導(dǎo)語：初中物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略探析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著素質(zhì)教育的全面普及，目前核心素養(yǎng)逐漸地走進了大家的視野中，同時也引起了教育界高度的關(guān)注。教育界希望能夠?qū)⒑诵乃仞B(yǎng)融入到課堂的教學(xué)中，這也給各個學(xué)科教師帶來了巨大的挑戰(zhàn)。初中物理本身就是一門抽象的學(xué)科，初中物理要求培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)，要能夠有效地提高學(xué)生的思維能力。為此，本文針對初中物理教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略進行探究。

關(guān)鍵詞：初中物理；核心素養(yǎng)；物理教學(xué)

新課改對于初中物理教學(xué)提出了新的要求，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該重視對學(xué)生的獨立性的培養(yǎng)，要注意滲透思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。物理本身對于剛剛進入到初中階段的學(xué)生來說就是一門新的學(xué)科，很多學(xué)生學(xué)習(xí)起來難度較大。為了能夠讓學(xué)生更好地掌握物理知識，能夠?qū)W以致用，教師應(yīng)該探索出一些方法，全面地改善現(xiàn)有的物理課堂環(huán)境，促使學(xué)生積極地參與到物理課堂的學(xué)習(xí)中，更好地實現(xiàn)學(xué)生物理素養(yǎng)的提升。

一、充分利用教學(xué)資源

隨著新課改的發(fā)展和深化，目前初中物理教學(xué)中，教師開始將對于科學(xué)家的介紹應(yīng)用到了課堂的教學(xué)中。教師會對科學(xué)家探究的艱難過程進行講解，來給學(xué)生進行追求真理不屈不撓的精神的渲染和熏陶。新課改確實推動了物理教學(xué)沖破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，教師開始關(guān)注成績以外的一些內(nèi)容，希望能夠通過物理學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，讓學(xué)生獲得物理素養(yǎng)的全面提升。教師需要利用這些有價值的資源來拓展教學(xué)的內(nèi)容，這樣才能夠豐富課堂內(nèi)容，對學(xué)生形成潛移默化的影響。例如，在講授人教版九年級物理電磁感應(yīng)這部分課程時，教師可以向?qū)W生介紹法拉第研究這一物理現(xiàn)象的過程，為學(xué)生樹立榜樣力量，讓學(xué)生看到法拉第為了更好地進行科學(xué)實驗的研究，永不放棄的精神品質(zhì)。[1]例如，我們學(xué)習(xí)杠桿的物理知識時，由于杠桿效應(yīng)在日常生活中隨處可見，利用一些生活用品，輔助講解杠桿的工作原理，可以讓學(xué)生容易理解，讓學(xué)生能夠了解科學(xué)知識對我們生活的重要性，同時培養(yǎng)學(xué)生對于科學(xué)的熱愛。

二、加強探究性實驗的開展，培養(yǎng)學(xué)生探究力

新課改強調(diào)要開展合作、探究的學(xué)習(xí)，這同時也是核心素養(yǎng)的基本要求。因此，在教學(xué)中教師要積極地利用物理學(xué)科實驗性的特點進行探究性實驗活動，通過探究讓學(xué)生獲得知識。在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教師往往因為實驗的設(shè)備還有課時的原因忽視了實驗教學(xué)，就算是開展實驗教學(xué)，基本上學(xué)生也早已經(jīng)知道了實驗的結(jié)果，而實驗的過程也不過是對實驗進行驗證而已。這樣的教學(xué)往往不能夠真正地鍛煉學(xué)生的思維能力，學(xué)生在這樣的實驗下只要是按照既定的步驟基本都可以完成實驗。[2]但是，在核心素養(yǎng)的背景下，教師需要轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)的方式，要能夠把驗證型實驗轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃詫嶒灒源思ぐl(fā)學(xué)生的物理思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的探究力。例如，在學(xué)習(xí)人教版初中物理《壓強》這一節(jié)時，我們需要設(shè)置探究“影響壓力作用效果的因素”的實驗。這時候，教師不應(yīng)該把實驗的方法直接告訴學(xué)生，而是給每小組準備海綿、小桌、鉤碼、橡皮泥、釘子、圖釘、長方體金屬塊等多種材料，使學(xué)生思考、設(shè)計、操作，自覺主動地去挖掘知識。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的獨立操作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，更好地提升了教學(xué)效果。

三、創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)科學(xué)思維

科學(xué)思維也是物理核心素養(yǎng)中一個關(guān)鍵性的內(nèi)容。在物理教學(xué)中，教師需要重點培養(yǎng)學(xué)生的批判精神、創(chuàng)造性思維，這對于學(xué)生今后的發(fā)展有著重要的意義。因此，教師要特別重視對學(xué)生科學(xué)思維的訓(xùn)練。例如，在學(xué)習(xí)人教版初中物理《摩擦力》這一節(jié)時，教師先引導(dǎo)學(xué)生對“影響滑動摩擦力的因素”進行合理的猜想并制定探究計劃，當學(xué)生設(shè)計出“用彈簧測力計拉動木塊分別在木板和毛巾上做勻速直線運動”后，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生討論實驗的不足之處，并鼓勵學(xué)生對實驗進一步改進。教師通過這種過程，不斷地加強對于學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生能力的提升。

四、聯(lián)系生活開展物理教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生物理觀念

物理觀念其實是學(xué)生對于物理中的一些概念和定律的組合還有升華，在核心素養(yǎng)的背景下，我們強調(diào)學(xué)生要能夠利用物理知識解決實際問題。物理觀念更強調(diào)應(yīng)用，而不僅僅是概念教學(xué)中的理解。[3]因此，在初中物理教學(xué)中，物理教師要聯(lián)系實際生活進行物理教學(xué)，這樣可以讓學(xué)生逐漸形成物理觀念，學(xué)生在實際的生活中也能夠靈活應(yīng)用物理觀念解決實際問題。例如，在學(xué)習(xí)人教版九年級物理電功率這部分內(nèi)容后，教師可以讓學(xué)生利用課下時間從家中找出一些家用電器，比如電冰箱、空調(diào)、電視、微波爐、洗衣機等等，看看每一種家用電器的電功率是多少，然后對每一個電器一小時內(nèi)的消耗的電能進行計算。這時候，教師就將物理教學(xué)和生活進行了巧妙結(jié)合，讓學(xué)生逐漸形成物理觀念，能夠在實際生活中順其自然地運用物理知識分析問題。

五、結(jié)束語

核心素養(yǎng)背景下的物理教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，還能讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)物理的重要性，使學(xué)生全身心投入到物理學(xué)科的學(xué)習(xí)之中。這對提升學(xué)生物理知識綜合運用能力具有重要意義。

參考文獻：

[1]丁幫興.物理學(xué)科核心素養(yǎng)初解讀——基于初中物理教學(xué)的視角[J].數(shù)理化解題研究,2018,(8).

[2]江細鳳.新課程下基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中物理教學(xué)新方向探究[J].新課程•下旬,2019,(1).

[3]邱駿.基于核心素養(yǎng)下初中物理教學(xué)的方法研究[J].中外交流,2019,(10).

作者:李秀艷 單位:河北省唐山市灤南縣第三中學(xué)