導語：初中物理創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略8篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：初中物理教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探討

摘要：近年來，隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)逐漸退出歷史的舞臺，而對于初中物理教學而言，在新課改背景下，如何切實提高學生的創(chuàng)新能力成為研究的新課題，本文對現(xiàn)階段我國初中物理教學中存在的主要問題進行詳細分析，并結合自身實際經(jīng)驗，對如何在物理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力進行探討。

關鍵詞：初中物理教學;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)方法

1．淺析新課改背景下初中物理教學中存在的主要問題

最近幾年，我國對教育教學模式及教師理念等進行了一定的改革。在經(jīng)濟、科學、技術等迅速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的教育教學模式已經(jīng)不再適用，而為了順應時代的變化及要求，我國加快了教育改革的步伐，但是經(jīng)過一定的統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，我國大部分學校初中物理教學中仍舊存在諸多問題，其具體表現(xiàn)如下：首先，物理作為副科在初中教學中沒有引起足夠重視，例如教學課時過少，時間間隔過長，這樣導致教師在教學過程中無法將晦澀難懂的理論知識形成知識鏈，使得知識點較零散，增加學生的學習理解難度。其次，在應試教育理念的影響下，初中物理教師在短時間內很難轉變教學方法，仍舊以知識記憶和公式計算為主，降低學生的學習興趣，影響學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。最后，初中物理知識較復雜，知識章節(jié)教學內容較多，而教師在教學過程中缺乏與學生之間的教學互動，教師只顧“教”，學生只顧“學”，二者之間有關教學的內容的交流互動較少，導致課程氣氛凝滯，很難激發(fā)學生的學習興趣。

2．探討如何在初中物理教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

初中物理主要是以實驗為主的學科，因此在教學過程中容易調動學生的學習積極性，但是部分教師沒有對此引起重視，導致物理教學質量提高不明顯，學生創(chuàng)新能力不強，而為了切實提高初中物理教學質量，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，可以從以下幾方面考慮。

2.1加大對初中物理學科的重視力度。作為中學的領導層應當從根本上意識到物理教學對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，加大對物理教學硬件軟件設施的投入力度，加強對教師教學的監(jiān)督，對物流課程安排進行嚴格審查，一旦發(fā)現(xiàn)其中存在不合理的地方應當及時指出，并提出參考意見。同時應當對培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的教學設置引起高度重視，根據(jù)教學實際情況，增設物理教學課時，尤其是實驗課程對提高學生創(chuàng)新能力具有十分重要的作用，因此學校除了增加物理教學實驗課時以外，還應當對提高實驗室的實驗條件，例如在進行電力學知識學習的過程中，基本的電力實驗課的教學對提高理論教學質量及培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維十分重要，學校應當保證有足夠的實驗器材以滿足教學要求。

2.2轉變教學模式，增加輔助教學形式。初中物理教師應當從理念上轉變教學模式，提高教學創(chuàng)新力度，以不斷增加輔助教學形式，激發(fā)學生的學習興趣，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力打下基礎。首先，初中教師在教學過程中應當對學生思維活躍度及知識的掌握程度進行一定的調查分析，同時利用實驗的方式對學生的理解程度進行科學的檢驗，以便及時了解教學缺點。其次，初中物理教師應當加大對先進教學設備及網(wǎng)絡教學的學習力度，以便在教學中使用，提高教學的直觀性，便于學生理解掌握。例如初中物理中有關力學、電學等方面的理論知識比較抽象，學生理解具有相當?shù)碾y度，而這時網(wǎng)絡教學等的先進教學設備的使用，一方面可以引起學生的學習興趣，另一方面可以在一定程度上使晦澀難懂的物理理論知識更形象、直觀，使學生可以理解，也為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力營造良好的氛圍。

2.3重視與學生之間的互動。作為一名人民教師，最終的任務不僅僅是傳授知識，還應當培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力，這對學生今后更深一步的學習具有十分重要的作用，因此初中物理教師在教學過程中應當注重與學生之間的交流，增加與學生之間的親密感，這樣一方面可以加深師生之間的了解，另一方面可以及時掌握學生的學習情況，便于對教師計劃做出一定的改進，提高教學質量，同時為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力打下基礎。例如在物理教學過程中，教師可以通過利用設置懸念、提問等諸多方式讓學生主動思考，引起學生的學習興趣，提高學生的思維活躍度。另外教師可以讓學生參與“教學活動”，即讓部分學生進行課程的講解，這樣一方面增強了學生的參與感，另一方面對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力具有十分積極的意義。

3．結語

新課改背景下，初中物理作為一門實踐性較強的學科在教學活動中具有十分重要的作用，尤其對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力具有十分積極的意義，因此，初中物理教師應當切實提高對物理教學的認識，轉變傳統(tǒng)的教學理念，制訂科學合理的教學計劃，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力打下堅實的基礎。

作者:徐娟 單位:沭陽縣胡集初級中學

參考文獻：

［1］竇紅平.關于初中物理教學模式和教學方法的創(chuàng)新探討［J］.中國校外教育，2016（14）.

［2］孫會朝.試析初中物理教學中存在的問題［J］.學周刊，2016（23）.

［3］李建軍.芻議初中物理教學中學生思維能力的培養(yǎng)策略［J］.中國校外教育，2015（06）.

第二篇：初中物理教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘要：當今世界，科學技術突飛猛進，知識經(jīng)濟已見端倪，國力競爭日趨激烈。面對新的形勢，教育在體制、結構、人才培養(yǎng)模式以及教育教學內容與方法等諸方面相對滯后，“為應試而教，為應試而學”的傾向影響了青少年的全面健康發(fā)展，不能適應社會主義現(xiàn)代化建設和提高國民素質的迫切需要。深化教育改革全面推進素質教育，加快培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的高素質人才，已成為我們在未來競爭中贏得主動權，搶占制高點的關鍵。初中物理這一綜合性極強、難度較大的學科，在教學過程中，更應該重視對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，本文主要圍繞初中物理教學展開分析，探究在此過程中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及具體培養(yǎng)路徑。

關鍵詞：創(chuàng)新能力；物理教學過程；培養(yǎng)

