導(dǎo)語：電磁振蕩教學(xué)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

學(xué)生在學(xué)習(xí)電磁振蕩的有關(guān)知識(shí)時(shí)，由于思維定勢(shì)，往往用有關(guān)穩(wěn)恒電流的知識(shí)去理解和解釋振蕩電路的問題，從而得出錯(cuò)誤的結(jié)論和認(rèn)識(shí)．為了解決這個(gè)問題，教師在教學(xué)過程中，可以利用圖象及斜率的有關(guān)知識(shí)，去幫助學(xué)生提高應(yīng)用圖象分析問題、解決問題的能力，達(dá)到克服學(xué)生思維定勢(shì)的目的．

例如：在LC振蕩電路中，電容器放電完畢時(shí)，電路中的電流最大，自感電動(dòng)勢(shì)為零．學(xué)生難以理解．

錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)一：電容器放電完畢時(shí)，由I＝q/t可知，q＝0，I也應(yīng)等于零．

錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)二：電容器放電完畢時(shí)，q=0，電容器兩極間的電壓U＝0，由I＝U/R可知電流I應(yīng)等于零．

錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)三：既然電容器放電完畢時(shí)，電流強(qiáng)度I最大，由I＝＝ε/R可知，自感電動(dòng)勢(shì)ε=IR也應(yīng)最大．

分析引起錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)一的主要原因是：由于學(xué)生對(duì)公式I=q/t理解不透所致。公式中的I為t時(shí)間內(nèi)通過導(dǎo)體的平均電流值，而電容器放電完畢時(shí)的電流應(yīng)為瞬時(shí)值，它的大小應(yīng)等于該時(shí)刻電容器所帶電量的變化率，即，在LC振蕩電路中．電容器所帶電量q隨時(shí)間t是按正弦（余弦）規(guī)律變化的，如圖1所示．各個(gè)時(shí)刻電量的變化率（）的大小與相應(yīng)時(shí)刻q－t圖象的斜率相對(duì)應(yīng)．則當(dāng)q＝0的時(shí)即T/4或3/T時(shí)，圖像的斜率均為最大值，故電流的瞬時(shí)值也就最大．與之相反，在0，T/2兩時(shí)刻q最大，而q－t圖象的斜率為零，即電流的瞬時(shí)值為零．同理可解釋：電容器所帶電量q減小時(shí)，電流強(qiáng)度I增大；當(dāng)電容器所帶電量q增大時(shí)，電流強(qiáng)度I減?。?/p>

引起錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)二、三的主要原因是由于學(xué)生對(duì)歐姆定律的適用范圍了解不清所致，歐姆定律適用于直流穩(wěn)恒純電阻電路，對(duì)于LC振蕩電路是不適用的．由于思維定勢(shì)把歐姆定律用到振蕩電路中導(dǎo)致錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的．正確理解應(yīng)從法拉第電磁感應(yīng)定律來分析．即，而為振蕩電路i－t圖象的斜率，如圖2所示．由圖2可知：當(dāng)電流強(qiáng)度為最大值時(shí)，即T/4、3T/4時(shí)刻，圖象斜率＝0，故自感電動(dòng)勢(shì)=0．同理可以解釋：當(dāng)電流強(qiáng)度為零時(shí)，即T/2、T時(shí)刻，圖象斜率為最大。故為最大。從而可推出當(dāng)電流強(qiáng)度增大時(shí)，自感電動(dòng)勢(shì)ε減小，當(dāng)電流I減小時(shí)，自感電動(dòng)勢(shì)ε增大的結(jié)論．