導(dǎo)語：高中物理多媒體教學(xué)論文10篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、多媒體手段可以突破客觀條件的限制，化動為靜

一些物理事實和物理過程，如理想狀態(tài)、粒子運(yùn)動等等，在高中物理教材中的呈現(xiàn)方式是靜止的、抽象的，教師在教授時，由于客觀條件的限制，也無法進(jìn)行狀態(tài)演示，單憑傳統(tǒng)的教師一張嘴的教學(xué)方式，很難讓學(xué)生真正理解和掌握這些內(nèi)容，嚴(yán)重影響物理教學(xué)效率。這時適當(dāng)采用多媒體教學(xué)形式，將教學(xué)內(nèi)容動態(tài)地向?qū)W生進(jìn)行表達(dá)，讓學(xué)生能夠形象、生動地看到微小粒子的不規(guī)則運(yùn)動這樣的微觀物理現(xiàn)象，在加深印象的同時學(xué)生更加容易認(rèn)同和理解。

二、多媒體手段可以突破實驗條件限制，化無為有

一方面是由于學(xué)校經(jīng)濟(jì)條件的限制，很多昂貴的實驗器材、藥品無法及時更換、填補(bǔ)，導(dǎo)致物理實驗的無可操作；另一方面是由于實驗過程中很多現(xiàn)象稍縱即逝，僅憑一次教師的演示，學(xué)生很難觀察清楚，導(dǎo)致實驗操作無效。這時，適當(dāng)采用多媒體課件，模擬、輔助物理實驗，不僅能突破實驗條件上的限制，而且還能更加直觀、形象、有效地展示實驗知識、過程、現(xiàn)象等，幫助學(xué)生理解和記憶。此外，多媒體課件可以將稍縱即逝的物理現(xiàn)象放慢，幫助學(xué)生觀察和記錄實驗過程，分析實驗結(jié)果，得出實驗規(guī)律，化無可操作為可操作，化無效為有效。

三、多媒體可以突破課本知識的局限，化小為大

21世紀(jì)是一個信息化的時代，學(xué)生在學(xué)校里除了要學(xué)習(xí)文化知識之外，還應(yīng)擁有正確篩選和處理大量信息的能力。這就要求我們教師在教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生提供更多的、豐富的資料以及物理發(fā)展情況，幫助學(xué)生拓展知識和見聞。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師都是依靠一張黑板寫例題、畫圖例，費(fèi)時費(fèi)力。而適當(dāng)采用多媒體課件，幾秒鐘的時間就能將這些內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅節(jié)約了課堂時間，留給學(xué)生更多的自我消化吸收的時間，提高了課堂的信息容量和效率，而且它的直觀性還大大降低了教學(xué)的難度，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

作者:王厚德 單位:安徽省霍邱縣第二中學(xué)

第二篇

一、積極發(fā)揮多媒體“激趣”功能，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

不管是對已經(jīng)學(xué)過的舊知識回顧還是新知識的探究獲取，都離不開認(rèn)識主體對其的好奇性、興趣性、自主探究性和積極參與．也就是說人們對事物或知識的獲取過程，從本質(zhì)意義上來說應(yīng)是一種積極主動的選擇認(rèn)知過程，是一個自主探究的過程，是一個興趣與愛好的培育和生成過程．只有這樣認(rèn)知主體的活動才能得以見效，正所謂“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的最好教師”．有了深厚的學(xué)習(xí)興趣，便會更加自覺地加強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容的探究．高中物理多媒體課堂教學(xué)實踐表明，多媒體這一輔助教學(xué)手段，最為強(qiáng)大也是最為突出的一大功能，就是其可以非?？焖俚丶ぐl(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好奇性和興趣感，可以促使學(xué)生產(chǎn)生非常強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)激情，從而促進(jìn)高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量與效率．例如，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“運(yùn)動與分解”相關(guān)知識的教學(xué)過程中，引入多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，在課件中展示五顏六色的氫氣球在高高飄揚(yáng)，展示戰(zhàn)爭或演習(xí)中戰(zhàn)斗員通過飛機(jī)投擲炸彈的視頻，便可很快地將學(xué)生的注意力和精力拉到課堂教學(xué)中來，從而將他們的思維引入到教學(xué)內(nèi)容所涉及的問題思考當(dāng)中來，促使他們對問題產(chǎn)生好奇心的探究欲，積極主動地對相關(guān)問題展開思考與分析．如，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行電路相關(guān)知識的講解過程中，通過引入多媒體技術(shù)處理的電路在短路時引發(fā)的火災(zāi)視頻，讓學(xué)生的心理得到深深的振撼，從而促使他們更加深切地感受到利用好電給人類帶來巨大的益處，而利用得不好將給人類帶來災(zāi)難，激發(fā)他們學(xué)好電路知識的積極性和自覺性，并激發(fā)他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣．