1引言

社會的不斷進步，經(jīng)濟的繁榮發(fā)展，也帶動和促進了我國教育事業(yè)的改革和創(chuàng)新。以初中物理教學為例，長久以來，物理教學沿用傳統(tǒng)的教學模式，往往是老師在講臺上不斷地講解教材內容，而學生只能被動地接收知識，自主思考能力得不到培養(yǎng)。隨著新課標改革的不斷深入實施，初中物理教學不斷實現(xiàn)改革，越來越多的學校、物理老師認識到了培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性，并且在實際教學過程中尊重學生在課堂中的主體地位，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。因此，如何在初中物理教學過程中，引領學生主動參與課堂，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，成為目前初中學校的一項重要研究課題。

2初中物理教學中創(chuàng)新能力培養(yǎng)是時代的要求

當今社會的發(fā)展速度不斷加快，科學技術也有了飛速的發(fā)展，在這樣一種社會形勢下，需要有大量的有創(chuàng)新思維能力的人才，這就決定了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才這一戰(zhàn)略的必要性。因此，在物理教學過程中，就應該充分響應這一號召，實施創(chuàng)新的教學模式，在課堂上充分發(fā)揮學生的主體地位、引領學生自主思考探索問題并且實際動手解決問題?？傊?，由于初中物理這一自然學科本身就有著極強的實踐性和創(chuàng)新性，因此在物理教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是實現(xiàn)國家大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新宏偉藍圖的有力保障。

3初中物理教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的步驟和措施

3．1營造輕松愉悅的課堂氛圍：托蘭斯早就指出，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)造能力的開發(fā)必須在自由而安全的氣氛下才能進行。所謂“自由”，就是盡量減少對學生的思維和行為的無謂限制，給其表現(xiàn)機會；所謂“安全”，就是不對學生的獨特想法進行批評或挑剔，使其消除對批評的顧慮，獲得創(chuàng)新的安全感，感于表達自己的見解。傳統(tǒng)的師生關系有太濃的肅殺氣氛，太多的條條框框，唯書、唯上、唯古、唯師的傾向限制了學生的思維，束縛了學生的想象力。學生的探索精神和好奇心在窒息性氛圍中慢慢地衰退和磨滅。因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力必須建立民主和諧的師生關系。由于環(huán)境對人的影響極為重要，因此物理教學應該在一種輕松的、融洽的氛圍下進行，這就需要物理老師通過創(chuàng)設特定教學情境、動用豐富的教學手段和教學方法，增強課堂的趣味性拉近和學生之間的距離，從而保證學生在輕松的環(huán)境中學到更多的物理知識。舉個例子，在講解“聲音的產生和傳播”這一教學內容的時候，老師可以讓一名學生上講臺唱一首歌，然后再讓他不出聲的做一遍動作，讓學生體會一下聲音的重要性。這樣的教學過程和學生的實際生活緊密相連，更容易引起學生的共鳴，從而利于學生掌握和記憶物理知識。當學生明白了聲音的重要性后，再引領學生深入了解這一概念，老師可以在課前準備好一個制作的土電話進行現(xiàn)場演示，讓學生明白固體也可以傳聲。這樣循序漸進地進行教學，不僅能夠培養(yǎng)學生自主思考問題的能力還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

3．2讓學生參與物理探究過程：在傳統(tǒng)物理教學中，老師只將教材中的內容灌輸給學生，學生被動地接收知識，但是并不能清晰地體會到物理理論知識以及過程，這樣以來學生的自主探究能力以及創(chuàng)新能力就會很大程度上被磨滅。因此，目前物理教學應該使用探究式教學法，讓學生自主提出問題、研究問題并解決問題。比如說在講解“重力”這一概念的時候，老師可以讓學生探究物體的重力與物體質量的關系，將學生分為幾個小組，各小組提出兩者的關系假設并且不斷驗證完成。這樣的教學過程中，每一位學生的思維都將得到培養(yǎng)，彌補了傳統(tǒng)教學方法的不足，讓學生自己討論、思考并且解決問題，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

3．3激發(fā)學生的學習興趣：俗語說“興趣是最好的老師”，老師在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力時，也不應忽視興趣這一重要因素，只有激發(fā)學生對物理的學習興趣，才能讓學生對這一學科產生濃烈的好奇心和求知欲，從而更加積極主動地參與課堂教學中，并且能夠堅持不懈地探索問題真相。比如說，在講解《大氣壓強》這一教學內容時，老師可以將事先準備好的塑料瓶子拿出，裝滿水后，將其扎幾個小孔放置于裝有水的盆中，我們可以發(fā)現(xiàn)，當瓶子在水盆中時沒有水流出，但是將其提起來直到離開水面，有水流出。通過這樣一個小實驗，學生的學習興趣將會很大程度上被激發(fā)起來，也將更加深入探究這一知識，從而為大氣壓強的學習打下良好的基礎。這樣的教學方法既可以提高物理課堂教學的趣味性，又能激發(fā)學生的學習興趣，從而培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力。

3．4注重學生的發(fā)散思維培養(yǎng)：在初中物理的教學過程中，老師可以引領學生多方位、多角度的思考問題，讓學生可以做到“舉一反三”。比如說老師可以給學生一些物理實驗所用器材，讓學生小組完成一項物理實驗，這樣的教學問題沒有明確的、統(tǒng)一的答案，需要學生充分發(fā)揮自己的想象和思維設計實驗。通過發(fā)散思維的培養(yǎng)，學生的創(chuàng)新能力也將得到培養(yǎng)?？偟恼f來，在當今知識經(jīng)濟時代下，社會對人才的需求越來越高，教育事業(yè)的人才培養(yǎng)目標也應隨之提高，轉變以往的教學理念，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力，使之成為國家的棟梁之才。

作者:孫玉紅 單位:遼寧省本溪市第二十六中學

參考文獻:

［1］譚榮昌．探究式教學法在初中物理教學中的運用．《教育界》．2013年20期

［2］劉?。畡?chuàng)新從課堂開始———淺談初中物理教學創(chuàng)新．《試題與研究（新課程論壇）》．2013年29期

［3］邵忱．初中物理教學創(chuàng)新的推進分析與研究．《課程教育研究》．2015年10期

［4］朱斌．E時代背景下初中物理教學創(chuàng)新和應用．《中學物理（初中版）》．2015年11期

第三篇：初中物理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

新課程要求培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力．因此，致力于開放的物理教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，成為初中物理教學的重要任務．只有有了創(chuàng)新，才能使科學和教育持續(xù)發(fā)展．

