導(dǎo)語(yǔ)：高中物理生活化教學(xué)論文7篇一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀(guān)點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、通過(guò)生活實(shí)例點(diǎn)燃課堂活力

很多高中生難以理解抽象的物理知識(shí)點(diǎn)，課堂上經(jīng)常出現(xiàn)消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不利于教師正常的教學(xué)。想要改變這種現(xiàn)狀，教師首要任務(wù)是結(jié)合實(shí)際生活中的現(xiàn)象幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好的思維轉(zhuǎn)換，讓他們以更加積極的狀態(tài)參與到物理知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。首先，教師要研究課本中復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，想辦法把知識(shí)點(diǎn)直觀(guān)地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓物理知識(shí)形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，學(xué)習(xí)“重力的時(shí)候”，教師把教學(xué)中所用的設(shè)備換成常見(jiàn)的學(xué)習(xí)或者是生活用品，和學(xué)生一起進(jìn)行自由落體運(yùn)動(dòng)，提問(wèn)學(xué)生為什么事物都會(huì)向下落？為什么重量差距很大的物體下落時(shí)間相同？把常見(jiàn)的生活物品與學(xué)生容易忽略的問(wèn)題結(jié)合起來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生有方向地參與到物理課堂當(dāng)中，為物理課堂注入更多的活力。其次，教師可以根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的發(fā)展歷史進(jìn)行誘導(dǎo)教學(xué)，通過(guò)多媒體教學(xué)技術(shù)向?qū)W生展示其發(fā)展過(guò)程及生活中的應(yīng)用，豐富學(xué)生心中知識(shí)點(diǎn)的形象，帶動(dòng)學(xué)生想象力，促使其更好地參與到課堂當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)物理課堂的高效發(fā)展。

二、帶動(dòng)生活實(shí)踐，提升物理效率

物理是一門(mén)理工類(lèi)學(xué)科，教學(xué)過(guò)程中含有很多實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，傳統(tǒng)教學(xué)中教師都是通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行觀(guān)察，但是這個(gè)過(guò)程中很多學(xué)生都無(wú)法集中自己的注意力，降低課堂效率的同時(shí)限制了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。物理是一門(mén)來(lái)源于生活的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)比理論更容易帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，教師要把知識(shí)點(diǎn)與生活相結(jié)合，利用生活中的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓物理知識(shí)深入學(xué)生內(nèi)心。教師長(zhǎng)時(shí)間采用“填鴨式”的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，嚴(yán)重影響學(xué)生思維的發(fā)展，降低了物理課堂的教學(xué)效率。生活化的教學(xué)方式改善了這一不良局面，讓物理與生活相輔相成推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)，幫助學(xué)生以更好的狀態(tài)參與到未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中，迎接更加美好的未來(lái)。

作者:張生奇 單位:鄂爾多斯市第一中學(xué)

第二篇

一、在物理教材中滲透生活化元素

當(dāng)前的高中物理教材為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，已經(jīng)做出了相應(yīng)的改革。在不同的學(xué)習(xí)板塊中都會(huì)包括物理的基本概念、物理實(shí)驗(yàn)、物理的方法應(yīng)用等，這樣就能讓學(xué)生對(duì)豐富的物理知識(shí)進(jìn)行全方位的了解，從而能讓學(xué)生強(qiáng)化物理理論知識(shí)和實(shí)際生活的聯(lián)系，結(jié)合實(shí)際生活有效地解決一些物理知識(shí)，有助于學(xué)生將正確的學(xué)習(xí)觀(guān)念樹(shù)立起來(lái)。案例分析：高中物理人教版的摩擦力。教師在對(duì)學(xué)生講述摩擦力這個(gè)概念的時(shí)候，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：假設(shè)一輛小車(chē)現(xiàn)在位于光滑的冰面上，那么這輛小車(chē)能不能快速地進(jìn)行加速或者是剎車(chē)的過(guò)程。對(duì)于這種問(wèn)題很容易就能夠引起學(xué)生的興趣，因?yàn)閷W(xué)生能夠結(jié)合自己在實(shí)際生活中的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)將在物理學(xué)習(xí)中所遇到的理論問(wèn)題進(jìn)行有效的解決，能夠切實(shí)地感覺(jué)到物理知識(shí)在實(shí)際生活中的相關(guān)應(yīng)用，幫助學(xué)生指明了未來(lái)發(fā)展的道路。

二、在教學(xué)方式中滲透生活化元素

在教學(xué)方式中有效地滲透生活化元素主要指的是教師選擇自主學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。這種教學(xué)模式是將學(xué)生分成若干個(gè)小組，結(jié)合物理教學(xué)內(nèi)容所提出的具體要求將具體的教學(xué)主題制訂出來(lái)，讓學(xué)生將一些在實(shí)際生活中經(jīng)歷的并且與教學(xué)內(nèi)容具有相關(guān)性的事情進(jìn)行講述，學(xué)生可以結(jié)合實(shí)際的生活事件分析出其中所包含的一些物理現(xiàn)象，學(xué)生可以利用小組討論的方式將最終的結(jié)果討論出來(lái)，這樣的學(xué)習(xí)方式能夠讓學(xué)生將生活和學(xué)習(xí)良好地聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。自主學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)以及理解在課后展開(kāi)對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且有效地將自己在實(shí)際生活中所遇到的事件和物理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有效地聯(lián)系起來(lái)。案例分析：高中物理人教版牛頓第三定律。對(duì)牛頓的第三定律進(jìn)行探究，將學(xué)生分成若干個(gè)小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，主要是合作探究出作用力和反作用力這兩者之間存在的關(guān)系，所提供的實(shí)驗(yàn)器材如下：海綿、磁鐵、彈簧秤、慣性小車(chē)、斜面小車(chē)。請(qǐng)學(xué)生探究的主要是作用力和反作用力之間的方向關(guān)系、大小關(guān)系以及變化規(guī)律的關(guān)系。接著教師根據(jù)學(xué)生所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)反饋總結(jié)出牛頓第三定律所涉及的一些內(nèi)容。在這種試驗(yàn)中，教師所提供的實(shí)驗(yàn)器材都是在日常的生活中經(jīng)常看見(jiàn)的，并且學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主探究，這是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，重視學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的親身體驗(yàn)，利用合作探究的學(xué)習(xí)方式得出結(jié)論。

