導(dǎo)語：初中物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的方法一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，國家也越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新不僅是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，也是民族發(fā)展的靈魂。因此，在國際競爭日趨激烈的信息化社會(huì)里，我國更應(yīng)注重對學(xué)生創(chuàng)新能力、探究能力的培養(yǎng)。本文即以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為基礎(chǔ)，進(jìn)而探究初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的方法。

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)；有效方法

在知識(shí)全球化的大背景下，21世紀(jì)是以知識(shí)的創(chuàng)新和應(yīng)用為主要特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。因此，在初中物理教學(xué)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的基礎(chǔ)上也應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，深化教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性思維的形成。教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力不僅能提高物理教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，還有助于學(xué)生具備創(chuàng)新型人才的基本素質(zhì)。

一、教師應(yīng)注意的問題

（一）教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)理念。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，首先，教師應(yīng)創(chuàng)新教育理念，脫離傳統(tǒng)僵硬化的教學(xué)模式，讓課堂變成老師和學(xué)生一起參與的課堂。其次，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)有意識(shí)地滲透創(chuàng)新教育思想，給學(xué)生自己支配的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。我國傳統(tǒng)的物理教學(xué)更側(cè)重于知識(shí)的傳授，而忽略了對學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力之前，自己也要具備創(chuàng)新精神，在教學(xué)設(shè)計(jì)中滲透創(chuàng)新理念，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。[1]（二）構(gòu)建多元化的評價(jià)體系。事實(shí)上，教師對于學(xué)生的評價(jià)會(huì)其生產(chǎn)生重大的影響，因此，教師可以合理地給予他們肯定，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中獲取成就感和認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在評價(jià)過程中，教師要保證評價(jià)的公正與客觀，讓學(xué)生可以通過多元化的評價(jià)體系保持學(xué)習(xí)熱情，并在創(chuàng)新實(shí)踐方面得到進(jìn)步。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的方式

（一）構(gòu)建創(chuàng)新教育的課堂氛圍。在學(xué)習(xí)過程中，課堂氛圍對課堂效率的高低起著至關(guān)重要的作用，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，首先就要構(gòu)建創(chuàng)新教育的課堂氛圍。其次，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維、質(zhì)疑探究，讓課堂變成一個(gè)互相學(xué)習(xí)、共同提高的平臺(tái)。只有當(dāng)教師營造了輕松的課堂氛圍后，學(xué)生才會(huì)消除拘謹(jǐn)，真正發(fā)散思維。（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，因此，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在課堂上，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并讓學(xué)生在解決問題的過程中體會(huì)到創(chuàng)新探究的成就感。教師可以通過設(shè)計(jì)提問環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，在這過程中，教師可以給學(xué)生適當(dāng)點(diǎn)撥和提示，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成獨(dú)立獲取知識(shí)的習(xí)慣。物理是一門系統(tǒng)性較強(qiáng)的學(xué)科，因此，教師需要使用趣味性強(qiáng)的方式來調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主探究的欲望。例如，在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)時(shí)，教師可以先問學(xué)生一個(gè)問題：“如果把啄木鳥的嘴換成鴨子的嘴，那它還能捉到樹里的小蟲子嗎？”教師通過這樣的提問不僅可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，還能讓他們主動(dòng)參與到課堂之中。待學(xué)生舉手回答完畢之后，教師可以再接著進(jìn)行提問：“為什么鴨子的嘴不能捉到木頭里的小蟲子呢？我們學(xué)完今天的內(nèi)容你們就會(huì)知道了。”教師通過生活中的現(xiàn)象來引入教學(xué)內(nèi)容，不僅可以激發(fā)學(xué)生的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。[2]（三）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的問題情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。在物理學(xué)習(xí)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的問題情境來引入教學(xué)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)質(zhì)量時(shí)，教師可以嘗試這樣一個(gè)問題情境：我昨天晚上將一杯水放進(jìn)冰箱，今天早上發(fā)現(xiàn)水都變成冰了，那么誰能告訴老師它的重量增加了嗎？教師創(chuàng)設(shè)生動(dòng)問題情境不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能營造輕松愉快的課堂氛圍。在創(chuàng)設(shè)問題情境過程中，教師要尊重學(xué)生的思維，不能把學(xué)生的思維強(qiáng)行納入自己的思維模式之中，更不能用教材上的結(jié)論束縛學(xué)生的思維，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新探索，大膽質(zhì)疑。[3]（四）強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。正所謂“培養(yǎng)個(gè)性就是培養(yǎng)創(chuàng)造性?！币虼?，在教學(xué)中教師應(yīng)尊重學(xué)生的見解，培養(yǎng)他們不畏權(quán)威的獨(dú)立個(gè)性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)新思維。例如，在學(xué)習(xí)力時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行思考這樣一個(gè)問題，當(dāng)你穿著旱冰鞋推墻時(shí)會(huì)發(fā)生什么？學(xué)生自己進(jìn)行思考比起教師直接告訴學(xué)生結(jié)論，會(huì)讓其記憶更加深刻?？傊?，在物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)讓學(xué)生在個(gè)性思考、探索創(chuàng)新中獲取知識(shí)。（五）多做生動(dòng)的物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。物理實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)習(xí)的重要過程，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。在傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生往往處于觀眾的位置，很少有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)創(chuàng)新教育觀念，讓學(xué)生在掌握實(shí)驗(yàn)具體做法的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。例如，在學(xué)習(xí)電阻實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。首先，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行思考：實(shí)驗(yàn)需要哪些器材？在實(shí)驗(yàn)過程中需要測量哪些物理量以及實(shí)驗(yàn)的電路圖是什么樣子？其次，在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生肯定會(huì)因?yàn)楦鞣N因素而出現(xiàn)不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師應(yīng)在實(shí)驗(yàn)完畢后帶領(lǐng)學(xué)生積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并做出評價(jià)。[4]

三、結(jié)束語

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一個(gè)漫長的過程，教師不僅要落實(shí)到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，還要提高自身的創(chuàng)新意識(shí)，高效開展創(chuàng)新教育。在創(chuàng)新教學(xué)中，教師應(yīng)以創(chuàng)新精神為教育的前提，集思廣益帶領(lǐng)學(xué)生多角度去思考探索問題。在物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，并幫助學(xué)生形成積極進(jìn)取，堅(jiān)韌不拔的精神意志，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁鋒.在初中物理教學(xué)中滲透物理思想的實(shí)踐[J].中學(xué)課程資源,2019(12):41-42.

[2]張亞民.談如何在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[C]//2019年“教育教學(xué)創(chuàng)新研究”高峰論壇論文集.教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心,2019:294-295.

[3]趙峰.創(chuàng)新教育在初中物理課堂中的實(shí)施[C]//2019年“互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的基礎(chǔ)教育改革與創(chuàng)新”研討會(huì)論文集.教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心,2019:706-707.

[4]楊政澤.淺析在初中物理課外實(shí)驗(yàn)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].中國校外教育,2019(05):89.

作者:呂桂丹 單位:吉林油田第十二中學(xué)