一、激發(fā)學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”．對于初中學生而言，剛剛接觸物理學習，在學習一些磁場、電或者相關的加速運動的內容時，無形中增加了學習的恐懼，逐漸失去學習動力．在初中物理教學中，教師要根據(jù)學生的實際情況，結合具體的教學內容，激發(fā)學生的學習興趣，給學生的物理學習提供幫助．例如，在講“揮發(fā)性”時，教師可以舉出一些生活中常見的例子，如衣服晾干、水蒸發(fā)等，然后提出思考問題:在現(xiàn)實中，還有哪些涉及相關內容的例子以及具體用法?這種與實際生活相接軌的教學方法，增強了物理學習的趣味性，在教師的激勵和引導下，促使學生自覺思考一些生活中的例子，從而激發(fā)學生的靈感，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力．

二、培養(yǎng)學生的獨立思考能力

新課程改革要求學生自主學習．對于初中物理來說，涉及理科性的相關學習，更需要學生思考、思考、再思考．在傳統(tǒng)的教學中，教師整堂課站在講臺上進行知識的講解．這種方法固然有其優(yōu)點，但是只是對學生進行灌輸，不一定所有的學生都能掌握教師所講解的內容．教師如果與學生沒有進行一些課堂的互動或者交流，就無法讓學生在學習中有足夠的思考．學生一直按照教師的思維去聽課，效率也會降低．在物理教學中，尤其是在遇到一些較難的和較重要的題目時，教師要進行停頓，并提問一些與之相關的問題，在這些問題的交流中，學生就會把自己的一些想法反饋給教師，而教師就會對學生的學習狀態(tài)有所了解，從而掌握學生的學習情況．在物理教學中，教師要一步步深入，不要跳躍性太強，在引導中逐步激發(fā)學生的思維，讓學生的思想動起來．而在作業(yè)的布置中，教師要根據(jù)學生的學習情況，布置一些思考性較強的題目．這樣，通過課堂與課后的思考，使學生養(yǎng)成獨立思考的習慣，有利于學生理解與掌握新知識．

三、探索靈活的實驗操作

在初中物理教學中，最重要的輔助教學就是實驗操作．有些教師，在學生進行實驗之前就把整個實驗過程做完，使學生按照自己的要求去進行操作，對于實驗的器材與過程都給予詳細說明，然后安排學生實驗．這樣，固然是為了節(jié)約時間或者為了學生的安全，但是會讓學生養(yǎng)成懶惰的習慣，從而更加依賴教師．這種傳統(tǒng)教學，即使讓學生盡力做實驗，也沒有充分利用資源，沒有達到最好的學習效果．在初中物理實驗教學中，教師除了讓學生進行規(guī)定的實驗操作之外，還要照顧到學生學習的欲望，在保證學生安全的情況下，盡可能給學生安排更多的實驗時間，讓學生在有靈感的情況下使用實驗器材進行自己的驗證，而不是死板地做規(guī)定的實驗．這種靈活的實驗操作時間，讓學生在有了自己的想法之后進一步研究和探索，通過實驗證明自己的想法，在實驗中激發(fā)學生的想象力，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力．

四、增強學生的思想碰撞

如果學生只是進行一些自己的獨立思考或者個人的學習，有時并不能完全學到更多的知識．對于教師來說，要對學生的發(fā)展負責．比如，學生經(jīng)過自己的思想的升華，對一些知識或者實驗進行分析，產生自己的想法后，雖然有獨到的一些見解，但是這個想法不一定是全面的，正確的．因此，教師要對學生進行分組，使學生有自己的小團隊，學生有了自己的想法后，可以在自己的小組內進行討論，經(jīng)過小組討論，小組成員有自己的想法，如果大家有意見，可以提出來再與別的小組進行討論交流，也可以與教師進行對話．這樣，經(jīng)過重重討論，學生對于提出的想法或者問題就會有深入的了解，對于促進學生學習、鞏固學習內容以及培養(yǎng)學生的思維能力都有幫助．在初中物理教學中，教師要給學生提供交流的機會，讓自主、合作、探究的方式成為學生主動學習的常態(tài)．這樣的思維碰撞，能夠讓學生對知識的記憶更加深刻，也能夠在多次交流中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力．總之，創(chuàng)新是最重要的能力之一．初中物理作為初中較難的一門學科，對學生的要求也較高，教學中教師要引導學生積極發(fā)散自己的思維．在初中物理教學中，教師要激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的獨立思考能力，鼓勵學生動手進行實驗操作，同時給學生提供一些交流的機會，使學生在主動學習過程中碰撞出思維的火花，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，促使學生深入理解物理知識，從而落實素質教育，提高學生的綜合能力．

作者:吳忠明 單位:江西撫州市東鄉(xiāng)三中

第四篇：初中物理創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

近年來培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力逐漸成為廣大中學教師在教學過程中的關注點．學生的創(chuàng)新能力主要指其創(chuàng)新思維和自主動手操作能力．學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以學生能自主地探索知識、理解知識、接受知識為主．而將多媒體技術應用于初中的教學課堂，也是如今的新型的教育教學趨勢中的主要潮流之一．教師教學過程中，如何利用多媒體技術來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，成為如今教學中的一個新議題．這不僅需要將技術的應用和教師的教學理念完好的融合，還需要加強學生的學習能動性．縱觀目前初中物理的多媒體教學，教師的主要教學手段一般體現(xiàn)在一些多媒體交互課件上，通過合理利用這些課件交互的作用來達到預期的教學效果．

一、利用靈活的交互課件，激發(fā)學生的創(chuàng)新靈感

課堂教學將多媒體課件運用到課堂的教學是最常見的方式．多媒體課件的交互功能對激發(fā)學生的創(chuàng)新靈感有很大的幫助．一般交互功能不錯的多媒體課件，由專門的課件人員開發(fā)出來，教師只需要利用好現(xiàn)成的課件來進行教學就可以．因此，教師的主要任務是要設計好教學的環(huán)節(jié)和步驟，將多媒體課件的功能發(fā)揮到極致．教學過程中，讓學生通過課件交互作用，學會自主地思考知識點，引導學生自主地進行探索．例如，我在講解變阻器的使用時利用的多媒體課件來進行教學，教學課件上有一個十分靈活的交互功能，可以直接在課件上通過鼠標的拖、移來調節(jié)變阻器的一些基本的配件，通過這個功能，直觀地給學生講解按鈕的移動與阻值大小的關系．課堂上，我讓同學上來模擬我剛才的操作過程，讓他們也能直觀地感受課件的交互功能．同時設計適當?shù)奶釂?，引導學生進行思索．這種方式讓學生能最直接地了解不同實驗器械的功能和面貌，為他們的實驗打下了良好的知識基礎，．當然，這一切的前提是有一個靈活的交互功能良好的課件．