二、積極發(fā)揮多媒體“動演”功能，優(yōu)化知識演進(jìn)的直觀效果

高中物理是一門獨(dú)具演示性和操作性的學(xué)科，《高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，高中物理教師必須加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的研究，緊密結(jié)合自身的教學(xué)實際情況，將相關(guān)物理知識原理或機(jī)理通過演示的方式，形象、生動、鮮活地展示給學(xué)生觀察，或者引領(lǐng)學(xué)生一起對操作探究物理現(xiàn)象，促使學(xué)生更加深刻地感受到物理學(xué)知識與原理引發(fā)的各類現(xiàn)象，提升他們對相關(guān)知識的感覺與體驗印記深度．而多媒體天生獨(dú)具非常良好的動態(tài)演示功能，它可以將物理學(xué)知識與原理產(chǎn)生的各類現(xiàn)象，以非常逼真和從多個角度形象地展示出來，讓學(xué)生的視覺、聽覺乃至觸覺等多種感覺器官得到強(qiáng)烈的刺激，從而促使他們的心身體驗得更加豐富與深刻．例如，“原子的能級躍遷”、“電磁場應(yīng)用”、“光電效應(yīng)實驗”、“布朗運(yùn)動”等知識，具體較強(qiáng)的抽象性，涉及的關(guān)聯(lián)知識具有較寬的廣泛性，學(xué)生對它們的理解與分析具有較大難度，要求具有較高的空間思維想象力和邏輯分析判斷能力，才能對其做到正確而充分的理解．而如果引入多媒體輔助教學(xué)，可以將非?？焖俚乃布串a(chǎn)生的物理現(xiàn)象，通過“慢鏡頭”形象直觀地動態(tài)模擬展示出來，給予學(xué)生活靈活現(xiàn)的視角沖擊，將物理現(xiàn)象發(fā)生的基礎(chǔ)條件、觸發(fā)因素、具體過程、結(jié)果與連帶效應(yīng)非常詳細(xì)而具體地展示出來，特別是可以將那些實驗現(xiàn)象不明顯的內(nèi)容以“特技”的形式展示出來，大大提升學(xué)生對知識的理解與認(rèn)知深度，從而更加有效地增強(qiáng)教學(xué)效果．

三、積極發(fā)揮多媒體“泛容”功能，促使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩

多媒體可以有機(jī)地將文字、圖片、聲音、視頻等多種元素緊湊地結(jié)合于一起，可以將更多的知識內(nèi)容融入到課堂當(dāng)中來，相對在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下，只能引入教材中提升的少量內(nèi)容或引入圖書館內(nèi)非常有限的館藏參考資料，對于學(xué)生的知識吸納需求，似乎常常感到“捉襟見肘”．而通過引入多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，則可以非常有效地讓教學(xué)內(nèi)容與素材快速地豐富起來，讓課堂教學(xué)變成一個“豐盛的知識大餐”．例如，教師在教學(xué)實踐過程中，可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，在互聯(lián)網(wǎng)這個知識大海洋里遴選出大量可提升教學(xué)質(zhì)量的素材，并對它們進(jìn)行恰當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)處理，制作出可豐富教學(xué)內(nèi)容和增強(qiáng)教學(xué)效果多媒體課件，將有力地提升學(xué)生對知識的接觸量，讓他們對教學(xué)內(nèi)容的感受更加豐富．比如，講授“電荷的定向移動形成電流”這一內(nèi)容，如果僅依據(jù)教材中的內(nèi)容或靜態(tài)掛圖，則很難讓學(xué)生對該知識點(diǎn)得到深刻的理解．而引入色彩鮮明的多媒體，將大大豐富課堂教學(xué)的容量，使學(xué)生接觸的信息量大大提升，從而使教學(xué)更加自然順暢，增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量與效果．總之，在高中物理課堂教學(xué)中引入多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以促使課堂教學(xué)計劃安排更優(yōu)化，可以更加有效地克服傳統(tǒng)高中物理教學(xué)手段與方式的不足，有助于更加有效地將抽象、生澀、難以理解的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象、具體、簡潔、易于理解和掌握的內(nèi)容，有助于將宏觀問題與微觀問題、靜態(tài)問題與動態(tài)問題相互轉(zhuǎn)換，從而有效破解教學(xué)難點(diǎn)，促使課堂教學(xué)質(zhì)量與效率得到有效提升．

作者:錢愛清 單位:江蘇省如皋市第二中學(xué)

第三篇

一、多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中實踐的必要性

物理學(xué)科作為一門實踐性較強(qiáng)學(xué)科，具備嚴(yán)密科學(xué)情境，在實際教學(xué)過程中涉及許多看不見知識模型．新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師必須要根據(jù)學(xué)生實際情況進(jìn)行教學(xué)，傳統(tǒng)物理教學(xué)中，因受到教學(xué)條件影響，大多數(shù)時候教師只能使用粉筆、黑板進(jìn)行知識講解，對于一些抽象問題學(xué)生只能憑自己想象力進(jìn)行．將多媒體教學(xué)手段運(yùn)用于高中物理教學(xué)中就能夠有效改變這樣的情況，其主要作用大致有以下幾個方面．

1．對物理實驗的模擬

在高中物理教學(xué)中，為了幫助學(xué)生更好地理解課本知識，掌握物理學(xué)科相關(guān)理論，就必須要通過一些具體實驗輔助教學(xué)．但在實際教學(xué)中，因受到教學(xué)條件限制，并且一些實驗操作步驟復(fù)雜，使物理教學(xué)與課本中實驗要求不能夠有效結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，只能憑借自己的想象建立模型，這種教學(xué)現(xiàn)狀嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果．長此以往，物理教學(xué)變得枯燥、無味，學(xué)生漸漸失去對物理學(xué)科的興趣．將多媒體教學(xué)運(yùn)用到高中物理課堂中，對課本中要求的實驗項目進(jìn)行模擬，就能夠通過具體的現(xiàn)象幫助學(xué)生理解記憶，最后得到正確結(jié)論．例如，教師在講解電磁感應(yīng)這一章的時候，因為電流的反應(yīng)都是瞬間完成的，教師在課堂演示實驗時，學(xué)生不一定能夠觀察到這種現(xiàn)象．使用多媒體教學(xué)，教師就能夠?qū)⑦@一過程進(jìn)行慢鏡頭播放，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行觀察，理解電磁感應(yīng)相關(guān)理論知識．

2．對物理規(guī)律的模擬

在高中物理教學(xué)中，一些物理規(guī)律方面的知識較為抽象，學(xué)生很難弄清楚這其中含義．在傳統(tǒng)物理教學(xué)課堂環(huán)境中，因為各種條件的限制，使一些較為經(jīng)典的物理規(guī)律不能夠清楚呈現(xiàn)學(xué)生眼前．比如，教師在講解電容器兩極電量、電磁場強(qiáng)度以及磁場周期性變化等內(nèi)容的時候，教師往往不能夠用言語講述清楚．將多媒體教學(xué)運(yùn)用于高中物理教學(xué)中，就能夠有效向?qū)W生演示電磁場強(qiáng)度以及磁場周期性變化規(guī)律，使用鏡頭的變換有效呈現(xiàn)出磁場變換的全貌，這樣就能夠有效彌補(bǔ)物理教學(xué)的不足，提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生學(xué)有所得．