三、在教學(xué)工作中滲透生活化元素

很多高中物理教師在教學(xué)時(shí)一般情況下都會(huì)借助一些教學(xué)工具輔導(dǎo)教學(xué)，這樣能使物理知識(shí)變得更加具體以及生動(dòng)化。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多地對(duì)身邊的學(xué)習(xí)工具加以利用，存在于實(shí)際生活中的很多事物都是可以被應(yīng)用到物理課堂上的。案例分析：高中物理人教版電容器中的電容。教師在對(duì)學(xué)生講解這一內(nèi)容的時(shí)候，首先可以拿出兩個(gè)平時(shí)吃飯要用到的金屬碗，兩個(gè)碗之間用一層塑料紙隔開(kāi)并且將兩個(gè)碗疊在一起，并邀請(qǐng)兩位學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候開(kāi)始搖動(dòng)起電器，并同時(shí)用一塊小金屬薄片去接觸金屬碗，在對(duì)起電器搖動(dòng)了幾下之后，請(qǐng)其中一位學(xué)生用手去觸碰碗的內(nèi)部，并問(wèn)其的感受是什么，學(xué)生會(huì)回答：感覺(jué)被電到了，學(xué)生被金屬碗中所存儲(chǔ)的電荷點(diǎn)了一下，這就可以證明金屬碗中存儲(chǔ)了一定量的電荷，從而有效地將電容這一概念引了出來(lái)。在這一實(shí)驗(yàn)中，金屬碗以及小金屬薄片都是生活中比較常見(jiàn)的東西，所以，在教學(xué)工具中滲透一些生活化的元素能有效地幫助高中生理解物理的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)以及概念。要讓高中的物理教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候滲透相關(guān)的生活化元素并不是很難，可是如果想利用生活化元素促使高中物理教學(xué)獲得持續(xù)的發(fā)展還需要一段過(guò)渡時(shí)間，只有在不斷進(jìn)行實(shí)踐以及研究的基礎(chǔ)上，教師才可以對(duì)引進(jìn)生活化元素的時(shí)機(jī)進(jìn)行良好的把握并且開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)。高中物理教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該使理論知識(shí)和生活實(shí)際實(shí)現(xiàn)有效的結(jié)合，并端正教學(xué)觀(guān)念，讓學(xué)生在進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠感受到其中的樂(lè)趣，這樣才可以真正地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

作者:韓帥 單位:內(nèi)蒙古自治區(qū)五原市五原一中

第三篇

一、物理生活化探究的緣起

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：高中物理課程應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于研究，勇于實(shí)踐，勤于思考，通過(guò)多樣化的教學(xué)探究能力使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。

1.新課程的研究

新課程的核心思想是“面向全體，因材施教”“力求滿(mǎn)足不同類(lèi)型、不同層次學(xué)生的需求”。我們要正視學(xué)生的個(gè)別差異，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，從學(xué)生的個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能得到進(jìn)步。

2.高考改革的要求

高考改革的目的主要不是追求公平，而是保護(hù)兒童的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，是追求教育的效率。實(shí)行高考與學(xué)考兩種不同的形式，就要求我們進(jìn)行分層教學(xué)、分組學(xué)習(xí)、選課制和“走班”教學(xué)等改革嘗試。

3.物理課程的特點(diǎn)

中學(xué)物理課的一個(gè)極其重要的方面是使學(xué)生獲得一定的能力。要求學(xué)生能識(shí)別所觀(guān)察到的現(xiàn)象中的變量，會(huì)整理觀(guān)察到的信息（例如，觀(guān)察和記錄電流改變時(shí)導(dǎo)體上的電壓），要會(huì)處理信息，以便研究找出關(guān)系（例如，作出電壓與電流的關(guān)系圖線(xiàn)），會(huì)根據(jù)簡(jiǎn)化的假設(shè)粗略地進(jìn)行估算，會(huì)把空間信息轉(zhuǎn)化成其他形式（例如，理解實(shí)際電路與電路圖的關(guān)系）。

4.專(zhuān)家的研究

北京語(yǔ)言大學(xué)謝小慶在2007年就說(shuō)：我們進(jìn)行改革，主要是為了提高教育的效率，為了改變青少年的普遍厭學(xué)狀況，為了保護(hù)青少年的好奇心和發(fā)展青少年的創(chuàng)新能力，為了改變“讀一本書(shū)、教一本書(shū)、背一本書(shū)、考一本書(shū)”的局面。

5.學(xué)生的感受

一個(gè)早就畢業(yè)的學(xué)生在某個(gè)論壇中就說(shuō)道：我讀高中的時(shí)候，物理就爛得不得了。當(dāng)時(shí)覺(jué)得興趣不在上面，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)不是，其實(shí)問(wèn)題還是在應(yīng)試教育上，老師講的就是做題，和生活實(shí)際脫節(jié)了。不過(guò)最近看了部日劇，叫《神探伽利略》，作者把推理和物理結(jié)合起來(lái)，讓我又來(lái)了興趣。還專(zhuān)門(mén)去圖書(shū)館找了物理書(shū)來(lái)讀。所以說(shuō)，學(xué)習(xí)的關(guān)鍵還是在興趣，知識(shí)也要活學(xué)活用到生活的各個(gè)方面。我高中畢業(yè)十幾年了，前不久我才知道鋁箔紙包住手機(jī)可以屏蔽手機(jī)信號(hào)，而這個(gè)知識(shí)點(diǎn)我也是從《神探伽利略》里面學(xué)來(lái)的，而我的高中物理老師從來(lái)不講這些，據(jù)說(shuō)他還是省里的高級(jí)教師。

二、物理生活化研究的原則

我們?cè)谘芯课锢砼c生活的時(shí)候，教學(xué)目標(biāo)是從學(xué)生認(rèn)知能力出發(fā)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生能力的最近發(fā)展區(qū)來(lái)研究教材。

1.適度性原則

根據(jù)學(xué)生實(shí)際的知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)研究教材，符合學(xué)生認(rèn)知能力。知識(shí)的學(xué)習(xí)不宜過(guò)早，不宜過(guò)難。學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力較弱，因此對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)是非常重要的，同時(shí)也是循序漸進(jìn)的過(guò)程，不宜增加教學(xué)難度和深度。

2.發(fā)展性原則

結(jié)合選修教材3-1中電學(xué)知識(shí)內(nèi)容，結(jié)合生活中的常識(shí)，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到書(shū)本知識(shí)的實(shí)用性和趣味性。在學(xué)習(xí)一些電學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也能對(duì)家里的電器進(jìn)行簡(jiǎn)單維修。為此，需要比較全面地學(xué)習(xí)一些電學(xué)常用技能。通過(guò)實(shí)踐操作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。發(fā)展性原則的另外一個(gè)體現(xiàn)是在原有知識(shí)和能力上適度創(chuàng)新。有些生活中遇到的難題可以用我們所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解決。比如，生活中經(jīng)常出現(xiàn)的電瓶車(chē)、手機(jī)等電器充電時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，對(duì)電瓶或電板造成損傷的事情，我們可以創(chuàng)造出電路，解決好這個(gè)問(wèn)題。這樣的小發(fā)明、小創(chuàng)造是我們學(xué)習(xí)物理知識(shí)最大的成就。當(dāng)學(xué)生掌握這些技能后對(duì)物理知識(shí)就不僅僅是喜歡，而是非常熱愛(ài)這門(mén)學(xué)科了。

