大學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策8篇
時(shí)間:2022-09-23 11:01:47
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第一篇:大學(xué)物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)
摘要:大學(xué)物理作為理工科學(xué)生一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)具有極其重要的作用。大學(xué)物理教學(xué)中,通過(guò)開(kāi)展討論式和探究式學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生在課堂的主體作用,使學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)求知精神與創(chuàng)造性思維。
關(guān)鍵詞:大學(xué)物理;創(chuàng)新性思維;培養(yǎng)
物理學(xué)是研究物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、物質(zhì)最普遍最基本的運(yùn)動(dòng)形式的基礎(chǔ)學(xué)科,是現(xiàn)代科技的重要理論基礎(chǔ)。大學(xué)物理是針對(duì)非物理類(lèi)理工科專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設(shè)的一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程,基于其學(xué)科特點(diǎn),物理學(xué)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法和創(chuàng)新精神,以及運(yùn)用物理思想解決實(shí)際問(wèn)題的能力。當(dāng)前大學(xué)物理教學(xué)中普遍存在的一個(gè)問(wèn)題是完全以教師為主的傳統(tǒng)灌輸式教學(xué),不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動(dòng)性,學(xué)生一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài),不能有效地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性[1]。筆者通過(guò)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)模式探索,從如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維等方面出發(fā),對(duì)創(chuàng)新教學(xué)方法作一些淺析[2]。
1.加強(qiáng)師生的雙邊互動(dòng)
在課堂教學(xué)中教師為達(dá)到所授知識(shí)的連貫性和整體性,往往會(huì)按照自己所設(shè)定的思路講授課程內(nèi)容而忽略與學(xué)生之間的互動(dòng)交流。筆者通過(guò)與學(xué)生交流發(fā)現(xiàn),在教師授課過(guò)程中學(xué)生會(huì)存在很多疑問(wèn),因未能及時(shí)解決疑惑,導(dǎo)致跟不上教師的思路而放棄聽(tīng)課。因此,就要求教師在課堂上盡可能簡(jiǎn)明的闡述物理思想,減少定理和公式的繁冗推導(dǎo),從而有大量時(shí)間與學(xué)生交流互動(dòng),啟發(fā)學(xué)生思考,學(xué)生也可以隨時(shí)提出疑問(wèn),使答疑解惑貫穿整個(gè)課堂。這使課堂教學(xué)成為一種溝通、交流與合作的過(guò)程,能夠充分挖掘和展示學(xué)生的潛力,時(shí)常會(huì)有新想法、新方法的涌現(xiàn)[3]。
2.注重教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合
在大學(xué)物理教科書(shū)中,經(jīng)常以抽象的物理模型來(lái)講述相關(guān)物理概念及理論,學(xué)生往往會(huì)感覺(jué)枯燥乏味,逐漸失去學(xué)習(xí)物理的興趣。為使物理原理變得生動(dòng)而形象,教師應(yīng)將生活實(shí)踐和科研中所涉及的實(shí)際物理現(xiàn)象和物理問(wèn)題融入到課堂教學(xué)中,并根據(jù)物理學(xué)的發(fā)展以及相關(guān)專(zhuān)業(yè)需要及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,充分體現(xiàn)物理學(xué)原理在日常生活和工程技術(shù)中的應(yīng)用。例如,在講授物體的動(dòng)力學(xué)方程時(shí),可以將跳水比賽中水深的要求作為一個(gè)實(shí)際問(wèn)題引入教學(xué)中;而在講授多普勒效應(yīng)時(shí),以學(xué)生常見(jiàn)的公路上監(jiān)測(cè)車(chē)速的測(cè)速儀原理展開(kāi)討論[4]。這樣由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生探究思考,將生活實(shí)踐問(wèn)題回歸到大學(xué)物理各部分的基本知識(shí),讓物理中那些看似陳舊的知識(shí),以最新鮮且直觀的面貌呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣,更有利于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3.以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)研討小組
課堂研討小組是激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維,提高分析和解決問(wèn)題能力最活躍和生動(dòng)的方式。教師作為組織者,精心設(shè)計(jì)并提出與講授內(nèi)容相關(guān)的開(kāi)放性課題,并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)將整個(gè)班級(jí)分為若干小組。在討論中教師要注意因材施教地啟發(fā)引導(dǎo),既要培養(yǎng)學(xué)業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生作為討論骨干,又要引導(dǎo)學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生積極參與討論,對(duì)學(xué)習(xí)被動(dòng)的學(xué)生也要隨時(shí)提問(wèn),以調(diào)動(dòng)其積極性。在討論中若發(fā)現(xiàn)有爭(zhēng)論問(wèn)題,教師要及時(shí)引導(dǎo)解答。為激勵(lì)學(xué)生的積極性,根據(jù)討論和完成問(wèn)題的情況對(duì)每個(gè)小組評(píng)分,作為平時(shí)成績(jī)的參考。通過(guò)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的自由討論,使學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性思維得以全面展現(xiàn),使整個(gè)課堂氛圍融洽和諧,成為一個(gè)有機(jī)的整體[5]。
4.創(chuàng)造性思維培養(yǎng)與外界環(huán)境
“親其師,信其道”,只有學(xué)生尊重教師,才會(huì)在課堂上積極地聆聽(tīng)、主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考,給他們充足的時(shí)間暢談自己的想法,并給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。這不僅能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,更有利于提高學(xué)生的科學(xué)思維能力和表達(dá)能力[6]。因此,教師在教學(xué)中要注意營(yíng)造和諧的、寬松的課堂氛圍,善于啟發(fā)、引導(dǎo),為學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng)造性思維提供自然舒適的“環(huán)境”。結(jié)語(yǔ)開(kāi)展教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)式教學(xué),有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提升學(xué)生對(duì)物理學(xué)的興趣,推動(dòng)以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式向以學(xué)生為主體的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變,逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生由被動(dòng)式學(xué)習(xí)向主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變,實(shí)現(xiàn)教與學(xué)良性互動(dòng)??偠灾磥?lái)的教育教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)具有創(chuàng)造性思維的青年為目標(biāo)。大學(xué)物理教學(xué)要適應(yīng)時(shí)代的需求,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索,不斷創(chuàng)新。這既是學(xué)生創(chuàng)造性思維養(yǎng)成的關(guān)鍵步驟,也是落實(shí)素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。
作者:高慶慶 單位:貴州大學(xué)物理學(xué)院
參考文獻(xiàn):
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第二篇:大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策
摘要:大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)這門(mén)課程的教學(xué)應(yīng)該不僅僅是讓學(xué)生能夠受到正確、嚴(yán)格、系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練,掌握進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法、基本知識(shí)和基本技能,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生慎密的思維能力和敏銳的觀察能力,培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能將理論和實(shí)際聯(lián)系起來(lái)的能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題的能力,讓學(xué)生們了解大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)這門(mén)課程的重要意義。
關(guān)鍵詞:大學(xué)物理實(shí)驗(yàn);實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練;學(xué)習(xí)能力
一、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀
在國(guó)外高校一般在第一年中將大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教課程的教學(xué)內(nèi)容與理論課堂聯(lián)系在一起應(yīng)用在教學(xué)中,而且這些大學(xué)所開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目基本都是以驗(yàn)證為主,并把大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)這門(mén)課程剩下的課題在大學(xué)的后幾年獨(dú)立開(kāi)放,除了讓主修物理學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí),還可以讓其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生選修學(xué)習(xí),對(duì)全校的各種專(zhuān)業(yè)學(xué)生都一直開(kāi)放。而在國(guó)內(nèi),我國(guó)高等學(xué)校的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)這門(mén)課程的發(fā)展比較慢,起步比較晚。進(jìn)入80年代之后,由于高等學(xué)校的教育模式普遍開(kāi)始改革,科技也發(fā)展了起來(lái),因此我國(guó)高校對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)這門(mén)課程的教學(xué)改革進(jìn)行了多次的嘗試,如開(kāi)設(shè)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),更新原有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,將現(xiàn)代化教學(xué)融入其中等等。這些方法在初步上革除了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力和開(kāi)放性思維等諸多弊端。然而,在進(jìn)入21世紀(jì)之后,知識(shí)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中開(kāi)始起著日漸重要的作用,我國(guó)高等大學(xué)的物理相關(guān)教育工作者也慢慢感受到,目前實(shí)行的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)這門(mén)課程的教學(xué)方式依舊需要加以發(fā)展深化改革。
