導(dǎo)語(yǔ)：大學(xué)物理教學(xué)模式改進(jìn)措施一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：在高校土木工程專(zhuān)業(yè)中開(kāi)展的物理教學(xué)一般都具有一定的專(zhuān)項(xiàng)性，例如格外注重對(duì)力學(xué)知識(shí)的講解和實(shí)踐等。但目前在高校土木工程專(zhuān)業(yè)中開(kāi)展的物理教學(xué)明顯存在一定的教學(xué)誤差現(xiàn)象，這種現(xiàn)象會(huì)直接降低專(zhuān)業(yè)內(nèi)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)力。因此本文以論述高校物理教學(xué)專(zhuān)業(yè)改進(jìn)的必要性開(kāi)始，以多媒體和現(xiàn)代化技術(shù)為主，對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)大學(xué)物理教學(xué)模式的改進(jìn)措施進(jìn)行了充分的研究分析。望文中涉及到的專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革內(nèi)容，可以為相關(guān)的教學(xué)管理人員提供一些簡(jiǎn)單的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：土木工程專(zhuān)業(yè);大學(xué)物理;教學(xué)模式;改進(jìn)措施

1引言

在土木工程專(zhuān)業(yè)中，因土木工程涉及到眾多的物理學(xué)理論，故物理學(xué)也是土木工程專(zhuān)業(yè)中極為重要的分支科目。但觀察當(dāng)前高校中土木工程專(zhuān)業(yè)內(nèi)的物理教學(xué)模式可以發(fā)現(xiàn)，因高校物理教師和教學(xué)資源中存在不完善的狀態(tài)，于是對(duì)應(yīng)的物理教學(xué)效果也十分低迷。而高校培養(yǎng)土木工程專(zhuān)業(yè)人才的根本目的是提升國(guó)內(nèi)建筑、橋建等多個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)性。因此本文以土木工程專(zhuān)業(yè)為背景，對(duì)大學(xué)物理教學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)分析，具備切實(shí)的研究?jī)r(jià)值。

2高校內(nèi)土木工程專(zhuān)業(yè)物理教學(xué)參與教學(xué)模式改進(jìn)的必要性分析

物理學(xué)的實(shí)際范圍是非常廣泛的，從宏觀的力學(xué)實(shí)踐再到簡(jiǎn)單的電力調(diào)試，都可以被歸納到物理學(xué)的應(yīng)學(xué)范圍內(nèi)。因此在大學(xué)校園中，非物理學(xué)的專(zhuān)業(yè)也常常會(huì)安排一些物理相關(guān)的課程，目的在于以專(zhuān)業(yè)物理學(xué)的角度，提升學(xué)生在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中的學(xué)識(shí)水平。土木工程就是比較典型的一類(lèi)，土木工程包含設(shè)計(jì)、施工等多個(gè)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生能夠擁有完善的物理知識(shí)體系和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)時(shí)，他們所提交的設(shè)計(jì)圖其所含的合理性就越強(qiáng)。建筑或橋梁設(shè)計(jì)的整體完善程度也就越優(yōu)秀。但針對(duì)此我們不難分析，當(dāng)大學(xué)土木工程專(zhuān)業(yè)中所設(shè)立的物理課程其專(zhuān)業(yè)性和教學(xué)水平較強(qiáng)時(shí)，學(xué)生的綜合能力就也必然會(huì)得到很好的提升。而一旦物理課程難以發(fā)揮出預(yù)期內(nèi)的教學(xué)效果，學(xué)生的物理能力便也不能夠在專(zhuān)業(yè)內(nèi)得到完善的發(fā)揮。在土木工程專(zhuān)業(yè)中，物理學(xué)應(yīng)該在偏實(shí)踐化的角度得到應(yīng)用。例如利用物理檢驗(yàn)設(shè)計(jì)圖的合理性，利用力學(xué)知識(shí)巧妙的節(jié)省橋梁的物理空間等。這些工作目標(biāo)的完善都需要學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有著實(shí)踐性的能力。而當(dāng)下在土木工程中開(kāi)展的物理課程卻多數(shù)都以理論教學(xué)為主，過(guò)于注重對(duì)學(xué)生物理實(shí)力的培養(yǎng)和夯實(shí)。于是多數(shù)學(xué)生即使在大學(xué)中修完了物理課程，他們也很難將所學(xué)聯(lián)系到土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐中去。這是一種完全負(fù)面的教學(xué)效果，故針對(duì)上述存在于大學(xué)物理教學(xué)中的問(wèn)題，筆者認(rèn)為各個(gè)高校若要穩(wěn)定土木工程專(zhuān)業(yè)的就業(yè)率和教學(xué)水準(zhǔn)，就應(yīng)該以現(xiàn)有教學(xué)方式為基礎(chǔ)，借助一些外力或增強(qiáng)內(nèi)在教學(xué)因素，來(lái)對(duì)大學(xué)物理教學(xué)模式加以改進(jìn)。