3.可操作性原則

高中生擁有比較多的物理知識(shí)，從理論上說(shuō)可以完成很多生活中的電學(xué)應(yīng)用，甚至可以進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的電器維修。但實(shí)際上很多學(xué)生連基本的生活電器常識(shí)都不清楚。因此，我們需要解決一個(gè)理論和實(shí)際相結(jié)合的問(wèn)題。通過(guò)一定的銜接性課程，讓學(xué)生掌握一定的常用工具，學(xué)會(huì)一定的實(shí)用技能。然后通過(guò)一些案例分析，學(xué)會(huì)相比原有物理書(shū)本上更加實(shí)用的電學(xué)技能和應(yīng)用知識(shí)。學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)合作學(xué)習(xí)、小組協(xié)作等方式培養(yǎng)學(xué)生不同程度的技能水平，也提升學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的終身發(fā)展提供更好的實(shí)踐訓(xùn)練。

4.綜合性原則

在制定目標(biāo)時(shí)要以學(xué)生實(shí)際知識(shí)能力和操作實(shí)踐能力為基礎(chǔ)，既要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，又不能忽視教育過(guò)程的系統(tǒng)性。在教學(xué)中，還要能體現(xiàn)良好的合作精神，畢竟學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)是為了今后參與社會(huì)活動(dòng)做知識(shí)和能力上的準(zhǔn)備。

三、物理生活化的研究策略

高中物理生活化的教學(xué)方法主要是采用“三合一”的方式，即以“學(xué)習(xí)知識(shí)+培養(yǎng)能力+創(chuàng)新意識(shí)”為目標(biāo)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生能力和興趣為主的特色教學(xué)。1.基本能力培養(yǎng)讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)各種生活中實(shí)際用到的電學(xué)基本技能，強(qiáng)化實(shí)踐動(dòng)手能力，使學(xué)生獲得實(shí)踐的體驗(yàn)，進(jìn)而影響他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，從而增強(qiáng)他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。2.實(shí)踐操作教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的技能水平，提出相應(yīng)的課程要求，讓學(xué)生完成一定的具體工作，在實(shí)際中提升自己的各種操作能力，熟悉各種常用設(shè)備的應(yīng)用。這是師生、生生之間的雙向互動(dòng)的過(guò)程。3.案例分析學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，根據(jù)一些其他同學(xué)曾經(jīng)完成的研究案例，通過(guò)分析比較，掌握基本的研究方式和特點(diǎn)，掌握基本的研究方法，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。4.小組調(diào)查為了完成自己小組的研究課題，了解具體的相關(guān)信息，必須進(jìn)行一定的分析和調(diào)查。確定研究?jī)?nèi)容是否具有研究?jī)r(jià)值，研究的方案是否科學(xué)，研究的內(nèi)容和材料是否真實(shí)。通過(guò)各種不同的調(diào)查方法從而獲得第一手資料。

5.作品展示

這是利用現(xiàn)代教育技術(shù)向?qū)W生提供展示自己作品的平臺(tái)，通過(guò)集體對(duì)比和討論，不斷完善研究成果，真正有效促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的提升。

四、物理生活化的實(shí)踐

在實(shí)際教學(xué)的設(shè)計(jì)中，我們有意識(shí)地根據(jù)新高考改革特點(diǎn)，大力培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和實(shí)踐操作能力，利用高中階段的電學(xué)知識(shí)和生活相結(jié)合，了解和掌握基本的家用電學(xué)知識(shí)，并能根據(jù)實(shí)際情況做一點(diǎn)科技創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。在實(shí)際操作中結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合物理教學(xué)中部分選修知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合的方式，有目的、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和實(shí)踐操作能力。

1.對(duì)學(xué)習(xí)選修3-1后的一些理論知識(shí)的深化

電學(xué)中的一些書(shū)本知識(shí)需要教師進(jìn)行一定的強(qiáng)化教學(xué)，讓學(xué)生能將書(shū)本知識(shí)生活化，了解和掌握一定的電學(xué)電路知識(shí)。比如，多用電表是電學(xué)上一個(gè)比較重要的儀器，通過(guò)教材上的原理學(xué)習(xí)，知道多用電表的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，了解測(cè)量原理和讀數(shù)的特點(diǎn)；學(xué)會(huì)用多用表測(cè)量小燈泡電阻、二極管等元器件；探究用多用表測(cè)量和區(qū)分新舊干電池。比如可以提出如下的探究問(wèn)題：有同學(xué)通過(guò)多用表的紅黑表筆分別測(cè)量三節(jié)干電池（一節(jié)新電池、一節(jié)舊電池和一節(jié)廢電池）。他發(fā)現(xiàn)了一些有趣的現(xiàn)象，通過(guò)這些讀數(shù)，很快分辨出哪一個(gè)電池是新的，哪一個(gè)電池是舊的，哪一個(gè)電池是廢棄無(wú)用的。請(qǐng)同學(xué)們實(shí)踐操作一下，找到分辨的方法。通過(guò)對(duì)多用電表不同量程的估計(jì)分析，提升學(xué)生實(shí)踐操作和理論結(jié)合的綜合能力。對(duì)生活中常見(jiàn)電器測(cè)量和診斷則結(jié)合實(shí)際情況，了解家里實(shí)用電器的功率和實(shí)際電阻，為今后學(xué)習(xí)判斷電路是否正常和維修打好基礎(chǔ)。同時(shí)有條件的同學(xué)可以學(xué)習(xí)電工筆的正確使用。同時(shí)能區(qū)分各類(lèi)電容器，并了解和實(shí)踐測(cè)量二極管的正向電阻和反向電阻。

