導(dǎo)語(yǔ)：物理教學(xué)改革論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

長(zhǎng)期以來(lái)，許多教師特別是理科教師，只重視學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，而輕視人文素質(zhì)的培養(yǎng)，結(jié)果導(dǎo)致了學(xué)生知書(shū)不識(shí)禮，知識(shí)水平與道德水準(zhǔn)失衡．要培養(yǎng)具有良好的道德修養(yǎng)的下一代，開(kāi)展人文教育無(wú)疑是提高學(xué)生道德修養(yǎng)的有效途徑．

在中學(xué)階段加強(qiáng)人文教育對(duì)塑造學(xué)生的人格道德；促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的提高具有極為重要的意義．人文教育不僅只是人文學(xué)科的事，任何學(xué)科都不可回避人文教育，人文教育與學(xué)科教育的融合是教育發(fā)展的趨勢(shì)．在理科教學(xué)中，滲透人文教育是時(shí)代的要求，也是我們每一個(gè)教師的責(zé)任．因此，我們廣大理科教師要增強(qiáng)人文教育意識(shí)，并以此來(lái)促進(jìn)我們的教學(xué)改革．

一、在教學(xué)觀念上，樹(shù)立以人為本的教育觀

現(xiàn)階段教學(xué)是分學(xué)科進(jìn)行的，不少教師在教學(xué)過(guò)程中，心中只有本學(xué)科的概念、知識(shí)點(diǎn)．不自覺(jué)的形成了一種學(xué)科本位觀念，將學(xué)科凌駕于教育之上，凌駕于人之上，是一種“目中無(wú)人”的教育．人是教育的對(duì)象，我們面對(duì)的是一群生動(dòng)活潑、具有豐富感情、思維敏捷、身心不斷發(fā)展的青少年學(xué)生．而不是知識(shí)的容器．知識(shí)的學(xué)習(xí)只是青少年成長(zhǎng)因素的一部分，而不是它的全部．教育的實(shí)質(zhì)就是讓每一個(gè)受教育者健康地成長(zhǎng)，是在人性固有的基礎(chǔ)上，使受教育者各個(gè)方面都得到有機(jī)的、和諧的發(fā)展，成為一個(gè)完整的而不是畸形的，一個(gè)充滿活力和富有個(gè)性的而不是本本主義和呆板劃一的、一個(gè)蘊(yùn)藏巨大潛能和善于學(xué)習(xí)創(chuàng)造的而不是死抱教條和思想僵化的新人．基于這樣的出發(fā)點(diǎn)，我們教師必須樹(shù)立以人為本的教育觀念，從人的本性出發(fā)，認(rèn)真地研究我們的受教育者，使他們?nèi)说谋拘栽谑芙逃倪^(guò)程中得到健康的發(fā)展．

二、在教學(xué)模式上，確立學(xué)生主體的課程觀

以人為本的教育觀念要求教師充分認(rèn)識(shí)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，要求教師真正確立學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位．學(xué)生是教育的主體，他們獲得知識(shí)、提高素質(zhì)主要依靠自己的主動(dòng)性，教師是無(wú)法代替的．因此，要尊重學(xué)生的自主精神和選擇性要求，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性．教學(xué)過(guò)程要由過(guò)去面向結(jié)論的學(xué)習(xí)模式，轉(zhuǎn)變成在教師引導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的模式．在這個(gè)過(guò)程中，傳授知識(shí)不再是教師的唯一任務(wù)，而“關(guān)注”學(xué)生差異、“創(chuàng)設(shè)”教學(xué)情境、“引導(dǎo)”學(xué)生探究、“促進(jìn)”學(xué)生發(fā)展等，都應(yīng)成為教師自覺(jué)的教學(xué)行為．為此，要大力推行以學(xué)生為教育主體的討論式教學(xué)、辯論式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、實(shí)驗(yàn)式教學(xué)、探究式教學(xué)等教學(xué)模式．創(chuàng)造問(wèn)題情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，為學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)．

例如：本人在講解萬(wàn)有引力定律的應(yīng)用時(shí)，在簡(jiǎn)單介紹同步通信衛(wèi)星的周期特征后，緊接著要求學(xué)生討論同步通信衛(wèi)星的軌道平面、速度、高度等三個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生馬上你一言我一語(yǔ)，思維迅速打開(kāi)，教師只要略加點(diǎn)撥，學(xué)生大都能得到正確的結(jié)果，課堂效果非常好．在講解電磁感應(yīng)現(xiàn)象這一節(jié)時(shí)，本人將課型設(shè)計(jì)成實(shí)驗(yàn)探究課，讓學(xué)生四個(gè)人一組，通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，圍繞電磁感應(yīng)現(xiàn)象產(chǎn)生的條件進(jìn)行專題探究，有的學(xué)生甚至觀察到了在線圈內(nèi)旋轉(zhuǎn)磁鐵沒(méi)有電流產(chǎn)生這樣的深度，并能討論解釋這個(gè)現(xiàn)象．其探究能力令教師折服，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生始終處于主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性空前高漲．

三、在教學(xué)內(nèi)容上，合理選擇人文教育素材

自然科學(xué)與人文科學(xué)有著內(nèi)在的聯(lián)系，任何學(xué)科教育中，都包含著豐富的人文教育素材．我們教師要善于挖掘它們，合理應(yīng)用．例如物理學(xué)史在教學(xué)中為廣大同行們引用，但多數(shù)只看重了它的趣味性，而忽視了它的思想性．其實(shí)歷史上每一位有名的大科學(xué)家都具有很高的人文素質(zhì)和人格魅力．因?yàn)榭茖W(xué)精神與人文精神是相通的，我們要善于從這類素材中發(fā)掘其中真、善、美的內(nèi)涵，用它來(lái)教育我們的學(xué)生．另外，課本后的閱讀材料也是很好的素材．多數(shù)閱讀材料都是介紹物理知識(shí)在生活實(shí)踐中的應(yīng)用，通過(guò)這些閱讀材料，可以讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互關(guān)系，了解科學(xué)在社會(huì)生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，關(guān)心社會(huì)的意識(shí)．有的閱讀材料本身介紹的就是很好的人文知識(shí)．如高一課本中的“樂(lè)音和音階”這個(gè)材料，是一個(gè)利用物理課堂介紹音樂(lè)知識(shí)的好機(jī)會(huì)．本人在講這個(gè)內(nèi)容時(shí)，當(dāng)場(chǎng)用吉它彈奏了幾個(gè)和弦讓同學(xué)們欣賞，使學(xué)生了解到大和弦和小三和弦的組成原理．愛(ài)音樂(lè)是學(xué)生的共性，通過(guò)這樣的人文素材，增加了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的親切感，讓學(xué)生體味到了物理學(xué)中的和諧美．

四、在教學(xué)關(guān)系上，營(yíng)造“民主、平等”的教學(xué)氣氛

教師與學(xué)生建立一種“民主、平等”的教學(xué)關(guān)系，是師生情感交流的基礎(chǔ)，是實(shí)施人文教育的重要條件．在教學(xué)活動(dòng)中，教師要放棄久已習(xí)慣的權(quán)威地位，以一種平等的精神來(lái)組織教學(xué)．師生平等相處，真誠(chéng)相待，才能使學(xué)生人格受到充分尊重；在民主和諧的氣氛中，學(xué)生才敢大膽參與交流、提問(wèn)、辯論，發(fā)現(xiàn)新知，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，使學(xué)生個(gè)人潛能得到充分發(fā)揮．