導(dǎo)語(yǔ)：簡(jiǎn)述大學(xué)物理教學(xué)改革一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

物理學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，是科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新的重要源泉，是科學(xué)技術(shù)變革和社會(huì)進(jìn)步的推手。物理學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)廣泛，與其他學(xué)科相互交叉、相互滲透，具有很強(qiáng)的再組織能力；物理學(xué)的理論和實(shí)驗(yàn)揭示了自然界的奧秘，反映了物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的客觀規(guī)律，其理論具有統(tǒng)一性和預(yù)測(cè)性，表現(xiàn)形式簡(jiǎn)潔，研究方法從抽象到形象、從特殊到一般，具有普遍的實(shí)用性；物理學(xué)的研究廣度和維度不斷向縱深發(fā)展，體現(xiàn)了其大的活力。因而，大學(xué)物理作為高等院校一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)生后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，在培養(yǎng)高素質(zhì)人才和實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展上具有大的優(yōu)勢(shì)。然而，由于大學(xué)物理自身的特點(diǎn)，傳統(tǒng)教育的誤區(qū)以及人們認(rèn)知上的差異，部分學(xué)生認(rèn)為大學(xué)物理不僅難學(xué)，而且教學(xué)過程中涉及的理想情況在實(shí)際處理問題中幾乎沒用。面對(duì)這種困境，大學(xué)物理教學(xué)必須實(shí)行改革，改變部分學(xué)生目前這種不愿學(xué)學(xué)物理、畏懼學(xué)學(xué)物理的狀態(tài)。筆者一直在思考怎樣才能把大學(xué)物理基本知識(shí)很好地傳授給學(xué)生，怎樣才能讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，怎樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。近兩年筆者所在學(xué)校的卓越試點(diǎn)班開展了參與式教學(xué)改革，在教學(xué)過程中，通過結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特征和學(xué)生的認(rèn)知水平[1]，利用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)學(xué)物理的興趣。現(xiàn)就參與式教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，談?wù)劥髮W(xué)物理參與式教學(xué)改革的有效實(shí)施。

1參與式教學(xué)法的內(nèi)涵

“參預(yù)”、“參豫”都有“參與”之意[2]。在教育學(xué)中，學(xué)者對(duì)“參與”的界定也不盡相同，主要有三種觀點(diǎn)：一種是以Anstin為代表的學(xué)者認(rèn)為“參與”是一種行為[3]，即參與到某種過程的行為；另一種是以Newsnann為代表的學(xué)者認(rèn)為“參與”是一種以行為為載體的心理活動(dòng)[4]；還有一種是以孔企平教授為代表的學(xué)者認(rèn)為“參與”是行為參與、情感參與和認(rèn)知參與的有機(jī)結(jié)合[5]。參與式教學(xué)法是20世紀(jì)50年代的一些社會(huì)學(xué)專家總結(jié)出來的社會(huì)學(xué)培訓(xùn)方法，后來該方法在高等教育機(jī)構(gòu)中逐漸普及。參與式教學(xué)法的主要理論依據(jù)是弗洛姆的期望理論和心理學(xué)的內(nèi)在激勵(lì)與外在激勵(lì)的關(guān)系，當(dāng)外在激勵(lì)刺激或加強(qiáng)內(nèi)在激勵(lì)時(shí)，參與者就能克服困難，努力完成任務(wù)，達(dá)到某種目的[6]。參與式教學(xué)法就是在民主、平等的教學(xué)氛圍下，以學(xué)生為主體，教師采取靈活多變的教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生可以以多種方式主動(dòng)參與到教學(xué)的全過程當(dāng)中來，加強(qiáng)師生之間以及生生之間的信息溝通、交流與合作，使學(xué)生能夠深刻理解和充分掌握所學(xué)內(nèi)容，并能把所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中[7-8]。

2實(shí)施參與式教學(xué)改革的必要性

新的《基礎(chǔ)教育課程改革》中明確規(guī)定：“課程改革過程中要改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成終生學(xué)習(xí)的意識(shí)。”[9]高等教育承擔(dān)著培養(yǎng)高級(jí)專門人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化、促進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)的重大任務(wù)。提高教育教學(xué)質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，是建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的基本要求。而高等教育從擴(kuò)招以來，逐漸從精英教育變成了大眾化教育。全國(guó)高校學(xué)習(xí)改革與創(chuàng)新研究討論會(huì)提出，我國(guó)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力普遍較差[10]。因此如何培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)創(chuàng)造條件獲取知識(shí)的能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)在教學(xué)過程尤其要注意的問題。而參與式教學(xué)法就是在教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合課程的特點(diǎn)，采取靈活多變的教學(xué)方法和手段，啟發(fā)學(xué)生的思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生勇于參與到教學(xué)的全過程當(dāng)中。物理學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，是科技創(chuàng)新的重要源泉，教師在教學(xué)過程中充分利用物理課程的特點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解釋身邊的物理現(xiàn)象，達(dá)到學(xué)以致用的效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)收集學(xué)習(xí)資料，課堂引入問題開展討論。所以在大學(xué)物理課程的教學(xué)過程中開展參與式教學(xué)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新素質(zhì)，這也滿足當(dāng)前創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的需求。

