導(dǎo)語：高中生學(xué)習(xí)物理困難應(yīng)對策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：本文主要從抽象的知識體系、各階段銜接斷層、學(xué)習(xí)方法不靈活、物理課堂缺乏吸引力等多個方面分析了學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理困難的原因，并從精心設(shè)計中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)、細(xì)化知識以更好地銜接、讓學(xué)生從多角度探究物理知識、課堂教學(xué)多樣化等層面提出了相應(yīng)的應(yīng)對策略和方法，希望從本質(zhì)上解決學(xué)生學(xué)習(xí)物理困難的問題。

關(guān)鍵詞：高中學(xué)生；物理教學(xué)；學(xué)習(xí)困難

在高中生的學(xué)習(xí)過程中，無論是學(xué)科特征，還是理論方面，高中物理學(xué)科都注重對學(xué)生實(shí)踐能力的考查，注重實(shí)踐和創(chuàng)新，對學(xué)生的分析能力、理解能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Χ加泻芨叩囊螅y度較大，導(dǎo)致學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中常常遇到困難，影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。老師應(yīng)該客觀分析學(xué)生物理學(xué)習(xí)困難的原因，改進(jìn)教學(xué)方法、方式和理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、高中生物理學(xué)習(xí)困難的原因分析

（一）抽象的知識體系。高中物理課本里的知識比較抽象，有很強(qiáng)的理論性，各知識點(diǎn)相互之間的關(guān)聯(lián)又很密切。這對學(xué)生分析問題、梳理思路、理解原理的要求比較高。在解決問題的過程中，學(xué)生需要靈活地掌握課本知識，在腦海中構(gòu)思物理模型，進(jìn)而搭建理論處理橋梁。因此，他們難以在短時間內(nèi)很全面地理解其中的道理、公式和定律，面對考題時，判斷容易出現(xiàn)偏差，在潛意識里感覺物理好難。（二）各階段知識銜接斷層。當(dāng)前，高中物理與初中物理在知識體系和結(jié)構(gòu)上出現(xiàn)了銜接的斷層。初中知識難度低，與實(shí)際生活聯(lián)系不大。學(xué)生只要知道和了解定義，記住簡單的物理公式，就可以解決基本的物理問題。但高中物理知識比較深。學(xué)生不僅需要熟悉物理公式，而且需要了解三角函數(shù)、幾何關(guān)系、數(shù)學(xué)圖像及向量等知識。但他們不容易將這些知識聯(lián)系起來解決問題。這也是物理難學(xué)的原因之一。

二、高中物理學(xué)習(xí)困難的應(yīng)對策略

（一）精心設(shè)計物理實(shí)驗(yàn)。教師在物理教學(xué)中要精心設(shè)計學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)，要留給學(xué)生觀察和主動探索的空間，讓學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會動手。比如，對物理必修2的“研究平拋運(yùn)動”這個實(shí)驗(yàn)，除了課本中的基本實(shí)驗(yàn)講解和操作外，教師還可以讓學(xué)生利用自己現(xiàn)有的生活用品去設(shè)計這個實(shí)驗(yàn)，甚至改進(jìn)、優(yōu)化原有實(shí)驗(yàn)。這個實(shí)驗(yàn)學(xué)生比較容易自主探究，實(shí)驗(yàn)效果又比較明顯，就很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。筆者在教學(xué)這個實(shí)驗(yàn)時，先演示了一些紙片、紙團(tuán)的平拋，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，理解平拋運(yùn)動的性質(zhì)和概念性問題，然后，帶著學(xué)生一起做實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中，筆者用基礎(chǔ)、常規(guī)的儀器做了一遍實(shí)驗(yàn)，然后，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)操作中的問題、實(shí)驗(yàn)中的困難和不足。緊接著，筆者又用二維拋體高中生學(xué)習(xí)物理困難的應(yīng)對策略趙連棟（蘭州市第六十一中學(xué)新區(qū)分校甘肅蘭州730300）儀做了一遍實(shí)驗(yàn)，讓他們進(jìn)行比較，并進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，發(fā)現(xiàn)兩種實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢和不足。最后，筆者讓學(xué)生在課后自己用生活用品做這個實(shí)驗(yàn)。筆者后來發(fā)現(xiàn)，學(xué)生想法還挺多。在學(xué)生有所理解的基礎(chǔ)上，筆者展示了高大上的數(shù)字實(shí)驗(yàn)操作及電腦數(shù)據(jù)處理，加深了學(xué)生對平拋運(yùn)動的理解（如圖1）。（二）做好知識銜接工作。高中教師一定要做好初高中物理知識的銜接工作。教師要了解學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識儲備量，了解學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，總結(jié)初高中物理知識的聯(lián)系和差異性，明確同一概念知識教學(xué)對初、高中學(xué)生掌握能力的要求。教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生由淺到深地理解高中物理概念知識，學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識，尤其要使學(xué)生的物理思維能過渡到高中階段。（三）課堂教學(xué)多樣化。在物理課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)借助多媒體技術(shù)、電子白板和生活中的其他元素，融合先進(jìn)的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)建適應(yīng)當(dāng)代中學(xué)生學(xué)習(xí)的多樣化物理教學(xué)課堂。教師要借助多媒體課件和生活情境式教學(xué)互動課堂，創(chuàng)建良好學(xué)習(xí)氛圍與課堂環(huán)境，為學(xué)生提供直觀化的物理理論知識解說，讓學(xué)生能夠享受物理實(shí)驗(yàn)課堂，并通過創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生物理思維[1]。比如，筆者在“力的分解”這節(jié)課中穿插了一些解決生活中的困難的應(yīng)用實(shí)例（如圖2）——小女子拉車（四兩撥千斤），更深層次挖掘?qū)W生的探索欲望。

三、結(jié)束語

學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理知識的路上經(jīng)常遇到困難。如何讓學(xué)生快速汲取課本知識一直是個“老大難”的問題。面對這一問題，教師應(yīng)該重指導(dǎo)、輕灌輸[2]，激活學(xué)生對物理課堂的學(xué)習(xí)興趣，合理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力、發(fā)散思維能力及創(chuàng)新思維能力，還可以通過多樣化的課堂教學(xué)模式來提升教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王書方.高一物理學(xué)困生成因分析與轉(zhuǎn)化策略之研究[D].上海:華東師范大學(xué),2007.

[2]謝靜.初中物理學(xué)業(yè)不良學(xué)生問題解決能力的研究[D].上海:華東師范大學(xué),2007.

作者:趙連棟 單位:蘭州市第六十一中學(xué)新區(qū)分校