導(dǎo)語(yǔ)：高中物理教學(xué)新思路一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

物理是高中學(xué)科的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有十分大的影響。從目前我國(guó)各學(xué)校的高中物理教學(xué)來(lái)看，正在從知識(shí)教學(xué)向注重學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)過(guò)渡。但由于應(yīng)試教育思想的根深蒂固，使得目前我國(guó)各高中學(xué)校物理教學(xué)中常存在教學(xué)方式陳舊，課堂枯燥無(wú)趣等情況，在加上物理學(xué)科本身具有的高度抽象性特點(diǎn)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性越來(lái)越差，難以提高高中物理教學(xué)實(shí)效性。

一、高中物理教學(xué)反思的價(jià)值

（一）靈活應(yīng)對(duì)新課改。新課程改革的外在形式體現(xiàn)于教材中，核心體現(xiàn)于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，手段體現(xiàn)于老師角色的定位及師生關(guān)系的重構(gòu)方面。可以說(shuō)新課程改革涵蓋了學(xué)校生活的各個(gè)方面，此種改革背景下，使得老師面臨的教育實(shí)踐問(wèn)題更加復(fù)雜，不確定因素不斷增加，唯有進(jìn)行不斷教學(xué)反思，才能夠創(chuàng)新出新的教學(xué)思路，有效應(yīng)對(duì)充滿變數(shù)的新課改。（二）促進(jìn)老師專業(yè)成長(zhǎng)與自我發(fā)展。教學(xué)反思看似簡(jiǎn)單，實(shí)則是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)，物理老師只有不斷的進(jìn)行教學(xué)反思，才能夠得以不斷的成長(zhǎng)。美國(guó)心理學(xué)家波斯納曾說(shuō)過(guò)，教師成長(zhǎng)需要通過(guò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)反思兩個(gè)環(huán)節(jié)。加強(qiáng)教學(xué)反思，有助于物理老師的自我發(fā)展。（三）靈活駕馭復(fù)雜的課堂。新課改之后，高中物理教材給老師預(yù)留了充分的實(shí)踐創(chuàng)新空間，同時(shí)也增加了課堂教學(xué)的不確定性因素，老師唯有在實(shí)踐情境中進(jìn)行不斷的教學(xué)體驗(yàn)、反思與感悟，才能夠創(chuàng)新教學(xué)新思路，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)策略，靈活駕馭復(fù)雜的課堂。