二、利用豐富的網(wǎng)絡資源，拓寬學生的學習范圍

利用網(wǎng)絡資源學習是時下教育教學中的新興潮流．網(wǎng)絡上比較常見的學習資源有網(wǎng)易公開課、百度傳課、慕課等多種遠程教育的資源模式．對于一般的初中來說，他們需要學習的無非是一些基礎和實踐的知識．課外知識的補充最主要的目的是為了服務于教師的課堂的教學．因此，教師可以在教學過程中合理地引入一些網(wǎng)路的學習資源，無論是當堂進行講解，還是讓學生課后自主的進行學習和探索，都能極大地拓寬學生的知識面，加深學生對物理這門功課學習、理解．例如，我教電磁感應原理時，由于學生群體中存在學習能力和水平的差異性，有的學生不能很快地理解電與磁之間的關系，我在百度傳課中為他們搜羅到了一個講解十分基礎的教學視頻，讓學生課后學習，然后做一個視頻學習的總結和概要，遇到不懂的再和我交流．一般運用這種學習方式，學生都能適應，并達到預期的學習效果．

三、利用前沿的技術軟件，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力

關于前沿的技術軟件，主要分為兩種，一種是專為為某門課程講解所開發(fā)出的軟件;還有一類是本身并不是應用于教育教學的軟件，只是其功能能為實現(xiàn)更好的教學服務．在物理的技術軟件開發(fā)中，有許多軟件就具備十分齊全的功能，不僅能模擬我們平時的實驗環(huán)境和實驗的器械，而且能將實驗的過程完整的在軟件中呈現(xiàn)出來．例如，我們要做一個簡單的串聯(lián)電路，可以在軟件的窗口中，直接將模擬的燈泡、開關、電線、電源放置上去，連成一個閉合電路，當電路顯示連通的時候，窗口中的燈泡會有黃色的標識;當電路連接錯誤時(正負極接反、電線短路)，窗口會顯示“wrong”提示語．學生通過對這些軟件進行操作，能自主地去摸索不同電路的連接方式，以及在這個過程中所出現(xiàn)的問題和癥結．利用適當?shù)亩嗝襟w技術在初中物理的教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，與大部分的教學舉措相比，其教學目標的達成率相對來說是比較高的．教師在這個過程中，要懂得利用靈活的多媒體交互課件，激發(fā)學生學習的靈感和興趣，讓學生能直觀地理解物理的概念和知識．尤其是對于實驗儀器的了解、操作、使用，交互課件在這個方面起的作用不容忽視．同時，教師要能適時地利用課外豐富的網(wǎng)絡資源，培養(yǎng)學生自主學習的能力，拓寬學生的知識面，為以后他們更深入的物理學習打好堅實的基礎．另外，教師也可以關注一些新興的教學軟件，融入到平時的教學內容，這能讓學生提前認識一些趣味性的學習內容和方法．綜合以上這些策略，如果能具體地應用到教學實踐，我相信對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有很大地幫助，也能讓學生的學習變成一種全方位、多元化地學習．

作者:韓暉 單位:江蘇省鹽城市大豐區(qū)萬盈初級中學

第五篇：初中物理對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

現(xiàn)階段，我國大力提倡課程方面改革。經(jīng)濟時代背景下，通過大力開展課程改革，對于初中物理教學來說，能夠充分實現(xiàn)認識規(guī)律。通過較為有效初中物理教學，能夠為未來社會發(fā)展提供有力基礎。由此可見，在初中物理教學過程中，需要不斷加強創(chuàng)新思維能力的探究。只有這樣，才能充分符合新時期人才要求，提升學生物理素養(yǎng)。而對于新課改來說，不僅需要教材整合，同時需要進行教學手段創(chuàng)新，需要徹底打破傳統(tǒng)方法，注重加強技能滲透。只有這樣，學生在思維方面，才能實現(xiàn)傾向于學習新知識。

一、借助于現(xiàn)代化手段，積極組建新型教學方式

面對當前新課改，需要注重加強理念方法創(chuàng)新。為達到優(yōu)質教學目的，應加強教學模式合理構建。新型教學模式作為依托，才能充分構建方法理論和策略，知識經(jīng)濟背景下，才能真正在世界觀方面彼此有機協(xié)調。而作為新型教學模式，一方面涵蓋合理課堂授課，另一方面涉及融洽師生關系。在進行傳統(tǒng)教學過程中，被動特征較為鮮明，從很大程度上講，課堂環(huán)境過于單調乏味。在師生關系方面，往往較為局限于傳統(tǒng)定位。一直以來，學生在課堂之上，被動進行學習，填鴨式方法占據(jù)主導。而對于教師課堂行為，普遍在開放式溝通方面，多元化知識構建方面，都有所不足。對于新型教學模式，要想實現(xiàn)科學有效構建，民主意識方面，需要注重加強學生培養(yǎng)。無論是課程設置，還是話語引導，需要充分遵循平等民主原則。學生自我見解才能得以有效凸顯。而借助于開放式情境，在課堂氛圍方面，能夠實現(xiàn)更加活躍。而要想真正實現(xiàn)新型環(huán)境建設，一方面教師應該加強充分引導，另一方面信息反饋方式而言，應該加大開放式點評。尤其是關于不正確認知結構，需要借助于實際案例，對于學生予以引導糾正。作為一名初中物理教師，應充分借助于PPT等，注重加強學生思維誤區(qū)引導，進行科學有效分析。這樣才能從根本上，最終實現(xiàn)加強認識結構完善。比方說，學生學習“物態(tài)變化”過程中，對于多數(shù)學生來說，難以真正掌握“升華”等相關概念，并且容易出現(xiàn)混淆等方面問題。物態(tài)究竟如何變化，如何進行放熱以及吸熱，關于這方面理解，學生比較困難。由此可見，教師應借助于PPT或者其他多媒體，對動態(tài)變化過程進行科學呈現(xiàn)，加深學生掌握。對于學生來說，該過程究竟如何發(fā)生，教育模式等方面，同樣也會充滿了好奇，從而利于實現(xiàn)創(chuàng)造性思維，為其打下堅實基礎。