3．物理場景再現(xiàn)

高中物理教學(xué)較為重視場景建立然后使用物理進(jìn)行分析，遵循由具象到抽象，由感性到理性，不斷揭開物理現(xiàn)象的神秘面紗．使用多媒體輔助教授手段能夠?qū)⒁恍┪锢憩F(xiàn)象制成動畫，展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生進(jìn)行理解．這種方式使用色彩艷麗的畫面，能夠有效突出重點(diǎn)內(nèi)容，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力，幫助學(xué)生一邊觀察一邊思考，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行理解，使學(xué)生腦海中建立較為完整物理場景畫面．

4．突破物理教學(xué)中的重難點(diǎn)

高中物理學(xué)科學(xué)習(xí)，具有一定的難度，怎樣才能夠突破物理學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，是高中物理教學(xué)中重要環(huán)節(jié)．物理教學(xué)中一些重難點(diǎn)具有很強(qiáng)抽象性，并且較為復(fù)雜，一些物理知識學(xué)習(xí)跨越度較大，不是每一個學(xué)生都能夠進(jìn)行理解．將多媒體教學(xué)引進(jìn)物理教學(xué)中就能夠有效解決這一問題，多媒體教學(xué)能夠?qū)⒁恍?fù)雜的信息簡單化，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行理解，有效掌握事物的發(fā)展演變規(guī)律，將一些復(fù)雜難懂事物運(yùn)用直觀方式進(jìn)行演示，并將這些內(nèi)容呈現(xiàn)到課堂環(huán)境之中，使學(xué)生能夠身臨其境感受到宏觀世界發(fā)展．例如，摩擦力產(chǎn)生條件是力學(xué)章節(jié)的重點(diǎn)問題，并且相關(guān)理論也難以理解，教師在教學(xué)的時候借助多媒體教學(xué)方式，建立一個圖文并茂動畫場景，就能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行理解，這樣，既能夠有效突破重難點(diǎn)問題，又能夠有效提升課堂效率．

二、多媒體應(yīng)用在物理教學(xué)中應(yīng)該重視的一些問題

1．多媒體輔助教學(xué)應(yīng)在教師引導(dǎo)下使用

現(xiàn)階段，一些人認(rèn)為只要使用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，就能夠解決物理學(xué)科中遇到的各種問題．但他們并沒有意識到多媒體教學(xué)手段僅是一種輔助教學(xué)手段，所以，多媒體并不能夠取代教師在課堂中作用．高中物理學(xué)習(xí)中一些重難點(diǎn)問題仍舊需要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)．而多媒體教學(xué)知識用來提高課堂效率的，多媒體教師手段應(yīng)該是在教師的引導(dǎo)下使用，只有這樣，教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用才能夠顯示學(xué)生主體地位．由此可見，多媒體教學(xué)并不能夠取代教師的地位，只有將多媒體教學(xué)手段使用在正確位置才能夠有效發(fā)揮它的作用．

2．需結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容

教師在使用多媒體教學(xué)的時候，應(yīng)該結(jié)合課本中實際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行．教師在制作多媒體課件的時候，必須要結(jié)合課本知識以及學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，并要進(jìn)行篩選，不能夠敷衍了事，將現(xiàn)有的課件內(nèi)容照搬照抄，因此教師在選擇的過程中一定要重視課件的科學(xué)性，防止內(nèi)容結(jié)構(gòu)落后，或者是課件的操作性不強(qiáng)．并且在使用多媒體課件的時候要注意課堂授課時間以及內(nèi)容寬度，只有這樣，才能夠有效體現(xiàn)多媒體教學(xué)的價值．

3．多媒體教學(xué)并不代替物理實驗

一些教師在使用多媒體輔助教學(xué)的時候，存在一些誤區(qū)，認(rèn)為多媒體模擬錄像能夠替代物理實驗現(xiàn)象，這顯然是不對的．在物理學(xué)科的學(xué)習(xí)中，實驗是非常重要的一項環(huán)節(jié)，其直觀性、有效性是不能夠被取代的．

作者:張穩(wěn) 單位:山東省成武第二中學(xué)

第四篇

一、多媒體技術(shù)運(yùn)用于物理高中教學(xué)的意義

1．多媒體技術(shù)促進(jìn)了課堂教學(xué)的互動性。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師通過單一的傳授制向?qū)W生傳遞知識，學(xué)生處于無聲地被動狀態(tài)，師生之間的“互動”單純地局限于教師提問，學(xué)生回答。在這種“互動”模式中，沒有形成相互相互交流和思想的碰撞。隨著多媒體技術(shù)的不斷滲透，使得教學(xué)內(nèi)容能夠以更加形象、動態(tài)的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這種方式拉近了師生和生生之間的距離，為交流提供了話題和視角。

2．多媒體技術(shù)豐富了課堂教學(xué)方式。隨著新課程的不斷推廣，各種各樣的教學(xué)方法滲透到物理教學(xué)中，如探究教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)、導(dǎo)學(xué)互動、自主學(xué)習(xí)等，這些教學(xué)方式都需要對媒體技術(shù)提供支撐。首先需要利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突;其次，需要利用多媒體為學(xué)生的展示提供條件，學(xué)生借助多媒體進(jìn)行小組展示，可以將課前查詢到的豐富資料展示給同學(xué)，也可以借助圖像、視頻使知識點(diǎn)更加清楚明確。

