導(dǎo)語：問題教學(xué)在初中物理教學(xué)的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[摘要]新課改指出，在教學(xué)過程中，學(xué)生是其中的主體，教師則充當(dāng)輔助者以及引導(dǎo)者的角色。但是，在實(shí)際教學(xué)中，很少有教師能夠做到這一點(diǎn)，他們更習(xí)慣運(yùn)用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)理念，忽視了學(xué)生對(duì)問題的看法，這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。本文主要圍繞初中物理教學(xué)，就問題教學(xué)在其中的應(yīng)用進(jìn)行簡要的分析。

[關(guān)鍵詞]問題教學(xué);初中;物理;應(yīng)用

信息經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代的快速發(fā)展，要求我們的課堂不能再以知識(shí)傳授作為主要目的，而應(yīng)在課堂內(nèi)外充分培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，尤其以創(chuàng)造力的培養(yǎng)為重點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力需要在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)、探索并解決物學(xué)學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并能從中有所感悟和有所創(chuàng)造。它反映了物理教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主參考，強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中完成學(xué)生自身知識(shí)構(gòu)建的發(fā)展趨勢。在教學(xué)實(shí)踐中我們感到，課堂問題教學(xué)法是完成以上目的的有效途徑之一。所謂問題教學(xué)，指的是教師在課堂教學(xué)中以問題為中心所開展的一種教學(xué)方法，通過設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題來引導(dǎo)學(xué)生參與到問題探究之中，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，提升他們解決問題的能力。

一、問題教學(xué)法的主要意義

1.有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前，在初中物理教學(xué)中，還有一部分教師沒有擺脫傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)理念的束縛，將教材中的知識(shí)點(diǎn)一股腦地傳輸?shù)綄W(xué)生的腦海之中，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，如果采用問題教學(xué)法，通過設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題來引導(dǎo)學(xué)生參與到問題探究之中，就能夠活躍課堂的氣氛，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，進(jìn)而提升他們的物理學(xué)習(xí)興趣。2.有助于提升學(xué)生的探究能力。物理這門學(xué)科光憑死記硬背是很難掌握的，必須要讓學(xué)生主動(dòng)地參與到問題探究之中，這樣一來，學(xué)生才能夠?qū)滩闹械闹R(shí)點(diǎn)有著更加深入的認(rèn)識(shí)。教師運(yùn)用問題教學(xué)法，在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題。如此，能夠在一定程度上提升他們的探究能力，為學(xué)生今后的物理學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、問題教學(xué)的具體應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)問題情境。初中生對(duì)新鮮的事物都充滿了好奇，在傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)理念的束縛下，學(xué)生的好奇心以及創(chuàng)新思維意識(shí)都受到了一定的壓制。因此，教師首先要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，要突出學(xué)生的主體地位，將問題教學(xué)引入到課堂教學(xué)之中。其次，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，將學(xué)生帶入到具體的情境之中，以引發(fā)學(xué)生的思考。例如，在《浮力》一課教學(xué)過程中，教師可以采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，先將一塊木塊投入到水杯之中，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，究竟木塊是浮于水面，還是會(huì)沉入水底。接下來教師再將鐵塊投入水杯之中，讓學(xué)生去進(jìn)行觀察，是否與上一次有所不同。這種方法能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的探究意識(shí)。當(dāng)學(xué)生觀察、討論完畢之后，教師再提出浮力的概念，為后期的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。2.合理運(yùn)用多媒體技術(shù)。在教育領(lǐng)域之中，多媒體技術(shù)因?yàn)楸姸嗟膬?yōu)點(diǎn)而受到了推崇。在物理教學(xué)中，教師可以運(yùn)用該教學(xué)方法來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，以輔助學(xué)生的物理學(xué)習(xí)。由于多媒體集圖片、聲音以及文字于一體，所以能夠?qū)⒃緩?fù)雜抽象的知識(shí)變得更加直觀，能夠?qū)⒁恍╇y以用實(shí)驗(yàn)演示的物理知識(shí)展現(xiàn)到學(xué)生面前，加深他們對(duì)知識(shí)的理解。如，在“慣性”的知識(shí)講述中，教師可以在網(wǎng)上下載一些生活中常見的現(xiàn)象給學(xué)生觀看，讓學(xué)生了解什么是慣性。當(dāng)學(xué)生觀看視頻后，就會(huì)對(duì)慣性的概念有初步了解。然后教師再引導(dǎo)學(xué)生說出自己在生活中所見到的其它慣性現(xiàn)象，這樣能夠加深他們對(duì)知識(shí)的了解。3.分析失敗問題。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)遇到各種難題與失敗，這導(dǎo)致一些學(xué)生萎靡不振，喪失自信。因此，在今后的課堂教學(xué)中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，幫助他們擺正學(xué)習(xí)心態(tài)，并對(duì)他們失敗的原因進(jìn)行分析，以使他們重拾學(xué)習(xí)信心。例如，在《滑輪》的學(xué)習(xí)過程中，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來論證滑輪并不省力，但是卻能夠改變力的方向。那么在學(xué)習(xí)這個(gè)定理之時(shí)，一些學(xué)生經(jīng)過仔細(xì)的分析以及反復(fù)的論證，卻很難得出教材上的定理，這使得一些學(xué)生產(chǎn)生挫敗感。此時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的操作情況，對(duì)學(xué)生的失敗問題進(jìn)行分析，讓學(xué)生互相探討與分析，得出正確的結(jié)論。在這個(gè)尋找失敗原因的過程中，教師通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使他們自主去發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而找到解決問題的方法。這種方法打破了過去學(xué)生依賴教師的局面，能夠提升學(xué)生的思維意識(shí)以及探究能力，有助于學(xué)生物理綜合素養(yǎng)的提升。

綜上，在初中物理教學(xué)中，采用問題教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，能夠加深他們對(duì)物理知識(shí)的理解，提升他們的物理學(xué)習(xí)水平?；诖耍诮窈蟮恼n堂教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，豐富自己的教學(xué)方式，將問題教學(xué)法引入到物理教學(xué)之中。而要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師需要在課堂中創(chuàng)設(shè)問題情境；要對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行合理的應(yīng)用；要引導(dǎo)學(xué)生分析失敗問題。如此一來，就能夠培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，激發(fā)他們的問題探究欲望，提升他們的探究能力，從而為他們今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣守霞.基于初中物理教學(xué)角度下的初高中物理銜接教學(xué)的策略研究[D].蘇州大學(xué),2013.

[2]戴宗燕.問題教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用淺析[J].考試周刊,2016,92:147-148.

[3]徐鵬.問題教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用淺析[J].中華少年,2018,17:36.

作者:鄭志立 單位:河北省唐山市第十二中學(xué)