二、我校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析
對(duì)我校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀的調(diào)查主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行:學(xué)生在初中、高中階段對(duì)物理及物理實(shí)驗(yàn)的掌握情況;學(xué)生對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí),學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之后對(duì)待學(xué)習(xí)這方面的態(tài)度;學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中遇到的困難及其原因;學(xué)生對(duì)教師教學(xué)方法的看法;學(xué)生希望大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)最終應(yīng)該以什么樣的方式考核;學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)有什么想法;學(xué)生認(rèn)為大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該什么時(shí)候開(kāi)放;學(xué)生對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課題的選擇等等。本調(diào)查選擇的對(duì)象是本校物理學(xué)專(zhuān)業(yè)和工科非物理學(xué)專(zhuān)業(yè)且開(kāi)設(shè)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)這門(mén)課程的學(xué)生。參與本次調(diào)查的學(xué)生共計(jì)350人。本次調(diào)查層次分明,將以物理學(xué)為專(zhuān)業(yè)及非物理學(xué)為專(zhuān)業(yè)但開(kāi)設(shè)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)這門(mén)課程為主的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。此次調(diào)查針對(duì)以物理學(xué)為專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查(150人),以應(yīng)用物理學(xué)為專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查(120人),工科方面主要以能源自動(dòng)化為專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查(80人)。在以上調(diào)查的學(xué)生中對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程以及大學(xué)物理課程的調(diào)查中,不感興趣的學(xué)生占有百分之七十,這些學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)器材老舊,實(shí)驗(yàn)器材較少,往往5到10個(gè)人為一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn),很少有動(dòng)手的機(jī)會(huì)。除此之外,實(shí)驗(yàn)室除了上課時(shí)間基本處于關(guān)閉狀態(tài),學(xué)生們無(wú)法進(jìn)行自己感興趣的實(shí)驗(yàn)。還有些學(xué)生認(rèn)為,沒(méi)興趣去學(xué)物理課,認(rèn)為物理學(xué)習(xí)的本身就是個(gè)枯燥乏味的過(guò)程,沒(méi)有趣味。不少學(xué)生指出,大部分實(shí)驗(yàn)都是學(xué)生跟著老師的講解去進(jìn)行,很少有自己動(dòng)手自己思考的實(shí)驗(yàn),因此喪失了對(duì)這門(mén)學(xué)科的積極性。而對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課程喜愛(ài)的同學(xué)中,大部分是高中就很愛(ài)學(xué)習(xí)物理這門(mén)課程,對(duì)科普知識(shí)有著普遍的熱愛(ài),喜歡探究,喜歡發(fā)現(xiàn)新鮮事物,愛(ài)自己動(dòng)手獨(dú)立思考。
三、我校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題的原因以及解決對(duì)策
(一)原因分析
對(duì)以物理學(xué)為專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),大部分人認(rèn)為物理的實(shí)用性不夠強(qiáng),沒(méi)有在生活中將所學(xué)到的物理知識(shí)或者在物理實(shí)驗(yàn)課程中學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)用到生活中去,再加上實(shí)驗(yàn)器材老舊,從而漸漸喪失了學(xué)生們對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣。漸漸的,學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程從主動(dòng)變成了被動(dòng),再加上隨著課程的增加,越來(lái)越多的課程進(jìn)入到學(xué)生們的學(xué)習(xí)中去,而且這些課程也有著難度很高的課程,因此學(xué)生更希望,也更愿意把時(shí)間留給自己喜愛(ài)的課程學(xué)習(xí)上。從而減少了對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí),失去了對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣。這也是其中很重要的原因。而對(duì)一些以非物理學(xué)為專(zhuān)業(yè)的工科學(xué)生來(lái)說(shuō),雖然有著大學(xué)物理這門(mén)課程,卻有很少的學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科感興趣,他們認(rèn)為學(xué)校的實(shí)驗(yàn)器材比較老舊,器材不全,即使有想做的實(shí)驗(yàn)也可能沒(méi)有相關(guān)的器材,還要要先去找老師才能開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室,所以學(xué)生們漸漸的失去了對(duì)實(shí)驗(yàn)的積極性。這些學(xué)生中的大部分學(xué)生都是為了不掛科而進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),卻很少有學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科感興趣。而關(guān)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何改革才能達(dá)到更好的教學(xué)效果,大部分學(xué)生也都是漠不關(guān)心的態(tài)度,甚至不了解實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要性,他們認(rèn)為無(wú)論怎么改革都無(wú)關(guān)緊要,而他們的生活基本被電腦游戲及課外生活的吸引力所取代,很大一部分學(xué)生嚴(yán)重喪失了對(duì)物理和物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性和興趣。大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)物理是個(gè)枯燥乏味的過(guò)程,他們?nèi)鄙賹?duì)物理學(xué)習(xí)的興趣,慢慢地就從主動(dòng)變成了一個(gè)被動(dòng)的過(guò)程。在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)這門(mén)課程的教學(xué)過(guò)程中,絕大多數(shù)實(shí)驗(yàn)課程也都是以“教師為中心”,“重形式,重知識(shí),重驗(yàn)證”的傾向還十分嚴(yán)重。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)占據(jù)了大學(xué)實(shí)驗(yàn)課題的多數(shù),而設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)很少。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)這門(mén)課程很?chē)?yán)重依賴于理論的成立,這不僅造成實(shí)驗(yàn)課程中的各個(gè)實(shí)驗(yàn)相互獨(dú)立起來(lái),分散起來(lái),還非常不利于類(lèi)似課程和相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的合理融合,間接的增大了教學(xué)難度。這樣不僅沒(méi)有改變學(xué)生死記硬背這樣的學(xué)習(xí)方法,還沒(méi)有讓學(xué)生從內(nèi)心去接受知識(shí)。由于沒(méi)有從學(xué)生的角度出發(fā),現(xiàn)在的很多實(shí)驗(yàn)和教學(xué)方式都無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造思維以及積極性。
(二)解決對(duì)策
首先,應(yīng)該利用好已有的實(shí)驗(yàn)儀器和教學(xué)資源。也要合理利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室及其資源,要增加實(shí)驗(yàn)室設(shè)的使用頻率,也要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)管理。因?yàn)椴糠謱W(xué)生的操作不當(dāng),很可能造成實(shí)驗(yàn)室儀器的故障與損壞,使實(shí)驗(yàn)室無(wú)法正常使用。而對(duì)于實(shí)驗(yàn)室的管理與建設(shè),僅僅依靠幾個(gè)大學(xué)實(shí)驗(yàn)教師來(lái)維護(hù)管理數(shù)量如此多的實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)室,不僅很難到有條理的維持實(shí)驗(yàn)室工作,也很難長(zhǎng)時(shí)間對(duì)學(xué)生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室,因此這是不現(xiàn)實(shí)的。因此,在有限的條件下,除了合理地利用實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)資源以外,更重要的是學(xué)校相關(guān)部門(mén)應(yīng)該對(duì)實(shí)驗(yàn)這方面有足夠的重視,對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)這門(mén)課程有足夠的重視,應(yīng)該加大對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)這門(mén)課程的經(jīng)濟(jì)投入,多聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的、專(zhuān)業(yè)的設(shè)備維修人員及時(shí)維護(hù)學(xué)校已有設(shè)備。除此之外,要認(rèn)真完善儀器使用登記表和儀器審查制度,在課下或者課上多多提高學(xué)生對(duì)學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材愛(ài)護(hù)的意識(shí)。并且為了能更好地維護(hù)實(shí)驗(yàn)儀器,相關(guān)維護(hù)人員還應(yīng)該在每次實(shí)驗(yàn)課后多審查并且維護(hù)實(shí)驗(yàn)器材,并且及時(shí)上報(bào)有問(wèn)題的器材。其次,要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課的課堂上,總會(huì)有學(xué)生問(wèn)“學(xué)學(xué)物理有什么用”這類(lèi)的問(wèn)題。這部分學(xué)生其實(shí)不存在學(xué)習(xí)能力上面的問(wèn)題,主要還是學(xué)習(xí)的心態(tài)不端正,可以總結(jié)為無(wú)用心態(tài)。這部分學(xué)生并沒(méi)有意識(shí)到大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軒Ыo自己什么,在自己日后的發(fā)展起到什么作用以及大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)這門(mén)課程在大學(xué)的學(xué)習(xí)生活中所在的職責(zé)在哪,因此常常處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這樣的學(xué)生常常表現(xiàn)為:認(rèn)為大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)這門(mén)課程比較難,在以后的生活中用處不大,所以學(xué)習(xí)興趣低下,探索實(shí)驗(yàn)勁頭不足,更愿意把時(shí)間留給課下生活。