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【摘要】高中物理作為理科生重要的科目之一，它需要學(xué)生們具有較強(qiáng)的邏輯思維能力，物理的理論知識(shí)也是難以理解的，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)難度也是非常大的，因此要想更好的提高高中生的物理學(xué)習(xí)能力，就要借助微課堂這一物理教學(xué)方式。隨著科學(xué)技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，微課在高中物理的課堂上發(fā)揮了巨大的教學(xué)作用，微課的使用豐富了高中物理教師的教學(xué)內(nèi)容和方式，并且能夠激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】微課；高中物理；有效方法微課程

在教育領(lǐng)域中作為一種新的教育理念出現(xiàn)，為高中物理老師來(lái)帶了更加形象、直觀、便捷的教學(xué)方法，不僅豐富了高中物理教師教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，還大大提高了教師的工作效率，減輕教學(xué)工作任務(wù)。微課堂的高中物理教學(xué)模式，為學(xué)生提供了一個(gè)輕松的、互動(dòng)的課堂氛圍，可以增加老師與學(xué)生之前的互動(dòng)，提高高中生的物理創(chuàng)新思維，從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成較強(qiáng)的物理邏輯思維能力。本文就微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用方法進(jìn)行的詳細(xì)的分析和研究。

一、微課在課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

預(yù)習(xí)是每一學(xué)科每一節(jié)課學(xué)習(xí)之前都要進(jìn)行的學(xué)習(xí)，在高中生的自我預(yù)習(xí)中，往往是在家中或者課下，離開(kāi)了物理老師的指導(dǎo)不知道怎樣預(yù)習(xí)，也不知道該預(yù)習(xí)什么內(nèi)容，更不知道在預(yù)習(xí)中要找到重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)以及自己在預(yù)習(xí)的遇到的問(wèn)題，沒(méi)有目標(biāo)的進(jìn)行無(wú)效的預(yù)習(xí)。所以高中物理老師在這時(shí)就可以利用微課來(lái)幫助高中生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，高中物理教師們可以提前做好關(guān)于每節(jié)課要學(xué)的物理知識(shí)的微課件，將要學(xué)到的重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)通過(guò)PPT或者視頻的方式展示給學(xué)生，將學(xué)生在預(yù)習(xí)中可能遇到的問(wèn)題和學(xué)習(xí)目標(biāo)在課件中標(biāo)注出來(lái)，讓學(xué)生在課上的學(xué)習(xí)上有一個(gè)明確的目標(biāo)，對(duì)于自己在預(yù)習(xí)中不理解的知識(shí)會(huì)重點(diǎn)聽(tīng)講，從而大大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[1]。例如，在人教版物理必修二《向心加速度》一課的學(xué)習(xí)中，教師們就可以利用微課制作一個(gè)預(yù)習(xí)課件，將向心加速度一課中要學(xué)的知識(shí)點(diǎn)都表明在課件中，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生先了解速度的變量以及向心加速度的基本概念，認(rèn)識(shí)到向心加速度與線速度和角速度各自的關(guān)系，在觀看微課的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)這些概念都能有一個(gè)初步的認(rèn)知，對(duì)于自己不懂的也可以記下來(lái)，在課上仔細(xì)的去聽(tīng)，從而達(dá)到預(yù)習(xí)的目的。在預(yù)習(xí)的過(guò)程中能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和思維能力，提高學(xué)生的自學(xué)能力，能夠掌握應(yīng)該學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)，為學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)提供了重要的前提條件，從而提高課上的學(xué)習(xí)效率，提高物理成績(jī)。

二、微課在物理課上教學(xué)的應(yīng)用

物理課對(duì)于學(xué)生來(lái)講是一個(gè)枯燥乏味的過(guò)程，即使那些上進(jìn)和學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生反感的心理，所以合理的利用微課可以為高中生枯燥的物理課堂帶來(lái)一抹色彩，利用微課導(dǎo)入物理教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)通過(guò)動(dòng)態(tài)圖像和實(shí)際例子進(jìn)行更好的解釋?zhuān)谖锢碚n堂上，合理的利用微課有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，能夠自主的學(xué)習(xí)和探索物理知識(shí)，能夠?qū)W(xué)到的物理知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中[2]。比如在力的合成一課中，學(xué)生對(duì)力的合成沒(méi)有直觀的認(rèn)識(shí)，那么教師就可以利用微課，播放關(guān)于力的合成過(guò)程的視頻，視頻中兩個(gè)學(xué)生合力提著一桶水正在上樓，從而讓學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)到提一桶水需要兩個(gè)人共同完成，所以在視頻中學(xué)生可以直接觀察到力的合成條件和合成過(guò)程，觀看視頻之后，教師再進(jìn)行進(jìn)一步的提問(wèn)，讓學(xué)生能夠自主的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，加深對(duì)力的合成的理解，同時(shí)也提高了學(xué)生的物理邏輯思維能力。此外，微課中的教學(xué)視頻都是貼合學(xué)生的生活實(shí)際的，這樣既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力。

三、微課在物理復(fù)習(xí)上的應(yīng)用

物理的公式和物理概念是非常復(fù)雜又繁多的，而每一個(gè)章節(jié)的物理知識(shí)都有著很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，所以學(xué)生們?cè)趶?fù)習(xí)的時(shí)候往往找不到有效的復(fù)習(xí)方法，只會(huì)一味的翻書(shū)和筆記，沒(méi)有一個(gè)整體的復(fù)習(xí)觀念，所以這時(shí)高中物理老師就可以利用微課幫助學(xué)生們進(jìn)行有效的整合和復(fù)習(xí)。在每學(xué)完一章后，老師應(yīng)該對(duì)這一章所包含的物理知識(shí)制作成一個(gè)課件，對(duì)復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，化繁為簡(jiǎn)，讓學(xué)生們清晰的知道本章所學(xué)的主要內(nèi)容。同時(shí)在課件中對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解題方法的總結(jié)，對(duì)解題思路進(jìn)行一個(gè)總體的歸納，豐富學(xué)生的解題思路，提高物理邏輯思維[3]。因?yàn)楦咧械膶W(xué)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重，而物理課堂的時(shí)間也是有限的，所以高中物理教師可以制作專(zhuān)題微課，對(duì)重點(diǎn)的知識(shí)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的講解，學(xué)生可以在課余時(shí)間觀看，這樣就可以解決課上時(shí)間短的問(wèn)題,從而為學(xué)生對(duì)物理的進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供了便利條件，從而培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的物理素養(yǎng)。

通過(guò)我們對(duì)微課在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的可行性進(jìn)行分析，我們可以合理高效的將微課和高中物理有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。在物理的課前預(yù)習(xí)中，可以利用微課制作預(yù)習(xí)視頻，幫助學(xué)生們更好的達(dá)到預(yù)習(xí)的效果，在課上高中物理教師可以利用微課進(jìn)行重難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在物理復(fù)習(xí)中，教師可以利用微課將本章或本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和歸納，讓學(xué)生有一個(gè)整體的學(xué)習(xí)觀念。最后希望本文的見(jiàn)解能對(duì)廣大師生有所幫助。

參考文獻(xiàn):

[1]孫志華.微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].學(xué)園,2017(23):94-94.

[2]吳小平.微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].人生十六七,2018(8):114-114.

[3]梁飛.微課在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用[J].中華少年,2017(30):31-31.

作者:梁旭鵬 單位:甘肅省渭源縣第三高級(jí)中學(xué)