3多媒體在土木工程專(zhuān)業(yè)大學(xué)物理教學(xué)模式中的改進(jìn)應(yīng)用

3.1多媒體的改進(jìn)思路簡(jiǎn)述。之所以要在大學(xué)物理教學(xué)中改進(jìn)多媒體的應(yīng)用方式，就是因?yàn)楫?dāng)下多數(shù)的物理教師都將多媒體技術(shù)當(dāng)作是“立體黑板”。僅僅在課堂中播放PPT將課本文字加以展示。于是學(xué)生在參與多媒體教學(xué)中也無(wú)非就是將“低頭看書(shū)”改變?yōu)椤疤ь^看書(shū)”，完全不具備教學(xué)改良所要求的結(jié)果性特征。因此利用多媒體改良土木工程專(zhuān)業(yè)大學(xué)物理教學(xué)模式的首要思路，就是改良應(yīng)用多媒體的固有思路，將多媒體技術(shù)“活躍化”處理。例如教師可以使用擬真思路，重視編輯多媒體素材中的動(dòng)態(tài)特性。在課堂中注重培養(yǎng)學(xué)生的物理推理思維，重視讓學(xué)生主動(dòng)參與操作和學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和活動(dòng)性需求便都能被滿(mǎn)足。3.2以項(xiàng)目教學(xué)法為主，改良物理教學(xué)模式。在應(yīng)用多媒體技術(shù)改進(jìn)大學(xué)物理教學(xué)模式時(shí)，教師若要提升學(xué)生在課堂中的參與度，就可以使用項(xiàng)目教學(xué)法的方式。先將物理教學(xué)的前期階段作為理論基礎(chǔ)的鋪墊，夯實(shí)學(xué)生在物理方面的理論基礎(chǔ)能力。而后教師就應(yīng)該以當(dāng)堂所講或某一單元的物理課程為主，設(shè)定一個(gè)相對(duì)完整且難度相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)項(xiàng)目。對(duì)于土木工程的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們未來(lái)的工作內(nèi)容就是通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作來(lái)創(chuàng)設(shè)出一個(gè)具有實(shí)際建構(gòu)價(jià)值的建筑或道路隧道橋梁等宏觀工程。而在設(shè)定項(xiàng)目方案的過(guò)程中，物理學(xué)教師要充分聯(lián)系學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)際，應(yīng)盡可能以實(shí)體環(huán)境作為情境，讓學(xué)生的準(zhǔn)備工作和完善工作都具有實(shí)際鍛煉的特征。而在初期階段，也就是學(xué)生的理論剛剛成型時(shí)，物理教師應(yīng)該盡可能用直觀的方式來(lái)為學(xué)生講解物理實(shí)踐應(yīng)用知識(shí)。具體則應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)。首先，教師可以提前利用多媒體軟件，例如flash軟件做出一個(gè)有關(guān)于物理知識(shí)的活動(dòng)狀態(tài)動(dòng)畫(huà)，動(dòng)畫(huà)應(yīng)盡可能做到細(xì)致，并且不出現(xiàn)物理錯(cuò)誤。教師在課上展示物理結(jié)構(gòu)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程時(shí)，條件允許情況下應(yīng)將室內(nèi)的燈光關(guān)閉或調(diào)暗。充分利用視覺(jué)沖擊來(lái)使學(xué)生形成一種深刻的聯(lián)想記憶印象。