二、充分滲透特殊性思維，注重加強多元化探究

對于傳統(tǒng)物理教育，其實難以實現(xiàn)良好思維培養(yǎng)。通常來說，常規(guī)思維訓練占據(jù)主導，但是關于非常規(guī)思維，引導方面普遍不足。但是對于物理來說，有時候恰恰需要非常規(guī)思維，對于物理創(chuàng)新思維來說，也能夠打下堅實基礎。在進行物理解題過程中，一旦習慣通過非常規(guī)思維進行思考，傳統(tǒng)思維較為束縛模式和方法，才能得到充分打破，才能利于實現(xiàn)高效解題。對于非常規(guī)思維，一般涉及逆向思維方法，或者說假設思維諸多方面。而對于非常規(guī)思維，實際進行解決物理問題過程中，要想真正實現(xiàn)較為良好功效，一般需要充分借助于常規(guī)思維，對這種模式予以科學有效檢驗，這樣才能充分實現(xiàn)最終目的。由此可見，通過運用非常規(guī)思維，一方面促進新思維發(fā)展，另一方面對已有思維模式進行不斷完善，學生原有物理認知結構，也能形成鞏固，得以不斷完善。比方說，學習“彈力”過程中，用細線拴住小球，然后和斜面進行有效接觸。要想真正判斷斜面彈力，假設通過傳統(tǒng)思維模式，難以受力分析。然而，借助于非常規(guī)思維，進行創(chuàng)新性思考。受力情況究竟如何，能夠較為巧妙獲得我們做出假設，如果把斜面進行撤走，小球運動如何，因而能夠充分判斷彈力。對于圖A小球來說，假設受到斜面彈力，那么一旦把斜面進行撤走，那么對于小球來說，一定將出現(xiàn)運動，但是實際撤走斜面前后過程中，對于小球來說，一直保持在豎直位置，所以小球撤走之后，實際上是不存在運動趨勢的，也就是說，不會受到斜面彈力作用。我們根據(jù)同樣道理，借助于假設法，對小球B進行判斷，是否受到斜面彈力，同樣如果把斜面進行撤走，在此時情況下，B小球一定將產生運動趨勢，小球將進行上下擺動，此時明顯受彈力作用。由此可見，采用非常規(guī)假設，能夠充分幫助學生理解物理，掌握物理規(guī)律過程，奠定較為良好思考方法策略，促進學生自主學習意識增強。

三、在沖突物理模型下，力求沖擊常規(guī)思維

對于沖突物理模型來說，通過對其科學有效構建，能夠引導學生進行自發(fā)思考。尤其對于初中物理，要想真正實現(xiàn)知識體系不斷完善，認識結構方面，應進行不斷糾正。沖突物理模型下，通過不斷加強構建，打破常規(guī)性思維，形成一定沖擊，從而真正利于學生思維激發(fā)。比方說，學生學習“力的合成”一節(jié)，如果一味運用傳統(tǒng)片面思維，認為一根線作用下，拉物體的過程中，絕對比兩根線易斷。但是，借助于改變兩線夾角，后者更容易出現(xiàn)斷裂，學生認知結構方面，出現(xiàn)完全顛覆，刺激廣大學生，能夠透過創(chuàng)新思維，對物理知識予以重新認識。不僅能夠加深學生關于合理科學理解，而且能夠基于根本，培養(yǎng)學生進行獨立思考，尤其面對新時期下，利于創(chuàng)新人才建設，打下較為堅實思維基礎。再如，對于初中物理，“磁場方向”一節(jié)學習中，通過創(chuàng)設問題情境，引導廣大學生，能夠有效突破磁場方向性原有思維，而對于物理教師來說，通過利用幾枚小磁針，然后放置于條形磁鐵附近，分布于不同位置，那么學生就能夠清晰看到，對于小磁針N極來說，具備指向各不相同特征。而教師在物理情景下，可以進行提出問題，究竟磁場是否存在方向，那么學生就會回答沒有方向。但是對于這個結論，看似在意料之外，然而屬于教師充分考慮學生特點，特意創(chuàng)設問題。借助于此問題情境，一方面引導學生發(fā)散思維，另一方面促進學生探究。除此之外，能夠充分起到教學效果，一旦全部小磁針指向相同，那么對于磁場來說，將不存在方向性。教師可以進行擴展思維，如果把小磁針進行隨意放置，同時進行重復實驗，將產生何種物理現(xiàn)象，小磁針一旦靜止，究竟為何指向相同，從而促進學生思維拓展。綜上所述，只有有效落實初中物理教學，學生才能充分認識規(guī)律。初中物理教學開展過程中，需要注重引導學生具備創(chuàng)新思維，不斷加強探究。無論教學手段方面，還是實施內容方面，應該力求改變傳統(tǒng)教育方式，注重深化技能滲透，培養(yǎng)學生情感。只有這樣，學生物理素養(yǎng)方面，才能實現(xiàn)提高。

作者:吳衛(wèi)鋒 單位:山東省東營市廣饒縣英才學校

參考文獻:

［1］張振彬．初中物理習題教學中創(chuàng)新思維培養(yǎng)［J］．中學物理，2015，(06):84－85．

［2］孫?。踔形锢斫虒W中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維［J］．教師，2010，(20):63．

［3］朱華崗．提升學生創(chuàng)新思維的解題能力之淺析［J］．課程教育研究，2014，(20):186－186．

［4］錢愛國．培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的初中物理習題設計［J］．數(shù)理化學習，2013，(02):20．

［5］李菊香．初中物理教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)［J］．考試周刊，2012，(64):137－137．

第六篇：初中物理教學創(chuàng)新思路探析

摘要：目的，探討新課改下初中物理教學的創(chuàng)新思路。方法，采取轉變物理教學理念、精心設計教學情景、突出學生主體優(yōu)化學習方式、結合日常生活進行物理教學等方式調動學生學習物理的主動性，從而提高物理教學效率。結果，學生對物理學習由抵觸到逐步喜歡，物理教學效率得以提高。

關鍵詞：新課改；初中物理；創(chuàng)新思路

隨著新一輪課改的深入推進，各科教學中的弊端也暴露無遺，傳統(tǒng)教學中一些老大難問題仍屢見不鮮，這其中當然也包括初中物理教學，而這必將阻礙物理教學的發(fā)展和創(chuàng)新。