2.電學(xué)應(yīng)用入門(mén)之實(shí)踐操作

了解一些常用電學(xué)維修常用的工具，并通過(guò)一些理論分析了解這些設(shè)備的實(shí)用特點(diǎn)和注意事項(xiàng)?？梢酝ㄟ^(guò)多樣化課程等形式，動(dòng)手操作掌握電學(xué)運(yùn)用于生活中的基本功。可以分成四個(gè)環(huán)節(jié)：第一節(jié)：電烙鐵的認(rèn)識(shí)和使用。通過(guò)理論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的電烙鐵使用方法，了解一些和電烙鐵有關(guān)的操作要求和相應(yīng)的配套措施。第二節(jié)：實(shí)踐操作動(dòng)手，這一節(jié)課讓學(xué)生實(shí)踐操作使用電烙鐵。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)操作拆焊和點(diǎn)焊，逐步提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力?？梢杂秒娎予F完成對(duì)一塊廢棄電路板的若干元器件的拆卸。認(rèn)識(shí)白熾燈的控制電路，動(dòng)手安裝一個(gè)控制開(kāi)關(guān)。第三節(jié)：門(mén)鈴制作，認(rèn)識(shí)門(mén)鈴的主要結(jié)構(gòu)，要學(xué)習(xí)和了解各類(lèi)門(mén)鈴特點(diǎn)，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單門(mén)鈴內(nèi)的主要元器件和電路圖。重點(diǎn)學(xué)習(xí)三級(jí)管的主要特點(diǎn)和基本的判斷技巧。第四節(jié)：實(shí)踐操作制作簡(jiǎn)易門(mén)鈴，這節(jié)課是學(xué)生實(shí)踐操作為主，通過(guò)實(shí)踐安裝門(mén)鈴，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師可以通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)方式一步步示范各種實(shí)踐技能，讓學(xué)生感受到真正的學(xué)有所用。

3.生活中的電路和簡(jiǎn)單維修

物理應(yīng)用于生活中，要更加關(guān)注實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生知道，有時(shí)候家里的一個(gè)插座壞了，一個(gè)吹風(fēng)機(jī)壞了或電茶壺壞了，我們總覺(jué)得扔掉可惜，但是去維修點(diǎn)維修的話(huà)，他們也不太愿意維修。其次，了解家用電路的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)家用電路圖的識(shí)別和比較。生活中各種電器有各自不同的符號(hào)，這個(gè)內(nèi)容比書(shū)本上更加細(xì)化，讓學(xué)生了解各種生活電器的特點(diǎn)。當(dāng)然，在電路安裝中也有許多小技巧，學(xué)生可以通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)掌握更加實(shí)用的電路安裝技術(shù)。再次，讓學(xué)生嘗試用工具更換插線(xiàn)板的連接線(xiàn)，或焊接脫焊的節(jié)點(diǎn)。通過(guò)電吹風(fēng)等小家電的簡(jiǎn)單維修實(shí)踐，學(xué)生可以學(xué)習(xí)各種電吹風(fēng)的主要結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)各種常見(jiàn)問(wèn)題的處理，通過(guò)實(shí)踐案例告訴學(xué)生電學(xué)維修的各種小技巧。

4.科學(xué)探究和調(diào)查報(bào)告

通過(guò)案例，提升學(xué)生科學(xué)探究的能力和科學(xué)探究的積極性，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。以小組為單位，進(jìn)行一定的課題研究，完成相關(guān)的研究報(bào)告。并通過(guò)集中展示評(píng)比的方法，對(duì)學(xué)生研究進(jìn)行考核。部分優(yōu)秀的成果進(jìn)行改進(jìn)后參加上級(jí)各種活動(dòng)評(píng)比，增強(qiáng)學(xué)生的自豪感和成就感。學(xué)會(huì)做科學(xué)探究的調(diào)查表。通過(guò)實(shí)踐調(diào)查掌握第一手資料是科學(xué)探究的一個(gè)重要組成部分，通過(guò)實(shí)踐分析，制作和完善一些科學(xué)探究的調(diào)查表。這樣的能力也是今后學(xué)生非常有用的職業(yè)技能。深入研究，完成課題報(bào)告是以《充電保護(hù)器的設(shè)計(jì)和制作》為例進(jìn)行說(shuō)明如何不斷完善科學(xué)探究過(guò)程，如何進(jìn)行科學(xué)報(bào)告的撰寫(xiě)和完善，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)探究的真正價(jià)值。當(dāng)物理教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合時(shí)，物理才是活的、富有生命力的，才能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)和解決物理問(wèn)題的興趣。因此，物理教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，滲透生活化元素，從生活中尋找學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)素材與問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生用物理的思維方法去觀(guān)察和認(rèn)識(shí)周?chē)h(huán)境，這樣才能幫助學(xué)生真正獲得富有生命力的物理課堂知識(shí)，使他們不僅理解所學(xué)的知識(shí)，而且能夠應(yīng)用，從而切實(shí)體會(huì)到物理在生產(chǎn)、生活、科技與社會(huì)領(lǐng)域的應(yīng)用價(jià)值。通過(guò)理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐維修，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手參與生活中的各種有意義的活動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)有所用的意識(shí)。通過(guò)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和科學(xué)探究的常用技能，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為今后的職業(yè)道路提供一個(gè)可以參考的實(shí)用技能。

作者:祝梁 單位:浙江杭州蕭山第二高級(jí)中學(xué)

第四篇

一、生活化的教學(xué)要注重課前的備課

物理課程的設(shè)計(jì)和主要的教學(xué)內(nèi)容都要切近生活，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和今后的發(fā)展出發(fā),每位教師在備課時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)要注意符合所教班級(jí)學(xué)生的生活實(shí)際和已有的經(jīng)驗(yàn),這樣才能更加有的放矢,提高教學(xué)效率。

1.教學(xué)設(shè)計(jì)生活化

教學(xué)設(shè)計(jì)要使課程目標(biāo)三個(gè)維度知識(shí)、方法、情感有機(jī)交織，合理設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)相同的知識(shí)目標(biāo)，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)不同的過(guò)程和情感目標(biāo)。例如自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律教學(xué)，用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器來(lái)研究自由落體運(yùn)動(dòng)，利用數(shù)學(xué)知識(shí)計(jì)算研究運(yùn)動(dòng)規(guī)律，得到知識(shí)，利用搜集分析計(jì)算方法，探究過(guò)程中培養(yǎng)實(shí)事求是的研究態(tài)度。

2.教學(xué)引入生活化，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

巧妙的課堂導(dǎo)入，不但激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生對(duì)物理學(xué)科學(xué)習(xí)的畏難情緒，為傳授新知識(shí)做好鋪墊。在課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化情景，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活實(shí)際，結(jié)合本堂教學(xué)內(nèi)容，找好新課的導(dǎo)入點(diǎn)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，創(chuàng)造出輕松、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，來(lái)合作探究生活中的物理現(xiàn)象，讓物理回歸生活，物理教學(xué)生活化。如在教學(xué)“做功和內(nèi)能的改變”一節(jié)時(shí)，可先讓學(xué)生做搓搓手問(wèn)有什么感覺(jué)來(lái)導(dǎo)入新課，學(xué)生說(shuō)有熱的感覺(jué)，接著問(wèn)其原因，就順理成章引入課題。學(xué)習(xí)《牛頓第三定律》時(shí)，教師可列舉劃船、溜冰時(shí)生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，向后劃槳時(shí)，船會(huì)向前行駛，向前推別人，自己會(huì)向后滑動(dòng)等導(dǎo)入點(diǎn)，來(lái)激發(fā)學(xué)生探究生活中奧秘的興趣。

