導(dǎo)語(yǔ)：大學(xué)物理中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

一、通過(guò)更新教學(xué)理念全面培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力

思想是意識(shí)和行為的先導(dǎo)，想要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，教育者需要具備工匠精神，要將教育事業(yè)視為能精心雕琢的工藝品，以打磨工藝品的態(tài)度去更新教學(xué)理念，進(jìn)而打破傳統(tǒng)教育教學(xué)的束縛，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。1.多措并舉開(kāi)展教學(xué)。為了最大限度地提升大學(xué)物理的教學(xué)水平和教學(xué)效率，大學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為教學(xué)主體，完成相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流。這樣能在塑造良好師生關(guān)系的同時(shí)，更好地了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，從而有目的地對(duì)教學(xué)方案、教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整。此外，大學(xué)教師還要改進(jìn)傳統(tǒng)的死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)模式，摒棄填鴨式的教學(xué)模式，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備和各種豐富的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，還要積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到物理問(wèn)題討論和物理實(shí)驗(yàn)中，巧妙地引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。2.營(yíng)造良好教學(xué)環(huán)境。在良好的環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，能取得事半功倍的教學(xué)效果。因此，大學(xué)物理教師必須根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，有目的地為大學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，最大限度地提升大學(xué)物理教學(xué)的效率和質(zhì)量。例如，在進(jìn)行牛頓定律教學(xué)時(shí)，大學(xué)教師可以利用多媒體設(shè)備和課件，向?qū)W生展示牛頓在物理方面的卓越貢獻(xiàn)和牛頓的生平軼事，通過(guò)具有較強(qiáng)動(dòng)感的錄像和色彩鮮明的圖片，搭配相應(yīng)的解說(shuō)獨(dú)白和悅耳的音樂(lè)背景，為學(xué)生營(yíng)造輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)該方法，不僅能有效拓展大學(xué)生的視野和知識(shí)領(lǐng)域，同時(shí)還能使大學(xué)生更快地進(jìn)入物理學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提升教學(xué)效果。

二、通過(guò)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題全面培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)起于思，思源于疑。思考問(wèn)題有益于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，對(duì)全面培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)亦能發(fā)揮出積極的作用。1.設(shè)置創(chuàng)新性的問(wèn)題。在大學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中，大學(xué)教師可以結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)一系列具有創(chuàng)新性的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析和探討，能有效提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。在物理教學(xué)過(guò)程中全面培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神并非一蹴而就的，因此，大學(xué)教師必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一定的分析和研究。然后，根據(jù)現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)情況設(shè)置一系列的開(kāi)放性問(wèn)題，并在學(xué)生學(xué)習(xí)不斷深入的同時(shí)，調(diào)整問(wèn)題的難度。在設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題時(shí)，教師必須保證問(wèn)題的條件開(kāi)放、問(wèn)題開(kāi)放、策略開(kāi)放。也就是說(shuō)，教師不能以固定的問(wèn)題解決模式束縛學(xué)生的思維，需要引導(dǎo)學(xué)生從多方面、不同角度思考問(wèn)題。這樣，學(xué)生能通過(guò)討論分析和資料查詢(xún)得出不同的策略，進(jìn)而學(xué)習(xí)到不同的知識(shí)。此外，教師還要保證問(wèn)題的結(jié)論開(kāi)放，即針對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，可以有各種不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)組合答案。教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，還需要從學(xué)生感興趣的方面入手，盡量選擇學(xué)生熟悉的問(wèn)題，還需要注意問(wèn)題的難度，提出學(xué)生現(xiàn)階段的知識(shí)水平能夠解決的問(wèn)題。2.鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)。教師應(yīng)在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生積極提問(wèn)，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題給予客觀公正的評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生采用正確的方法解決問(wèn)題。教師在培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力的同時(shí)，還需要在教學(xué)過(guò)程中巧妙地運(yùn)用教學(xué)方法和教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)將提出問(wèn)題貫徹到大學(xué)物理教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)而有效滲透大學(xué)物理問(wèn)題教學(xué)，從而達(dá)到全面培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的目的。另外，在學(xué)生掌握了一定的提出問(wèn)題的方法和技巧之后，教師還應(yīng)巧妙地設(shè)置疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考和分析。在學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師可以給予一定的協(xié)助和正確的引導(dǎo)，使學(xué)生能利用開(kāi)放性思維和創(chuàng)新型思維解決各種問(wèn)題。