二、多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中運(yùn)用的有效策略

1．利用多媒體技術(shù)推動學(xué)生中心課堂的建立。新課程倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生不是被動地參與課堂，包括興趣、動機(jī)、學(xué)習(xí)過程，都是從學(xué)生的內(nèi)心需要開始，而不是源于外部要求和壓力，這就要求物理課堂教學(xué)要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用多媒體技術(shù)建立學(xué)生中心課堂。學(xué)生中心課堂是學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗，構(gòu)建新舊知識的鏈接，通過思考，建立假設(shè)，然后搜集資料通過論證解決問題，獲得結(jié)果。例如，《追求守恒量》的教學(xué)過程中，教師通過PPT展示生活中的實物包括電飯煲、電燈、發(fā)電機(jī)、汽車、洗衣機(jī)等，設(shè)置導(dǎo)學(xué)問題這些物體的能量從哪里來?能量是如何轉(zhuǎn)化的?其次，通過PPT展示伽利略的斜面實驗，設(shè)置導(dǎo)學(xué)問題，小球從一個斜面的某個高度由靜止滑下，并運(yùn)動到另一個斜面的某個高度經(jīng)歷了哪幾個運(yùn)動過程?這些過程由什么特點(diǎn)?然后引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位自己動手實驗并解決問題。學(xué)生在兩組問題的指導(dǎo)下，展開對本節(jié)課內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)，并以小組為單位利用多媒體技術(shù)進(jìn)行展示，展示自己對問題的分析過程和解決過程。新知識的建構(gòu)是學(xué)生結(jié)合已有知識，在教師的引導(dǎo)下，利用同伴協(xié)作自主解決問題，自主建構(gòu)知識，實現(xiàn)學(xué)生中心課程的構(gòu)建。

2．利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。物理知識是對生活中的物理現(xiàn)象和物理問題進(jìn)行提煉后形成的系統(tǒng)的物理知識，只有在一定的情境中展示物理內(nèi)容才能夠激發(fā)學(xué)生的思考。因此，教學(xué)情境設(shè)置的有效性在物理教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。多媒體技術(shù)的圖像、語音、動畫、視頻等都是創(chuàng)設(shè)物理情境的重要條件，生活中的物理現(xiàn)象、物理實驗、物理事件的視頻更能夠形象化地反應(yīng)物理事件發(fā)生的物理背景、環(huán)境，更容易結(jié)合內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。例如，在《生活中的靜電現(xiàn)象》的教學(xué)過程中，教師通過播放一段有關(guān)生活中靜電的視頻———“靜電中的喜怒哀樂”(視頻中展示了一個小女孩梳頭發(fā)時，頭發(fā)立起來，脫毛衣時看到靜電火花后的好奇，回家開門時門把手的靜電把小女孩嚇哭了)，小女孩豐富可愛的表情引起了學(xué)生的興趣，也引導(dǎo)學(xué)生展開思考?有的學(xué)生根據(jù)已有的知識提出，這種現(xiàn)象稱為靜電，并舉例說明生活中還有哪些靜電現(xiàn)象。然后通過簡單的實驗展示靜電現(xiàn)象。在這些豐富的物理案例的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生展開新的探索，靜電現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的?這個問題的探索以生活化的物理情境相結(jié)合，為學(xué)生新知識的學(xué)習(xí)提供了感性經(jīng)驗的支撐，學(xué)生的參與度積極性很高。

3．多媒體技術(shù)增加課堂教學(xué)的豐富性。傳統(tǒng)的物理教學(xué)主要集中在物理知識的講解，輔助于教師演示性的物理實驗，課堂教學(xué)的內(nèi)容主要由教師進(jìn)行詳細(xì)的分析和講解，學(xué)生被動地接受新的知識，課堂內(nèi)容基本上有語言和文字組成。教學(xué)內(nèi)容所需要的物理材料主要是依靠教師的閱讀和黑板抄寫的方式，使得課堂教學(xué)的容量有限。而多媒體技術(shù)顯然為資料的呈現(xiàn)提供了方便，教師不僅可以呈現(xiàn)傳統(tǒng)方式所無法呈現(xiàn)的圖片、視頻、音像等內(nèi)容，而且還可以更加豐富地呈現(xiàn)教學(xué)材料，教師的結(jié)構(gòu)圖、知識分析也可以借助多媒體技術(shù)，縮小課堂書寫的時間，增加更多的知識量。例如，《生活中的圓周運(yùn)動》的教學(xué)需要大量生活案例的支撐，在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師大多是通過引導(dǎo)學(xué)生回憶的方式開展，但是運(yùn)用多媒體技術(shù)教師可以通過圖片視頻等方式展示生活案例，如觀察火車過彎道的影片和火車車輪的結(jié)構(gòu)的系列圖片，學(xué)習(xí)水平面內(nèi)的勻速圓周運(yùn)動，在學(xué)生基本的知識分析后，教師可以延伸更多的生活案例，如自行車轉(zhuǎn)彎、高速路上汽車轉(zhuǎn)彎、特技摩托車表演等，開闊學(xué)生的視野。同時，物理教學(xué)中通常配有許多當(dāng)堂檢測試題，這些試題借助多媒體展示可以節(jié)約時間，提高效率。綜上所述，多媒體在物理教學(xué)中的應(yīng)用對于提高物理教學(xué)的效率發(fā)揮著重要的作用，多媒體技術(shù)的圖片。視頻、音像等功能，將生活中的具體案例與物理知識向先練，構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生思考的問題情境，增加課堂教學(xué)的容量，構(gòu)建學(xué)生中心的課堂，實現(xiàn)新課程背景下物理教學(xué)知識和能力的雙重目標(biāo)。

作者:李長久 單位:山丹縣第一中學(xué)