而這樣的結(jié)果最終導(dǎo)致無(wú)法理解一些基本的物理概念,也無(wú)法靈活的將所學(xué)到的物理規(guī)律應(yīng)用到其他知識(shí)中去,更加無(wú)法掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法。針對(duì)這種心態(tài)不應(yīng)該任由這種心態(tài)發(fā)展下去,應(yīng)該及時(shí)的幫助他們改正。而如何去改正,我認(rèn)為首先是要引導(dǎo),要借助科學(xué)知識(shí)引導(dǎo),將他們所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和他們感興趣的科學(xué)知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái),搭建成他們興趣和物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣的橋梁。除此之外,更要讓學(xué)生們了解大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)這門(mén)課程的重要性,要讓學(xué)生們?cè)趯?zhuān)業(yè)知識(shí)方面,科學(xué)技術(shù)方面,甚至生活上的一些方面等各個(gè)方面全面認(rèn)識(shí)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)這門(mén)課程的重要作用。其次還要糾正,學(xué)生們普遍的這種有用無(wú)用的心態(tài)是萬(wàn)萬(wàn)不能采取的,也不能任由其發(fā)展,尤其是對(duì)課程學(xué)習(xí)上選擇的態(tài)度就如同于選擇課外娛樂(lè)讀物的態(tài)度,這是非常不正確的。要讓學(xué)生們了解其重要性,消除這樣的態(tài)度??傊?,我認(rèn)為,在物理學(xué)的過(guò)程中,不僅要讓學(xué)生感受到物理實(shí)驗(yàn)探究這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程給他們帶來(lái)的快樂(lè),也要讓學(xué)生的自主性,實(shí)踐性得以提高。要盡量讓學(xué)生消除這些消極的心態(tài)。而在教學(xué)過(guò)程中,我認(rèn)為應(yīng)該在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的同時(shí),可以把一些學(xué)生們比較感興趣的科普知識(shí)融入中去。比如將一些物理學(xué)史,一些有趣的有關(guān)物理學(xué)家的小故事等學(xué)生們比較感興趣的知識(shí)適當(dāng)?shù)娜谌雽?shí)驗(yàn)教學(xué)中去,讓學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的同時(shí),增加對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣,可以讓學(xué)生們自己通過(guò)動(dòng)手,通過(guò)思考去發(fā)現(xiàn),在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)其中的樂(lè)趣,體會(huì)經(jīng)過(guò)自己努力思考而得出結(jié)論的快樂(lè)。這樣,不僅可以增加學(xué)生們自身的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑥膶?shí)驗(yàn)中學(xué)到知識(shí),也可以在老師講解了有關(guān)的物理的文化之后,增加大學(xué)生對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣。除此之外,我認(rèn)為在進(jìn)行大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中,可以教學(xué)方式多樣化,適當(dāng)?shù)脑黾訉W(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)課題種類(lèi),最好以學(xué)生感興趣的為主,比如以自我研究性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)或者團(tuán)隊(duì)實(shí)驗(yàn)為主,在達(dá)到讓學(xué)生掌握知識(shí)這個(gè)目的的同時(shí),還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的積極性,讓學(xué)生自身對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程漸漸的由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。
作者:馬新澤 單位:昌吉學(xué)院物理系
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第三篇:大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法研究
在當(dāng)今的社會(huì),物理對(duì)學(xué)生的吸引力越來(lái)越小。為了提高學(xué)生對(duì)物理的興趣,大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)就是一種很好的教學(xué)手段。在物理演示實(shí)驗(yàn)中,可以人為地創(chuàng)設(shè)物理情景,激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲,促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展和能力的提高,鞏固和加深對(duì)所學(xué)物理知識(shí)的理解和應(yīng)用,訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和動(dòng)手能力。
1大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)的作用
(1)大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)是物理實(shí)驗(yàn)和物理理論的橋梁。由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備經(jīng)費(fèi)的限制,物理實(shí)驗(yàn)數(shù)量是有限的,而且每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目只能提供有限的套數(shù),不可能做到每人一套實(shí)驗(yàn)設(shè)備,這就導(dǎo)致在分組實(shí)驗(yàn)中,有的同學(xué)沒(méi)有動(dòng)手操作設(shè)備的機(jī)會(huì)??紤]到時(shí)間的限制和課時(shí)的要求,學(xué)生的實(shí)驗(yàn)主要是依照實(shí)驗(yàn)步驟按部就班地進(jìn)行,使得學(xué)生有機(jī)會(huì)捏造或拼湊數(shù)據(jù),蒙混過(guò)關(guān),這就導(dǎo)致部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上積極性不高。物理演示實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,操作方便,現(xiàn)象直觀,可以彌補(bǔ)物理實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)數(shù)量和時(shí)間的不足。(2)大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)?zāi)芗由顚?duì)概念和原理的理解。物理中的概念和原理是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上抽象和概括出來(lái)的,要使學(xué)生真正理解并掌握大學(xué)物理的理論內(nèi)容,必須在教學(xué)過(guò)程中將理論和實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái),通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)使學(xué)生獲得豐富的直觀認(rèn)識(shí),再通過(guò)思維建立起正確的概念,同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。(3)大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。愛(ài)因斯坦說(shuō)“興趣是最好的老師”。物理演示通過(guò)對(duì)具體物理過(guò)程、物理現(xiàn)象的展示,使學(xué)生把難以理解的物理現(xiàn)象轉(zhuǎn)化成直觀的圖像,消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中因抽象、枯燥而產(chǎn)生的厭煩的心理,提高學(xué)生對(duì)物理的興趣,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
2大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀
目前國(guó)內(nèi)各個(gè)高校對(duì)大學(xué)物理演示的建設(shè)都十分重視,投入了一定的經(jīng)費(fèi)對(duì)演示實(shí)驗(yàn)室和設(shè)備進(jìn)行建設(shè),每個(gè)高校都有一定的物理演示實(shí)驗(yàn)設(shè)備和多媒體模擬演示實(shí)驗(yàn)。但是如何在實(shí)際中充分利用這些實(shí)驗(yàn),各個(gè)高校采用的方法不一樣,每種方法既有優(yōu)點(diǎn),也有缺點(diǎn)。
2.1教學(xué)手段
(1)實(shí)物演示。實(shí)物演示是利用真實(shí)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備,有教師當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)而得到的現(xiàn)象,真實(shí)度高,學(xué)生容易接受,但是一般實(shí)驗(yàn)設(shè)備價(jià)格高,受到經(jīng)費(fèi)的限制,不可能所有的理論都能購(gòu)置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)儀器。而且有的理論很難有相對(duì)應(yīng)的實(shí)物演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示,比如微觀領(lǐng)域的規(guī)律。(2)多媒體模擬演示。隨著計(jì)算機(jī)的速度加快,計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)廣泛地應(yīng)用在各個(gè)理論教學(xué)中,大學(xué)物理也不例外。其優(yōu)點(diǎn)在于可控性和穩(wěn)定性好,能夠隨課堂教學(xué)內(nèi)容的及時(shí)的改變和調(diào)整,在播放過(guò)程中也可以隨意調(diào)節(jié)。對(duì)于一些難以有實(shí)物實(shí)驗(yàn)對(duì)應(yīng)的物理過(guò)程,也可以設(shè)計(jì)和描繪。具有較好的交互性,可以方便地更改實(shí)驗(yàn)初始條件而得到不同的結(jié)果。但是其缺點(diǎn)也很明顯,過(guò)多地在課堂上使用多媒體模擬,容易使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)物理的真實(shí)性產(chǎn)生懷疑。
2.2教學(xué)方式
(1)集中演示。我校的演示實(shí)驗(yàn)一直沿用集中教學(xué)的方式,而且是由專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)的教師授課,在演示課堂上,一般由老師操作實(shí)驗(yàn)儀器,然后對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析和講解。這樣做的優(yōu)點(diǎn)是,在短時(shí)間內(nèi)將相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)展示給學(xué)生,時(shí)間容易控制。由于負(fù)責(zé)的教師是專(zhuān)職,所以設(shè)備儀器容易得到很好的維護(hù),并且對(duì)實(shí)驗(yàn)的順利開(kāi)展有一定的保障。但有很大的不足,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生沒(méi)有參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,無(wú)法對(duì)演示實(shí)驗(yàn)有更加直觀和深入的理解。而且集中教學(xué)往往是以班級(jí)為單位進(jìn)行的,由于實(shí)驗(yàn)儀器的數(shù)量不足和教室的面積的限制,全校班級(jí)只能輪流上課,這樣會(huì)導(dǎo)致物理理論課和演示實(shí)驗(yàn)不同步,使得演示實(shí)驗(yàn)起不到應(yīng)有效果。(2)隨堂演示。有的學(xué)校的大學(xué)物理演示采用的是隨堂演示的方法,此方法可以在一定程度上彌補(bǔ)集中演示的不足,但是考慮到同時(shí)上課的班級(jí)很多,要想照顧到所有的班級(jí),必須準(zhǔn)備足夠數(shù)量的實(shí)驗(yàn)設(shè)備,這必然受到經(jīng)費(fèi)的限制。由于物理教學(xué)的老師一般大部分時(shí)間都用于備課,難以有足夠的時(shí)間充分熟悉實(shí)驗(yàn),這也就難以保證實(shí)驗(yàn)的成功率,還有可能影響課堂進(jìn)度。而且由于實(shí)驗(yàn)儀器的規(guī)模制約,不可能將所有的實(shí)驗(yàn)儀器搬進(jìn)教室,另一方面,大學(xué)物理教學(xué)一般是大班教學(xué),實(shí)物演示的可視性大大降低。