一、現(xiàn)階段初中物理教學的不足

（一）教學目標單一

現(xiàn)階段初中物理教學對傳授知識仍看得過重，有的甚至當成了終極目標，這與新課程三維目標明顯不符，新課改更注重學生獲取知識的過程與方法，注重技能培養(yǎng)，還要追求學習中的情感體驗、價值觀等。由于目標單一，勢必造成學生學習目的簡單，學習被動、枯燥，缺乏進取精神。

（二）教學角色不準

作為初中物理階段的一項重要內容，合作進行的探究實驗設計很多，教學意義重大，在教學過程中，這些應由學生來完成的任務多被老師包辦代替。這種老師霸占講臺、整節(jié)課表演的課堂比比皆是。教師作為課堂組織者、引領者、導演的角色遲遲轉變不過來，學生成為學習的主體地位怎能確立起來？學生的主觀能動性無法被調動起來，這樣就使得“教師教什么，學生學什么”的情況出現(xiàn)，學生在這樣的教學中，各項能力也就無從發(fā)展。

（三）教學模式簡單

初中物理新授課教師對情境教學、探究實驗教學還算稍好，至少沒那么乏味。但教學中不少教師還是以講授為主，師問生答，一支粉筆一塊黑板就完成一節(jié)課。遇到復習課、習題評講課就更變本加厲“滿堂灌”，這種簡單的教學模式只能讓學生學無志趣，厭學反感。

二、新課改下初中物理教學的創(chuàng)新思路

（一）教師要轉變初中物理教學觀念

初中物理教師要保證學生的主體地位，要敢于放手，將其突顯出來。為此，教師要轉變觀念，重新定位自己在教學活動中的角色，把學生放在教學中心位置，引導學生展開自主學習，讓學生掌握學習主動權。比如，在講解重力的知識點，教師就提供兩種教學形式，即知識講解與生活講解，讓學生自行選擇，若學生傾向于知識講解，教師就可采取傳統(tǒng)教學方法，分析重力概念與實例，讓學生在靜止狀態(tài)下對物理知識展開學習。若學生更愿意接受生活講解，教師則可引導學生做一些實驗，當然生活實驗與物理專業(yè)實驗均可，如，讓學生走樓梯，感受樓梯阻力等，這類學生為主體的教學活動，均能將學生的學習積極性調動起來，實現(xiàn)創(chuàng)新物理教學的目的。

（二）創(chuàng)設教學情境激發(fā)學生求知欲

俗話說：“興趣是最好的老師”。學生在興趣的誘導下對初中物理知識展開學習，將有助于其學習積極性的大幅提高，促使學生積極探索與思考，把他們的好奇心求知欲調動起來。因而，為了最大化的調動學生的學習主動性，讓他們對神奇的物理學科展開探索，教學科學的引導就非常重要。對初中生來說，他們往往不喜歡那些抽象、平淡的問題，這時教師就應為學生創(chuàng)設一個良好的教學情景，成功勾起學生的好奇心，使學生在面對問題時，愿意積極開動腦筋進行思考。引入新課時教師可問：為什么麻雀能站在電線桿上，而人卻不行？為什么在雨天我們都是先看到閃電再聽到雷聲？為什么筆直的筷子插入水中會變彎？通過這一系列光怪陸離的問題，將學生的求知欲激發(fā)出來，教師再從旁給予一定的指導，賦予物理教學更多的趣味性，更加與生活相貼近，進而促進教學效率的提高。

（三）突出學生主體的探究教學模式

初中物理教學過程中，可采取自主學習，合作探究，展示交流的模式教學，讓學生對問題展開深入思考，并結合學生個性特點與物理知識點的技術應用，形成互動交流的課堂模式，促使學生展開自主思考與探究。比如，在講授“測量固體密度方法”的知識點時，就可采取學生主動探究教學方式，為學生設計一定的制作活動，并將比賽、展示等方式結合起來，讓學生親自實踐，借助自制量筒對固體密度進行測定，在實際測量中應用設計制作的器材、工具與產品等，這樣一來，學生的學習熱情更加高漲，也啟發(fā)了學生的思維，培養(yǎng)了多方面的能力。

（四）注重物理教學與日常生活相結合

物理這門學科同日常生活有著緊密聯(lián)系，物理現(xiàn)象隨處可見。物理源于生活，更應該服務于生活。因而，教師在教學時，應充分結合現(xiàn)實生活進行物理教學，讓學生從生活現(xiàn)象中對物理知識展開學習。比如，在教學“慣性”一節(jié)內容時，教師可問學生“若我們正坐在一輛正常行駛的公交車里，這時突然一個急剎，我們的身體會怎樣？”根據(jù)以往經(jīng)驗，學生大多都會說前傾。這時教師可繼續(xù)提問出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因是什么？由于這類現(xiàn)象在生活中時有發(fā)生，但學生卻少有探索，也不知道原來我們身邊有這么多的物理知識。這樣，就會激發(fā)學生學習物理的興趣，積極同教師一起展開“慣性”的學習。結語：培養(yǎng)人才是教育的目標所在，人才應與時展的需要保持同步。因而，在新課改下，初中物理教師應摒棄傳統(tǒng)的教學理念，定位好課堂教學中的角色，積極對教學方法進行創(chuàng)新，讓學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，最終愛上物理學習。

作者:曾派慶 單位:資陽市雁江區(qū)碑記鎮(zhèn)大佛初級中學

參考文獻：

[1]王志剛.新課改下初中物理教學創(chuàng)新思路探析[J].學周刊，2012，30:57.

[2]關兆宏.新課改下初中物理教學創(chuàng)新思路探析分析[J].中國校外教育，2015，08:69.

