導(dǎo)語：信息時代大學(xué)物理實驗教學(xué)設(shè)計研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，大學(xué)教育教學(xué)日漸融合多樣化的現(xiàn)代化信息技術(shù)和設(shè)備，實現(xiàn)了大學(xué)教育模式和理念的創(chuàng)新與優(yōu)化?！按髮W(xué)物理實驗”是理工科專業(yè)的重要課程，是培養(yǎng)大學(xué)生實踐能力和科技創(chuàng)新的基礎(chǔ)和前提。但是，由于受到各種因素的影響，“大學(xué)物理實驗”教學(xué)缺乏創(chuàng)新性，嚴(yán)重影響教學(xué)效果?；诖耍C合利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，促進(jìn)“大學(xué)物理實驗”探究性教學(xué)模式的有效實施和開展，實現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新和優(yōu)化，為學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力的提升奠定基礎(chǔ)。主要闡述了在信息時代，“大學(xué)物理實驗”探究性教學(xué)設(shè)計的相關(guān)內(nèi)容，旨在進(jìn)一步提升“大學(xué)物理實驗”教學(xué)的質(zhì)量，為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)的復(fù)合型實踐人才。

關(guān)鍵詞：信息時代；互聯(lián)網(wǎng)；大學(xué)物理實驗；探究性教學(xué)；設(shè)計

在信息時代，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)對社會各方面的發(fā)展造成了極大的影響。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在大學(xué)教育教學(xué)中的有效應(yīng)用，在創(chuàng)新教育模式、改善教育理念、提升教育質(zhì)量方面發(fā)揮了重要的推動作用。在“大學(xué)物理實驗”教學(xué)中，可以綜合利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)平臺，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式物理實驗學(xué)習(xí)，促使學(xué)生積極參與物理實驗并提高主動性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升與優(yōu)化。

1“大學(xué)物理實驗”實施探究性教學(xué)模式的意義

1.1提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力

在信息時代，社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式出現(xiàn)重大變革，對高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式提出了更高的要求。在社會發(fā)展的新形勢下，對具有較強(qiáng)實踐能力的創(chuàng)新型復(fù)合人才的需求越來越大[1]。因此，高校要結(jié)合社會對人才的新需求，綜合利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，推行新型的“大學(xué)物理實驗”教學(xué)模式，鼓勵大學(xué)生開展自主探究式學(xué)習(xí)，優(yōu)化探究式教學(xué)設(shè)計，讓大學(xué)生在掌握基本的物理實驗方法、知識、理論的基礎(chǔ)上，拓展其創(chuàng)造性和創(chuàng)新性思維，鍛煉其實踐能力，滿足社會發(fā)展新時期的人才需求。“大學(xué)物理實驗”課程是理工科學(xué)生掌握基本物理知識的重要途徑，可以為大學(xué)生未來參與更加專業(yè)化和有針對性的物理實驗奠定良好的基礎(chǔ)。教師要遵循自主探究性教學(xué)模式的原則，突出體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)設(shè)計中的主體地位，鼓勵大學(xué)生開展自主實驗探究，強(qiáng)化其實驗操作和組織能力，幫助大學(xué)生樹立正確的科學(xué)探究意識，提升“大學(xué)物理實驗”課程教學(xué)的質(zhì)量，為社會輸送更多創(chuàng)新型人才。

1.2創(chuàng)建輕松、民主的教學(xué)氛圍

在傳統(tǒng)的“大學(xué)物理實驗”教學(xué)中，學(xué)生往往具有沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，再加上教師的教學(xué)模式較為單一落后，難以激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，以往的“大學(xué)物理實驗”教學(xué)氣氛較為沉悶，學(xué)生缺乏主動參與和自主思考探究的積極性，甚至對枯燥的物理實驗相關(guān)課程產(chǎn)生抵觸情緒[2]?；诖?，可以綜合利用信息化教學(xué)手段，采取更加多樣化和靈活性的教學(xué)形式，提高實驗教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，開展自主性探究活動，主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使整個課堂氛圍更加活躍和輕松，有利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維。

