導(dǎo)語(yǔ)：高中物理教材配套網(wǎng)站的特點(diǎn)及啟示一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

信息技術(shù)的進(jìn)步為數(shù)字化學(xué)習(xí)的開(kāi)展提供了有效的學(xué)習(xí)資源和環(huán)境，促進(jìn)了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方式的變革。精品課程、慕課、微課都是近十年來(lái)熱門的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，與之相比，對(duì)教材配套網(wǎng)站建設(shè)的重視程度卻不是太高，與基礎(chǔ)學(xué)科課程教學(xué)相適應(yīng)、與課程教材相配套的教學(xué)網(wǎng)站尤為缺乏。教材被看作是最重要的教學(xué)媒體之一，用來(lái)呈現(xiàn)課程核心內(nèi)容、幫助師生了解課程知識(shí)體系，往往由教育主管部門授權(quán)、組織專家編寫，其配套網(wǎng)站與一般的教育教學(xué)網(wǎng)站相比具有資源集中、指導(dǎo)針對(duì)性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)。以普遍使用的人教版教材為例，其配套網(wǎng)站（www.pep.com.cn/）分設(shè)初中物理和高中物理兩個(gè)模塊。高中物理主要設(shè)置了教師中心和學(xué)生中心。教師中心包含同步教學(xué)資源、教材培訓(xùn)、教學(xué)研究等八個(gè)欄目，每一欄目通過(guò)鏈接均提供了大量的來(lái)自一線教師、教研專家及中國(guó)教育學(xué)會(huì)物理教學(xué)專業(yè)委員會(huì)的講座、論文，內(nèi)容理論性和實(shí)踐性兼?zhèn)?，具有較高的教學(xué)指導(dǎo)價(jià)值；學(xué)生中心包括同步學(xué)習(xí)資源、物理學(xué)家、物理小制作等五個(gè)欄目，既有教材相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的整合和拓展，又有同步或綜合習(xí)題的示范。但各類教材配套網(wǎng)站幾乎都存在一個(gè)問(wèn)題：無(wú)論呈現(xiàn)形式還是資源建設(shè)多局限在對(duì)教師層面的服務(wù)，忽略了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，能真正實(shí)現(xiàn)師生網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)達(dá)到網(wǎng)絡(luò)助學(xué)目的的幾乎沒(méi)有。國(guó)外教材配套網(wǎng)站建設(shè)起步早、研究深入，學(xué)科教材教學(xué)資源的數(shù)字化不僅使得學(xué)科知識(shí)的呈現(xiàn)得到優(yōu)化，還滲透信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，值得我國(guó)借鑒學(xué)習(xí)?！段锢恚涸砼c問(wèn)題》（Physics:PrinciplesandProblems）是由美國(guó)麥格勞-希爾公司出版的高中主流教材，一直深受師生的歡迎，浙江教育出版社出版的翻譯版本為我國(guó)物理教師熟知，教材注重物理與技術(shù)、社會(huì)及其他學(xué)科的關(guān)系，如“迷你實(shí)驗(yàn)”“技術(shù)與社會(huì)”“未來(lái)技術(shù)”“物理學(xué)的應(yīng)用”等，均具有強(qiáng)開(kāi)放性，有利于拓展學(xué)習(xí)空間，發(fā)展學(xué)習(xí)者的思維和情感體驗(yàn)[1]。教材配套網(wǎng)站（physicspp.com）創(chuàng)設(shè)的在線教材補(bǔ)充資源、章節(jié)活動(dòng)等欄目為學(xué)習(xí)者營(yíng)造積極有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)者的知識(shí)體系和認(rèn)知水平得以優(yōu)化和提升，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探索的積極性。配套網(wǎng)站設(shè)置的教師中心為教師提供了實(shí)用的教學(xué)策略和材料，而不只局限于提供現(xiàn)成的試題和教案。

一、教材專用網(wǎng)站

《物理：原理與問(wèn)題》使教師和學(xué)習(xí)者不再拘泥于紙質(zhì)教材的教和學(xué)，因?yàn)樗€專門設(shè)置了配套的“物理在線學(xué)習(xí)中心”為教師和學(xué)習(xí)者提供了教和學(xué)的工具[2]。教材配套網(wǎng)站作為一種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，本著科學(xué)性、多元性與實(shí)用性的原則為教師和學(xué)習(xí)者建造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)互動(dòng)平臺(tái)。