3.注重教學(xué)內(nèi)容生活化，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

從生活走向物理,從物理回歸生活，讓物理知識(shí)在生活現(xiàn)實(shí)中內(nèi)化。學(xué)生生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，是接受新知識(shí)的基礎(chǔ),他們體驗(yàn)生活中物理現(xiàn)象,教師應(yīng)幫助學(xué)生總結(jié)生活中有關(guān)物理現(xiàn)象，使之升華成物理知識(shí)。并及時(shí)鞏固利用學(xué)過(guò)的知識(shí),來(lái)解決生活中實(shí)際問(wèn)題。例如用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解釋生活中的有關(guān)問(wèn)題。

二、課堂教學(xué)的生活化

只有物理教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合時(shí),物理教學(xué)才能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才富有活力。

1.教學(xué)方式的生活化

教師需要了解學(xué)生的生理、心理年齡特點(diǎn)，從他們掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)際的能力出發(fā)，選用高科技動(dòng)畫(huà)繪圖和效果好的多媒體音像等多種學(xué)生比較喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，重現(xiàn)實(shí)際生活的一些現(xiàn)象和學(xué)生比較熟悉的情景，來(lái)營(yíng)造活潑和諧的教學(xué)氛圍，引起學(xué)生的好奇心，激起他們探究的欲望，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)積極性。

2.教學(xué)過(guò)程注重生活化

高中物理教學(xué)注意教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，教師只是起主導(dǎo)作用。生活中的師生關(guān)系是平等、和諧而融洽的。課堂教學(xué)，不只是關(guān)注知識(shí)的傳授，更要關(guān)注教學(xué)過(guò)程，關(guān)注教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主體地位，注重他們的感受。師生關(guān)系是平等的合作關(guān)系，是共同探究日常生活中的不同物理現(xiàn)象，通過(guò)探究研討，從認(rèn)識(shí)不同到達(dá)成共識(shí)。課堂教學(xué)過(guò)程是師生平等交往、交流、溝通，達(dá)到互相影響，最終形成共識(shí)的過(guò)程。過(guò)程生活化，體現(xiàn)師生平等。教學(xué)目標(biāo)不再是知識(shí)機(jī)械記憶適應(yīng)考試，而是鞏固和內(nèi)化知識(shí)，并應(yīng)用于實(shí)踐，就是把所學(xué)知識(shí)用來(lái)分析、解決實(shí)際生活的問(wèn)題。要尊重學(xué)生的人格，生活中我們的學(xué)生也是人，是有著鮮活生命活力和豐富思想情感的人。在課堂教學(xué)過(guò)程中，我們要尊重學(xué)生，不體罰學(xué)生，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，以平等的姿態(tài)既教書(shū)又育人。

3.學(xué)習(xí)過(guò)程注重生活化

教學(xué)過(guò)程注重尊重學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，無(wú)論合作討論還是自主探究，老師都要給他們營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們積極思考主動(dòng)探究，引導(dǎo)他們積極提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，幫助他們獲得豐富的物理知識(shí)，把物理知識(shí)的規(guī)律方法運(yùn)用于實(shí)踐，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，獲得收獲的喜悅和成功的體驗(yàn)。學(xué)習(xí)過(guò)程重視學(xué)生的各種能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)合作，既會(huì)自己獨(dú)立思考，又能與人合作交流，學(xué)習(xí)過(guò)程生活化，使自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，能力才會(huì)極大地提高。

三、生活化的教學(xué)要做到課后練習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合

課后練習(xí)和課外實(shí)踐活動(dòng)，是最直接的生活化方法，也是最有效的。學(xué)生在練習(xí)實(shí)踐的過(guò)程中,其主動(dòng)參與，學(xué)習(xí)意識(shí)強(qiáng)。教師要在課后給學(xué)生布置作業(yè)和實(shí)踐活動(dòng)。

1.課后練習(xí)要生活化

課堂練習(xí)設(shè)計(jì)要生活化，課后練習(xí)應(yīng)以掌握課堂知識(shí)為目的，還應(yīng)設(shè)計(jì)一些貼近學(xué)生生活實(shí)際的應(yīng)用性題目，應(yīng)盡量地為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地運(yùn)用物理知識(shí)、物理方法去分析、解決實(shí)際問(wèn)題。如講授完電磁學(xué)方面的知識(shí)時(shí)，課堂練習(xí)時(shí)讓同學(xué)們總結(jié)在生活中哪些電器應(yīng)用到電磁原理。

2.課后實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)生活化

通過(guò)實(shí)踐調(diào)研體驗(yàn)和獨(dú)立解決問(wèn)題的活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，提高學(xué)生生活實(shí)踐能力。如學(xué)習(xí)重力之后,教師讓學(xué)生比較并解釋月球上的宇航員和地球上人活動(dòng)的差異。物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生親自動(dòng)手操作的活動(dòng)，可提高學(xué)生操作能力和社會(huì)實(shí)踐能力。新課程強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活、社會(huì)和學(xué)生實(shí)際,注重自主合作探究，強(qiáng)調(diào)探索、實(shí)踐活動(dòng),物理教師采取有效措施生活化教學(xué)，極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步提高高中物理教學(xué)質(zhì)量，完成新課改背景下物理學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。

作者:吳楠 單位:保定市第七中學(xué)

第五篇

一、高中物理教學(xué)的生活化的含義和作用

1．物理教學(xué)生活化的含義

教學(xué)生活化的含義就是指教師通過(guò)生活中的例子，找出其中蘊(yùn)含的知識(shí)，將教學(xué)和生活融合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)挖掘、探究獲得知識(shí)，有效的解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。高中物理教學(xué)生活化就是指高中物理教師從學(xué)生的生活或者身邊的事物出發(fā)，找出學(xué)生感興趣的、與物理知識(shí)有關(guān)的生活實(shí)例開(kāi)展物理的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生建立生活問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生找出問(wèn)題中的物理知識(shí)并且解答出來(lái)，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

2．物理教學(xué)生活化的作用

能夠有效提高教學(xué)效率，將抽象的物理知識(shí)變得具體，增強(qiáng)知識(shí)的實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生的主體意識(shí)并成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，敢于提出自己的問(wèn)題和見(jiàn)解，表達(dá)出自己的意愿，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足，調(diào)動(dòng)課堂上的學(xué)習(xí)氛圍提升課堂的教學(xué)效率。