3參與式教學(xué)改革的具體實(shí)施方法

3.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極開展教學(xué)改革。要確保參與式教學(xué)改革的有效實(shí)施，教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者———教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的“滿堂灌、一言堂”的教學(xué)觀念，改變那種認(rèn)為學(xué)生只能被動(dòng)接受教師所傳授知識(shí)的觀點(diǎn)，允許學(xué)生在教師面前“班門弄斧”。教學(xué)過程應(yīng)是教師在講授課程內(nèi)容時(shí)圍繞所涉問題開展師生之間雙邊互動(dòng)、相互交流、共同探討的動(dòng)態(tài)過程，教師在教學(xué)過程中要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的認(rèn)知水平，以教學(xué)內(nèi)容為主線，引導(dǎo)學(xué)生積極開展“頭腦風(fēng)暴”、啟發(fā)學(xué)生思維，根據(jù)物理課程的特點(diǎn)，在課堂上要求學(xué)生一定要做到動(dòng)腦、動(dòng)手，學(xué)生也只有積極主動(dòng)參與到教學(xué)過程中，才能更好、更快地掌握所授知識(shí)。在學(xué)生扮演教師的過程中，教師可以更清楚地了解學(xué)生的認(rèn)知水平和對(duì)知識(shí)的掌握程度，從而做到有的放矢、因材施教。因而在教學(xué)過程中，教師要不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，根據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平積極開展教學(xué)改革，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，師生共同進(jìn)步。3.2巧設(shè)物理情景，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與。課堂教學(xué)過程是教師集中進(jìn)行知識(shí)傳授的過程，也是教師教學(xué)藝術(shù)展現(xiàn)的過程。在教學(xué)過程中，教師要營(yíng)造一種民主、平等的教學(xué)氛圍，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和特點(diǎn)提供適合學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資料和課程內(nèi)容，通過教師的積極引導(dǎo)，引起學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的共鳴，繼而帶領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程。比如，在講授光的衍射內(nèi)容時(shí)，筆者通常是以聲波、無線電波和光波進(jìn)行對(duì)比，教室外面的聲音會(huì)影響我們的課堂，因?yàn)槁曇粢呀?jīng)繞過墻壁傳入室內(nèi)；無線電波在傳播的過程中，會(huì)經(jīng)過千山萬(wàn)水阻隔，但還是被我們接收到；但站在墻壁后面的人，我們卻看不到，同樣都是波，都是在傳播過程表現(xiàn)出來的特點(diǎn)，為何有不同？從而引起學(xué)生的疑問，啟發(fā)學(xué)生積極思考：波的衍射特點(diǎn)是什么？影響波的衍射的因素有哪些？怎樣才能使衍射更明顯？波的衍射有哪些應(yīng)用？引入要學(xué)習(xí)的知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過程。3.3采取多種方法，引導(dǎo)學(xué)生有效參與。學(xué)生參與教學(xué)過程，并不是只有簡(jiǎn)單的回答教學(xué)提問，在教學(xué)過程中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，采取靈活多變的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生有效地參與教學(xué)過程。比如，一些概念和定理的教學(xué)，可以首先讓學(xué)生通過開放性教學(xué)資源了解概念和定理的內(nèi)涵，通過自己的理解再在課堂上清楚地表述，這樣既可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)和溝通能力，又可以讓教師充分了解學(xué)基于大學(xué)物理教學(xué)的參與式教學(xué)改革有效實(shí)施研究的情況。再比如，一些知識(shí)的應(yīng)用，如劈尖干涉的應(yīng)用，讓學(xué)生去尋找待測(cè)細(xì)絲直徑已經(jīng)小于0.01mm的實(shí)驗(yàn)方法，怎樣去檢測(cè)工廠加工過的量塊平晶的平整度等問題，通過這些問題，既可以激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以幫助教師了解學(xué)生對(duì)所授知識(shí)的掌握情況。學(xué)生只有積極、有效地參與教學(xué)，才能較好的完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。3.4設(shè)計(jì)考核方案，完善學(xué)生自我管理。傳統(tǒng)的“滿堂灌”或“一言堂”的教學(xué)模式下，教師在整個(gè)教學(xué)過程為了教學(xué)進(jìn)度和完成教學(xué)內(nèi)容，無暇顧及學(xué)生的聽課狀態(tài)。而部分學(xué)生由于缺乏自我約束能力，再加上部分教師的“不聞不問”，所以對(duì)所講內(nèi)容知之甚少。同時(shí)因?yàn)檫@種傳統(tǒng)教育模式對(duì)學(xué)生最終的考核就是標(biāo)準(zhǔn)化考試，有一部分學(xué)生單憑最后突擊和投機(jī)取巧，就能簡(jiǎn)單過關(guān)甚至取得好的成績(jī)，這嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在參與式教學(xué)過程中，我們注重學(xué)生的參與度，重視學(xué)生的課堂表現(xiàn)，設(shè)計(jì)獎(jiǎng)罰分明的課堂考核。要求學(xué)生通過課前的教學(xué)導(dǎo)學(xué)，了解教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂，做到有的放矢的聽課，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，完善學(xué)生的自我管理。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生的努力，共同促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)步。

4小結(jié)

通過筆者對(duì)材料成型專業(yè)的教學(xué)改革實(shí)踐，該專業(yè)近百名學(xué)生普遍反應(yīng)情況較好，學(xué)校和學(xué)院督導(dǎo)在該教學(xué)班級(jí)進(jìn)行了隨機(jī)隨堂聽課，也給予了較好的評(píng)價(jià)，這個(gè)學(xué)年學(xué)生最后的期考也是一次性全部通過。教學(xué)有法，教無定法，教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，需要不斷探討、探索與實(shí)踐，希望教育工作者們一起努力探索適合當(dāng)前創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教學(xué)模式與教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。

作者:容青艷 肖文志 單位:湖南工程學(xué)院

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