3大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探索
為了充分利用各種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn),避免缺點(diǎn),在我校的大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了如下的教學(xué)模式的探索。(1)集中演示和隨堂演示相結(jié)合。充分利用集中演示和隨堂演示的優(yōu)勢(shì),將大型的、難以運(yùn)到課堂的實(shí)驗(yàn)集中演示,小型的,容易搬運(yùn)的實(shí)驗(yàn)隨堂演示,這樣能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理理論,及時(shí)看到相應(yīng)的現(xiàn)象,加深學(xué)生的理解,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂效率。(2)充分發(fā)揮多媒體模擬優(yōu)勢(shì)。利用計(jì)算機(jī)制作實(shí)物不易實(shí)現(xiàn)的演示實(shí)驗(yàn),利用多媒體教學(xué)的直觀性,及時(shí)幫助學(xué)生對(duì)不易理解的、抽象的物理過(guò)程展示出來(lái)。這樣可以彌補(bǔ)實(shí)物實(shí)驗(yàn)的不足。(3)演示實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放。實(shí)驗(yàn)室就是為學(xué)生動(dòng)手操作的場(chǎng)所,但往往為了保證教學(xué)的有序性,剝奪了學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì),借助于實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放,實(shí)行自愿、分散式的方式進(jìn)行教學(xué),真正讓學(xué)生有時(shí)間、有機(jī)會(huì)自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。提高實(shí)驗(yàn)室儀器的利用率,彌補(bǔ)集中教學(xué)和隨堂演示的不足。(4)學(xué)生自主研發(fā)演示實(shí)驗(yàn),提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)雖然是為大學(xué)物理理論課服務(wù)的,但是不應(yīng)局限于大學(xué)物理大綱,應(yīng)該讓學(xué)生有一定的發(fā)揮空間。在實(shí)驗(yàn)中,我們將學(xué)習(xí)優(yōu)秀和動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生,借助于實(shí)驗(yàn)室這個(gè)平臺(tái)為他們提供一些可行的題目和所需的一些配件,充分利用學(xué)生的探索問(wèn)題,解決問(wèn)題的主動(dòng)性,使他們?cè)趯?shí)驗(yàn)室中完成演示儀器的研發(fā)和改進(jìn),在提高學(xué)生的創(chuàng)新能力的同時(shí)也可以豐富物理實(shí)驗(yàn)儀器。
4總結(jié)
大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)在大學(xué)物理教學(xué)中起著重要的作用,隨著時(shí)間的推移,演示實(shí)驗(yàn)的重要性更加明顯。不斷地改善和豐富我們的演示實(shí)驗(yàn),充分發(fā)揮其輔助作用,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生能力,使學(xué)生能夠?qū)W以致用,感受到物理的魅力,主動(dòng)探索自然的奧秘,為學(xué)生日后走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
作者:趙玉芳 單位:北京郵電大學(xué)理學(xué)院
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第四篇:靜電技術(shù)在大學(xué)物理實(shí)訓(xùn)中的運(yùn)用
職業(yè)教育應(yīng)以能力為本位,已得到了廣大教師的認(rèn)同。要培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的能力就必須要突破原來(lái)主要注重講解知識(shí)點(diǎn)的固有框架,把學(xué)生的綜合能力、職業(yè)能力、創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)和發(fā)展放在首位。
一、自己主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)和獲取知識(shí)的能力
給學(xué)生創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)來(lái)獲取知識(shí),預(yù)習(xí)的范圍不僅在課本跟教材,還可以擴(kuò)展到圖書(shū)館跟互聯(lián)網(wǎng)。在課前給他們介紹校內(nèi)圖書(shū)館的很多資源,比如超星數(shù)字圖書(shū)館,中國(guó)知網(wǎng)的鏡像資源。同時(shí)還介紹一些搜索引擎,比如百度,谷歌,以及能夠查詢英文文獻(xiàn)的一些網(wǎng)站。
二、科學(xué)思維能力
通過(guò)一些思考題來(lái)啟發(fā)同學(xué)們的興趣,引導(dǎo)思考。比如,靜電的產(chǎn)生方式有哪些、靜電在生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象,靜電在生活生產(chǎn)中有哪些的應(yīng)用,靜電能夠產(chǎn)生哪些危害,靜電除塵的原理,靜電起電機(jī)的類(lèi)型。
三、實(shí)踐動(dòng)手能力
利用靜電原理來(lái)自制起電機(jī),同學(xué)們通過(guò)查閱資料,設(shè)計(jì)了范式起電機(jī),韋氏起電機(jī),以及滴水起電機(jī)。
(一)各種靜電起電機(jī)原理
1.滴水起電機(jī)裝置。該裝置利用水滴滴落過(guò)程中對(duì)電壓差的正反饋?zhàn)饔煤退姓?fù)離子對(duì)由電偶極子產(chǎn)生的靜電場(chǎng)的靜電感應(yīng)作用來(lái)形成電壓差。水滴可能偶然地把極微量的電荷帶給金屬水桶,由于該裝置的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)得十分巧妙,正電荷水滴附近的金屬環(huán)感應(yīng)出負(fù)電荷,同理負(fù)電荷水滴附近的金屬環(huán)感應(yīng)出正電荷,形成正反饋,電荷隨時(shí)間的積累量呈將指數(shù)增長(zhǎng),短時(shí)間內(nèi)在兩桶間形成極高的電勢(shì)差。
2.維氏起電機(jī)即維姆霍夫起電機(jī)。維氏起電機(jī)即維姆霍夫起電機(jī)是電學(xué)中常見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)裝置,該裝置用途非常廣泛,不僅可以演示起電,還可以比較明顯的演示兩電極的放電現(xiàn)象。維氏感應(yīng)起電機(jī)的由兩塊圓形的中有空隙旋轉(zhuǎn)盤(pán)疊在一起組成,一般是有機(jī)玻璃材料制成。每塊旋轉(zhuǎn)盤(pán)的外表面上都貼有鋁片箔,鋁箔的分布是以圓心為中心對(duì)稱(chēng)的。兩旋轉(zhuǎn)盤(pán)分別固定在兩個(gè)受動(dòng)輪上,通過(guò)皮帶與驅(qū)動(dòng)輪連接在一起。把兩根皮帶中的一根是交叉放置的,以達(dá)到轉(zhuǎn)動(dòng)驅(qū)動(dòng)輪時(shí)兩旋轉(zhuǎn)盤(pán)的轉(zhuǎn)向是相反的。
3.范式起電機(jī)。范式起電機(jī)又名范德格拉夫起電機(jī),還被稱(chēng)作范德格拉夫加速器,是一種用來(lái)產(chǎn)生高壓靜電的儀器。該裝置是在1929年由美國(guó)的荷蘭裔物理學(xué)家羅伯特•杰米森•范德格拉夫所發(fā)明的。范德格拉夫起電機(jī)的工作原理是摩擦起電,具體的說(shuō)是上輥與膠帶摩擦而使上輥產(chǎn)生負(fù)電荷,該電荷被上輥旁的上集電梳收集到電極球上;同時(shí)膠帶與上輥摩擦而使膠帶產(chǎn)生正電荷,膠帶將該正電荷輸送到下輥,下輥旁的下集電梳把正電荷收集后導(dǎo)入大地。而下輥與膠帶摩擦使下輥產(chǎn)生的負(fù)電荷,通過(guò)膠帶被運(yùn)給上輥,也被上集電梳所收集,最后也收集到電極球上;膠帶與下輥摩擦而使膠帶產(chǎn)生正電荷,下輥旁的下集電梳把正電荷收集后導(dǎo)入大地。電機(jī)不停地工作使上下輥持續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng),不斷集電,并通過(guò)傳送帶將產(chǎn)生的靜電荷傳送到金屬球表面。范德格拉夫起電機(jī)理論上可以獲得極大的電壓,隨著材料和技術(shù)的進(jìn)步,當(dāng)代的范德格拉夫起電機(jī)電勢(shì)可以高達(dá)500萬(wàn)伏特。
(二)利用靜電原理制作實(shí)驗(yàn)裝置
讓學(xué)生通過(guò)自己掌握的知識(shí)設(shè)計(jì)靜電除塵,靜電植絨,電風(fēng)車(chē),電風(fēng)吹焰等實(shí)驗(yàn)裝置。
1.靜電除塵裝置。當(dāng)充滿煙塵的廣口瓶接通高壓電源的時(shí)候,廣口瓶?jī)?nèi)的兩電極板間產(chǎn)生極強(qiáng)的電場(chǎng),強(qiáng)電場(chǎng)使空氣發(fā)生電離,產(chǎn)生陰離子和陽(yáng)離子。負(fù)離子碰到煙塵微粒使它帶負(fù)電,在電場(chǎng)力的作用下,向正極移動(dòng);正離子碰到煙塵微粒使它帶正電,在電場(chǎng)力的作用下,向負(fù)極移動(dòng)。這樣煙塵就被吸附到兩電極板上,就達(dá)到了除塵的效果。
2.靜電植絨裝置。靜電植絨的實(shí)驗(yàn)原理是利用同性電荷相互相斥,異性電荷相互吸引的原理。用有機(jī)玻璃板做成一個(gè)正方體的側(cè)面,上下兩個(gè)底面用金屬板制成,兩金屬板與直流高壓電源的兩極相連接。將絨毛放在容器中接負(fù)極的下極板上,把需要植絨的物體放在接正極的極板上。當(dāng)接通電源以后,兩極板之間形成一個(gè)高壓電場(chǎng),負(fù)極板上的絨毛帶上負(fù)電荷,帶負(fù)電的絨毛由于異性相吸,被吸引到正極板上,而正極板上黏貼著被植絨的物體,從而達(dá)到靜電植絨的效果。
3.電風(fēng)車(chē)。電風(fēng)車(chē)是風(fēng)輪尖端聚集大量靜電荷,形成強(qiáng)電場(chǎng),將空氣分子電離,形成向外吹的電離風(fēng),其反沖力推動(dòng)風(fēng)輪旋轉(zhuǎn)。但該實(shí)驗(yàn)要求風(fēng)輪面要平,尖是端要尖,靜電電壓要高,否則就看不到風(fēng)輪的旋轉(zhuǎn)。
4.電風(fēng)吹焰。電風(fēng)吹焰的原理與電風(fēng)車(chē)相同。它是靠尖形放電針形成的電離風(fēng)吹動(dòng)火焰,以便觀察電離的存在。這個(gè)實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵也是要求較高的靜電電壓。
四、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力
在實(shí)際操作中,激發(fā)同學(xué)們對(duì)于出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行積極思考。比如范式起電機(jī)的金屬球的尺寸對(duì)起電效果的影響;比如韋氏起電機(jī)反轉(zhuǎn)是否能起電;比如韋氏起電機(jī)的鋁箔必須呈發(fā)散式的原因,如果連成一片對(duì)起電的影響;滴水起電機(jī)的電壓與時(shí)間的關(guān)系是否線性等。
五、創(chuàng)新能力
利用身邊的一切可用的材料。飲料瓶,易拉罐,醫(yī)用的塑料軟管,鋁箔,銅絲,有機(jī)玻璃等。通過(guò)自己的創(chuàng)意,組裝成范式起電機(jī),韋氏起電機(jī)跟滴水起電機(jī),同時(shí)實(shí)現(xiàn)各種靜電現(xiàn)象,比如除塵,植絨,電風(fēng)車(chē),電風(fēng)吹焰等。還有的同學(xué)嘗試了海水淡化,靜電復(fù)印,靜電分選,人工降雨。開(kāi)闊了思路,鍛煉了創(chuàng)新能力。同時(shí),還培養(yǎng)同學(xué)自己利用面包板連接倍壓整流電路。其原理是利用濾波電容的存儲(chǔ)作用跟二極管整流作用,由多個(gè)電容和多個(gè)二極管組成可以獲得幾倍于輸入交流電壓的高壓直流電壓。擴(kuò)大的倍數(shù)由電容跟二極管的數(shù)目決定。
六、結(jié)語(yǔ)
經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐證明,大學(xué)物理實(shí)訓(xùn)教學(xué)不僅使學(xué)生更加深入和深刻的理解實(shí)驗(yàn)中的物理原理和規(guī)律,而且獲得了與課堂理論教學(xué)相比更多的收獲。這些收獲體現(xiàn)在提高了學(xué)生的自己主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)和獲取知識(shí)的能力,科學(xué)思維能力,實(shí)踐動(dòng)手能力,分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,以及創(chuàng)新能力等。