三、通過(guò)改革教學(xué)方法全面培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力

1.有效運(yùn)用模擬法。大學(xué)物理教師可以充分利用模擬法來(lái)進(jìn)行物理教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生積極地發(fā)現(xiàn)和探索重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)知識(shí)的形成過(guò)程。教師還要引導(dǎo)學(xué)生在探索和尋求答案的過(guò)程中，有效掌握問(wèn)題的關(guān)鍵所在和各方面的解決要素。通過(guò)對(duì)一些抽象化、復(fù)雜化的概念進(jìn)行模擬之后，學(xué)生就能在探究過(guò)程中更好地理解概念中“只可意會(huì)，不可言傳”的知識(shí)和理論，進(jìn)而取得好的教學(xué)效果。教師還要有目的地對(duì)重要規(guī)律和重要概念進(jìn)行模擬，然后引導(dǎo)學(xué)生分析相關(guān)物理資料，在其掌握了相關(guān)的規(guī)律和重要概念后，再引導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)發(fā)現(xiàn)的思路來(lái)思考問(wèn)題，并結(jié)合規(guī)律和概念提出的時(shí)代背景，進(jìn)一步分析和思考科學(xué)家是在什么情況下、什么環(huán)節(jié)、用了什么方法進(jìn)行思考的。2.有效運(yùn)用假說(shuō)法。在學(xué)生掌握了一定的物理基礎(chǔ)知識(shí)理論和實(shí)驗(yàn)操作技能之后，教師需要組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新強(qiáng)化訓(xùn)練，這樣才能不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新實(shí)力。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以充分地利用假說(shuō)法來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新訓(xùn)練。第一，對(duì)一定的客觀事實(shí)和科學(xué)理論進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上推測(cè)某些規(guī)律和未知世界的某些現(xiàn)象，并假定地提出相關(guān)命題和說(shuō)明。第二，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用大量知識(shí)理論和實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證這些命題和說(shuō)明，從而得出這些命題和說(shuō)明是否準(zhǔn)確、科學(xué)。例如，在對(duì)光的本性進(jìn)行講解的過(guò)程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生分析牛頓所提出的光的本性理論，引導(dǎo)學(xué)生分析高速微粒流和光的類(lèi)比，使學(xué)生得出光具有反射、直線(xiàn)傳播、空間運(yùn)動(dòng)等特點(diǎn)，高速微粒流也具有反射、直線(xiàn)傳播、空間運(yùn)動(dòng)等特點(diǎn)。由此，學(xué)生就可以得出光有可能就是高速微粒流的假設(shè)。通過(guò)相關(guān)研究和分析，學(xué)生還能夠了解光的本性的假說(shuō)和各種研究都是在不斷交替更新的，從而根據(jù)實(shí)驗(yàn)中的某些現(xiàn)象和理論來(lái)進(jìn)行一系列創(chuàng)新。通過(guò)利用假說(shuō)法來(lái)進(jìn)行大學(xué)物理教學(xué)，不僅能有效激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維，同時(shí)還能賦予學(xué)生想象的翅膀，使學(xué)生真正地放開(kāi)思維進(jìn)行思考。這種方法具有假定性和科學(xué)性，通過(guò)展開(kāi)一系列相關(guān)訓(xùn)練，能夠有效地達(dá)到全面培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的目的。

四、結(jié)語(yǔ)

在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中，創(chuàng)新能力是決定國(guó)家或者企業(yè)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)有利地位的重要競(jìng)爭(zhēng)因素，這就意味著，社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求將不斷增加。在該背景下，大學(xué)物理教學(xué)就必須要采取一系列有效的方法，全面培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。在結(jié)合社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)對(duì)人才需求的基礎(chǔ)上，有目的地對(duì)大學(xué)物理教學(xué)進(jìn)行一系列的優(yōu)化創(chuàng)新，充分利用各方面的教學(xué)資料，有效激發(fā)大學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)和物理實(shí)驗(yàn)的興趣。從大學(xué)生感興趣的方面入手，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行一系列改進(jìn)，使之能更好地培養(yǎng)大學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維。

作者:潘琳 單位:銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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