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摘要:多媒體技術在教學過程中的普遍應用，正改變著教育的模式，推動著教學的改革。本文就多媒體技術對教師與學生產(chǎn)生的影響作了說明，并介紹了多媒體技術在《物理光學》課程教學中的一些應用和效果。

關鍵詞:多媒體技術教學物理光學

由于計算機和網(wǎng)絡的迅速發(fā)展,近年來教育領域多媒體技術得到了廣泛的應用。運用教學課件、互聯(lián)網(wǎng)絡、錄音錄像、視頻展示等現(xiàn)代教育技術于課堂的多媒體教學，由于其形象直觀的表現(xiàn)形式，豐富多彩的課堂信息量，充分調(diào)動了教師的積極性和學生的學習熱情，同時也為學生的學習和發(fā)展提供了形式多樣的學習環(huán)境。

多媒體技術正在逐步變革著教師的教學方式、學生的學習方式、教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和師生的互動方式，也促使我們對教學過程進行新的認識和思考。下面針對多媒體教學這種新的教學手段，具體談談多媒體技術在物理光學課程教學過程中的影響。

一、多媒體技術對教師的影響

教師是教學過程的主導。教什么，怎么教，是由教師決定的。教師在教學中必須明確所授課程在學科專業(yè)、課程體系中的地位和作用、所授課程的教學目標。不可想象，當教師不了解課程在學科專業(yè)、課程體系中的地位和作用時，就無法依據(jù)學科專業(yè)，闡明基本原理在專業(yè)中的廣泛應用，也無法依據(jù)學生的知識結(jié)構做到知識的承上啟下和融會貫通；當教師不了解所授課程的教學目標時，就無法做到有的放矢。一個好的大學教師，應該具備較高的專業(yè)素養(yǎng)和學術造詣，在教學過程中幫助學生去接受、組織和管理知識，并達到自由運用知識的境界。

由于多媒體技術在教學當中的應用，對信息時代的教師，除了上述要求外，還提出更高的要求。

首先，教師必須充分認識到多媒體教學對學生培養(yǎng)的重要性，只有意識到這一點，教師才會有使用多媒體課件的積極性。

其次，教師還必須熟悉多媒體教學的各種實現(xiàn)技術，如Powerpoint、Authoware、Flash等軟件，才能把文字、圖片、聲音、視頻等有機地結(jié)合起來，針對教學內(nèi)容和教學方法，恰當?shù)倪x擇和運用不同形式的多媒體手段，制作出有創(chuàng)意的高水平教學課件,吸引學生的注意力，調(diào)動學生的情緒，引導學生積極思考,真正發(fā)揮多媒體教學的作用和效果。

第三，教師還要充分利用計算機網(wǎng)絡將制作的教學多媒體課件，教學視頻錄像上傳到教學網(wǎng)站上，以便學生查閱；利用網(wǎng)絡免費資源，為學生提供相關網(wǎng)站的鏈接。

第四，多媒體技術擴大了課堂容量，提高了課堂工作效率，用課件上課節(jié)約了教師寫板書的時間，教師要有效地組織教學，課前要搜集大量相關資料，使學生在課堂能接受到更多的信息來開拓自己的視野；課上要增加師生互動，逐漸在課堂上創(chuàng)造一種學生積極主動參與的氛圍，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。

第五，讓學生利用計算機技術實現(xiàn)特定的課程設計，挖掘?qū)W生的潛能，以提高學生分析問題和解決問題能力,達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的目的。

第六，教師應轉(zhuǎn)變教學觀念，教學中教師將接受學生更多更廣泛的提問，這就要求教師加強理論學習，充實自我，改善知識結(jié)構，師生在教學中共同學習，共同提高。

在進行多媒體教學時，教師不能把學生僅僅看作是知識的被動接受者，應恰當?shù)乜刂平虒W節(jié)奏,謹防成為現(xiàn)代化的“填鴨式”教學模式；教師也不能平鋪直敘地念多媒體課件，進行教學時成為課件的留聲機，讓課件代替了教師。另外理工類學科在進行必要的公式推導時，運用多媒體課件，鼠標一點就會有一個一個的公式出來,一個公式還未看清，下一個公式就蹦出來了，讓學生來不及思考，有一種囫圇吞棗的感覺，教師也感覺沒達到好的教學效果。此時，教師要根據(jù)實際情況,認真研究如何將這種全新的教學手段與傳統(tǒng)教學手段有機結(jié)合,相得益彰,各自發(fā)揮其優(yōu)勢,使理工科的課堂教學得到事半功倍的效果。

二、多媒體技術對學生的影響

大學的教育要強調(diào)人的發(fā)展，學生是我們教育的產(chǎn)品,一個好的大學是以它的學生質(zhì)量和科研水平來評價的。對于大學的歷史使命，牛津大學校長盧卡斯這樣認為，大學一直是服務于社會的，同時不斷調(diào)整自身以回應社會不斷變化的需求。他特別強調(diào)，大學從事的是人的教育，大學應該是這樣一個場所，在這里能夠培養(yǎng)獨立思考能力、清晰的頭腦、想象力等個人成功所必備的品質(zhì)，而具有這些品質(zhì)的人是社會發(fā)展進步的保證2。

學生是教學的主體。在教學過程中，學生是內(nèi)因，教師是外因。教師教學方法再好，多媒體課件制作得再精彩，學生沒有學習的熱情，教學的目的就無法達到。因而，學生同樣必須明確所學課程在學科專業(yè)、課程體系中的地位和作用，注重自身專業(yè)知識的系統(tǒng)完整，建立創(chuàng)新意識，做到術業(yè)有專攻。