二、如何讓高中物理回歸生活化

1．課題導(dǎo)入生活化

使物理教學(xué)走入生活，首先要做的就是課題的導(dǎo)入，這是激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵，課題導(dǎo)入一定要簡(jiǎn)單生動(dòng)，過(guò)于抽象的例子會(huì)使學(xué)生望而生畏，教師要從學(xué)生常見(jiàn)的生活現(xiàn)象出發(fā)，例子的選擇要保證學(xué)生都了解但是不明白其中的道理為主。例如在學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)動(dòng)這部分知識(shí)的時(shí)候，教師可以和一名同學(xué)共同完成實(shí)驗(yàn)，教師抓住格尺的一端，學(xué)生將手放在格尺的中間部位，當(dāng)教師松手之后觀(guān)察學(xué)生能否接住格尺，學(xué)生會(huì)認(rèn)為輕易就能抓住格尺，但是并不容易，這時(shí)教師就可以抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，為學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。又如學(xué)習(xí)牛頓定律時(shí)，教師可以準(zhǔn)備兩個(gè)雞蛋，提出如何在不打碎的情況下區(qū)分雞蛋是生是熟，區(qū)分的方法是將雞蛋進(jìn)行扭轉(zhuǎn)，不順暢的是生的，反之則是熟的，教師可以在試驗(yàn)后將雞蛋打破進(jìn)行驗(yàn)證，這個(gè)例子是很接近生活的一個(gè)小常識(shí)，很多學(xué)生知道辨別的方法但是不懂其中的原理，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2．理解概念時(shí)添加生活元素

學(xué)生理解概念的程度的決定了運(yùn)用知識(shí)的能力，因此教師在教學(xué)時(shí)可以先從生活中的實(shí)例開(kāi)始引入，然后在解決問(wèn)題時(shí)將使用到的物理知識(shí)合理的引出來(lái)，這種教學(xué)方式效果很好。例如在做功和內(nèi)能的改變時(shí)，教師可以問(wèn)學(xué)生雙手搓動(dòng)會(huì)產(chǎn)生什么感覺(jué)，學(xué)生就會(huì)好奇為什么搓手會(huì)發(fā)熱，從做工的概念分析摩擦力，最后分析出摩擦力做功與內(nèi)能的關(guān)系。力學(xué)中的重點(diǎn)是功與能兩者之間的關(guān)系，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)理解不上去的問(wèn)題，通過(guò)這個(gè)例子能夠很高的將功與內(nèi)能之間的關(guān)系引導(dǎo)出來(lái)。

3．解決生活中的問(wèn)題

在實(shí)際生活中有很多與物理知識(shí)有關(guān)的現(xiàn)象，但是因?yàn)橛^(guān)察的不仔細(xì)會(huì)被我們忽略很多，導(dǎo)致物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，教師要加大培養(yǎng)學(xué)生用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。例如照相機(jī)鏡頭的彩色是一層鍍膜，能夠?qū)⒃蟹瓷涔獾哪芰哭D(zhuǎn)換為入射光的能量，也就是增強(qiáng)了入射光的強(qiáng)度；又如在磨菜刀時(shí)要不斷澆水，因?yàn)槟サ妒c刀摩擦?xí)a(chǎn)生會(huì)使刀的內(nèi)能增加，然后溫度升高，刀口不利，澆水是為使菜刀的內(nèi)能降低，溫度降低，才能把刀磨得鋒利。

4．使用實(shí)物進(jìn)行示范

在講授物理知識(shí)的過(guò)程中，比較困難的就是學(xué)生想象不出實(shí)際的情境，也正說(shuō)明了做物理實(shí)驗(yàn)的重要性。要在教學(xué)的過(guò)程中，用生活中的素材作為輔助，通過(guò)實(shí)物進(jìn)行講解，將學(xué)生的所有感官都帶動(dòng)起來(lái)，能夠有效的活躍教學(xué)中的氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。例如：通過(guò)自行車(chē)能夠分析地面與輪胎之間的摩擦力以及車(chē)輪軸心彈子的摩擦力，舉這個(gè)例子的效果很好；注射器能夠說(shuō)明抽水機(jī)的原理；指甲刀用于分析力臂、支點(diǎn)、杠桿的原理十分形象和直觀(guān)；在學(xué)習(xí)“氣體和液體的壓強(qiáng)”之后，可以通過(guò)介紹醫(yī)院滴注式輸液器的原理，并且結(jié)合氣、液體壓強(qiáng)的知識(shí)做一些說(shuō)明；可以通過(guò)塑料瓶介紹液體內(nèi)部壓強(qiáng)和深度兩者之間的關(guān)系；通過(guò)上述分析能夠看出，將高中物理的教學(xué)融入到生活當(dāng)中，能夠拉近物理與生活的距離，學(xué)生通過(guò)使用物理知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，能夠充分的體驗(yàn)和感受生活，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，提高解決問(wèn)題的能力。

作者:劉慶波 單位:山東省章丘市高級(jí)中學(xué)

第六篇

一、生活化教學(xué)方式的主要特征

要想在課堂上營(yíng)造生活化的教學(xué)氛圍，教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中就要將知識(shí)與生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，將抽象的知識(shí)闡述為生動(dòng)具體的常見(jiàn)現(xiàn)象，這樣才能夠解決物理學(xué)科上的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題．學(xué)生在這樣的一個(gè)環(huán)境下還能夠提升自身的學(xué)習(xí)積極性．教師在進(jìn)行生活化教學(xué)時(shí)，一定要將自身對(duì)知識(shí)生活化的敏感度提升，利用創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境盡量將知識(shí)生活化．對(duì)于生活化教學(xué)來(lái)說(shuō)，它主要有兩方面特征，第一方面就是要引導(dǎo)學(xué)生在生活中多多積累經(jīng)驗(yàn)以及生活經(jīng)歷，另一方面就是要有機(jī)地結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活以及未來(lái)的生活．高中物理知識(shí)一般都來(lái)源于自然生活，因此在生活中很多物理原理以及物理定律都能夠被輕易發(fā)現(xiàn)和總結(jié)．所以學(xué)生在生活中進(jìn)一步觀(guān)察一些物理現(xiàn)象，然后聯(lián)想起物理知識(shí)，這樣學(xué)生不僅加強(qiáng)了對(duì)物理知識(shí)的記憶，還能夠在生活中得到相應(yīng)的物理學(xué)習(xí)資源，在今后的物理學(xué)習(xí)中獲得一定的基礎(chǔ)．除此之外，學(xué)生還可以通過(guò)學(xué)到的物理知識(shí)解決生活中遇到的一些難題，這樣也可以達(dá)到學(xué)以致用的效果．