1.學(xué)生中心

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的主體是學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)途徑、學(xué)習(xí)方法都是教材配套網(wǎng)站設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和設(shè)計(jì)參考?！段锢恚涸砼c問(wèn)題》專門設(shè)置“學(xué)生中心”（StudentCenter），為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、視野拓展、思考訓(xùn)練、資源指引的服務(wù)。（1）教材資源要使用“教材資源（TextbookResources）”的學(xué)習(xí)者需要在線注冊(cè)賬號(hào)。該資源主要是教材章節(jié)配套的習(xí)題資源，分自檢測(cè)試、章節(jié)測(cè)試和標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試。以《能量和能量守恒》一章為例，自檢測(cè)試注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)，如“能量的形式”和“能量守恒定律”的測(cè)試，根據(jù)兩個(gè)主題分別設(shè)置一定數(shù)目的測(cè)試題，可全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握的真實(shí)情況；章節(jié)測(cè)試是一個(gè)總結(jié)性測(cè)驗(yàn)重在考查本章的重點(diǎn)知識(shí)，促使學(xué)習(xí)者進(jìn)一步反思對(duì)本章內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況；標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試更具有代表性，是在章節(jié)測(cè)試的基礎(chǔ)上強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解，如“一個(gè)質(zhì)量為4.5kg的巖石從高處下落時(shí)的勢(shì)能為375J，問(wèn)當(dāng)這塊巖石剛好要降落到地面時(shí)的速度是多少？”要解決這個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)者需要將所學(xué)習(xí)的動(dòng)能、勢(shì)能及能量守恒知識(shí)遷移到該問(wèn)題所設(shè)置的情境中。為了體現(xiàn)助學(xué)功能，每一道題都隱藏有小提示，必要時(shí)會(huì)進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)充；學(xué)習(xí)者根據(jù)測(cè)試結(jié)果還可以選擇重新測(cè)試，并把最終的測(cè)試結(jié)果發(fā)到自己和教師的郵箱中，實(shí)現(xiàn)良好的互動(dòng)。（2）每周問(wèn)題物理的學(xué)習(xí)不止依賴于常規(guī)習(xí)題的演練，更需要對(duì)原始物理問(wèn)題的思考。原始問(wèn)題是指自然界及社會(huì)生活、生產(chǎn)中客觀存在的，能夠反映科學(xué)概念、規(guī)律本質(zhì)且未被加工的科學(xué)現(xiàn)象與事實(shí)的描述[3]。欄目中的“每周問(wèn)題（ProblemoftheWeek）”就是原始問(wèn)題的典范，該欄目通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境為不同主題設(shè)置系列問(wèn)題，情境素材新穎且富有啟發(fā)性，并搭配豐富的圖片以可視化的手段引導(dǎo)學(xué)習(xí)者思考，促使學(xué)習(xí)者對(duì)物理學(xué)科本質(zhì)和知識(shí)應(yīng)用開(kāi)展積極探索，旨在引導(dǎo)學(xué)習(xí)者關(guān)注不同學(xué)科間知識(shí)與方法的聯(lián)系與滲透，從而關(guān)心科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展和新思想[4]。例如，“二維運(yùn)動(dòng)”學(xué)習(xí)任務(wù)中創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境：“如果你看過(guò)電影《深度撞擊》（DeepImpact）或《世界末日》（Armageddon）你就會(huì)看到一個(gè)結(jié)果即一個(gè)大型天體撞擊地球，在《深度撞擊》中它是一顆彗星，在《世紀(jì)末日》中是一顆小行星，巨大的影響常常會(huì)帶來(lái)毀滅性的破壞。行星防御：你將如何處理一個(gè)以50公里/秒的速率運(yùn)動(dòng)的大物體撞擊地球？方法通常有兩個(gè)即破壞或偏轉(zhuǎn)。破壞就是將物體分成小塊，但是一些小塊可能還會(huì)撞擊地球；偏轉(zhuǎn)意味著保持對(duì)象完整使它靠近地球但不會(huì)接觸。”設(shè)問(wèn)：“在三個(gè)月內(nèi)天文學(xué)家已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)巨大的行星與地球相撞。計(jì)劃是將行星偏轉(zhuǎn)，首先要計(jì)算運(yùn)動(dòng)問(wèn)題，在此之前要分析問(wèn)題并建立坐標(biāo)系。為了不讓這顆小行星撞擊地球你能計(jì)算出這顆行星的最小速度嗎？”從該問(wèn)題中可以看出原始物理問(wèn)題與常規(guī)習(xí)題顯著不同的是它以文字的形式對(duì)真實(shí)鮮活的科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行了描述，沒(méi)有已知量和未知量，學(xué)習(xí)者在解決問(wèn)題時(shí)只有通過(guò)獨(dú)立思考、不斷嘗試對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索，才能根據(jù)需要去設(shè)置條件進(jìn)而使問(wèn)題得以解決[5]。