導(dǎo)語：高中物理教學(xué)微視頻切入時機(jī)篩選一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著社會的發(fā)展和信息技術(shù)水平的提高，越來越多先進(jìn)、現(xiàn)代化的教學(xué)資源進(jìn)入課堂，尤其是微視頻以其鮮明的優(yōu)勢受到廣泛的關(guān)注。在高中物理課堂，教師要對微視頻的切入時機(jī)展開探索，從課堂導(dǎo)入、實驗、訓(xùn)練和反思等環(huán)節(jié)入手，適時、恰當(dāng)?shù)?a href="http://www.eimio.cn/lunwen/wulilunwen/gzhwllw/201811/684686.html" target="_blank">篩選微視頻資源，幫助學(xué)生主動融入課堂學(xué)習(xí)，促使學(xué)生展開自主、個性學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生構(gòu)建起較為系統(tǒng)的物理認(rèn)知，逐漸促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中物理;微視頻;切入時機(jī)

微視頻具有目標(biāo)清晰、內(nèi)容短小、主題豐富、生動直觀等特點，被更多的教師引入課堂教學(xué)中，成為課堂教學(xué)的積極助力元素。物理課堂講授的知識抽象且枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，特別是到高中階段，物理教材內(nèi)容進(jìn)一步加深，學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足。針對一系列具體教學(xué)情況，教師可以引入微視頻，并對微視頻的利用展開優(yōu)化設(shè)計，尤其要對微視頻的使用時機(jī)進(jìn)行多元探索，比如，課堂導(dǎo)入、實驗、訓(xùn)練和反思時，布設(shè)微視頻操作路線，輔助課堂成功突破重難點，引導(dǎo)學(xué)生展開深入探討，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣，真正發(fā)揮出微視頻的作用，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、導(dǎo)入時切入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

微視頻資源具有生動、靈活的特點，高中階段的學(xué)生各方面能力已經(jīng)趨于穩(wěn)定，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師若采用傳統(tǒng)的文字、圖片等資料進(jìn)行導(dǎo)入，則很難創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍、吸引學(xué)生注意力、較順暢地完成課堂教學(xué)任務(wù)。對此，教師可以通過微視頻將生活中真實的場景或素材直接展示出來，呈現(xiàn)出重點信息，視頻具有動態(tài)特點并且比較簡短，學(xué)生觀看興趣較濃，成功激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，為接下來的課堂教學(xué)創(chuàng)造了良好條件。在人教版高中物理必修二“生活中的圓周運(yùn)動”一課內(nèi)容的教學(xué)中，高一學(xué)生的思維由形象思維向具體思維過渡，但還處于不穩(wěn)定期，對周圍生活的探究熱情比較高，并且學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了勻速圓周運(yùn)動、向心力等，對圓周運(yùn)動有了比較清晰的認(rèn)識，但知識的遷移和解決實際問題的能力還不足。上課時，教師用語言敘述生活案例，很難引起學(xué)生的探知興致。此時，教師可以轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，充分發(fā)揮微視頻的優(yōu)勢，在上課伊始，利用視頻為學(xué)生展示生活中的圓周運(yùn)動，如摩天輪、火車拐彎、汽車過拱橋、賽車比賽等，然后讓學(xué)生說出看到了什么事物？這些事物有什么相同和不同之處？學(xué)生回答興致高漲，紛紛行動起來。這樣的導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生對生活中的圓周運(yùn)動有了一個初步感知。接著，教師播放米蘭1月26日的火車脫軌事故，截取脫軌的視頻，特別展示細(xì)節(jié)，把學(xué)生的注意力吸引到火車轉(zhuǎn)彎的事件上。這列火車為什么會脫軌？火車在轉(zhuǎn)彎時的限定速度是怎樣規(guī)定的？由此為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)指明方向，使學(xué)生主動探究有關(guān)的圓周運(yùn)動問題。教師利用微視頻給了學(xué)生一個思維支點，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生從生活中感知物理問題，思維不斷深入，課堂導(dǎo)入效果顯著。