二、如何實(shí)現(xiàn)高中物理生活化教學(xué)

在課堂上植入生活元素能夠進(jìn)一步加速高中物理生活化教學(xué)，這就需要教師擁有足夠的能力和經(jīng)驗(yàn)，所以，作為一名高中物理教師，就要充分地發(fā)揮自身的創(chuàng)造能力，利用情境來(lái)實(shí)現(xiàn)生活及物理教學(xué)的有效結(jié)合，給學(xué)生自主思考的機(jī)會(huì)并給予學(xué)生積極的鼓勵(lì)，讓他們投入到課堂中去，這樣學(xué)生才能夠更好地學(xué)好物理．例如，教師向?qū)W生教授“離心運(yùn)動(dòng)”內(nèi)容時(shí)，可以向?qū)W生舉例生活中洗衣機(jī)的運(yùn)作原理，讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察洗衣機(jī)的脫水桶，從而直觀(guān)的理解離心運(yùn)動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更加真實(shí)地體會(huì)到離心運(yùn)動(dòng)這一知識(shí)在生活中的運(yùn)用，這樣高中物理知識(shí)就更加向著生活化的方向轉(zhuǎn)化，高中物理的生活化教學(xué)方式也能夠更好地開(kāi)展．

1．將生活化的問(wèn)題作為課堂的主導(dǎo)教學(xué)．對(duì)于高中物理教學(xué)來(lái)說(shuō)，利用生活現(xiàn)象作為物理教學(xué)的切入點(diǎn)是能夠?qū)W好物理的最佳途徑．物理教師設(shè)置生活化的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考，不僅能夠在課堂上建立一種主動(dòng)思考探討的課堂氛圍，還能夠在自身熟悉的環(huán)境中適應(yīng)新知識(shí)的了解，學(xué)生也能夠在課堂教學(xué)中得到相應(yīng)的鼓勵(lì)，這樣才能夠形成相應(yīng)的有效參與教學(xué)模式．例如，在高中物理《彈力》的教學(xué)時(shí)，教師可以請(qǐng)兩位同學(xué)到講臺(tái)上去，教師為學(xué)生提供一個(gè)橡皮筋，讓兩個(gè)學(xué)生捏住橡皮筋的兩端，然后向兩邊拉，這樣學(xué)生就能夠體會(huì)到一個(gè)與自己所拉方向相反的力，這樣的力就是“彈力”，學(xué)生在進(jìn)行這個(gè)試驗(yàn)時(shí)，能夠切身的感受到彈力的存在，這時(shí)，教師就要向?qū)W生提出問(wèn)題，彈力是怎樣產(chǎn)生的？讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的思考，在思考環(huán)節(jié)結(jié)束后教師還要要求學(xué)生列舉出生活中其他有關(guān)彈力原理的現(xiàn)象，并能夠在這樣的舉例過(guò)程中將“物理中力的作用是相互的”這一知識(shí)講述出來(lái)，學(xué)生在生活中能夠運(yùn)用“彈力”的知識(shí)解釋一些現(xiàn)象，在教師的引導(dǎo)以及整理中使得“彈力”這一知識(shí)點(diǎn)更加生動(dòng)簡(jiǎn)單的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生也能更好的理解和應(yīng)用，這樣學(xué)生才能夠調(diào)動(dòng)積極性以及自主學(xué)習(xí)能力．

2．設(shè)計(jì)生活化的練習(xí)題．在高中物理的生活化教學(xué)當(dāng)中，還要在課堂練習(xí)題上體現(xiàn)生活化，學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)地分析和解決問(wèn)題，這樣才能夠真正地提升自身的學(xué)習(xí)能力，擺脫以往的生搬硬套的物理學(xué)習(xí)模式．在現(xiàn)今的高中物理學(xué)習(xí)中，教師要學(xué)會(huì)采用新的物理學(xué)習(xí)方法，引入一些自主的小實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生親自完成實(shí)驗(yàn)操作的同時(shí)還要讓學(xué)生自己完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這樣的方式不僅能夠?yàn)閷W(xué)生快速理解物理知識(shí)的原理，還能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造出好的實(shí)驗(yàn)氛圍，為學(xué)生奠定殷實(shí)的物理知識(shí)運(yùn)用基礎(chǔ)，并鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力．例如：在學(xué)習(xí)“電磁學(xué)”方面的知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生在課下總結(jié)生活中的哪些現(xiàn)象是應(yīng)用的電磁原理，以熟悉的應(yīng)用電磁原理的家用電器為例，分析其原理．以這種方式布置家庭作業(yè)，，這樣才能夠更好的開(kāi)闊自己的視野，提升自身解決分析問(wèn)題的能力．

3．建立生活化的教學(xué)理念．人的行為是受思想來(lái)支配的，思想在行為之上，屬于先導(dǎo)地位，所以，如果想要實(shí)現(xiàn)高中物理的生活化教學(xué)，不僅僅需要在行動(dòng)上實(shí)現(xiàn)生活化，還需要在思想上完成生活化的轉(zhuǎn)化，在思想理念上樹(shù)立生活化教學(xué)理念，這樣才能夠從根本上實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)．教師在平時(shí)的教學(xué)中一定要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，真正實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)．這樣不僅能夠豐富學(xué)生的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，還能夠使教學(xué)成為生活的服務(wù)者，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀(guān)以及價(jià)值觀(guān)，讓物理知識(shí)成為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)興趣以及精神食糧，讓學(xué)生從過(guò)去厭惡物理的處境中轉(zhuǎn)變出來(lái)，這樣才能夠?qū)⒅R(shí)的意義凸顯出來(lái)，才能夠?yàn)閷W(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，為國(guó)家培養(yǎng)出更加全面的人才．

總之，在高中物理教學(xué)中引進(jìn)生活化的教學(xué)方式不僅僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)生利用物理知識(shí)方式的變革，還實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)物理教學(xué)知識(shí)的改革，這樣學(xué)生不僅能夠體驗(yàn)到學(xué)以致用的真正價(jià)值，還能夠更好的體驗(yàn)生活、享受生活．教師在課堂上也應(yīng)該利用有效的教學(xué)手段將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及自主學(xué)習(xí)能力調(diào)動(dòng)起來(lái)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及教學(xué)質(zhì)量．

作者:鄭玉霞 單位:江蘇省高郵市第二中學(xué)