利用動(dòng)畫(huà)軟件來(lái)改進(jìn)教學(xué)模式，能夠?qū)⑸鷿奈淖忠愿忧逦漠?huà)面來(lái)轉(zhuǎn)化成型，從而讓學(xué)生直接以建筑和其他基礎(chǔ)模型為主對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生印象。而不是依靠自身對(duì)于物理知識(shí)的理解去記憶如何將其應(yīng)用在土木工程中。這種記憶順序的調(diào)轉(zhuǎn)經(jīng)過(guò)實(shí)踐后明顯能夠提升物理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)效果。其次，當(dāng)教師在講解力學(xué)問(wèn)題時(shí)，就可以選擇一些比較出名的依靠力學(xué)而完成建設(shè)的特色建筑，如猴硐貓橋、澹水情人橋等作為例子。教師可以按照真正橋的照片來(lái)制作一幅剖析圖，為學(xué)生更加直觀的剖析橋的結(jié)構(gòu)以及橋成型所借助的物理知識(shí)，用實(shí)例為學(xué)生提供驗(yàn)證物理理論思想的方式。同時(shí)，教師可以將原圖和剖析圖設(shè)置為疊加對(duì)比的顯示狀態(tài)，先讓學(xué)生習(xí)慣這種閱讀方式，而后當(dāng)學(xué)生的理論基礎(chǔ)被有效夯實(shí)后，教師就可以給出一些其他橋的照片，要求學(xué)生按照剖析圖的形式，將該橋建筑結(jié)構(gòu)中所包含的物理知識(shí)加以標(biāo)注。而教師若要在保證教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)效率的前提下對(duì)學(xué)生的實(shí)踐質(zhì)量進(jìn)行驗(yàn)證，就可以同樣將考察內(nèi)容也繪制出一張剖析圖，再要求學(xué)生按照正確的思路將自身的所答進(jìn)行對(duì)比，繼而完成基本自主的理論基礎(chǔ)夯實(shí)工作。最后，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)基本能夠?qū)⑽锢碇R(shí)應(yīng)用在專(zhuān)業(yè)范圍內(nèi)之后，教師就可以使用更具有難度的活動(dòng)項(xiàng)目來(lái)組織學(xué)生參與教學(xué)。例如教師可以設(shè)定一個(gè)給排水設(shè)計(jì)的項(xiàng)目工作，將學(xué)生分為幾個(gè)能力均等的活動(dòng)小組，由學(xué)生按照不同的教學(xué)樓進(jìn)行整個(gè)給排水的對(duì)照設(shè)計(jì)。因土木工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不屬于專(zhuān)業(yè)物理學(xué)界范疇之內(nèi)，因此教師在設(shè)定項(xiàng)目思路時(shí)，就應(yīng)該以學(xué)生的能力為出發(fā)點(diǎn)，要達(dá)到讓學(xué)生對(duì)物理理論進(jìn)行實(shí)踐夯實(shí)的目的，但不能超出學(xué)生的能力承受范圍。在開(kāi)展物流實(shí)踐的過(guò)程中，教師除了要保證學(xué)生能夠真的理解了項(xiàng)目任務(wù)所要考核的內(nèi)容以外，也需監(jiān)督學(xué)生隨時(shí)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行記錄，也就是通俗所講的實(shí)驗(yàn)記錄。這樣一來(lái)教師即使沒(méi)能在項(xiàng)目活動(dòng)的過(guò)程中完成對(duì)每個(gè)學(xué)生的狀態(tài)監(jiān)管，便也能通過(guò)實(shí)驗(yàn)記錄來(lái)了解小組活動(dòng)的思路。從而更加精確地對(duì)學(xué)生所掌握的物理知識(shí)做出正面的引導(dǎo)和改良。