1.3強(qiáng)化學(xué)生的實踐組織能力

在探究性教育模式下，教師和學(xué)生的角色發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變，教師由原來的指揮者轉(zhuǎn)變?yōu)檩o助者，改變了以往“教師學(xué)習(xí)指令，學(xué)生被動接受”的局面，學(xué)生也逐漸成為實驗課堂教學(xué)的主人，掌握了更多自主權(quán)，成為課堂的主導(dǎo)者，能夠自主開展學(xué)習(xí)和規(guī)劃，并自行完成物理實驗的準(zhǔn)備、操作等學(xué)習(xí)活動，而教師作為輔助者從旁指導(dǎo)[3]。通過這種方式，可以鍛煉學(xué)生的自主探究能力，強(qiáng)化其實驗組織能力和實踐操作能力，提升其綜合能力。

2信息背景下“大學(xué)物理實驗”網(wǎng)絡(luò)探究性教學(xué)

在信息技術(shù)背景下，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)探究性教學(xué)平臺，開展有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行物理實驗自主探究，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺設(shè)計要求

在設(shè)計“大學(xué)物理實驗”探究性教學(xué)平臺時，首先，要注重遵循以人為本的設(shè)計理念，從人的角度出發(fā)，盡可能地保障平臺界面簡潔化和直觀化，方便學(xué)生和教師使用。為了吸引學(xué)生的使用興趣，還可以添加一些美觀性元素，使界面更加生動形象，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果[4]。其次，要提高平臺設(shè)計技術(shù)的穩(wěn)定性和安全性，加大技術(shù)投入，提升設(shè)計技術(shù)水平，降低出錯率，保障物理實驗探究性活動有序開展，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。再次，要保障平臺設(shè)計的科學(xué)性和合理性，確保物理實驗理論、方法、技能知識等方面能夠遵循相關(guān)規(guī)范，保障平臺運行的可靠性。最后，要保障平臺設(shè)計的實用性，結(jié)合探究性教學(xué)的實際需求，保障平臺功能設(shè)置和模塊劃分具有較強(qiáng)的實用性，實現(xiàn)物理實驗教學(xué)的目標(biāo)。

2.2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)網(wǎng)站的建設(shè)

在探究性“大學(xué)物理實驗”平臺網(wǎng)站的架構(gòu)中，主要分為六大功能模塊：（1）情感感知模塊，主要是結(jié)合學(xué)生的實際生活以及學(xué)習(xí)過程中遇到的相關(guān)現(xiàn)象和問題，帶領(lǐng)學(xué)生自主探討，聯(lián)系實驗內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)建真實的教學(xué)情境，在吸引學(xué)生興趣的同時，又提升了物理實驗探究的深度和廣度，并將學(xué)生的注意力較好地集中到物理實驗探究活動中。（2）實驗指導(dǎo)模塊，主要是在教師的協(xié)助下，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)，探究學(xué)習(xí)內(nèi)容和主要目的，全面了解和掌握探究實驗所用到的實驗儀器設(shè)備、試劑等使用方法和注意事項，采取科學(xué)的方法營造科學(xué)的實驗氛圍，幫助學(xué)生開展主動性的實驗探究活動，在教師的指導(dǎo)下，遵循相關(guān)的物理實驗要求，結(jié)合實驗?zāi)康模贫茖W(xué)、合理的實驗探究方案，并全面、真實地記錄。（3）探究實驗?zāi)K，主要為學(xué)生提供一些物理學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行仿真模擬物理實驗探究，并掌握一些學(xué)習(xí)工具的應(yīng)用方法等。（4）協(xié)作交流模塊，主要是網(wǎng)絡(luò)線上交流模塊，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展即時性的交流溝通，如聊天室、BBS、電子郵件等，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)實驗活動的開展進(jìn)行互動交流，交換意見和想法，保障物理實驗探究活動順利進(jìn)行[5]。（5）成果評價模塊，通過該模塊，學(xué)生可以把物理實驗自主探究的成果上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的后臺，教師也可以在該模塊為學(xué)生提供一些測試題目、實驗等，對學(xué)生進(jìn)行在線測試，為物理實驗網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)的效果評價提供參考依據(jù)。（6）拓展延伸模塊，主要是為了進(jìn)一步提升物理探究實驗的深度和廣度，為學(xué)生提供一些物理實驗之外的、與之相關(guān)的拓展性學(xué)習(xí)材料，并提供最新的物理知識，也可以放置一些和物理實驗知識相關(guān)的網(wǎng)站鏈接，方便學(xué)生進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)，擴(kuò)大物理實驗知識范圍，開拓物理實驗知識視野。

