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物理課堂必須是師生互動(dòng)的課堂，課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵就在于此，也是教師教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分。師生互動(dòng)的課堂不僅可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)生掌握知識(shí)情況，而且可以開(kāi)啟學(xué)生心靈，誘發(fā)學(xué)生思考，開(kāi)發(fā)學(xué)生智能，調(diào)節(jié)學(xué)生思維節(jié)奏，與學(xué)生作情感的雙向交流。

一、互動(dòng)可以提高學(xué)生聽(tīng)課的注意力

課堂上只聽(tīng)到老師在說(shuō)話，沒(méi)有學(xué)生的回應(yīng)，這樣的課堂死氣沉沉，學(xué)生的注意力是無(wú)法堅(jiān)持四十五分鐘的，甚至老師的說(shuō)話聲正好起到催眠曲的作用，即使不瞌睡，也是人在心不在，或處于半睡眠狀態(tài)，這樣的課堂教學(xué)效果是不言而喻的，如何使學(xué)生注意力集中？唯有師生互動(dòng)才能使學(xué)生精神飽滿，注意力集中在教學(xué)內(nèi)容上。不失時(shí)機(jī)的圍繞教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提問(wèn)，用一個(gè)個(gè)由淺入深、循序漸進(jìn)的"問(wèn)號(hào)"來(lái)吸引學(xué)生的注意力，緊緊地把學(xué)生的思維鉗住，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，也可以采用請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)板書(shū)方式和上臺(tái)操作方式，這樣既維持好了課堂紀(jì)律又保證了學(xué)生的注意力高度集中，從而收到良好的教學(xué)效果。

二、互動(dòng)可以讓師生發(fā)現(xiàn)自己的不足

對(duì)于一些重要物理概念，一般水平的學(xué)生往往以為自己能復(fù)述就算懂了，其實(shí)不然。物理概念是反映物理現(xiàn)象和過(guò)程的本質(zhì)屬性的思維形式，所以教師在課堂上要針對(duì)概念提出一些題意明確清楚的實(shí)際問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生克服盲目的自滿情緒，這樣對(duì)提高學(xué)習(xí)效率、突破教學(xué)難點(diǎn)很有用。特別是在學(xué)生一般認(rèn)為理當(dāng)如此的地方，可提出與常規(guī)看法相悖的問(wèn)題，展開(kāi)深入討論，培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性、獨(dú)特性和創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自已解決的問(wèn)題，進(jìn)行深入的探索，或以題目的本身提出疑問(wèn)或變換題目的條件，來(lái)拓寬學(xué)生的視野，誘發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)變能力，培養(yǎng)思維的廣闊性和深刻性。

師生互動(dòng)對(duì)老師而言，也是一個(gè)檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段，對(duì)于一些重要物理概念，老師很清楚，認(rèn)為很簡(jiǎn)單，很好理解，就以為學(xué)生應(yīng)該是理解了的，其實(shí)不然，因?yàn)閷W(xué)生畢竟是年齡小，見(jiàn)識(shí)少，生活經(jīng)驗(yàn)少，分析事物的能力差，接受知識(shí)需要一個(gè)過(guò)程。老師必須多舉實(shí)例，讓學(xué)生在頭腦里除掉不正確的似是如非的認(rèn)識(shí)，建立起具體的正確的物理模型，才能真正掌握物理概念。

互動(dòng)比其它形式的反饋信息具有準(zhǔn)確性、具體性、即時(shí)性和簡(jiǎn)潔性。它可以使教師當(dāng)堂了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度，從而及時(shí)地調(diào)控教學(xué)程序，改變教學(xué)策略，使學(xué)生能更加積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)師生互動(dòng)，老師會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)方法，教案設(shè)計(jì)，授課藝術(shù)各方面的不足之處，即時(shí)地采取補(bǔ)救措施，避免“煮夾生飯”