4全實(shí)物教學(xué)在土木工程專(zhuān)業(yè)大學(xué)物理教學(xué)模式改進(jìn)中的應(yīng)用研究

4.1全實(shí)物教學(xué)改進(jìn)思路簡(jiǎn)述。全實(shí)物教學(xué)實(shí)際上并不是指完全將課堂變?yōu)闊o(wú)理論教學(xué)的形式，而是要在理論講解后，對(duì)于能夠參與實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容，教師就應(yīng)該直接開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以減少學(xué)生從學(xué)習(xí)理論到參與實(shí)踐之中的時(shí)間差。這樣一來(lái)，學(xué)生的物理應(yīng)用能力就會(huì)被顯著提升。教師可以在開(kāi)展物理教學(xué)的過(guò)程中，先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)相對(duì)完善的理論判定，列出課上可能會(huì)使用到的實(shí)驗(yàn)工具，將其提前準(zhǔn)備并帶入到實(shí)體課堂中。而當(dāng)當(dāng)堂物理學(xué)內(nèi)容與土木工程的應(yīng)用特征比較明顯時(shí)，教師也可以使用建筑模式或橋梁隧道模型等縮小型的狀態(tài)模型，為學(xué)生提供一個(gè)更加實(shí)體化的應(yīng)用思路。4.2以全實(shí)物教學(xué)思路為主，改進(jìn)大學(xué)物理教學(xué)模式。在全實(shí)物教學(xué)的過(guò)程中，教師所選用的教學(xué)素材一定要高度吻合當(dāng)堂教學(xué)的內(nèi)容。最好做到所見(jiàn)即所學(xué)，直接將物理理論挪動(dòng)到實(shí)體工具或模型中。例如在講解到磁懸浮列車(chē)的軌道設(shè)計(jì)時(shí)，教師就可以制作一個(gè)真正具有磁力的縮小版軌道模型，具體可以根據(jù)教學(xué)用具的難易程度來(lái)選擇在課前加以制作或直接在課上要求學(xué)生進(jìn)行輔助操作。總之當(dāng)教師和學(xué)生利用線圈和磁鐵做出了一個(gè)簡(jiǎn)單的磁懸浮列車(chē)軌道模型時(shí)，教師就可以將模型作為課堂主講對(duì)象，直接以視覺(jué)比對(duì)的方式為學(xué)生演示磁懸浮列車(chē)的工作原理。而后再要求學(xué)生按照磁懸浮列車(chē)的原理，對(duì)橋梁軌道的結(jié)構(gòu)進(jìn)行自主性研究。在應(yīng)用全實(shí)物教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要意識(shí)到教學(xué)改進(jìn)的最終目的在于提升教學(xué)效果，而并非突出使用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)。因此教師在選擇教學(xué)實(shí)物的過(guò)程中，要格外注重實(shí)驗(yàn)物品與學(xué)生專(zhuān)業(yè)的吻合程度。同樣以磁懸浮列車(chē)為例，教師可以運(yùn)用磁力裝置為學(xué)生更加清晰的演示電磁場(chǎng)與場(chǎng)源的相互作用方式，以及電磁場(chǎng)能夠生成的能量等。從而為土木工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供各種科學(xué)有效的物理應(yīng)用思路。在具體授課的過(guò)程中，教師也要注重物理理論與工具教學(xué)要具有連通感，也就是通俗所講的要注重“精講多練?！贝髮W(xué)物理當(dāng)中有很多的公式，這些公式的背后都有著豐富而深刻的物理內(nèi)涵，或者揭示了某種物理現(xiàn)象以及物理規(guī)律，這就要求教師在授課的過(guò)程，應(yīng)該更注重物理圖像、物理意義的闡述，而不應(yīng)把時(shí)間大量花在細(xì)節(jié)的推導(dǎo)上面。教師講授完之后，應(yīng)該留出部分時(shí)間來(lái)組織學(xué)生練習(xí)，并對(duì)學(xué)生的掌握情況做出分析和評(píng)價(jià)。通過(guò)提問(wèn)、討論、交流等形式與學(xué)生溝通，使教師的講授與學(xué)生的練習(xí)相結(jié)合，教學(xué)相長(zhǎng)。土木工程專(zhuān)業(yè)的許多學(xué)生都表示，自己經(jīng)常在課上學(xué)好了理論知識(shí)，卻往往沒(méi)能將其有效應(yīng)用，這就是實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)沒(méi)能高度重疊所導(dǎo)致的，因此在土木工程專(zhuān)業(yè)大學(xué)物理教學(xué)模式中，教師應(yīng)該注重“精講多練”的教學(xué)模式。

5結(jié)語(yǔ)

綜上，本文以土木工程專(zhuān)業(yè)大學(xué)物理教學(xué)的現(xiàn)有模式為思路，分多媒體教學(xué)和全實(shí)物教學(xué)兩個(gè)思路展開(kāi)了改進(jìn)研究。文中內(nèi)容僅為筆者的淺薄見(jiàn)解，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)的教育教學(xué)人員提供一些簡(jiǎn)單的改良思路。

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作者:趙潔 李碩 單位:青島理工大學(xué)