作者:王莉 單位:沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)
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第五篇:大學(xué)物理任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法研究
摘要:任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是基于建構(gòu)主義教學(xué)理念提出的,目前的非物理專(zhuān)業(yè)的大學(xué)物理課程普遍存在理論課內(nèi)容多、實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)時(shí)數(shù)少等問(wèn)題。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法結(jié)合于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高實(shí)踐創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞:任務(wù)驅(qū)動(dòng);建構(gòu)主義;大學(xué)物理實(shí)驗(yàn);探究
1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法簡(jiǎn)介
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是建構(gòu)主義理論在教學(xué)中的具體應(yīng)用,是指在教學(xué)過(guò)程中教師將教學(xué)內(nèi)容隱含在一個(gè)或幾個(gè)有代表的任務(wù)中,以任務(wù)的完成作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的中心,根據(jù)任務(wù)完成情況進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的一種方法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”的主體原則,教學(xué)任務(wù)的完成是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的中心,學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí),獨(dú)立完成教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)的任務(wù),在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生充分發(fā)揮積極性,主動(dòng)性和創(chuàng)造性,不斷提升自學(xué)能力,動(dòng)手能力,獨(dú)立處理和運(yùn)用知識(shí)的能力。由于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程面向的是大一或大二的學(xué)生,他們的學(xué)習(xí)任務(wù)非常繁重,基本上沒(méi)有什么實(shí)驗(yàn)技能,對(duì)如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)也缺乏了解,把任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用于大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,既能結(jié)合大學(xué)生心理特征,又能優(yōu)化學(xué)生操作技能,提高教學(xué)效率,減輕教師工作量,從而形成優(yōu)化型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。
2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用
2.1創(chuàng)設(shè)情境,揭示實(shí)驗(yàn)方案,啟發(fā)思考
物理學(xué)是一門(mén)和人類(lèi)生產(chǎn)生活息息相關(guān)的學(xué)科。在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課上,實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)根據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的內(nèi)容和生產(chǎn)生活的密切聯(lián)系,或是營(yíng)造一個(gè)和實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容相似的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力,激發(fā)學(xué)生積極嘗試的動(dòng)機(jī)和積極的情感體驗(yàn),以增強(qiáng)教學(xué)效果。教師要展示課前準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)方案,提供參考資料,強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)操作注意事項(xiàng),布置實(shí)驗(yàn)任務(wù),讓學(xué)生在課前利用相關(guān)的認(rèn)知工具,收集相關(guān)信息,在課中啟發(fā)學(xué)生思考,著手實(shí)驗(yàn)的探索活動(dòng)。
2.2學(xué)生操作,分組協(xié)作,教師指導(dǎo)
實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和擅長(zhǎng)進(jìn)行搭配分組,每一組由動(dòng)手能力和管理能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng),學(xué)生按照教學(xué)布置的任務(wù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,遇到問(wèn)題可以相互討論,交流,合作,取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同研究探索。在此階段實(shí)驗(yàn)教師主要是及時(shí)糾正重大錯(cuò)誤,對(duì)實(shí)驗(yàn)中遇到問(wèn)題及時(shí)加以引導(dǎo),重點(diǎn)針對(duì)動(dòng)手能力或動(dòng)腦能力比較差的學(xué)生,幫助其端正學(xué)習(xí)態(tài)度,提高積極思考和操作實(shí)踐能力。另外,教師通過(guò)全面的巡回指導(dǎo),及時(shí)了解學(xué)生出現(xiàn)的疑難問(wèn)題,給予及時(shí)的輔導(dǎo)解決。
3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法應(yīng)用于大學(xué)物理課程的優(yōu)點(diǎn)
3.1情境導(dǎo)入,增強(qiáng)求知欲
經(jīng)過(guò)高考的緊張壓力,進(jìn)入大學(xué)階段,很多學(xué)生會(huì)有厭學(xué)情緒。通過(guò)營(yíng)造和實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容相關(guān)的激發(fā)學(xué)生積極性的應(yīng)用情境,可以激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲,使實(shí)驗(yàn)任務(wù)具體化,教學(xué)目標(biāo)明確。例如:在測(cè)量地磁場(chǎng)水平分量的實(shí)驗(yàn)中,利用磁場(chǎng)引起磁針的偏轉(zhuǎn),來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心與探索欲望,實(shí)驗(yàn)的效果就會(huì)大大提高。
3.2符合以“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的建構(gòu)主義模式
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課需要學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程,實(shí)驗(yàn)的操作方法和步驟又比較復(fù)雜,有一定難度,因此在學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式下,離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)。要達(dá)到事半功倍的效果,有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中勇于克服和解決遇到的困難和問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,體驗(yàn)收獲的情感,教師就必須認(rèn)真分析教學(xué)中存在的困難和問(wèn)題,想方設(shè)法予以解決,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的取舍,優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容,對(duì)學(xué)生課堂實(shí)踐進(jìn)行精心、耐心和細(xì)心的指導(dǎo)。
4.小結(jié)
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的很多不足,此模式有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,提高學(xué)生的探究能力,高水平的理解和良好的交流交流和協(xié)作能力,更有利于建立的良好的師生關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。
作者:張瑤 徐楠 單位:昭通學(xué)院物理與電子信息工程學(xué)院
參考文獻(xiàn):
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第六篇:物理學(xué)史在大學(xué)物理教學(xué)中的重要性
摘要:物理學(xué)史是大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容之一,對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)人生觀、學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造思維等方面起著非常重要的作用。
關(guān)鍵詞:物理學(xué)史;大學(xué)物理教學(xué);重要性
物理學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ),是研究物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)、相互作用、探索物質(zhì)世界及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律的科學(xué),是人類(lèi)在探索自然界奧秘過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的一門(mén)學(xué)科。物理學(xué)也是一門(mén)發(fā)展的學(xué)科,永不停止前進(jìn)的步伐,不斷向著物質(zhì)世界的廣度和深度伸延。大學(xué)物理是理工科學(xué)生的一門(mén)必修課程,其教學(xué)目標(biāo)可以分為三個(gè)層面:“即效層面”,即直接傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本能技能,往往起到“照貓畫(huà)虎”的作用;“中效層面”,激發(fā)學(xué)生靈感和培養(yǎng)學(xué)生思維,決定著學(xué)生的應(yīng)變能力;“長(zhǎng)效層面”,教育學(xué)生怎樣做人,建立科學(xué)的價(jià)值觀和正確的人生觀,決定著學(xué)生終身的成長(zhǎng)。物理學(xué)史中的科學(xué)思維和科學(xué)精神能夠培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力,在物理教學(xué)中起著十分重要的作用。在以往的物理教學(xué)過(guò)程中,多數(shù)教師的理念是傳授學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí),而不注重物理學(xué)史的教學(xué)。實(shí)際上,我們應(yīng)該把專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)與物理學(xué)發(fā)展史有機(jī)結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生了解科學(xué)家發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律和物理理論的歷史,進(jìn)一步借鑒大師們的思維方法如何進(jìn)行科學(xué)研究。通過(guò)了解和學(xué)習(xí)物理學(xué)史,學(xué)生可以加深對(duì)物理學(xué)的理解,更重要的是從中得到教益和啟迪。
一、物理學(xué)史有助于大學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的人生觀