第五篇

一加深學(xué)生對物理概念的理解

學(xué)生在進(jìn)行高中物理的學(xué)習(xí)中常常出現(xiàn)一些困難，一般都是因為學(xué)生對物理知識的感性認(rèn)知不足，抽象的思維能力缺乏等，這些因素嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更打擊了學(xué)生對高中物理的學(xué)習(xí)積極性，最終造成學(xué)習(xí)效率的低下。在對高中物理課程進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以積極利用多媒體的教學(xué)形式，讓物理概念中的畫面性、抽象性的內(nèi)容得到具體的體現(xiàn)，讓學(xué)生能夠得到更具體的直觀感受。例如，對高中物理教學(xué)中的原子結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解的時候，教師可以利用多媒體技術(shù)，通過一定的動畫制作軟件對α粒子的散射現(xiàn)象進(jìn)行實景的模擬，讓學(xué)生通過視頻動畫了解α粒子散射現(xiàn)象出現(xiàn)的全過程，讓學(xué)生通過視頻的展示總結(jié)知識規(guī)律。教師在教學(xué)中起到一定的輔助作用，在學(xué)生觀看完動畫，教師可以提問：“α粒子被反射到金屬箔的原子上面后發(fā)生了怎樣的運(yùn)動？其運(yùn)動的方向是怎樣的？”學(xué)生能夠通過這樣的引導(dǎo)方式，從視頻的觀看中找到物理知識的歸納方法，對接下來的物理學(xué)習(xí)做一定的思維鋪墊。

二提高物理實驗教學(xué)的效果

進(jìn)行一系列的物理實驗，是高中物理教學(xué)的重要組成部分，然而高中的課程緊張，不具備大量的時間進(jìn)行細(xì)致的物理實驗教學(xué)。物理實驗的作用是讓學(xué)生更直觀地體驗了解物理現(xiàn)象，總結(jié)規(guī)律，提高興趣，進(jìn)行物理知識的學(xué)習(xí)與總結(jié)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，既能夠達(dá)到物理實驗教學(xué)的效果，又對時間及空間有較低的要求，使物理實驗教學(xué)更加靈活自如，讓學(xué)生在多媒體課件的演示中對物理實驗有更直觀而準(zhǔn)確的理解，提升物理學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建物理邏輯思維。

三加深學(xué)生對物理定律的認(rèn)識

物理定律以及原理是物理現(xiàn)象或物理過程在一定條件下發(fā)生變化的必然趨勢及其本質(zhì)的反映。在進(jìn)行物理定律的理解與應(yīng)用當(dāng)中，需要為學(xué)生構(gòu)建一定的思維加工過程，學(xué)生通過一定的引入過程進(jìn)行進(jìn)一步的分析與比較，進(jìn)而概括出抽象的物理定律。例如高中物理課程中牛頓第二定律的講解，教師可以首先為學(xué)生播放大型運(yùn)動會比賽前與比賽中的情景，播放中對學(xué)生提問：“為什么短跑運(yùn)動員要在比賽前將自己佩戴的東西都摘下？為什么運(yùn)動員的穿著都比較輕便？”將生活中的物理情景帶到課堂中，讓學(xué)生認(rèn)識到物理知識的應(yīng)用性，并且在教師的進(jìn)一步引導(dǎo)中得出物理定律：質(zhì)量越小，運(yùn)動狀態(tài)就越容易改變，在相同的情況下，物體的加速就會越大。這樣的教學(xué)過程產(chǎn)生的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于傳統(tǒng)模式下直接引入物理理論，學(xué)生在直觀的物理生活中總結(jié)出的經(jīng)驗，更能加深對物理知識的印象。

四多媒體在物理習(xí)題教學(xué)中的應(yīng)用

當(dāng)下的高中物理教學(xué)還不能夠完全擺脫應(yīng)試教育，在物理教學(xué)中仍會融入大量的物理習(xí)題，這一練習(xí)過程能夠起到鞏固物理知識的效果，讓學(xué)生在應(yīng)用中加深對物理定律、原理的印象，進(jìn)而提高物理學(xué)習(xí)水平。在多媒體教學(xué)中，教師可以積極利用多媒體的優(yōu)勢，將其融入物理的習(xí)題教學(xué)中，讓學(xué)生得到新題型、新知識的練習(xí)，提升學(xué)生的物理習(xí)題練習(xí)效果。例如對學(xué)生進(jìn)行游標(biāo)卡尺的讀數(shù)訓(xùn)練時，教師可以利用PPT教學(xué)軟件制作游標(biāo)卡尺課件，讓學(xué)生進(jìn)行不同的讀數(shù)訓(xùn)練，這樣的訓(xùn)練方法所占用的時間少，能讓教師充分了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，進(jìn)而做出系統(tǒng)的教學(xué)計劃。又如，在對學(xué)生進(jìn)行定期的物理測驗時，教師可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行多種題型構(gòu)成的測試題下載應(yīng)用，對每個學(xué)生都進(jìn)行細(xì)致的測評，使學(xué)生通過不同的題型測試，找到自身物理知識的不足。在此基礎(chǔ)上積極鼓勵學(xué)生做好有針對性的學(xué)習(xí)計劃以及復(fù)習(xí)計劃，為學(xué)生制定科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法提供依據(jù)。

五總結(jié)

綜上所述，多媒體教學(xué)方法的應(yīng)用對高中物理教學(xué)產(chǎn)生了一定的積極作用，在教學(xué)改革中應(yīng)該進(jìn)一步發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件以及學(xué)習(xí)環(huán)境。在多媒體教學(xué)的運(yùn)用中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與知識的具體情況，做出細(xì)致的多媒體教案，多種教學(xué)方法優(yōu)化組合，以達(dá)到最優(yōu)目標(biāo)。

作者:蔣濤濤 單位:陜西師范大學(xué)

第六篇

一、物理教學(xué)中多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

1.多媒體具有直觀性和感染力

物理屬于理科性學(xué)科，具有抽象性和難以理解的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時要想真正理解物理定律、物理現(xiàn)象，如果只憑借教師的口述是很難理解的，例如大氣壓強(qiáng)、作用力等，而如果把這些問題通過多媒體的形式呈現(xiàn)出來，學(xué)生就能更好的觀察、理解這些物理現(xiàn)象和物理規(guī)律，這對于學(xué)生加強(qiáng)對物理知識的掌握有著非常重要的意義和價值。另外，多媒體能夠呈現(xiàn)出的圖片、視頻以及能夠播放的聲音也能激發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，對學(xué)生各類感官的刺激是非常大的，這對于學(xué)習(xí)物理知識也有著很好的效果，因此多媒體具有直觀性和感染力。