二、實驗時切入，提升學(xué)生參與效度

實驗是學(xué)生進(jìn)行物理探究、構(gòu)建物理核心知識的關(guān)鍵，也是鍛煉學(xué)生動手、動腦能力的重要途徑。在實驗教學(xué)中，有些實驗很難在課堂內(nèi)展開，即使進(jìn)行實驗演示，由于各種不利因素的影響，實驗也是低效甚至是無效的。針對這些問題，教師可以融入微視頻，利用微視頻直觀、動態(tài)的特點，真實呈現(xiàn)出教學(xué)實驗，使學(xué)生清晰了解操作細(xì)節(jié)和實驗現(xiàn)象。這樣的課堂操作，能夠極大克服實驗教學(xué)的不利因素，讓學(xué)生有一種切實體驗感，使學(xué)生從實驗中不斷獲得成長。在進(jìn)行“探究功與速度變化的關(guān)系”一課內(nèi)容的實驗時，這個實驗的重點是讓學(xué)生從實驗中探究和體驗功與速度變化的關(guān)系，學(xué)生經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，對動能有了粗淺的認(rèn)識。在課堂教學(xué)開始后，教師利用大屏幕展示一段微視頻，視頻中一個人正在射箭，視頻顯示人拉弓幅度的大小與弓、箭射出速度和距離的關(guān)系，學(xué)生迅速得出力對物體做的功與物體速度變化成正比，為讓學(xué)生驗證這一結(jié)論的正確與否，師生進(jìn)行驗證實驗，教師給學(xué)生準(zhǔn)備小車、橡皮筋等材料，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實驗操作，實驗中需要測量好幾組數(shù)據(jù)，如果操作或測量出現(xiàn)誤差，將直接影響驗證結(jié)果。為確保實驗的準(zhǔn)確性，教師轉(zhuǎn)變先后順序，先讓學(xué)生觀察、記錄實驗，然后再進(jìn)行獨(dú)立實驗操作，教師利用視頻記錄實驗過程，保持每次橡皮筋的伸長量相同，視頻可以隨時停頓、放大或者縮小，學(xué)生詳細(xì)記錄實驗，繪出力對物體做功與物體速度變化的示意圖，由此得出結(jié)論。這使學(xué)生對實驗的全過程有了一個清晰的認(rèn)知，教師再讓學(xué)生自己設(shè)計實驗時，學(xué)生就能心中有數(shù)，實驗高效推進(jìn)。微視頻的演示，讓學(xué)生可以準(zhǔn)確獲得關(guān)鍵信息，驗證疑問。當(dāng)學(xué)生再進(jìn)行具體操作時，由于有了系統(tǒng)的實驗思路，因而實驗十分順利，保證了學(xué)生的參與效度。