科學(xué)的人生觀會(huì)影響人的一生成長(zhǎng)。教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)介紹物理學(xué)史,學(xué)生可以對(duì)物理概念、規(guī)律和定律的形成有一個(gè)大致性的了解,能夠深刻地把握物理思想的精髓。物理學(xué)在長(zhǎng)期發(fā)展進(jìn)程中,已形成了一些有效的思維方法。例如,物理學(xué)家通過(guò)抽象的思維方法,建立了質(zhì)點(diǎn)、點(diǎn)電荷、有效場(chǎng)、理想氣體等物理模型,從而能夠抓住問(wèn)題的關(guān)鍵而拋去次要因素;牛頓通過(guò)分析和總結(jié)伽利略斜面實(shí)驗(yàn),提出了牛頓第一定律;受質(zhì)點(diǎn)萬(wàn)有引力定律的啟示,庫(kù)侖提出了相同規(guī)律的點(diǎn)電荷的庫(kù)侖定律。教師要在大學(xué)物理教學(xué)中適當(dāng)?shù)亟榻B人類(lèi)物理學(xué)史,讓學(xué)生意識(shí)到科學(xué)上沒(méi)有捷徑可走,成功之路是曲折和艱辛的,要付出驚人毅力和巨大勞動(dòng)??v觀物理學(xué)發(fā)展史,大凡有成就的人無(wú)不以巨大的精神獻(xiàn)身于科學(xué)研究。如法拉第花了十年時(shí)間做了大量的實(shí)驗(yàn),才發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)定律。物理學(xué)史的學(xué)習(xí)能讓學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的人生觀和培養(yǎng)堅(jiān)定的意志品質(zhì)。物理學(xué)史能以其獨(dú)特的精神力量影響大學(xué)生的人生價(jià)值觀。因此,教師應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容和結(jié)合相關(guān)的物理學(xué)史,實(shí)時(shí)地向?qū)W生介紹物理學(xué)家的動(dòng)人事跡和拼搏精神,如科學(xué)巨子錢(qián)學(xué)森、原子彈之父鄧稼先等。這些典型的史實(shí)能感染學(xué)生們的心靈、提高強(qiáng)大動(dòng)力和培養(yǎng)良好道德素養(yǎng)。
二、物理學(xué)史有助于大學(xué)生激發(fā)主動(dòng)性學(xué)習(xí)
物理學(xué)史可以使學(xué)生明智。大學(xué)生已經(jīng)歷了傳統(tǒng)的初等教育,積累了一定的基礎(chǔ)知識(shí)和思考的能力。大學(xué)階段不僅要向?qū)W生傳授知識(shí),更重要的是培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。在日常教學(xué)中,針對(duì)具體的授課內(nèi)容,適當(dāng)?shù)亟榻B科學(xué)家名言、軼事及精彩的科學(xué)故事,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在講狹義相對(duì)論時(shí),可以講愛(ài)因斯坦的一些有趣故事。這樣能營(yíng)造活潑的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生科學(xué)思維,提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣。在講授光的衍射現(xiàn)象時(shí),介紹“泊松亮點(diǎn)”的小故事,這樣學(xué)生很容易接受光的波動(dòng)理論。在講解電磁場(chǎng)理論時(shí),介紹麥克斯韋生平一些軼事,學(xué)生對(duì)麥克斯韋方程組學(xué)習(xí)不會(huì)覺(jué)得是一組枯燥無(wú)趣的數(shù)學(xué)公式。對(duì)學(xué)生而言,建立清晰的物理圖像和構(gòu)筑有趣的課堂環(huán)境對(duì)學(xué)好大學(xué)物理課程是非常重要的。這就要求教師不要讓學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng),而是“設(shè)計(jì)”學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)知識(shí)殿堂。大學(xué)物理教學(xué)同時(shí)包含靜態(tài)和動(dòng)態(tài)知識(shí)體系,物理學(xué)史有助于二者有機(jī)結(jié)合的功效。在授課過(guò)程中,要有目的性的創(chuàng)造情境,讓學(xué)生情不自禁的參與問(wèn)題之中。為了解釋“黑體輻射”現(xiàn)象,普朗克在非常無(wú)助的情況下,提出了“能量量子化”。將這些物理學(xué)史引入課堂教學(xué),學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到新理論發(fā)展的曲折過(guò)程,這些感人的事例會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
三、物理學(xué)史有助于大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維
人們每當(dāng)學(xué)習(xí)一個(gè)嶄新的理論時(shí),必須改變思維定式和思想觀念。教學(xué)中恰如其當(dāng)?shù)匾胛锢韺W(xué)史,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維一種行之有效的舉措。讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考方法比記住物理知識(shí)本身更為重要,讓學(xué)生明白掌握科學(xué)方法,可以幫助學(xué)生打好從事科學(xué)研究基礎(chǔ)。平時(shí)教師向?qū)W生傳授的多是較為理性的邏輯思維,但是在實(shí)際的科學(xué)研究中,智慧、勇氣和質(zhì)疑精神是探索未知科學(xué)大門(mén)不可缺少的工具。不受限于傳統(tǒng)理論,不屈服于權(quán)威,是進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)造的前提。洛倫茲在愛(ài)因斯坦之前已經(jīng)接近了相對(duì)論的門(mén)檻,只是囿于經(jīng)典力學(xué)的束縛,最終沒(méi)有踏入相對(duì)論的大門(mén)。愛(ài)因斯坦正是果敢的摒棄“絕對(duì)時(shí)空觀”,才創(chuàng)立了劃時(shí)代的狹義相對(duì)論。培養(yǎng)具有獨(dú)立思考和創(chuàng)造性思維的大學(xué)生來(lái)說(shuō),提出科學(xué)問(wèn)題比發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力更為重要。為了培養(yǎng)學(xué)生提出科學(xué)問(wèn)題的能力,在大學(xué)物理教學(xué)中,如果僅從知識(shí)內(nèi)容銜接上提出問(wèn)題是非常不夠的,人們需要從實(shí)際物理學(xué)認(rèn)識(shí)發(fā)展史進(jìn)程中,展現(xiàn)重要物理學(xué)問(wèn)題歷史演化,闡明重大物理學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生的歷史背景及其深遠(yuǎn)影響。所以,教師在物理教學(xué)當(dāng)中,需要運(yùn)用物理學(xué)史上的經(jīng)典實(shí)例,讓學(xué)生保持好奇心,培養(yǎng)學(xué)生提出科學(xué)問(wèn)題的智慧??傊?,深厚的科學(xué)知識(shí)是履行科學(xué)創(chuàng)造的基石。因此,要加強(qiáng)學(xué)生不斷學(xué)習(xí),會(huì)學(xué)習(xí),不但要重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí),而且還要進(jìn)行相關(guān)物理學(xué)史的學(xué)習(xí)。這樣,學(xué)生可以開(kāi)闊視野,擴(kuò)展思維,拓寬知識(shí)面。知識(shí)是重要的,但智慧更為重要。在給學(xué)生物理知識(shí)的同時(shí),也使他們得到全面素質(zhì)的提高。
作者:丁漢芹 單位:新疆大學(xué)物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院
第七篇:工科大學(xué)物理教學(xué)改革探討
1引言
地方性大學(xué)在培養(yǎng)人才方面的定位是培養(yǎng)出綜合的應(yīng)用型人才,而培養(yǎng)應(yīng)用型人才這個(gè)工程具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性,可謂是非常復(fù)雜。大學(xué)物理課程作為非常重要的基礎(chǔ)課程,在系統(tǒng)工程中發(fā)揮著重要的作用,應(yīng)該以對(duì)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)作為主要的教學(xué)目的,提升學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)的能力。在教學(xué)過(guò)程中需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo),但是長(zhǎng)期以來(lái)的本科物理教育都對(duì)自身體系的完整性過(guò)于重視,強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和技能等熟練掌握,卻將現(xiàn)代科技上應(yīng)用物理理論的重要性以及物理教育培養(yǎng)學(xué)生思維和創(chuàng)新能力的作用忽略了。尤其是在20世紀(jì)后期的時(shí)候,物理學(xué)理論發(fā)展的速度漸漸變慢,而在應(yīng)用方面例如高溫超導(dǎo)等卻發(fā)展飛速,人才結(jié)構(gòu)開(kāi)始向應(yīng)用方面傾斜。所以科學(xué)技術(shù)以及社會(huì)整體的發(fā)展和進(jìn)步,使得高校在物理教學(xué)中開(kāi)始越加重視培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì),通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)提高人才的應(yīng)用能力。目前大部分高校都將人才培養(yǎng)目標(biāo)落在了培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面,改革了現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式,各個(gè)專(zhuān)業(yè)也紛紛修訂了自身的人才培養(yǎng)計(jì)劃,提高了對(duì)大學(xué)物理的教學(xué)要求。本文主要分析了目前大學(xué)物理教學(xué)的情況,然后對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)措施和途徑進(jìn)行了探討。
2大學(xué)物理教學(xué)中的問(wèn)題以及出現(xiàn)的原因
為響應(yīng)國(guó)家號(hào)召,同時(shí)培養(yǎng)出與社會(huì)實(shí)際需求相符合的人才,很多高校都調(diào)整了人才培養(yǎng)目標(biāo),重點(diǎn)進(jìn)行應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。大學(xué)物理是高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的課程體系中一門(mén)必不可少的基礎(chǔ)性課程,可以有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及專(zhuān)業(yè)能力。所以改革以及完善課程體系很大程度上影響著高校應(yīng)用型人才的培養(yǎng),在一定程度上決定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
2.1學(xué)生不夠重視大學(xué)物理
學(xué)生不重視大學(xué)物理課程有兩個(gè)主要原因,分別是主觀和客觀兩方面的原因。從主觀來(lái)說(shuō),很多學(xué)生沒(méi)能正確地認(rèn)識(shí)到大學(xué)物理這門(mén)基礎(chǔ)課程的重要性,對(duì)其地位的重視程度不夠。在這部分學(xué)生的觀念里認(rèn)為大學(xué)物理相比起專(zhuān)業(yè)課程來(lái)說(shuō),重要性和實(shí)用性都比較低,所以他們會(huì)在專(zhuān)業(yè)課程或者他們認(rèn)為重要的課程上投入大多數(shù)的時(shí)間和精力,去學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)等。從客觀來(lái)說(shuō),學(xué)生在高中階段學(xué)到的物理知識(shí)也比較多,在進(jìn)入了大學(xué)以后發(fā)現(xiàn)大學(xué)物理中學(xué)到的一些知識(shí)與高中是重復(fù)的,這樣一來(lái)大學(xué)物理的神秘感就會(huì)逐漸喪失,影響了他們學(xué)習(xí)上的積極性以及興趣。并且如今的社會(huì)大環(huán)境發(fā)生了很大變化,大學(xué)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),學(xué)生往往會(huì)將更多的注意力集中在那些與就業(yè)相關(guān)或者有所幫助的科目上,投入更多的精力和時(shí)間。大學(xué)物理受到主觀和客觀這兩方面的影響,教學(xué)難度自然增加了很多。
2.2教學(xué)內(nèi)容和形式上不夠全面