2.激發(fā)學(xué)生對物理的興趣

在高中物理教學(xué)中應(yīng)用多媒體能夠把很多學(xué)習(xí)資料體現(xiàn)出來，還能創(chuàng)立很多能夠集中學(xué)生注意力的教學(xué)情境，另外還能把很多枯燥、難理解的物理知識、物理原理等生動形象的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，有效激發(fā)出學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的主動性，通過多媒體更好的領(lǐng)悟到物理世界中的神奇，在學(xué)習(xí)的過程中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，這對激發(fā)學(xué)生自主的追求物理中的奧秘也有著極大的推動性作用，能夠更好的投入到學(xué)習(xí)物理的氛圍中去。

二、物理教學(xué)中多媒體教學(xué)弊端

1.阻礙了學(xué)生思維能力的提高

物理的核心就是實驗，如果不進(jìn)行實驗物理也就不能進(jìn)步，所以實驗是物理教學(xué)中的重要組成部分，雖然通過多媒體能夠把實驗形象的呈現(xiàn)出來，但這樣學(xué)生就成為了實驗的觀看者，不能親自操作、觀察、分析實驗，這對提高學(xué)生的思維能力有著極大的阻礙。另外抽象思維是在實驗的過程中提高的，教師要在實踐中來不斷培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，而把實驗通過多媒體呈現(xiàn)出來，雖然比較直觀、形象，但卻極大的阻礙了學(xué)生抽象性思維的提高。

2.多媒體教學(xué)節(jié)奏較快

在物理課堂中應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時，通常包含了非常多的信息量，傳授的知識也非常多，而且都是物理中的重要知識點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中獨(dú)立思考和交流的時間會非常少，學(xué)生要想在短時間能真正吸收這些知識時非常困難的。特別是在教師能夠熟練應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)之后，教學(xué)的速度會更加加快，學(xué)生很難適應(yīng)，這對物理教學(xué)的質(zhì)量有著極大的影響，同時也會降低學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的積極性和主動性。

三、提高多媒體在物理教學(xué)中有效性的對策

1.以學(xué)生為教學(xué)中的主體

在高中物理教學(xué)的過程中，教師要把多媒體作為一種輔助工具來使用，教師要找準(zhǔn)自己的定位，也就是教學(xué)過程中的引導(dǎo)者，要充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，要把多媒體作為一種集中學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生主動性的輔助工具，通過這種教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思維。另外教師在利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)的過程中還要留給學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、觀察、探究的空間，使學(xué)生在課堂中收獲更多的知識，掌握更多的物理概念，盡最大的可能提高物理教學(xué)的效果和實效性。

2.合理運(yùn)用多媒體技術(shù)

在物理教學(xué)中應(yīng)用多媒體進(jìn)行輔助，其作用是不可否認(rèn)的，多媒體生動性、形象性的特點(diǎn)充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高了主動性。但是教師在應(yīng)用多媒體時必須要掌握好尺度，不能一味地通過多媒體進(jìn)行教學(xué)，否則獲得的效果就會截然相反，喪失了教師的主導(dǎo)地位。因此教師在應(yīng)用多媒體時必須要以教學(xué)目標(biāo)作為中心，控制好運(yùn)用多媒體的尺度，科學(xué)合理的應(yīng)用多媒體技術(shù)，要把多媒體作為一種輔助性的工具，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容科學(xué)的運(yùn)用，只有這樣才能把多媒體最高的價值充分的體現(xiàn)出來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效率。綜上所述，在高中物理教學(xué)中應(yīng)用多媒體對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著非常重要的意義，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對物理的意義，另一方面還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。因此教師必須要優(yōu)化教學(xué)方式，科學(xué)合理的應(yīng)用多媒體技術(shù)，不斷提高自己的專業(yè)水平，把學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動性充分的激發(fā)出來，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

作者:劉志新 單位:福建安溪第一中學(xué)

第七篇

一、利用網(wǎng)絡(luò)多媒體將生活案例與物理知識相結(jié)合

高中物理是門與實際生活緊密聯(lián)系、實用性極強(qiáng)的學(xué)科，在現(xiàn)實生活中有許多現(xiàn)象都蘊(yùn)含著物理知識，如液體蒸發(fā)、靜電產(chǎn)生、指南針運(yùn)作等，老師在教學(xué)過程中應(yīng)注重將生活案例融入教學(xué)中去，對生活案例中蘊(yùn)含的物理現(xiàn)象進(jìn)行提問，利用網(wǎng)絡(luò)多媒體收集生活案例、展示物理現(xiàn)象的圖片，如線路圖的電流運(yùn)動情況、播放相關(guān)視頻如重力作用的小視頻，并對生活現(xiàn)象中的物理知識進(jìn)行演示，從而很好地將生活與物理融合在一起。

二、利用網(wǎng)絡(luò)多媒體構(gòu)建實驗操作情景

高中物理教材上的知識大部分需要通過實驗操作幫助理解與記憶，對大部分學(xué)生而言，物理十分抽象與難懂，而實際上只要老師善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)實驗操作的情景，通過網(wǎng)絡(luò)多媒體重復(fù)操作課上學(xué)生不明白的地方，讓學(xué)生合作完成實驗，為學(xué)生構(gòu)建動手操作的平臺、提供實驗的機(jī)會，高中物理的知識也能夠順利、快速地被學(xué)生理解。例如，講解阻力時，老師可利用多媒體的播放功能先向?qū)W生展示相關(guān)現(xiàn)象如雨天行車、船體結(jié)構(gòu)等圖片，然后讓學(xué)生進(jìn)行紙片飛落實驗，即把兩張同樣大小、輕重的紙片分別攤平和揉成一團(tuán)從同一高度扔下，觀察紙片下落的速度、落地時間。最后老師再通過多媒體展示實驗結(jié)果并分析原因，從而引出阻力的知識點(diǎn)。

