導(dǎo)語：電流強(qiáng)度教學(xué)設(shè)計(jì)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想

本課教學(xué)內(nèi)容可分成“電流強(qiáng)度”和“電流強(qiáng)度的單位”這兩個(gè)要點(diǎn)。這節(jié)內(nèi)容篇幅少，教材上只有一頁半，沒有設(shè)計(jì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)略顯單調(diào)，而電流強(qiáng)度這個(gè)概念是初中物理學(xué)中六個(gè)基本電學(xué)量之一，既十分抽象又十分重要，是學(xué)習(xí)其它電學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。為了幫助學(xué)生順利地建立電流強(qiáng)度的概念，我們想探索一條把基礎(chǔ)教學(xué)和演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)有機(jī)的結(jié)合起來的，以提高學(xué)生素質(zhì)為目的的課堂教學(xué)模式。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我主要突出了以下兩點(diǎn)：1．演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的增設(shè)。2．例題的選取和解題方式的選擇，拋棄那種重結(jié)論，輕推導(dǎo)過程，由老師演示分析得出結(jié)論的傳統(tǒng)教學(xué)模式。整個(gè)教學(xué)過程突出學(xué)生的參與。學(xué)生活動(dòng)占90%以上。充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的新的教學(xué)思想。

（二）演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)

物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。不論是老師的演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，對培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、分析問題和解決問題的能力都有很大的幫助和提高，但是教材在設(shè)計(jì)上只有一個(gè)老師演示實(shí)驗(yàn)，根本沒有學(xué)生實(shí)驗(yàn)，基本上是把電流強(qiáng)度這個(gè)概念硬抬出來推給學(xué)生，使許多學(xué)生對電流強(qiáng)度概念的建立常常感到不十分清楚，對電量、單位時(shí)間、導(dǎo)體橫截面及電流強(qiáng)度的關(guān)系。攪成一團(tuán)，理解不透徹。針對這種情況，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我們把老師的演示實(shí)驗(yàn)改成學(xué)生實(shí)驗(yàn)來做，并結(jié)合教材利用電流熱效應(yīng)的大小來判斷電流大小這一指導(dǎo)思想，新增加設(shè)計(jì)了電流通過導(dǎo)線，導(dǎo)線發(fā)熱，電流越大，發(fā)熱越強(qiáng)這個(gè)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，以提高學(xué)生對電流強(qiáng)弱的感性認(rèn)識(shí)，并自制了簡易水輪機(jī)，教師演示了水流大小和流量的關(guān)系，以相同橫截面積上1秒鐘流過的水量來衡量水流大小，幫助學(xué)生建立電流、水流類比的思維方式；并將教材P65圖5──3的圖示做了一定的修改，利用幻燈教學(xué)把它由靜片改成了動(dòng)片，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)在相同時(shí)間內(nèi)：通過導(dǎo)體橫截面的電荷少、電流??；通過導(dǎo)體橫截面的電荷多，電流大的概念，掃清學(xué)生在認(rèn)知上的障礙，順利地導(dǎo)出I＝Q／T的定義式。

（三）例題和解題方式的設(shè)計(jì)

由于教材在設(shè)計(jì)上沒有安排一個(gè)例題，而許多學(xué)生對電流強(qiáng)度、電量和時(shí)間、電流符號(hào)I和安培符號(hào)A很容易混淆，對安培、毫安、微安這幾個(gè)單位的大小也缺乏感性認(rèn)識(shí)。針對這種情況，我增添了三個(gè)例題。例一，幫助學(xué)生掌握Q、I、t的基本練習(xí)，訓(xùn)練單位換算的能力，讓學(xué)生進(jìn)一步在練習(xí)中理解電流強(qiáng)度的意義。例二，以培養(yǎng)學(xué)生的能力素質(zhì)為主，采用自行編題的方式，消化和鞏固電流強(qiáng)度的概念。例三，結(jié)合實(shí)際情況，開拓學(xué)生思維，把物理知識(shí)和日常生活現(xiàn)象聯(lián)系起來，既強(qiáng)化了物理知識(shí)的理解，又達(dá)到了教育人的目的。同時(shí)，在解題方式上采用幻燈教學(xué)手段，優(yōu)化了課堂教學(xué)模式，特別突出了學(xué)生的參與，所有例題都讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自己上黑板演練，改變了過去例題由老師演講的傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)方面做了一定的嘗試。

二、教案

（一）教學(xué)目的及育人因素

1．理解電流強(qiáng)度的概念及定義公式

2．掌握電流強(qiáng)度的單位及換算

3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治鰵w納總結(jié)的能力。

4．探索把物理基礎(chǔ)課、演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的課堂教學(xué)模式。

5．通過對安培的簡介，培養(yǎng)和教育學(xué)生為祖國的四個(gè)現(xiàn)代化而刻苦專心的學(xué)習(xí)精神。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)

1．電流強(qiáng)度的概念、公式及應(yīng)用。

2．電流強(qiáng)度的單位及換算。

（三）教學(xué)器材

干電池66節(jié)，小燈泡23個(gè)，水龍頭一個(gè)，自制簡易水輪機(jī)一臺(tái)，塑料盆一個(gè)，小量筒二個(gè)，幻燈機(jī)一臺(tái)，幻燈片若干，導(dǎo)線若干，九年制義務(wù)教育初中物理教科書第二冊66本。

（四）教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)探索，分析歸納啟發(fā)式教學(xué)。

（五）教學(xué)過程

1．引入新課：

教師講述：前面我們學(xué)習(xí)了電流，知道電流是有方向的。請一位同學(xué)回答：“電流的方向是怎樣規(guī)定的呢？”

學(xué)生A：把正電荷定向移動(dòng)的方向規(guī)定為電流的方向。

教師講述：下面我們請同學(xué)們思考一下，電流除了有方向之外，有沒有大小之分呢？為了搞清楚這個(gè)問題，同學(xué)們可利用桌上的實(shí)驗(yàn)器材來先做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。