導(dǎo)語(yǔ)：大學(xué)物理教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀(guān)點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：為了培養(yǎng)更加優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才，文章探討了大學(xué)物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略，包括以啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考；以多媒體教學(xué)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)；以實(shí)踐性教學(xué)幫助學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理；創(chuàng)新能力；多媒體技術(shù)

隨著現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，中國(guó)對(duì)于創(chuàng)新型人才的需求越來(lái)越強(qiáng)烈。作為理工科專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)科目，大學(xué)物理課程中的模擬、抽象、假說(shuō)等知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)建、創(chuàng)新能力培養(yǎng)有著十分重要的意義。然而，在當(dāng)前大學(xué)物理教學(xué)實(shí)踐中，許多學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到物理思維的重要價(jià)值，而許多教師也習(xí)慣于灌輸式的知識(shí)教學(xué)模式，導(dǎo)致物理教學(xué)缺乏創(chuàng)新性，不利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)。因此，本文擬結(jié)合物理教學(xué)實(shí)際，探索物理教學(xué)的改革模式，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為國(guó)家培養(yǎng)更加優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。

一、以啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考

大學(xué)物理教學(xué)要切實(shí)摒棄過(guò)去的知識(shí)灌輸式教學(xué)方法，而要探索采取情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課本知識(shí)進(jìn)行發(fā)散性思考，不斷地激發(fā)學(xué)生探究物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。在物理教學(xué)中，雖然課堂教學(xué)及考試測(cè)驗(yàn)的主要內(nèi)容是概念、公式、原理及其案例運(yùn)用，但物理思想才是物理學(xué)的精髓所在[1]。因此，大學(xué)物理教師在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，要將學(xué)生從題海中解脫出來(lái)，引導(dǎo)他們主動(dòng)對(duì)物理知識(shí)或物理現(xiàn)象進(jìn)行思考，并探索運(yùn)用物理思想與物理原理發(fā)現(xiàn)和解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。通過(guò)問(wèn)題的思考和解答，學(xué)生可以在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到物理思想的魅力和物理知識(shí)的樂(lè)趣，更加愿意積極主動(dòng)地進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生物理創(chuàng)新能力的有效提升。

二、以多媒體教學(xué)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的深入發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)已經(jīng)達(dá)到了社會(huì)普及的程度，絕大多數(shù)的大學(xué)生都可以借助電腦或手機(jī)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)和虛擬化學(xué)習(xí)，不僅可以大幅減輕教師的教學(xué)壓力，而且可以為學(xué)生開(kāi)辟一個(gè)全新的物理學(xué)空間，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到更好的發(fā)展。在物理的教學(xué)中，部分物理原理和思想并不是學(xué)生能夠直觀(guān)可見(jiàn)的內(nèi)容，也不是日常生活中能夠接觸或感知到的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的抽象思維要求很高，并且學(xué)生需要進(jìn)行反復(fù)地學(xué)習(xí)和研究，才有可能真正領(lǐng)悟相關(guān)的物理知識(shí)。然而，課堂教學(xué)的時(shí)間畢竟有限，教師在課堂上的宣講效果受到多方限制，成效并不明顯[2]。因此，教師可以借助PPT、Flash動(dòng)畫(huà)等多媒體技術(shù)，改進(jìn)課堂教學(xué)的模式，使學(xué)生對(duì)于物理思想和概念能夠更加輕松而準(zhǔn)確的理解，使學(xué)生快速接納新的物理知識(shí)，進(jìn)而擁有更多的時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)新思考。在有條件的情況下，教師或?qū)W校還可以為學(xué)生搭建一個(gè)線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)，將課堂教學(xué)內(nèi)容以短視頻或在線(xiàn)直播視頻等形式展示在網(wǎng)上，由學(xué)生進(jìn)行定期或不定期的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在線(xiàn)上學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加深入地了解物理思想與概念，將課堂上尚沒(méi)有完全吸收的新知識(shí)進(jìn)行反復(fù)錘煉和鞏固，并嘗試通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的表象探索物理學(xué)的實(shí)質(zhì)，為學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)提供良好的平臺(tái)和設(shè)想驗(yàn)證的空間。

三、以實(shí)踐性教學(xué)幫助學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展

在現(xiàn)代物理教學(xué)中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅來(lái)源于指導(dǎo)與思考，更關(guān)鍵的是通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，將創(chuàng)新思想落實(shí)到具體的物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，使學(xué)生的想法得到驗(yàn)證，從而幫助學(xué)生向更深層次發(fā)展。在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，思考和質(zhì)疑是發(fā)現(xiàn)物理學(xué)問(wèn)題的主要源泉，而分析與解決問(wèn)題則是驗(yàn)證思想的重要方式，也是滿(mǎn)足學(xué)生求知欲的主要手段。在大學(xué)物理教學(xué)中，教師既要注重教學(xué)知識(shí)的傳授，更要注重物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，幫助學(xué)生在反復(fù)的教學(xué)實(shí)踐中驗(yàn)證自己的想法，或者發(fā)現(xiàn)新的物理問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力的發(fā)展。目前，許多大學(xué)都已經(jīng)建設(shè)了擁有大量實(shí)驗(yàn)器材的物理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，并且嘗試采取開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，幫助學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐操作能力，激發(fā)他們運(yùn)用物理思想解決實(shí)際問(wèn)題的能力。但在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步對(duì)自主實(shí)驗(yàn)的教學(xué)進(jìn)行探索，不僅要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)踐，更要幫助學(xué)生結(jié)合自身興趣進(jìn)行設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)或新的現(xiàn)象，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)于物理思想和原理的理解，增強(qiáng)他們的實(shí)踐創(chuàng)新能力，引領(lǐng)大學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展[3]。

總之，現(xiàn)代社會(huì)，各行各業(yè)都亟須創(chuàng)新型人才，特別是在理工領(lǐng)域顯得尤為突出。大學(xué)作為人才培養(yǎng)的重要基地，要緊跟社會(huì)需求和學(xué)生需要，多措并舉促進(jìn)教學(xué)理念與模式的變革，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，為社會(huì)培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]解迎革,李霞,王國(guó)棟.重視創(chuàng)新能力培養(yǎng)的大學(xué)物理教學(xué)實(shí)踐與思考[J].中國(guó)林業(yè)教育,2011,29(1):66-69.

[2]李國(guó)峰,李劍生,陳華.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的探索與研究:改進(jìn)教學(xué)程序與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].高校實(shí)驗(yàn)室工作研究,2009(1):14-15.

[3]代偉,徐平川,陳太紅,等.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系研究[J].大學(xué)物理實(shí)驗(yàn),2013,26(4):107-110.

作者:王兆華 單位:榆林學(xué)院