大學(xué)物理使用的教材中的內(nèi)容多為一些經(jīng)典物理,包括力學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)以及熱學(xué)等近代物理相關(guān)知識(shí),基本不會(huì)改變教材中的內(nèi)容。在大學(xué)物理教材中有一些問(wèn)題存在,具體包括以下三個(gè)方面:第一是大學(xué)物理教材中講到的內(nèi)容之間缺乏足夠的聯(lián)系,甚至可以說(shuō)是相互獨(dú)立開(kāi)來(lái)的;第二是教材中很多內(nèi)容與高中物理課程中的知識(shí)有重復(fù)的部分;第三是教材中缺乏近代物理相關(guān)的知識(shí),篇幅比較少,在應(yīng)用新技術(shù)以及當(dāng)代物理等方面更是沒(méi)有什么內(nèi)容。大學(xué)物理教材中的不足之處則主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面,一是過(guò)于單一的教學(xué)模式,二是教學(xué)沒(méi)有有效的結(jié)合實(shí)踐。過(guò)于單一的教學(xué)形式指的是如今大學(xué)課堂上主要采用的還是填鴨式的教學(xué)方式,為了保證教學(xué)進(jìn)度教師沒(méi)有時(shí)間去觀察學(xué)生的反應(yīng),絕大多數(shù)時(shí)間都在不停地講課。并且大學(xué)物理教學(xué)中主要的還是理論教學(xué),沒(méi)有什么實(shí)踐機(jī)會(huì)提供給學(xué)生。
3改革大學(xué)物理教學(xué)的具體措施
3.1采用PBL教學(xué)模式改變大學(xué)物理教學(xué)方法
PBL教學(xué)模式就是基于問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種模式,可以有效地活躍課堂氣氛,提高教學(xué)效果,并且能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分地激發(fā)出來(lái),取得了比較良好的效果。例如對(duì)于大學(xué)物理來(lái)說(shuō),掌握微積分運(yùn)算是非常重要的,但是很多學(xué)生微積分學(xué)得不好,影響了大學(xué)物理的學(xué)習(xí)。針對(duì)這種情況我們要盡早解決,因?yàn)榻滩囊婚_(kāi)始講到的力學(xué)部分就必須要過(guò)微積分這個(gè)門(mén)檻,不然勢(shì)必會(huì)影響后面的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生從物理的角度去進(jìn)行思考,對(duì)微分和積分有不一樣的理解,首先可以向?qū)W生提出問(wèn)題:怎樣理解微積分在物理問(wèn)題中的意義,包括功、瞬時(shí)速度等等,然后將學(xué)生進(jìn)行分組、討論問(wèn)題的答案,每個(gè)學(xué)生都要闡述自己的觀點(diǎn),最后由教師加以引導(dǎo)和總結(jié)。這樣一來(lái)學(xué)生就可以更加透徹地了解物理概念,明白在其中使用微積分解題的原理,學(xué)習(xí)到后面電磁學(xué)等內(nèi)容的時(shí)候更加順利。同時(shí)還要注意和學(xué)生的專(zhuān)業(yè)相結(jié)合,例如為機(jī)電學(xué)院的學(xué)生上課的時(shí)候,講解到了與熱機(jī)有關(guān)的知識(shí),首先教師可以提出問(wèn)題:汽油機(jī)和柴油機(jī)是以怎樣的過(guò)程進(jìn)行循環(huán)的?社會(huì)為什么如此看重節(jié)能環(huán)保?第一、二類(lèi)永動(dòng)機(jī)所違反的定律分別是什么等等。學(xué)生可以通過(guò)查閱資料、分組討論等形式來(lái)獲取答案,在課堂上抽出一部分時(shí)間,由學(xué)生來(lái)一一回答這些問(wèn)題,將被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)思考,學(xué)生在聽(tīng)課的時(shí)候自然非常集中注意力。并且物理知識(shí)有效地融合了專(zhuān)業(yè)課程,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而物理知識(shí)和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題相結(jié)合,激發(fā)了學(xué)生的求知欲,這正是我們所希望看到的局面。
3.2構(gòu)建大學(xué)物理課程體系模塊化
大學(xué)各個(gè)專(zhuān)業(yè)具有不同的需求,本著因材施教的原則,我們可以從工科各專(zhuān)業(yè)對(duì)力學(xué)、電磁學(xué)、熱學(xué)以及波動(dòng)光學(xué)等不同知識(shí)的依賴程度出發(fā),將大學(xué)物理課程體系劃分成了三大模塊:首先是模塊A,適用于自動(dòng)化、信息通信、物理學(xué)、機(jī)電工程等對(duì)物理知識(shí)要求高的電類(lèi)專(zhuān)業(yè),在為該類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生授課的時(shí)候應(yīng)該適當(dāng)減少力學(xué)部分的內(nèi)容,多傳授電磁學(xué)方面的知識(shí),尤其重視量子物理、固體等基礎(chǔ)知識(shí),因?yàn)檫@些內(nèi)容可以幫助他們更好地進(jìn)行知識(shí)銜接。同時(shí)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整一些與特殊專(zhuān)業(yè)關(guān)聯(lián)緊密的內(nèi)容,例如自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)對(duì)于熱力學(xué)方面的基礎(chǔ)知識(shí)比較需求,可以酌情添加該類(lèi)內(nèi)容。然后是A模塊中的非電類(lèi)模塊,適用于土木與交通、環(huán)境工程、計(jì)算機(jī)以及數(shù)學(xué)等多個(gè)專(zhuān)業(yè),這些專(zhuān)業(yè)對(duì)物理知識(shí)的要求也比較高。針對(duì)該類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在力學(xué)方面的知識(shí)尤其是剛體部分,強(qiáng)化振動(dòng)、波動(dòng)光學(xué)等內(nèi)容。最后是模塊B,適用于數(shù)字媒體、藝術(shù)設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè),對(duì)物理知識(shí)沒(méi)有過(guò)高的要求,所以課堂教學(xué)中熱學(xué)以及近代物理等知識(shí)可以排除在外,適當(dāng)?shù)亟榻B物理美學(xué)知識(shí),不宜教授難度較大的物理知識(shí)加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。
3.3在課堂上及時(shí)更新知識(shí),補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容
課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步情況保持一致,例如近年來(lái)光電子發(fā)展迅速,其中LED更是得到了廣泛的應(yīng)用,可以將發(fā)光二極管的結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)技術(shù)、應(yīng)用問(wèn)題、改進(jìn)方法和未來(lái)的發(fā)展等相關(guān)知識(shí)都帶入固體電子能帶論的部分之中,這樣不僅可以讓學(xué)生更好地看到當(dāng)代科學(xué)技術(shù)以及生產(chǎn)過(guò)程中應(yīng)用到的物理原理,還可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及創(chuàng)新意識(shí)的作用。
3.4對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法和模式進(jìn)行改善
想要解決大學(xué)物理在較少學(xué)時(shí)內(nèi)要完成較多教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題,首先必須更新和優(yōu)化教學(xué)手段、教學(xué)方法。很多學(xué)校在多年以前就已經(jīng)在大學(xué)物理的課堂上使用多媒體方式進(jìn)行教學(xué)了,多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)在于聲畫(huà)并茂、動(dòng)靜皆宜,所以具有極強(qiáng)的感染力,可以最直觀地給學(xué)生展示信息知識(shí)等,豐富原本呆板的教學(xué)模式,使其變得更加靈動(dòng),將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)從而提高課堂教學(xué)的效果。例如利用了多媒體技術(shù)以后給學(xué)生展示很多動(dòng)畫(huà),對(duì)光的振動(dòng)、衍射等進(jìn)行模擬,這樣這些知識(shí)就變得非常直觀、一目了然了,還可以展現(xiàn)一些生活中難以進(jìn)行觀察或者無(wú)法觀察的現(xiàn)象,和動(dòng)感畫(huà)面結(jié)合在一起,引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)行分析以及思考,這對(duì)老師講解重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容有很大的幫助。
3.5對(duì)大學(xué)物理內(nèi)容進(jìn)行分層
我們可以將大學(xué)物理的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分層,然后針對(duì)不同的文科專(zhuān)業(yè)教學(xué)不同層次的內(nèi)容,例如不僅可以開(kāi)設(shè)與理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)相適應(yīng)的108學(xué)時(shí)的大學(xué)物理學(xué),還可以以其他文科專(zhuān)業(yè)例如藝術(shù)、人文、經(jīng)管等的需求為依據(jù),進(jìn)行大學(xué)物理知識(shí)的教學(xué),開(kāi)設(shè)72學(xué)時(shí)或者36學(xué)時(shí)等的大學(xué)物理課程,主要內(nèi)容包括自然科學(xué)和天文學(xué)方面的概論以及物理學(xué)史。這些課程中的內(nèi)容都是對(duì)大學(xué)物理簡(jiǎn)化得來(lái)的產(chǎn)物,進(jìn)行不同物理教學(xué)體系和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的框架,來(lái)滿足不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)于大學(xué)物理的需求,盡量保證所有的大學(xué)生都能接受到大學(xué)物理課程。這類(lèi)物理課程具有科普的功能,主要闡述的是基本的物理現(xiàn)象和規(guī)律以及相關(guān)原理等,強(qiáng)調(diào)物理學(xué)影響了現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)、人文科學(xué)以及管理科學(xué),為這些科學(xué)的發(fā)展發(fā)揮了一定作用,并且將物理文化和人文精神之間的連通內(nèi)容展示了出來(lái)。這不僅可以幫助文科學(xué)生有效地開(kāi)拓視野、獲得更強(qiáng)的思維能力,還與現(xiàn)代社會(huì)的高科技要求相適應(yīng)。
4結(jié)語(yǔ)
時(shí)代的發(fā)展以及科技的進(jìn)步在人才需求方面提出了更高的要求,相應(yīng)地也為大學(xué)物理課程方面提出了更高的要求,需要進(jìn)一步提高學(xué)生的能力以及素質(zhì)。高校也更加清晰地認(rèn)識(shí)到了物理教學(xué)改革的必要性和困難所在,我們必須將教育理念進(jìn)行改變,做到因材施教、尊重學(xué)生的主體地位等,真正培養(yǎng)出與社會(huì)要求相符合的應(yīng)用型人才。
作者:吳喜軍 單位:南華大學(xué)
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第八篇:大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程改革研究
摘要:物理是理工類(lèi)本科院校中重要的基礎(chǔ)課程之一,在現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展下,培養(yǎng)應(yīng)用型人才是大學(xué)教育中必然的發(fā)展趨勢(shì)。文章通過(guò)對(duì)現(xiàn)有的本科院校物理實(shí)驗(yàn)課程的現(xiàn)狀進(jìn)行探討,提出了在物理實(shí)驗(yàn)課程中改革創(chuàng)新的必要性,并提出了幾點(diǎn)改革的建議。
關(guān)鍵詞:物理實(shí)驗(yàn)課程;應(yīng)用型人才;培養(yǎng)教育
在國(guó)務(wù)院下發(fā)的政策的影響下,我國(guó)許多高校為培養(yǎng)應(yīng)用型人才在原有的教育模式上進(jìn)行了改革,為了培養(yǎng)出素質(zhì)高、專(zhuān)業(yè)技能強(qiáng)的可以迅速適應(yīng)社會(huì)的人才。在理工大學(xué)中,物理實(shí)驗(yàn)課程是實(shí)用型的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程,可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)的技能與方法,這在一定程度上對(duì)提高學(xué)生的自身素質(zhì)與實(shí)踐能力上有所幫助。
一、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性和改革的必要性