三、互動(dòng)的方式

(1)相互提問(wèn)方式，課堂提問(wèn)正是互動(dòng)式課堂教學(xué)的必要手段之一，通過(guò)提問(wèn)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回憶、對(duì)比、分析、綜合和概括，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和發(fā)現(xiàn)自己能成功掌握和應(yīng)用所學(xué)到的知識(shí)的喜悅，樹(shù)立起自信心，有利于師生之間的相互溝通和信息交流。教師也可直接表達(dá)關(guān)心學(xué)生的情感。通過(guò)提問(wèn)，能夠發(fā)現(xiàn)作業(yè)、考試中的抄襲現(xiàn)象，以便在教學(xué)中及時(shí)解決。

提問(wèn)不僅是老師向?qū)W生發(fā)問(wèn)，也可以是學(xué)生向老師發(fā)問(wèn)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生善于提出問(wèn)題的良好習(xí)慣。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題也是一種重要的能力，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)疑，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，要冷靜考慮，合理處置。即使學(xué)生提問(wèn)中顯露出錯(cuò)誤，除了要糾正錯(cuò)誤，還要加以鼓勵(lì)。

(2)上臺(tái)板書(shū)方式，比如一些作圖的問(wèn)題，可以讓學(xué)生自告奮勇的上講臺(tái)板書(shū)，沒(méi)人自愿上臺(tái)就請(qǐng)一位上臺(tái)，其他同學(xué)會(huì)非常關(guān)注臺(tái)上的同學(xué)的解答過(guò)程，對(duì)照自己的解答思路，從中學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)別人的錯(cuò)誤，在輕松愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，學(xué)生喜歡，精神煥發(fā)，不會(huì)疲勞，記憶深刻，效果非常好。對(duì)自告奮勇上臺(tái)解答的同學(xué)即使做錯(cuò)也要特別加以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

(3)上臺(tái)操作方式，一些實(shí)驗(yàn)課，也可以請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)操作，老師在一旁指導(dǎo)和糾正不正確的操作，對(duì)其他同學(xué)能起到示范作用，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)小組較多，老師不容易發(fā)現(xiàn)各小組的不正確操作，此法雖然耽誤了一些時(shí)間，但下段時(shí)間里，學(xué)生會(huì)很順利的正確的完成實(shí)驗(yàn)，正所謂磨刀不誤砍柴工。

四、師生互動(dòng)要注意的幾個(gè)問(wèn)題

(1)不要只提問(wèn)好學(xué)生，不提差生；專(zhuān)提一小部分學(xué)生，冷落了大多數(shù)學(xué)生；或?qū)Σ钌M(jìn)行懲罰性提問(wèn)，給學(xué)生難堪。應(yīng)該是易答的問(wèn)題提問(wèn)差生，答對(duì)了一定要給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。使其樹(shù)立自信心。中等難度的則提問(wèn)中等的學(xué)生，較難的問(wèn)題提問(wèn)優(yōu)等生。

(2)對(duì)解答不出或解答錯(cuò)誤的學(xué)生不要過(guò)分批評(píng)指責(zé)，應(yīng)以正面教育為主。

(3)對(duì)于較難的問(wèn)題應(yīng)力求深入淺出、化難為易，切忌過(guò)深過(guò)難而造成冷場(chǎng)。

(4)不要對(duì)學(xué)生的提問(wèn)不理不睬，這樣會(huì)損傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，物理課堂師生互動(dòng)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，又是一門(mén)藝術(shù)，沒(méi)有固定的模式，只要不斷實(shí)踐，不斷摸索，就會(huì)提高自己的教學(xué)水平，要充分發(fā)揮互動(dòng)式教學(xué)的作用，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目的和內(nèi)容，采用不同的方法，在設(shè)計(jì)互動(dòng)方案時(shí)要注意經(jīng)常變換手法，切忌僵化采用一個(gè)固定的模式，即使是同一個(gè)內(nèi)容，在不同的場(chǎng)合下也要注意轉(zhuǎn)換角度，讓學(xué)生有一種新鮮感。要能使學(xué)生看到老師是如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題解決問(wèn)題的，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理能起到潛移默化的作用。