三、訓(xùn)練時切入，激活學(xué)生主動思維

物理是一門實用性學(xué)科，具有實踐性、科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性等特點，高中學(xué)生平時接觸的物理概念復(fù)雜且比較難懂，學(xué)生只憑借課堂學(xué)習(xí)，很難系統(tǒng)地掌握物理知識。課堂訓(xùn)練是學(xué)生知識鞏固、升華思想的重要方式，只有通過多樣形式的訓(xùn)練，才能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)物理學(xué)習(xí)的初衷。所以，鞏固訓(xùn)練必不可少。但傳統(tǒng)訓(xùn)練題，都以紙質(zhì)的形象出現(xiàn)，學(xué)生沒有新鮮感，時間久了訓(xùn)練效果較差。為了激活學(xué)生的主動思維，教師在訓(xùn)練環(huán)節(jié)可以恰當(dāng)?shù)亟槿胛⒁曨l，通過微視頻創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置疑問，讓學(xué)生在微視頻的引領(lǐng)下，展開思考、推理，得出答案，使學(xué)生順利完成對知識的內(nèi)化。在學(xué)習(xí)“平拋運(yùn)動”一課內(nèi)容時，這節(jié)課的目的是讓學(xué)生可以運(yùn)用自己掌握的平拋運(yùn)動的知識點，分析、解決實際生活問題。這節(jié)課要突出學(xué)生活動，給學(xué)生留出充分思考、探究的空間。在課堂教學(xué)中，師生一起學(xué)習(xí)平拋運(yùn)動，并采用實驗探究的方法，完成對平拋運(yùn)動概念和平拋運(yùn)動規(guī)律的理解。在知識學(xué)習(xí)完之后，為了幫助學(xué)生鞏固知識，教師都會設(shè)計課堂訓(xùn)練題，讓學(xué)生通過做題提升分析、解決問題的能力。這節(jié)課，教師可以采用現(xiàn)成的視頻，也可以將生活事件錄制成微視頻，比如，一個人從高樓頂樓以一定的水平速度拋出一物體，落地時的速度也是已知，求樓的高度，教師還可以選取飛機(jī)投物資的視頻。這樣的教學(xué)方式，學(xué)生感覺很新鮮，能促使學(xué)生根據(jù)微視頻的提示，主動進(jìn)行思考解答。教師利用微視頻的畫面感，針對性地提出問題，不僅能實現(xiàn)對學(xué)生知識的鞏固，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的物理思維。

四、反思時切入，開拓學(xué)生學(xué)科視野

反思是課堂教學(xué)的總結(jié)與升華，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中非常重要的環(huán)節(jié)，對提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量具有重要意義。平時的課堂學(xué)習(xí)，教師只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，很少留出一定的時間，讓學(xué)生反思課堂所學(xué)，這不利于學(xué)生對知識的內(nèi)化。為給學(xué)生創(chuàng)設(shè)反思機(jī)會，教師可以引入微視頻，進(jìn)行拓展介紹，為學(xué)生展示更加豐富多彩的物理世界，讓學(xué)生了解最新的科研動態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣和探究欲，幫助學(xué)生養(yǎng)成主動反思、主動探究的好習(xí)慣。在學(xué)習(xí)完“萬有引力理論的成就”一課內(nèi)容時，教師一般采用讓學(xué)生談收獲的形式，幫助學(xué)生總結(jié)反思，這節(jié)課教師利用物理大師中《地球稱重量》的視頻，讓學(xué)生直觀、系統(tǒng)地感知了萬有引力的成就，啟發(fā)學(xué)生總結(jié)所學(xué)知識，知道萬有引力定律與實際問題、現(xiàn)代科技相聯(lián)系，可以用來發(fā)現(xiàn)新問題，開拓新領(lǐng)域。之后，教師呈現(xiàn)引力波成功探測的短視頻，讓學(xué)生感知前沿物理知識，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣和探究欲。在課堂中留出一定的反思和升華時間是課堂教學(xué)的亮點，教師可以使用微視頻，幫助學(xué)生反思，同時進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，助力學(xué)生成長。

五、結(jié)語

總之，將微視頻有效應(yīng)用于高中物理課堂，是信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合的高效案例。微視頻介入物理課堂，不僅可以拓展學(xué)生的思維，還能夠幫助學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動。教師要對微視頻的切入時機(jī)展開創(chuàng)新設(shè)計，從導(dǎo)入、實驗、訓(xùn)練和反思等角度入手，不斷激發(fā)學(xué)生探究物理知識的欲望，提升學(xué)生認(rèn)知水平，并在此基礎(chǔ)上，引發(fā)學(xué)生對元認(rèn)知的思考。在思考中，學(xué)生的思維得到發(fā)散，學(xué)生的物理水平和綜合素養(yǎng)也得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]臧傳江.淺析微視頻資源在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2018(3).

[2]于洪雨.微視頻在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報,2017(6).

作者:朱蘊(yùn) 單位:徐州市新沂市第一中學(xué)