（3）新聞中的物理“新聞中的物理（IntheNews）”注重物理與實(shí)際的研究應(yīng)用相結(jié)合，在學(xué)習(xí)者的書本世界和生活世界之間架起了橋梁。例如，在物理學(xué)工具中介紹如何用科學(xué)計(jì)數(shù)法記錄大數(shù)字、二維力中講解了賽車的輪胎和摩擦力、萬(wàn)有引力中介紹了通信衛(wèi)星、電波一章對(duì)世界上最大的機(jī)器———電力系統(tǒng)做了詳細(xì)的介紹等，通過(guò)深入淺出的語(yǔ)言將物理學(xué)中的理論知識(shí)和生活、生產(chǎn)、科技中的問(wèn)題與成果融合在一起，同時(shí)為考察學(xué)習(xí)者對(duì)新聞中的物理信息的理解還特地設(shè)置了問(wèn)題并對(duì)時(shí)事新聞的出處加以鏈接。國(guó)內(nèi)人教版高中物理教材中的“科學(xué)漫步”“STS”“科學(xué)足跡”欄目與該部分的內(nèi)容有著相似之處，形式上不只限于單純的描述，內(nèi)容豐富多彩，如《相互作用》一章的“科學(xué)漫步”描述了流體的阻力，通過(guò)閱讀材料可以了解到影響液體阻力的因素，但缺少引導(dǎo)學(xué)習(xí)者靈活思考的環(huán)節(jié)即沒(méi)有結(jié)合實(shí)際設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題。相反《物理：原理與問(wèn)題》網(wǎng)站在《二維力》一章中用具有針對(duì)性、啟發(fā)性和趣味性的語(yǔ)言向?qū)W習(xí)者介紹了賽車輪胎中的摩擦力，用科學(xué)的思維方法啟發(fā)學(xué)習(xí)者去思考、分析與歸納賽車與物理知識(shí)的聯(lián)系并設(shè)法通過(guò)知識(shí)遷移解決問(wèn)題，這對(duì)提升學(xué)習(xí)者的思維能力有著巨大的促進(jìn)作用。（4）優(yōu)秀鏈接網(wǎng)站及活動(dòng)介紹網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的工具，它不僅可以幫助學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地檢索到有用的學(xué)習(xí)資源，還可以使其獲得在傳統(tǒng)課堂上難以獲得的經(jīng)驗(yàn)和信息[6]?！拔锢碓诰€學(xué)習(xí)中心”與其他的科學(xué)教育網(wǎng)站一樣運(yùn)用超鏈接豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容。這些站內(nèi)鏈接有些是針對(duì)課程中的活動(dòng)需求而創(chuàng)建的，有些是知識(shí)的拓展通過(guò)超鏈接完成對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。如在《運(yùn)動(dòng)的描述》一章中請(qǐng)學(xué)習(xí)者通過(guò)學(xué)習(xí)鏈接上的內(nèi)容解釋向量與標(biāo)量并用專業(yè)術(shù)語(yǔ)描述速度與速率、位移與距離；《電場(chǎng)》一章在計(jì)算機(jī)圖形庫(kù)中提供了一個(gè)講解油滴實(shí)驗(yàn)的視頻，學(xué)習(xí)者通過(guò)鏈接學(xué)習(xí)并解釋實(shí)驗(yàn)中的噴霧器的作用等。物理學(xué)是一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的科學(xué)，科學(xué)理論是建立在很多觀測(cè)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上且有相關(guān)實(shí)驗(yàn)證明的一種說(shuō)明[7]。教材中部分需借助虛擬實(shí)驗(yàn)室來(lái)體驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)在網(wǎng)站（physicspp.com/internet_lab）上做了補(bǔ)充，通過(guò)訪問(wèn)互聯(lián)網(wǎng)完成實(shí)驗(yàn)探究即實(shí)現(xiàn)了將信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)的良好融合（見(jiàn)表1）。（5）教材配套網(wǎng)站支持的其他學(xué)習(xí)活動(dòng)《物理：原理與問(wèn)題》中的每一章都為學(xué)習(xí)者安排了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅要學(xué)會(huì)查閱資料，而且還要學(xué)會(huì)通過(guò)運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等方法對(duì)信息進(jìn)行篩選加工。教材配套網(wǎng)站利用小應(yīng)用程序?qū)F(xiàn)代科技的內(nèi)容納入物理的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)者可通過(guò)安裝Java(TM)插件觀看多維動(dòng)畫或視頻，為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)概念規(guī)律構(gòu)建了親切的情境，輕松學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)知識(shí)。這種在人機(jī)交互基礎(chǔ)上的教學(xué)模式折射出了先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)計(jì)思想，突出了學(xué)習(xí)者的主體地位。為了更形象的說(shuō)明這種模式的優(yōu)越性，列舉了部分示例（見(jiàn)表2）。