三、利用網(wǎng)絡(luò)多媒體進(jìn)行師生間的互動

為提高物理教學(xué)質(zhì)量、提升教學(xué)效果，應(yīng)改變傳統(tǒng)老師主講、學(xué)生輔助的模式，充分體現(xiàn)學(xué)生的價值，將學(xué)生放在主體地位。利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的一些教學(xué)軟件如動畫將物理知識包括力的分解、重力作用、摩擦力的影響等制作成動畫，讓學(xué)生觀看并討論，然后請學(xué)生上臺發(fā)言、操作或演示，老師則在一旁指導(dǎo)、輔助或觀察，這樣可大大增加師生間互動的機(jī)會，讓學(xué)生參與到老師的教學(xué)中去，使學(xué)生主動與老師聯(lián)系。把網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)應(yīng)用在高中物理的教學(xué)課堂上能夠有效地創(chuàng)新、優(yōu)化和改革傳統(tǒng)老師講、學(xué)生聽、黑板寫的教學(xué)模式，讓物理教學(xué)變得多樣、有趣和簡單，從而適應(yīng)時展的要求與學(xué)生對教學(xué)的需求，提高物理教學(xué)的效果與質(zhì)量，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

作者:楊森虎 單位:新疆阿克蘇市第一師高級中學(xué)

第八篇

一、模擬物理實驗

高中物理教學(xué)中，為了加深學(xué)生的印象，加強(qiáng)學(xué)生對物理理論和現(xiàn)象的理解，往往需要進(jìn)行物理實驗，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是在實際實驗教學(xué)中，由于實驗條件有限，加上一些實驗自身具有較強(qiáng)的復(fù)雜性，且實踐性較差，所以就需要利用多媒體模擬物理實驗，才能更好地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。例如在進(jìn)行電磁感應(yīng)實驗時，由于感應(yīng)電流產(chǎn)生短暫，在一瞬間就會發(fā)生，因而在進(jìn)行演示實驗時，就可利用多媒體技術(shù)模擬實驗，將感應(yīng)電流產(chǎn)生的過程放慢，不僅有助于學(xué)生清晰地觀察實驗的過程，還能有效地提高教學(xué)效率。所以在日常教學(xué)中利用多媒體技術(shù)輔助高中物理實驗教學(xué)，有助于物理實驗的模擬和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

二、再現(xiàn)物理情境

在高中物理教學(xué)中，為了促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，需要再次建立情景，將抽象化的物理知識轉(zhuǎn)換成形象化的物理現(xiàn)象，使得學(xué)生有一個感性的認(rèn)識，從而更好地揭示物理本質(zhì)的所在，而利用多媒體技術(shù)輔助物理實驗，則能有效地將情景再現(xiàn)。例如利用多媒體技術(shù)把機(jī)械波形成的過程以動畫的形式制作出來，能將其每一刻的波形及質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動的情況展示出來，且波的傳播速度能有效地控制，從而使得學(xué)生更好地掌握波動的全過程，把其振動過程中的各種變化規(guī)律再現(xiàn)出來，從而在這一動態(tài)而又連續(xù)的場景中將這些物理現(xiàn)象再現(xiàn)，不僅有助于加深學(xué)生的印象，還能提高教學(xué)效率。

三、演示物理規(guī)律

在高中物理實驗教學(xué)中加強(qiáng)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，除了上述作用外，還能利用其演示物理規(guī)律。這是因為高中物理實驗中部分教學(xué)內(nèi)容較為抽象，而這些又難以通過語言將其表達(dá)出來，所以利用多媒體技術(shù)對物理規(guī)律進(jìn)行演示，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，例如在演示電磁振蕩形成過程時，在演示實驗的基礎(chǔ)上，在畫面上按預(yù)先設(shè)置好的內(nèi)容表示各物理量的表現(xiàn)形式，可以非常形象地表現(xiàn)出電磁振蕩的形成過程。

四、結(jié)語

綜上所述，多媒體技術(shù)在高中物理實驗教學(xué)中具有十分重要的作用，作為高中物理教師必須科學(xué)合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)，做到有的放矢，而不能成為多媒體技術(shù)的奴隸，否則將會本末倒置，也難以將其輔助作用充分地發(fā)揮出來。所以在實踐中有針對性的加強(qiáng)對多媒體的應(yīng)用，才能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升和不斷優(yōu)化。

作者:張喆 單位:湖北省公安縣第一中學(xué)

第九篇

一、多媒體在高中物理教學(xué)中運(yùn)用的意義

1.提高教學(xué)質(zhì)量

在教學(xué)中運(yùn)用多媒體可以使得教學(xué)內(nèi)容具體化，利用圖片、聲音、視頻等工具對抽象的高中物理知識進(jìn)行生動形象的顯示，使得教學(xué)更加有效。另外，這種方式能夠有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容

高中物理教學(xué)需要許多實驗，但是許多實驗并不能在教師中真實操作，而多媒體的應(yīng)用有效地解決了此項問題。通過對某些實驗進(jìn)行模擬操作，可以使學(xué)生真實地體驗到物理實驗的樂趣。

二、多媒體在高中物理教學(xué)應(yīng)用過程中應(yīng)該注意的問題

1.不能過分依賴多媒體

據(jù)調(diào)查顯示，現(xiàn)階段很多高中物理教師在教學(xué)過程中過分依賴多媒體資源，而放棄了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。例如，一些高中物理老師在課堂上只是在播放課件，缺少必要的板書和與學(xué)生之間的提問交流。這種教學(xué)模式不僅不會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而會使學(xué)生對枯燥的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生反感。因而大大降低了教學(xué)質(zhì)量，不利于學(xué)生的發(fā)展。