多媒體教學手段的引入，學生的學習方式和手段、學習的平臺等也隨之發(fā)生了變化。

第一，多媒體教學上課時，形象直觀的多媒體課件，變抽象的文字描述和數(shù)學表達為具體的視覺畫面，豐富了學生的感知，增強了學生的理解力。

第二，學生可以專心聽講，不再忙于記筆記，教師提供了教學課件的下載，便于自學和復習；網(wǎng)絡信息資源的共享，提供了豐富的課程相關信息，學生獲取知識的途徑不再只是教材、教師和參考書，使學生可以真正暢游在知識的海洋。

第三，學生的學習自主性和主動性提高了，學生可以將個別學習與集體學習有機地結(jié)合，有目的地選擇感興趣的方向，凸顯個性發(fā)展的新型教育模式。

第四，多媒體的交互特性加強了學生與教師的溝通與交流，電子郵件與網(wǎng)絡答疑的應用，使得師生的交流方式不再局限于面對面的模式，而真正地實現(xiàn)師生交流。

第五，課后作業(yè)的網(wǎng)絡提交，體現(xiàn)了節(jié)約型社會的新理念，同時也考驗著學生的誠信，使用得當，將達到教書育人的雙重目的。

由于使用了多媒體課件，可以通過課后復制課件，有的學生就會忽視課堂聽課，孰不知課堂師生教與學的交流中，兩者思想火花的碰撞，即興的幽默，課后卻是無法復制的，而這往往能夠讓我們對所學知識留下深刻的印象。

三、多媒體技術在《物理光學》課程中的應用

物理光學作為光學、光學工程、光通信、光電子技術等專業(yè)的基礎課程，教學質(zhì)量的好壞直接關系到學生對今后專業(yè)課程的學習。由于多媒體技術的使用，促使我們對教材內(nèi)容重新組織設計，既要在教學中使學生明晰物理概念，又要讓學生經(jīng)常感到這門課對于專業(yè)學習很重要,是不可缺少的專業(yè)基礎課。

多媒體課件的使用，使得我們有時間更多地為學生引入相關學科成果和前沿。例如，在對光學薄膜的講解上，介紹了多層光學薄膜在激光器、激光陀螺和DWDM等現(xiàn)代高科技領域中的廣泛應用；在對光子吸收、色散、散射等內(nèi)容的講解上，我們還特別介紹了在光電對抗、電吸收調(diào)制中有廣闊應用前景的雙光子吸收、多光子吸收、場致吸收，也介紹了對光纖通信有重要意義的基于瑞利后向散射的OTDR和基于受激拉曼散射的拉曼光纖放大器等。這一方面可以提高學生的學習積極性,另一方面也使學生學以致用。

在制作教學課件時，我們不僅僅局限于PPT幻燈片的播放，針對物理光學課程的特點，還添加了Flash動畫，模擬光線的傳輸，動態(tài)地解析物理過程。例如，在楊氏雙縫干涉中，讓光動態(tài)地逐步穿過單縫和雙縫到達觀察屏，以有區(qū)別的顏色表示相長和相消的光線，在觀察屏上顯示出明暗相間的條紋，而且通過改變雙縫距離、觀察屏和雙縫的距離以及光的波長（以光線顏色表示），來直觀形象地說明三者分別對干涉條紋的影響。在介紹馬呂斯定律時，讓自然光通過起偏器，獲得偏振光，再讓偏振光經(jīng)過檢偏器，逐步改變檢偏器的角度，在觀察屏上將會看到光強隨檢偏器的角度變化而變化，使學生對馬呂斯定律有深刻的認識。物理光學微觀實驗在實踐教學中是無法實現(xiàn)或較難實現(xiàn)的，不做實驗就會對學生掌握知識以及教學效果帶來不利的影響，我們同樣利用Flash動畫，模擬光子的吸收，并加入聲音，動態(tài)地解析光與物質(zhì)相互作用時的單光子吸收、雙（多）光子吸收物理過程，既可非常清楚地把要說明的問題反映出來，幫助學生深刻理解較抽象和較復雜的教材內(nèi)容，又能使學生在輕松愉快的教學氛圍中學習，收到很好的效果。

課程教學過程中，多媒體技術的應用，不只局限于教師，我們通過課堂報告和課程設計，讓學生將所學計算機知識與專業(yè)課程有機地結(jié)合，不再認為課程的學習是孤立的。在師生互動環(huán)節(jié)，我們引入了課堂報告，學生結(jié)合課程基本原理和自己的興趣，查閱文獻，消化后制作成PPT，在課堂講解并師生討論，以拓寬學生視野，使學生主動接觸學科前沿；我們還讓學生有選擇地進行課程設計，內(nèi)容涉及例如計算機制作全息圖、光學相關識別、液晶盒間隙厚度測量儀的等厚定標等實際應用性較強的現(xiàn)代光學領域。

總之，多媒體技術在教學過程中的普遍應用，正改變著教育的模式，推動著教學的改革。多媒體教學需要我們?nèi)パ芯亢吞剿?，教師應該認真抓好課程教學設計，努力提高多媒體教學水平，為學生提供良好的探尋真理的氛圍，培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)造性思考能力。學生則應充分利用多媒體技術的優(yōu)勢，打下堅實的專業(yè)基礎，拓寬視野，張揚個性，成為有用之才。