2.3建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫

在“大學(xué)物理實驗”網(wǎng)絡(luò)實驗探究性教學(xué)活動中，需要同時構(gòu)建完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，為學(xué)生和教師提供全面的實驗資源等資料，保障網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)活動的有效開展[6]。其中，網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)庫中主要包含以下模塊：（1）實驗素材庫，為物理實驗的開展提供全面的素材資源；（2）專題知識素材庫，整理物理實驗知識，并形成多個知識專題，便于學(xué)生進(jìn)行集中化學(xué)習(xí)；（3）協(xié)作學(xué)習(xí)庫和探究成果庫，記錄并上傳學(xué)生協(xié)作探究和實驗探究的成果，對實驗過程、成果、實驗思想等數(shù)據(jù)信息進(jìn)行全面記錄和存儲，便于學(xué)生查找和教師評價等；（4）拓展素材庫，為學(xué)生提供多樣化和全面性的物理實驗拓展知識，助力學(xué)生拓寬物理實驗知識視野，提升物理探究實驗的深度和廣度。此外，在資料庫中還有研究課題庫，為學(xué)生物理實驗探究活動的開展提供學(xué)習(xí)模板，讓學(xué)生選擇合適的課堂開展探究性實驗，也可以為學(xué)生提供多樣化的探究性課題，讓學(xué)生在沒有合適的探究課題時進(jìn)行選擇。

2.4“大學(xué)物理實驗”探究性教學(xué)評價

教學(xué)評價是開展探究性物理實驗教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不僅可以綜合檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也可以為教師探究性網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計的改善和優(yōu)化提供依據(jù)，保障教學(xué)設(shè)計的合理性和可行性。在探究性物理實驗教學(xué)中，教師可以從知識、能力、情感3個方面對學(xué)生進(jìn)行評價[7]。在信息技術(shù)背景下，首先，可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中的實驗成果和在線測試結(jié)果進(jìn)行評價，檢測學(xué)生對物理實驗知識、技能的掌握程度；其次，在學(xué)生開展自主性探究實驗的過程中，教師要注重對學(xué)生的探究態(tài)度、思路、方法等進(jìn)行過程性動態(tài)評價；再次，還要注重對學(xué)生在探究實驗中表現(xiàn)出來的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新設(shè)計等進(jìn)行評價；最后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價并與同學(xué)相互評價，開展實驗成果交流會，鼓勵學(xué)生自主發(fā)言，強(qiáng)化自主思考能力。

3“大學(xué)物理實驗”探究性翻轉(zhuǎn)應(yīng)用

在信息技術(shù)背景下，教師可以開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，實行線上線下混合教學(xué)方法，為學(xué)生提供更廣闊的自主思考和探究的空間，提升物理實驗探究性教學(xué)效果和質(zhì)量[8]。在上課前，教師可以將相關(guān)的物理實驗知識，如實驗理論、實驗設(shè)備使用方法、實驗注意事項等制作成微視頻，上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并記錄難點、疑點知識，或者利用網(wǎng)絡(luò)溝通平臺及時向教師咨詢；在實驗課期間，由于學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)，掌握了基本的實驗知識，教師可以直接引導(dǎo)學(xué)生開展物理實驗探究性操作，節(jié)省課堂實踐時間，也可以提升學(xué)生的操作能力。其間，教師要引導(dǎo)學(xué)生自由探討，提升物理實驗課堂氛圍的活躍性，激發(fā)學(xué)生的靈感，提升其創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。

4結(jié)語

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的逐漸發(fā)展，信息技術(shù)手段和設(shè)備在教育教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。在此背景下，開展“大學(xué)物理實驗”探究性教學(xué)，可以借助功能強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，指導(dǎo)學(xué)生開展自主探究實驗活動，充分發(fā)揮學(xué)生在實驗教學(xué)中的積極性和主動性。采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生興趣，提升“大學(xué)物理實驗”教學(xué)的有效性，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力，為社會輸送更多高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，助力社會經(jīng)濟(jì)持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展。

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作者：嚴(yán)立云 單位：吉林師范大學(xué) 物理國家級實驗教學(xué)示范中心