第七篇

一、設(shè)置問(wèn)題情境，啟迪學(xué)生思考

學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中遇到困難的時(shí)候，教師要做的并不是馬上給學(xué)生解決問(wèn)題，而是要引發(fā)學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，并且利用一些生活化的場(chǎng)景來(lái)啟迪學(xué)生的思考，從而使得學(xué)生思路擴(kuò)展開(kāi)來(lái)。教師在這個(gè)過(guò)程中要做的主要有三個(gè)步驟：

1．啟迪學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；

2．引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題；

3．協(xié)助學(xué)生解決問(wèn)題。通過(guò)這樣的一個(gè)師生互動(dòng)的過(guò)程，使得學(xué)生能夠全程參與到解決問(wèn)題的過(guò)程中來(lái)，從而提升學(xué)生對(duì)物理的感悟。比如在學(xué)習(xí)人教版高中物理必修一第四單元中的《力的合成與分解》的時(shí)候，盡管學(xué)生是能感覺(jué)到力的存在的，但是力的分解與合成這部分知識(shí)點(diǎn)比較抽象，因此教師就可以用一些生活化的場(chǎng)景來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)力的合成與分解的感悟。比如教師就可以將一根繩子綁在桌子的一角上，然后在繩子的中間綁上一個(gè)釘子或者別的重物，然后讓學(xué)生拉著繩子的另一端往上提，讓學(xué)生將這根繩子拉直，學(xué)生在自己親身的經(jīng)歷中就會(huì)發(fā)現(xiàn)，無(wú)論自己怎樣努力，也是不可能將這根繩子拉直的，此時(shí)學(xué)生就會(huì)對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象感到好奇，就迫切想知道這個(gè)現(xiàn)象的原理究竟是什么，教師此時(shí)就可利用學(xué)生的好奇心和積極性，然后對(duì)這部分的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，學(xué)生也在一種充滿(mǎn)求知欲的精神狀態(tài)下對(duì)這部分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了掌握。

二、聯(lián)系生活實(shí)例，加強(qiáng)學(xué)生感悟

物理課程中有一些比較抽象的名詞概念，因此假如只是單純地進(jìn)行課本講解的話(huà)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是不能夠被激發(fā)起來(lái)的，因此在教學(xué)的過(guò)程中，教師就可以利用一些生活化的例子來(lái)加深學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。比如在學(xué)習(xí)“摩擦力”的時(shí)候，學(xué)生想象不出來(lái)摩擦力究竟是怎樣的一種力，教師此時(shí)就可以讓學(xué)生在教室里面走動(dòng)，然后讓學(xué)生感覺(jué)自己的腳底和地面之間的一種作用力，走路是日常生活中很普通的一個(gè)現(xiàn)象，學(xué)生平時(shí)也沒(méi)有進(jìn)行思考，教師此時(shí)就需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)物理現(xiàn)象進(jìn)行思考，學(xué)生在思考的過(guò)程中就會(huì)了解到，之所以我們能夠往前走路，是因?yàn)槲覀兡_底和地面之間存在著摩擦力，我們?cè)谧呗返臅r(shí)候蹬著地面，然后就會(huì)受到一個(gè)向前的摩擦力，所以我們才能夠向前走路。教師再讓學(xué)生進(jìn)行想象，假如一天世界上沒(méi)有摩擦力了，那么將會(huì)是怎樣的一個(gè)世界，學(xué)生根據(jù)之前學(xué)的知識(shí)和這章里面對(duì)摩擦力的學(xué)習(xí)，就會(huì)知道假如沒(méi)有摩擦力了，人將會(huì)處于靜止?fàn)顟B(tài)或者勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。通過(guò)這樣一個(gè)生活化的例子，學(xué)生便會(huì)對(duì)摩擦力有一個(gè)直觀(guān)的感受，再遇到有關(guān)摩擦力的問(wèn)題時(shí)，就會(huì)聯(lián)系到這個(gè)實(shí)例進(jìn)行思考解題。

三、構(gòu)建實(shí)驗(yàn)課堂，提升學(xué)生興趣

在高中物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)技能是一個(gè)很重要的技能，因此在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師需要讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)，這樣不僅能夠使學(xué)生將課本上的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，而且在實(shí)驗(yàn)中遇到的各種問(wèn)題也會(huì)加深學(xué)會(huì)對(duì)這部分知識(shí)點(diǎn)的理解和感悟。教師在剛開(kāi)始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，進(jìn)行一些在學(xué)生的學(xué)習(xí)水平上能夠接受的實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，興趣就會(huì)提升起來(lái)，從而使得學(xué)生能夠真正融入到教學(xué)課堂中。比如在學(xué)習(xí)“磁性材料”這部分知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，在文章里面就涉及到了永磁體和暫時(shí)性磁體的概念，學(xué)生遇到這樣的概念時(shí)不是很了解，此時(shí)教師就可以讓學(xué)生開(kāi)展一個(gè)小實(shí)驗(yàn)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的感悟。在上課時(shí)，給學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)磁鐵、一個(gè)鐵棒和一堆鐵屑，先讓學(xué)生用鐵棒靠近鐵屑，然后看到鐵屑并沒(méi)有被吸附起來(lái)，此時(shí)教師再讓學(xué)生將鐵棒在磁鐵上摩擦幾下，然后再將鐵棒靠近鐵屑，此時(shí)鐵屑就被吸附起來(lái)，看到這樣的現(xiàn)象的時(shí)候，學(xué)生都會(huì)感到很好奇，此時(shí)教師就可以對(duì)學(xué)生講明原因：正是因?yàn)殍F棒在磁鐵上摩擦了以后，才使得磁鐵有了磁性。隨后教師可讓學(xué)生將鐵棒放置一段時(shí)間以后再將鐵棒伸向鐵屑，此時(shí)鐵棒又變得不能吸附鐵屑了，學(xué)生就會(huì)變得更加好奇，教師此時(shí)就對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解鐵棒變得不能吸附磁鐵的原因就是因?yàn)殍F棒不是永磁體，剛才能夠吸附鐵屑的原因就是因?yàn)殍F棒和磁鐵這個(gè)永磁體摩擦以后，從而成為了暫時(shí)性磁體。經(jīng)過(guò)這樣的一個(gè)過(guò)程，學(xué)生就對(duì)永磁體和暫時(shí)性磁體有了一個(gè)直觀(guān)的感受，從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)這部分知識(shí)點(diǎn)的完全掌握?？偠灾?，將生活化的情境應(yīng)用到高中物理教學(xué)過(guò)程中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改觀(guān)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的感受，使學(xué)生在貼近實(shí)際的物理教學(xué)過(guò)程中提升自己的物理學(xué)習(xí)水平。

作者:祁凱 單位:江蘇省建湖高級(jí)中學(xué)