二、擺脫枯燥：高中物理教學(xué)的新思路分析

（一）構(gòu)建輕松的教學(xué)環(huán)境，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。眾所周知，馬斯洛需求理論將需求分為五個(gè)層次，即生理需求、安全需求、歸屬與愛的需求、尊重需求、自我實(shí)現(xiàn)需求。隨著現(xiàn)代物質(zhì)文明的不斷發(fā)展，前兩者的需求已不再是困擾性的問(wèn)題，所以需要將視線集中于后三者需求層次方面。作為高中物理老師需要在意識(shí)到此點(diǎn)的同時(shí)，主動(dòng)放下自己的高姿態(tài)，平等的與學(xué)生交流。這樣不僅能使學(xué)生感受到老師的平易近人，還能夠感受到老師對(duì)自己的關(guān)心、關(guān)愛，從而使學(xué)生更為尊敬老師。比如：課堂教學(xué)中，老師需要給學(xué)生們預(yù)留充分的提問(wèn)空間，學(xué)生提問(wèn)過(guò)后，老師不要僅去評(píng)價(jià)問(wèn)題的對(duì)與錯(cuò)，而是要想方設(shè)法給予學(xué)生積極的肯定，然后針對(duì)共性問(wèn)題進(jìn)行解決。這樣的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生能感受到老師對(duì)自己的肯定與尊敬，會(huì)萌生感激之情，甚至?xí)榱死蠋煹钠谂味W(xué)習(xí)。此種構(gòu)建輕松教學(xué)環(huán)境+情感激勵(lì)方式，能順利激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。（二）以實(shí)際為基礎(chǔ)，增強(qiáng)理解。初中物理教學(xué)與高中物理教學(xué)有較大的不同。初中物理教學(xué)一般都是通過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)規(guī)律，所以常采取記憶式的學(xué)習(xí)方式，而高中物理教學(xué)一般都是通過(guò)認(rèn)識(shí)規(guī)律來(lái)理解與解決一些生活中的問(wèn)題，所以常采取理解式的學(xué)習(xí)方式。因此，高中物理教學(xué)，想要讓學(xué)生徹底從枯燥的學(xué)習(xí)中走出來(lái)，就需要堅(jiān)持理解的三個(gè)基本步驟。1.練習(xí)。此練習(xí)并不是指無(wú)止境的練習(xí)，而是需要在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)，通過(guò)不同類型習(xí)題的練習(xí)之后，學(xué)生便能透徹理解概念、規(guī)律、知識(shí)點(diǎn)及考點(diǎn)，更加明確物理學(xué)科學(xué)習(xí)的價(jià)值。2.講解。即老師先將自己對(duì)于規(guī)律、概念、知識(shí)的認(rèn)識(shí)講解給學(xué)生，并要用通俗易懂的語(yǔ)言。當(dāng)講解完畢之后，應(yīng)該預(yù)留給學(xué)生們充分的時(shí)間與空間，根據(jù)實(shí)際問(wèn)題來(lái)對(duì)概念、規(guī)律進(jìn)行分析，這樣能使學(xué)生對(duì)概念、規(guī)律有更為深入的理解。比如在學(xué)習(xí)“萬(wàn)有引力定律”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可以讓學(xué)生結(jié)合生活中的“潮汐”、“植物生長(zhǎng)”、“雜技表演”等現(xiàn)象來(lái)講解概念及規(guī)律。3.應(yīng)用。即引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)來(lái)解釋生活中的現(xiàn)象，或者解決實(shí)際問(wèn)題，這樣學(xué)生才能夠逐漸的樂(lè)學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率，得以全面性發(fā)展。（三）準(zhǔn)確進(jìn)行教學(xué)定位，構(gòu)建性新型師生關(guān)系。第一，知識(shí)灌輸者向知識(shí)引導(dǎo)者過(guò)渡?，F(xiàn)代化的高中物理教學(xué)中，倡導(dǎo)讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探究與構(gòu)建知識(shí)。課程傳遞不僅是一個(gè)實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的活動(dòng)過(guò)程，而是一個(gè)不斷發(fā)展和形成新的目標(biāo)和活動(dòng)的過(guò)程。想要順利達(dá)成此教學(xué)目標(biāo)，就需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主體學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生不斷感受主動(dòng)獲取知識(shí)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生正確的物理學(xué)習(xí)觀。比如：給學(xué)生構(gòu)建安全的心理學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去思維與探究，使課堂異彩紛呈與生機(jī)勃勃。同時(shí)，需構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，主動(dòng)發(fā)揮好自己的教學(xué)“伴奏者”作用，不斷幫助學(xué)生發(fā)展、積淀和運(yùn)用知識(shí)，讓學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，得以可持續(xù)的發(fā)展。第二，課堂主宰者向交流者過(guò)渡。新課改之后，高中物理課堂教學(xué)中，需要構(gòu)建民主、合作、平等的教師文化生態(tài)，所以老師不再是統(tǒng)治者，而是需要扮演好學(xué)生交流者和合作者的教學(xué)角色，與學(xué)生共同參與到探討活動(dòng)中，分享思想，建立新的“學(xué)習(xí)共同體”。

三、總結(jié)

新課改背景下，高中物理課堂教學(xué)想要徹底擺脫枯燥，就必須要對(duì)創(chuàng)新的教學(xué)思路進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，這樣才能尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，始終貫徹“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教學(xué)理論，并以此為指導(dǎo)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及能力，促使學(xué)生得以全面性的發(fā)展。

作者:何衛(wèi)軍 單位:襄垣縣第一中學(xué)校