2.課件內(nèi)容不要脫離教學(xué)內(nèi)容

在現(xiàn)實教學(xué)中，一些教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而特意把許多有趣的內(nèi)容穿插到教學(xué)課件中。但是事實證明，這種方法的效果并不是很好。因為過于豐富的課件使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中轉(zhuǎn)移注意力，反而降低了教學(xué)質(zhì)量。因此，教師制作多媒體課件的過程中，要注意密切結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。不要過多地加入脫離教學(xué)內(nèi)容的信息以及要注意課件形式過于花哨。綜上所述，正確適當(dāng)?shù)卦谖锢碚n堂上運(yùn)用多媒體可以提高課堂的教學(xué)效率，大大激發(fā)學(xué)生對高中物理的學(xué)習(xí)興趣，并且可以豐富高中物理的課堂教學(xué)內(nèi)容。但是，教師也要避免過分依賴于多媒體資源，只有恰到好處地使用多媒體才能達(dá)到事半功倍的效果。

作者:曹軍泰 單位:青海省海東市互助縣第三中學(xué)

第十篇

一、多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）教學(xué)演示

在高中物理教學(xué)中，演示教學(xué)一直以來都是備受學(xué)生青睞的教學(xué)方式。通過演示，給學(xué)生提供生動感性的材料，使學(xué)生對知識的理解更加深刻，然而這只僅僅局限于教學(xué)實驗等具有活躍性的教學(xué)內(nèi)容，如羅蘭實驗、布朗運(yùn)動等無法利用簡單的設(shè)備演示出來。因此，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，成為物理教學(xué)中的重要選擇。它不僅可以，明顯直觀地展現(xiàn)出整個實驗過程，還可以做到聲、文、圖并茂，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并有利克服了傳統(tǒng)實物演示不明顯的缺陷，同時也彌補(bǔ)了不同角度觀察的結(jié)果差異以及演示時間過長的缺點(diǎn)。例如，在講述橫波特點(diǎn)時，往常教學(xué)中習(xí)慣用水平懸掛橡皮繩中振動的傳播為例，由于波的傳播速度的關(guān)系，橡皮繩的演示很難成功。主要是因為，在演示過程中，我們常常把橡皮繩的橫波近似看成張緊的弦中振動傳播模式，在演示中波速不宜太大，因此選擇密度較大的橡皮繩進(jìn)行實驗，然而，一旦加大，橡皮繩因受到自身重力拉得更緊，波速也隨之增大。從而導(dǎo)致學(xué)生還沒來得及觀察，波已經(jīng)反射回來，達(dá)不到理想的演示效果。若采用密度小的橡皮繩進(jìn)行演示時，后排的同學(xué)也看不清楚，靠邊的同學(xué)觀察的結(jié)果容易產(chǎn)生偏差。在此演示中，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行模擬演示，則可以緩慢地將橫波傳播現(xiàn)象顯示出來，同時采用北京和色調(diào)處理技術(shù)，形象生動地將質(zhì)點(diǎn)振動與波的傳播區(qū)分開來。在演示過程中，配合恰當(dāng)?shù)难菡f詞解釋說明振幅與波長的概念以及橫波的特點(diǎn)等，使學(xué)生輕易就能在輕松、活躍地的氛圍中掌握該物理知識。

（二）模擬過程

高中物理教學(xué)中，常常出現(xiàn)一些綜合題，如電磁場應(yīng)用等。這些綜合題涉及的知識點(diǎn)往往多而難度大，尤其是空間思維、想象力要求極高的特點(diǎn)，很容易導(dǎo)致學(xué)生分析過程紊亂，模糊概念等，進(jìn)而難以作出正確解答。在此情況下，采用多媒體模擬實驗的方法，將難以設(shè)想的空間問題動態(tài)化，以動畫的形式形象地將其復(fù)雜的過程表述出來，使學(xué)生加深感官認(rèn)識，從而提高教學(xué)效率，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

二、多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中應(yīng)注意的問題

多媒體教學(xué)只是一種教學(xué)的表現(xiàn)形式，應(yīng)恰當(dāng)合理的使用。在實際教學(xué)中，教師不應(yīng)搞些花架子，將這種教學(xué)方法演變成形式追求。比如：在一節(jié)課上同時使用圖片、錄音、電影、計算機(jī)等媒體，使得教師手忙腳亂，學(xué)生大飽眼福，課堂上熱熱鬧鬧，卻沒收獲教學(xué)成效。因此，教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時，應(yīng)合理掌握課堂時間，適當(dāng)留些空白，給予學(xué)生自己進(jìn)行思維活動的空間與時間，激發(fā)學(xué)生的思考并使學(xué)生主動思考，從而獲取知識，記憶更加深刻。如在講述“波的干涉和衍射”知識點(diǎn)時，教師對干涉圖樣穩(wěn)定性進(jìn)行解釋分析之后，適當(dāng)向?qū)W生提出問題：若兩列波頻率不同，相遇時會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？即使這個問題可以通過多媒體模擬系統(tǒng)進(jìn)行實驗，但不必著急做實驗，可先讓學(xué)生自由想象、推理并討論，得到穩(wěn)定干涉現(xiàn)象的必要條件；或如在講述“玻爾的原子結(jié)構(gòu)模型”時，可以通過多媒體模擬系統(tǒng)設(shè)計出電子繞核旋轉(zhuǎn)的動態(tài)模型以及電子云圖，向?qū)W生證明玻爾理論具有局限性，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求職欲望以及對物理的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造力，從而有效提高課堂教學(xué)效益。在社會發(fā)展中，教育是不可缺少的重要組成部分。教育是社會穩(wěn)定發(fā)展的主要助力，在高中物理教學(xué)中納入使用多媒體技術(shù)，能夠在傳統(tǒng)物理教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新出更生動、形象的教學(xué)方式，這樣不僅能將書本上的物理知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的信息，還大大促進(jìn)了學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)效率得到空前的改善與提高。

作者:楊繼平 單位:云南省華寧縣第一中學(xué)