在工科大學(xué)的許多課程中,物理實(shí)驗(yàn)起到了一定的基礎(chǔ)作用。物理在生活中有許多的應(yīng)用,通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)課程,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)際生活中對(duì)物理知識(shí)的應(yīng)用,這對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才有很大的幫助。在理工學(xué)科,例如機(jī)械工程、土木工程、信息技術(shù)等等學(xué)科中,加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)課程對(duì)學(xué)生的教育與培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)。在實(shí)際的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)中,雖然對(duì)學(xué)生起到了一定的教學(xué)效果,但是在培養(yǎng)應(yīng)用型人才上的作用卻并不明顯。此類(lèi)課程內(nèi)容相對(duì)單薄,并且沒(méi)有像專(zhuān)業(yè)課與技能課那樣受到重視,所以在課時(shí)上時(shí)間較少,精簡(jiǎn)的內(nèi)容加上課程較少的因素,使實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)帶來(lái)的從物理效應(yīng)與現(xiàn)象引起學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣沒(méi)有很好的發(fā)揮出來(lái),實(shí)際的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的不足造成學(xué)生在實(shí)踐中經(jīng)驗(yàn)不足?,F(xiàn)代社會(huì)所需要的是可以迅速適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的應(yīng)用型人才,所以在對(duì)現(xiàn)有的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的轉(zhuǎn)型與改革是需要進(jìn)行思考的問(wèn)題。
二、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策思考
1、課程設(shè)置不完善不具有專(zhuān)業(yè)針對(duì)性
從大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)所涉及的內(nèi)容來(lái)看,涉及到力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、電磁學(xué)及原子物理學(xué)等,幾乎涵蓋了物理學(xué)專(zhuān)業(yè)的所有內(nèi)容。目前各工科院校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容主要還停留在以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主,綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)所占比例較少,實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和內(nèi)容比較陳舊,且各專(zhuān)業(yè)學(xué)生所做實(shí)驗(yàn)內(nèi)容基本一致,沒(méi)有從專(zhuān)業(yè)方面進(jìn)行設(shè)置,根本不能激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)的熱情,更無(wú)法達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。應(yīng)用型本科院校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)應(yīng)打破傳統(tǒng)的按課程開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)的格局,根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向開(kāi)設(shè)必修和選修兩類(lèi)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行針對(duì)性的分類(lèi),同時(shí)增設(shè)專(zhuān)業(yè)綜合性、自主設(shè)計(jì)性及科研創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
2、教學(xué)方法單一學(xué)生只是簡(jiǎn)單的模仿驗(yàn)證
在一些大學(xué)中,現(xiàn)有的物理實(shí)驗(yàn)課程并沒(méi)有受到現(xiàn)代化的教學(xué)手段的影響,在實(shí)驗(yàn)課程中只需要學(xué)生依照實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范進(jìn)行規(guī)定內(nèi)容的實(shí)驗(yàn),從內(nèi)容、目的、原理、步驟、現(xiàn)象等都進(jìn)行講解,然后由學(xué)生在規(guī)范的操作中,完成實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容。這種教學(xué)方式過(guò)于死板,在很大程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)造性,并且刻板的教學(xué)也很難引起學(xué)生的興趣,使學(xué)生在上課時(shí)缺乏積極性、主動(dòng)性。應(yīng)在教學(xué)中以學(xué)生為主要中心,讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn),進(jìn)行探索,教師在課程中起到輔助作用,使學(xué)生可以進(jìn)行獨(dú)立的思考與實(shí)踐學(xué)習(xí)。
3、實(shí)驗(yàn)專(zhuān)業(yè)教師缺乏注意雙師素質(zhì)教師的培養(yǎng)
經(jīng)過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn),在許多大學(xué)中,擔(dān)任物理實(shí)驗(yàn)課程的教師大部分都是物理理論課程的老師。沒(méi)有專(zhuān)職的實(shí)驗(yàn)課程教師導(dǎo)致了在教程中,對(duì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備及操作方式?jīng)]有很透徹的理解,在教授實(shí)驗(yàn)操作手法與知識(shí)的時(shí)候很大程度是按照教案上來(lái)進(jìn)行,沒(méi)有相關(guān)的理論經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)效果并不理想,學(xué)生們不能很好的從中吸取經(jīng)驗(yàn)。而一些教師對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課程并不重視,教學(xué)上的疏忽勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的效果。在高校中,實(shí)驗(yàn)室的薪資水平較低,這就導(dǎo)致了具有高水平、高素質(zhì)的教師不愿意從事實(shí)驗(yàn)工作,影響了人才的吸收。想要改變現(xiàn)有的狀況,就要建立一個(gè)完善的實(shí)驗(yàn)教師的隊(duì)伍,提高實(shí)驗(yàn)教師在教學(xué)工作中的待遇,以此吸引更多高學(xué)歷、高職稱(chēng)的教師參加進(jìn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的教育工作中。同時(shí)要培養(yǎng)具有高教學(xué)能力與實(shí)踐技能兩者兼?zhèn)涞慕處?,注重雙師素質(zhì)的培養(yǎng)。高素質(zhì)的教師可以帶動(dòng)學(xué)生的科研、創(chuàng)新、實(shí)踐能力,從而發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)課程在培養(yǎng)應(yīng)用型人才中的作用。
4、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)建立實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理機(jī)制
在實(shí)驗(yàn)課程中,實(shí)驗(yàn)室直接影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果,對(duì)實(shí)驗(yàn)室的管理與應(yīng)用是保障學(xué)校實(shí)驗(yàn)課程科研效果的重要條件之一。在一些高校中,因在物理實(shí)驗(yàn)課程上的不夠重視,存在許多實(shí)驗(yàn)設(shè)備老舊、資源缺乏等狀況,使實(shí)驗(yàn)設(shè)備在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中沒(méi)有起到應(yīng)有的輔助作用。并且對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備與實(shí)驗(yàn)室等開(kāi)放程度不高,實(shí)驗(yàn)資源沒(méi)有得到有效的利用,使在實(shí)際實(shí)踐效果中起到了一定的影響,這些都限制了物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效果。加大對(duì)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的投資,提升實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的性能,完善實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)設(shè)施,保障學(xué)生可以更好的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)設(shè)備。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的使用,滿足學(xué)生在科研方面需要的實(shí)驗(yàn)條件,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力,保證學(xué)生在物理試驗(yàn)中的主動(dòng)性。
5、改革實(shí)驗(yàn)的考核方式構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)評(píng)估體系
在許多大學(xué)中,對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的考核方式只是根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告和教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的簡(jiǎn)單了解上進(jìn)行評(píng)估的。因此要根據(jù)應(yīng)用型本科教育的培養(yǎng)目標(biāo),對(duì)學(xué)生的基本實(shí)踐能力及綜合實(shí)踐能力的評(píng)定構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)評(píng)估體系。除了基本的實(shí)踐過(guò)程和實(shí)驗(yàn)報(bào)告,還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的實(shí)驗(yàn)考核??己诵问娇梢圆扇W(xué)生抽簽形式進(jìn)行整個(gè)實(shí)踐操作或設(shè)計(jì)新的實(shí)踐項(xiàng)目,這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)基本理論知識(shí)的理解,還可以提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)應(yīng)用能力和設(shè)計(jì)能力,真正地體現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)理念。結(jié)語(yǔ)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程是提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)水平的重要部分。根據(jù)社會(huì)和企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才提出的新要求,必須從實(shí)踐教育自身的特點(diǎn)出發(fā),以應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)需求為指導(dǎo),通過(guò)完善課程設(shè)置,調(diào)整實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,改革教學(xué)及考核評(píng)價(jià)模式等,增強(qiáng)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性,真正發(fā)揮大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中的作用。
作者:劉毅 李司單 李玉龍 單位:哈爾濱華德學(xué)院 黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)哈爾濱華德學(xué)院
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