導(dǎo)語：初中物理概念教學(xué)課堂導(dǎo)入研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：教育在不斷地改革與發(fā)展，教師的教學(xué)理念也在逐漸變化。尤其是在物理教學(xué)過程中，教師的教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)生了變化，不再是單純地利用傳統(tǒng)教學(xué)法講解知識。他們逐漸意識到了當(dāng)前教育中存在的問題，開始嘗試在課堂上應(yīng)用新的教學(xué)法。利用概念導(dǎo)入教學(xué)，便是教師對新型教學(xué)方法的一種嘗試，希望能夠有效促進(jìn)物理教學(xué)的開展。

關(guān)鍵詞：初中物理；概念教學(xué)；課堂導(dǎo)入

概念教學(xué)法是教育改革以來逐漸被廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)方法。此種教學(xué)方法更注重概念在課堂中的應(yīng)用，要求教師從不同角度對課堂中的概念教學(xué)進(jìn)行整理，能使學(xué)生在有趣的氛圍中學(xué)習(xí)，能在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)教學(xué)的有效開展。

一、初中物理概念教學(xué)的重要性

物理課程具有一定的特殊性。因此，教師在教學(xué)時要注重生活實際與物理知識之間的聯(lián)系，保證學(xué)生理解其中的概念，掌握相關(guān)的知識。概念教學(xué)能為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，有利于學(xué)生物理成績的提高，并能幫助學(xué)生體會物理教學(xué)的趣味性，促進(jìn)物理教學(xué)。

二、課堂導(dǎo)入的作用

課堂導(dǎo)入是整堂課的開始[1]。良好的課堂導(dǎo)入能使學(xué)生更好地融入課堂教學(xué)。在初中階段，大部分學(xué)生都是第一次接觸物理課程，因此，教師要注重基礎(chǔ)知識的融入。課堂導(dǎo)入是教學(xué)的開端。它決定了整堂課的方向。課堂導(dǎo)入能營造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對有效教學(xué)有較大的影響。在教學(xué)中，利用概念進(jìn)行課堂導(dǎo)入能讓學(xué)生對物理概念產(chǎn)生較深的印象，對促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展有重要作用。

三、初中物理概念教學(xué)課堂導(dǎo)入方法

(一)創(chuàng)設(shè)情境，實現(xiàn)課堂導(dǎo)入。在初中物理教學(xué)中，概念教學(xué)是最基礎(chǔ)的部分[2]。但是，對很多學(xué)生來說，概念就是一堆問題，意味著需要記憶、需要理解。因此，對學(xué)習(xí)概念，學(xué)生大多抱有一定的抵觸心理。為了能夠更好地實現(xiàn)概念教學(xué)，教師應(yīng)該注重對課堂導(dǎo)入的設(shè)計。教師可以根據(jù)物理概念創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中對概念形成初步了解，再對概念進(jìn)行深入教學(xué)。例如，教師在對“聲現(xiàn)象”中的噪音這部分進(jìn)行教學(xué)時，可以從噪音的概念出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境。教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上搜集一些較嘈雜的聲音，再搜集一些樂音，在教學(xué)開始前創(chuàng)設(shè)情境。在教學(xué)開始階段，教師為學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，并整理知識點。在這種情況下，學(xué)生會集中注意力預(yù)習(xí)。在學(xué)生預(yù)習(xí)時，教師先播放一段嘈雜的音頻，再播放音樂。情境結(jié)束后，教師向?qū)W生提問：“同學(xué)們，剛才的雜音是噪音嗎？”學(xué)生會非常肯定地回答：“是。”“那么，音樂是噪音嗎？”面對這個問題，學(xué)生會猶豫。教師便可從這個角度引出物理概念，進(jìn)入教學(xué)。這樣引入教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度會比較積極，有助于提高教學(xué)效率。(二)設(shè)置疑問，實現(xiàn)課堂導(dǎo)入。對大部分初中學(xué)生來說，物理是一門較難的課程。為了促進(jìn)教學(xué)，教師要注重對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理的魅力[3]，從而愿意融入課堂學(xué)習(xí)。在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時，教師可以設(shè)置疑問，讓學(xué)生自己探索。通過探究，學(xué)生會對物理概念形成一個屬于自己的深刻認(rèn)識。在對問題進(jìn)行探究的過程中，學(xué)生還會充分調(diào)動自己所掌握的物理知識，實現(xiàn)知識的二次鞏固。例如，在物理教學(xué)中，電學(xué)是較難的一部分。教師在對基礎(chǔ)部分的電路連接方式進(jìn)行教學(xué)時，可以利用設(shè)置疑問的形式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生通過探討理解串聯(lián)、并聯(lián)的概念。教師可以在教學(xué)前準(zhǔn)備一些串聯(lián)的燈泡和并聯(lián)的燈泡，在課上交給學(xué)生，并設(shè)置疑問：“找出兩串燈泡的不同之處，并利用自己的了解說一說為什么不同”。學(xué)生會積極對兩串燈泡進(jìn)行探究。在探究中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，有一串只有一條通路，而另外一串至少有兩條通路，可以更隨意地控制燈的開關(guān)。學(xué)生能夠說出來，但因為他們對串聯(lián)和并聯(lián)的概念不了解，所以無法準(zhǔn)確形容出來。在這種情況下，教師就可以引出串聯(lián)和并聯(lián)，以此促進(jìn)教學(xué)的有效開展。(三)引導(dǎo)討論，實現(xiàn)課堂導(dǎo)入。在傳統(tǒng)教學(xué)中，物理課堂的氛圍是較沉悶的。為了更好地教學(xué)，教師應(yīng)該認(rèn)識到營造良好課堂氛圍的重要性，在設(shè)計課堂導(dǎo)入時，從這個角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生討論，活躍課堂氛圍，使學(xué)生認(rèn)識到概念教學(xué)的趣味性。例如，在對壓強(qiáng)部分進(jìn)行教學(xué)時，教師可以此為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生說一些自己見過的壓強(qiáng)現(xiàn)象。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生會積極說出自己在平時生活中看到的一些因為壓強(qiáng)產(chǎn)生的現(xiàn)象，如利用吸管喝飲料、水龍頭出水等。通過討論，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)物理和生活有密切的聯(lián)系，就會改變對物理課程的態(tài)度。這有利于改善課堂氛圍，實現(xiàn)有效的概念教學(xué)。

四、結(jié)束語

綜上所述，初中物理概念教學(xué)中的課堂導(dǎo)入方式有很多種。教師想要提高教學(xué)效率，就要充分了解課堂導(dǎo)入及概念教學(xué)，利用正確、有效的方法進(jìn)行課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)的有效開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅東保.初中物理概念教學(xué)課堂導(dǎo)入方法的研究[D].云南師范大學(xué),2019.

[2]景淑紅.課堂導(dǎo)入法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析[C]//教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2018年“提升課堂教學(xué)有效性的途徑研究”研討會論文集.2018:2.

[3]馬曉遠(yuǎn).初中物理教學(xué)中學(xué)生數(shù)理能力的培養(yǎng)探析[J].學(xué)周刊,2019(28):29.

作者:鄭宏志 單位:江蘇省徐州市銅山區(qū)清華中學(xué)