2.教師中心

“物理學(xué)習(xí)中心”中的“教師中心”（TeacherCenter）以其便捷的溝通、豐富的資源兼具開(kāi)放性的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)為教師提供了學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，成為教師教學(xué)和成長(zhǎng)過(guò)程中不可忽視的一部分。通過(guò)列表對(duì)該板塊的欄目進(jìn)行了分類整理和評(píng)價(jià)（見(jiàn)表3）。

二、基于教材配套網(wǎng)站建設(shè)的思考

美國(guó)教材《物理：原理與問(wèn)題》的配套網(wǎng)站中呈現(xiàn)的各類技術(shù)支持學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)我國(guó)教科書數(shù)字化、信息技術(shù)與課程的整合提供了新穎、實(shí)用的導(dǎo)向和借鑒作用。

1.教材配套網(wǎng)站應(yīng)立足于服務(wù)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)

物理學(xué)是對(duì)生活中具體事物的抽象和歸納，學(xué)習(xí)者在課堂上對(duì)教材的了解更多是在教師的解讀之下完成的。大數(shù)據(jù)時(shí)代，學(xué)科的學(xué)習(xí)還可以通過(guò)信息技術(shù)助力，拓展知識(shí)獲取途徑，強(qiáng)化技術(shù)對(duì)知識(shí)表征的支持作用。《物理：原理與問(wèn)題》配套網(wǎng)站不局限于單純的資料提供，更多從技術(shù)層面指引閱讀中的思考、探究中的反思，有利于形成一套獨(dú)特且卓有成效的思維方法。我國(guó)中學(xué)物理教材的配套網(wǎng)站在建設(shè)過(guò)程中，大都從教師的視角出發(fā)，為教師提供了現(xiàn)成的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)視頻、電子教案等教學(xué)資源，卻忽視了學(xué)習(xí)者的主體地位，既使是面向?qū)W習(xí)者的資料，也多停留在陳舊過(guò)時(shí)的閱讀文章和單純應(yīng)試的試題。筆者建議將更多的經(jīng)費(fèi)和精力投入到對(duì)物理學(xué)習(xí)資源的建設(shè)上。既然學(xué)習(xí)者為學(xué)習(xí)的主體，那么當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)疑難、需要查漏補(bǔ)缺時(shí)，如何才能通過(guò)教材配套網(wǎng)站獲取最全面的信息指引呢？當(dāng)學(xué)習(xí)者對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生思維火花、萌發(fā)創(chuàng)新思路時(shí)，如何通過(guò)配套網(wǎng)站獲取最權(quán)威的指導(dǎo)或者應(yīng)用現(xiàn)成資源進(jìn)行基于模擬實(shí)驗(yàn)的思考呢？網(wǎng)站建設(shè)如何基于真實(shí)問(wèn)題解決的情境讓學(xué)習(xí)者體驗(yàn)學(xué)習(xí)的重要性呢？學(xué)習(xí)者如何通過(guò)配套網(wǎng)站的平臺(tái)與教材編寫者直接對(duì)話來(lái)表達(dá)他們對(duì)教材使用學(xué)習(xí)的意見(jiàn)呢？筆者認(rèn)為分別服務(wù)于教師和學(xué)習(xí)者兩類群體有針對(duì)性地提供資源是未來(lái)配套網(wǎng)站的發(fā)展方向。