第七篇：如何在初中物理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

摘要：創(chuàng)新是一個民族強大起來的重要因素。培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新精神對完成中華民族的復興大業(yè)有深遠影響。初中生肩負著祖國的復興大業(yè)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神是學校及教師的重要使命。作者根據(jù)自己多年教學經(jīng)歷，論述了在物理學科教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的做法和體會。

關鍵詞：初中物理;初中生;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)方法

一個民族要想變得強大，必須建立在創(chuàng)新的基礎之上，中華民族的偉大復興需要創(chuàng)新作為強大推動力。從國際發(fā)展來看，中國和歐美之間存在至少五十年到一百年的差距，如果我們亦步亦趨地在這些大國后面爬行，則中國崛起不知要等到何年何月，因此，我們必須將創(chuàng)新放在學校教育的首位。初中生肩負著祖國的復興大業(yè)，因此培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新精神對于完成中華民族的復興大業(yè)有深遠影響。培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神是學校及教師的重要使命。作為多年來從事初中物理教學的老師，筆者以培養(yǎng)創(chuàng)新型學生為目標，充分結合學科特點，深挖教材中有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的內容，不斷改進自己的課堂教學方法，讓學生在物理課堂教學中自主學習、探究學習，使學生能夠不斷更新自我、超越自我，應對挑戰(zhàn)。下面談談我在物理課堂上培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的具體做法。

一、轉變教學模式，為學生的創(chuàng)新留出足夠的時間

學生要想迸濺出思想的火花，邏輯思維得到提高，就需要有足夠的時間。因此，教師要努力提高課堂教學的有效性，以便將更多時間還給學生。就初中物理學科而言，學生自主思辨的時間主要來自于教師課堂教學模式，改變物理教師一人操縱整堂課的局面，實施以學生為主體、以課標為導向的新的教學模式。在實際物理課堂教學中，我一般是遵循以學生為主體、教師為主導的原則，積極創(chuàng)設利于發(fā)展學生創(chuàng)新精神的教學情境，將思考與鞏固練習相結合，讓學生在學習中參與，參與中學習。作為物理教師，我們應該非常清楚地認識到僅憑無休止地做練習題是無益于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的。所謂“海水舀不盡，習題做不完”，終日讓學生埋頭于題海之中，只會消磨學生的時間。聰明的教師應該引導學生將初中階段物理知識歸類，建立起樹形知識圖，抓住典型，舉一反三、觸類旁通。如八年級的浮力部分，對于學生來講理解起來有一定困難。雖然這部分知識點在中考中占的比重很小，但是這部分知識是高中階段重要的知識點，所以教師必須引導學生扎實掌握這部分知識。教學這部分內容時，我采用的教學模式就是“四主三步”法，引導學生從推導到理解、從阿基米德原理的識記到原理的應用，完全放手讓學生動腦想，動口議，動手練。學生越學越會學，越學越愛學。搞清了，弄懂了，做題順利，時間就節(jié)約出來了。也就是說，在物理課堂上我會讓學生在我的有序引導下，努力做到思考、觀察、實驗、吸納、評議等方面交錯進行，步步深入，從而保證學生不僅獲得豐富的物理學知識，還能掌握正確、優(yōu)秀的學習方法，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力得到有效提升。

二、在教學過程中多穿插學生活動，讓學生在活動中手腦并用

學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)離不開各種動手操作實踐活動。物理學知識畢竟是抽象的，僅僅借助教材，講解教材中提到的那點知識，那么學生理解起來是相對困難的，不利于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。因此，物理教師應該以教材為原點發(fā)散開去，將抽象的知識與生活現(xiàn)象、自然現(xiàn)象等結合起來，在教學中多設計一些讓學生動手、動腦，手腦并用的活動。例如：教學生“壓強”這一章，對壓力、壓強的計算容易混淆。為了避免這一問題，我設計了一堂比賽形式的實驗課。學生將相同的兩個裝滿水的瓶子一個瓶底朝下放在海綿上，一個瓶蓋朝下放在海綿上，讓學生觀察哪塊海綿陷下去更深一些。并讓學生結合所學知識解釋這一現(xiàn)象。這樣動手實踐的教學方式不僅能調動學生學習物理知識的積極性，更主要的是能夠讓學生在動手動腦中提高自己的創(chuàng)新能力。

三、簡單的學習內容直接交由學生自主學習，在自主探究中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

初中階段的物理知識是難易結合的，像“電磁”這部分比較難的知識物理教師可以引導學生學習，而像“摩擦”、“杠桿”這樣較為簡單的知識，教師完全可以放手交給學生，讓學生通過自主探究學習。學生自學之后，教師可以用一些練習題檢測學生的掌握情況。這樣比比誰做的題最多，誰的準確率最高，誰對這部分知識理解得最好。在生生互動環(huán)節(jié)，學生之間相互評價，并和同學們分享自己的錯誤原因與正確的“小妙招”。我認為自己研究求證出來的知識是掌握最牢固的，記憶勢必也是最深刻的。這種自主探究學習方式對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力起著很關鍵的促進作用。

四、培養(yǎng)學生嚴謹?shù)挠^察力和縝密的推斷力，在觀察和推斷中發(fā)展自我創(chuàng)新能力

善于觀察和思維縝密是創(chuàng)新能力的兩大特質。因此，初中物理教師要結合學科特點，讓學生多觀察、多分析日常生活中的物理現(xiàn)象，并且在看到現(xiàn)象的同時多思考一些“為什么”，運用課堂上學到的知識進行解釋。物理知識是來源于大自然和人類生活的。同時，物理知識反過來影響與指導著人們的生活。如自然界的電閃雷鳴，雨后的彩虹，樹葉飄落，生活中的電燈電話，汽車輪船的運行、火箭飛船的升?？梢?，物理學科與大自然和日常生活息息相關。于是，物理執(zhí)教生涯中，我總是囑咐一批又一批的學生，要想學好物理就要多觀察，多思考，主動探索與推斷物理現(xiàn)象形成的原因、解決，樂于用所學物理知識解決實際生活中遇到的難題，久而久之，學生的思辨能力和創(chuàng)新能力就會被逐漸培養(yǎng)起來?？傊踔形锢韺W科非常有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。只要教師牢記培養(yǎng)目標，積極為學生營造自主探究、動手實踐的學習環(huán)境，多用賞識的眼光和贊許的語言鼓勵學生，激發(fā)學生學習物理的興趣和積極性，提倡學生多觀察、多思考、多質疑，改變以教師為主的教學模式，那么我們一定能夠培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和能力的接班人。

作者:王玉林 單位:利辛縣利辛中學

第八篇：初中物理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

摘要：在我國的初中教學中，物理作為提高學生邏輯思維和動手能力的一門學科，有著極其重要的地位。在初中物理教學中，需要通過價值觀、情感、技能、知識、方法、過程等多個方面來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高學生的學習水平。如今的教學都特別強調素質教育，在初中物理的教學中也應該順應這一要求，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。本文就初中物理教學中如何培養(yǎng)學生新能力展開討論，提出具體的培養(yǎng)措施。