2.在配套網(wǎng)站建設(shè)中拓展課程內(nèi)容

基于課程標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)內(nèi)教材建設(shè)往往限于篇幅而過(guò)分精簡(jiǎn)，只能凸顯經(jīng)典內(nèi)容、核心概念而不能過(guò)于鋪展，只能呈現(xiàn)靜態(tài)的文字內(nèi)容而忽視科學(xué)類學(xué)習(xí)對(duì)象的立體感和形象性，片面壓縮學(xué)習(xí)內(nèi)容往往陷入講解不清晰、呈現(xiàn)問(wèn)題和規(guī)律不夠深入、學(xué)習(xí)者閱讀理解困難的境地，阻礙了學(xué)習(xí)者認(rèn)知能力的全面性和連貫性的發(fā)展。但配套網(wǎng)站可以不拘泥于文字的束縛，以分類將海量學(xué)科知識(shí)體系化，以超鏈接和搜索引擎縱橫串聯(lián)便于學(xué)習(xí)者檢索查閱，以科技進(jìn)展、社會(huì)新聞、創(chuàng)新問(wèn)題等發(fā)散學(xué)習(xí)者的思維，以虛擬現(xiàn)實(shí)、學(xué)科游戲等激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣。通過(guò)教材配套網(wǎng)站，教材編寫者可以大大拓展課程內(nèi)容，將那些紙質(zhì)材料無(wú)法呈現(xiàn)的知識(shí)和問(wèn)題一一供給學(xué)習(xí)者自主篩選、尋找感興趣的主題深入探討，也更有利于教學(xué)者全面科學(xué)理解課程標(biāo)準(zhǔn)和教材編寫意圖。

3.教材配套網(wǎng)站可以開(kāi)發(fā)針對(duì)智能手機(jī)的APP，拓寬學(xué)習(xí)途徑

隨著智能手機(jī)的普及化，教材配套網(wǎng)站還可以加大技術(shù)建設(shè)，開(kāi)發(fā)出相應(yīng)的配套APP程序，不僅呈現(xiàn)配套網(wǎng)絡(luò)版的內(nèi)容，還有解決具體物理問(wèn)題的小程序，利用智能手機(jī)的自帶設(shè)備或外接設(shè)備，學(xué)習(xí)探究身邊常見(jiàn)的系列物理問(wèn)題，這也是移動(dòng)學(xué)習(xí)的需要。教材配套網(wǎng)站建設(shè)過(guò)程中，我們必須重視中美學(xué)習(xí)者網(wǎng)上學(xué)習(xí)方式、思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)材料、導(dǎo)學(xué)方式等方面存在的差異[8]，既要結(jié)合國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀，又要在充分借鑒美國(guó)國(guó)家科學(xué)教育改革的進(jìn)展以及成熟的科學(xué)教材配套網(wǎng)站建設(shè)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，努力、大膽地改革。教材配套網(wǎng)站建設(shè)單憑學(xué)科課程專家或教育技術(shù)專家是難以改變現(xiàn)狀的，需兩者結(jié)合起來(lái)共同建設(shè)教材配套網(wǎng)站。

作者:孫紅淼 陳 凱 單位:南京曉莊學(xué)院電子工程學(xué)院 南京曉莊學(xué)院環(huán)境科學(xué)學(xué)院

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