關鍵詞：初中物理教學；創(chuàng)新能力；學生

1設置有趣的情境

在教學過程中若想達到很好的教學效果，就需要調動學生的學習熱情和積極性，讓他們主動的帶著強烈的好奇心與求知欲去學習，才能真正的去思考、去分析，深入了解物理知識，懂得如何運用這些知識來解釋生活中的現(xiàn)象，利用知識解答生活中的問題。為了調動起學生的學習熱情和積極性，教師需要對其進行引導，讓學生對課堂內容產生濃厚的興趣，讓他們在興趣中學習。首先教師在課堂開始前需要向學生提問，以此聚集學生的注意力和好奇心，讓他們愿意去思考這個問題。［1］可以使有趣的生活現(xiàn)象，也可以是有趣的情境。比如為什么下雨天總是先看到閃電，然后才能聽見打雷的聲音？為什么人到了死海中不會沉入水底，而會漂浮在水面上等問題。這種生活中的奇妙現(xiàn)象也許學生本來就有所疑惑，經(jīng)過教師的提問會引起他們的興趣，從而認真思考學習找到問題的答案。在這一過程中，學生不僅會在學習中體驗到樂趣，還能鍛煉他們的思維能力。在初中物理中，有一節(jié)內容說的是大氣壓，教師若想讓學生深入了解這一節(jié)的知識，就可以設置情景。教師首先可以做一個實驗讓學生初步理解什么事大氣壓，通過直觀的實驗讓學生感受到大氣壓的神奇，從而對其產生興趣，尋找其中隱含的原理。具體操作步驟為：拿出一個普通的玻璃杯，將玻璃杯中裝滿水，然后拿出干凈的塑料卡片嚴密的覆蓋住玻璃杯的杯口，隨后將整個玻璃被聯(lián)通塑料卡片一起倒過來，在這一過程中，教師要用手壓著塑料卡片。在教師講手抽離出來之前，可以讓學生猜測接下來會發(fā)生什么，然后再將手徹底拿開，讓學生進行觀察。這一教學方式，可以有效地吸引學生的注意力，鍛煉他們的思維能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。［2］

2創(chuàng)新教學理念

教師是教學的關鍵，在初中物理教學中，教師的教學理念也會影響到教學效果，因此需要創(chuàng)新教師的教學理念，從而提高學生的創(chuàng)新能力。在傳統(tǒng)的教學中，教師是主動傳授的一方，學生只是被動的接受教師傳授的知識，教師的教學理念只是讓學生掌握這些書本上的知識，而沒有考慮到該怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新的教學理念則是將學生從被動轉化為主動，不依賴于教材展開教育活動，而是注重在教學中多讓學生進行思考。在教學過程中，教師應該充分了解掌握教材上的知識，將這些知識直接轉化為自己教學的一部分，在教學中對學生進行提問，讓他們改變思維方式，從多方面、多角度考慮問題，不要局限于常規(guī)的角度，學生在主動性的課堂上也會更加積極的參與其中。在學習新知識的過程中，學生可以通過自己的思考找出其中的問題，對問題進行分析和研究，從而獨立解決，吸收其中有用的內容。［3］教學中要注意應在良好的學習氛圍，是學生在這一氛圍中做到主動學習，同時還可以將學生進行分組，以小組的形式討論問題，小組成員互相交流，吸收對方思想中的精華，既能提高學生的合作能力，又能提高學生的創(chuàng)新能力。

3進行探究式實驗教學

初中物理教學中非常重要的一項便是物理實驗，物理實驗通過學生自己動手的形式讓學生直接在試驗中學習知識，同時還能鍛煉學生的動手能力。在實驗教學過程中，常規(guī)的物理實驗還是必不可少的，這是增強學生知識掌握度的一個重要環(huán)節(jié)。但在此基礎上教師需要實行探究式實驗教學，在實驗前先提出一些問題讓學生進行思考，這些問題必須具備一定的針對性和啟發(fā)性，有助于鍛煉學生的思維能力，還需要特別注意提出的問題需要具備培養(yǎng)創(chuàng)新能力的因素。在提出問題后，教師可以讓學生進行相關實驗來解決問題，在此過程中，教師要確保學生了解實驗的流程，之后教師就可以放手讓學生自己來研究。學生通過自己制定實驗方案、選擇實驗器材，進行實驗操作以及對其中的現(xiàn)象進行觀察，從而得出一定的數(shù)據(jù)與結論，在這一過程中，學生的創(chuàng)新能力能夠得到很好的提升，從而促進其物理學習。［4］

4借助多媒體工具

隨著科技的發(fā)展，計算機進入到了社會的各個領域并發(fā)揮著巨大的作用。在物理教學中，也應順應時代的潮流，借助多媒體工具進行教學，將教學的從原本的黑白板書進化到具備音樂和和色彩的教學。多媒體工具的使用，可以大大豐富學生的學習方式，使其可以感受到具體、形象物理知識，提高學生的學習興趣和注意力。在多媒體工具的使用中，學生可以科學合理地合作討論物理問題，對其進行分析和研究，使得自身的創(chuàng)新能力得到提高。通過多媒體教學，學生在對課堂進行總結的過程中，可以構建清晰明了的知識體系，鍛煉邏輯思維能力，找出物理學習其中的重難點，提高學生的思考能力和解決問題的能力。課堂總結的形式有很多，包括概括式小結、問題式小結、對比式小結和互動式小結。教師在小結的過程中，要注意小結的目標性和針對性，讓學生清晰的看到并了解其中的內容。結語：當今社會需要的人才不僅僅要具備豐富的知識，還要具有一定的創(chuàng)新能力。本文對初中物理教學中如何培養(yǎng)學生新能力展開討論，通過設置有趣的情境、創(chuàng)新教學理念、進行探究式實驗教學、借助多媒體工具這些措施培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。通過創(chuàng)新能力的提高，提高學生的思維能力和學習水平，促進學生的全面發(fā)展。［5］

作者:顏學兵 單位:湖南省長沙市明德華興中學

參考文獻:

［1］施友桐．淺談初中物理實驗教學與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］．黑龍江科技信息，2010，01：186．

［2］況忠榮．淺談初中物理實驗教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力［J］．科學咨詢（教育科研），2013，07：44－45．

［3］駱宇．培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維搞好初中物理教學［J］．新聞天地（論文版），2008，02：71－72．

［4］葉群花．淺析在初中物理教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力［J］．科技創(chuàng)新導報，2013，29：163．

［5］郭寶運．初中物理教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力［J］．讀與寫（教育教學刊），2015，08：166．