導(dǎo)語(yǔ)：初中物理探究學(xué)習(xí)研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

一、做好充分的課前準(zhǔn)備工作

探究學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造，需要教師做好充分的課前準(zhǔn)備工作，這樣能夠幫助學(xué)生在教學(xué)中展開(kāi)探究學(xué)習(xí)與問(wèn)題思考．課前準(zhǔn)備可以從很多不同的方面展開(kāi)．在教學(xué)組織與設(shè)計(jì)上要更加科學(xué)合理，教師要突出對(duì)于學(xué)生思維的激發(fā)與培養(yǎng)．同時(shí)，教師可以透過(guò)一些有針對(duì)性的前置作業(yè)的創(chuàng)設(shè)來(lái)為物理教學(xué)形成鋪墊，幫助學(xué)生在教學(xué)中針對(duì)具體問(wèn)題展開(kāi)交流探究，進(jìn)而營(yíng)造良好的探究學(xué)習(xí)環(huán)境．課前準(zhǔn)備對(duì)于課堂教學(xué)能夠起到重要的輔助作用．充分的課前準(zhǔn)備，不僅能夠讓課堂緊湊有序地進(jìn)行，而且有助于高效的探究學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造，進(jìn)而讓學(xué)生在教學(xué)中有更多收獲．例如，在講“物體的沉與浮”時(shí)，教師在課前布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)可以以煮湯圓為例設(shè)計(jì)合適的探究問(wèn)題:剛放入鍋的湯圓為什么會(huì)沉下去?煮熟后的湯圓為什么又會(huì)浮起來(lái)?如何使煮湯圓的時(shí)間變短?怎樣做能夠有效節(jié)省煮湯圓所用的燃料?等等．這樣的教學(xué)方式，不但能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)浮力知識(shí)的理解，而且能夠讓學(xué)生帶著問(wèn)題去進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)他們主動(dòng)思考的習(xí)慣．教師做好充分的課前準(zhǔn)備工作，既能夠?yàn)?a href="http://www.eimio.cn/lunwen/wulilunwen/chzhwllw/201509/609543.html" target="_blank">初中物理教學(xué)提供良好的鋪墊，又能夠給學(xué)生的探究學(xué)習(xí)提供很好的機(jī)會(huì)．在這樣的前提下，才能夠不斷發(fā)展與提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力與實(shí)踐能力．

二、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究

在初中物理教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題思考與自主探究．這同樣是創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)環(huán)境的一種良好方式．教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，要將知識(shí)的灌輸變?yōu)閷W(xué)生自主的知識(shí)獲取，要讓學(xué)生在問(wèn)題的思考、分析與解決的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)于教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握．這不僅是對(duì)于學(xué)生探究能力的一種積極培養(yǎng)，也能夠讓課堂教學(xué)氛圍更加活躍，并且在良好的探究學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造下不斷深化對(duì)于學(xué)生各方面能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)．例如，在講“牛頓第一定律”時(shí)，教師可以首先讓學(xué)生做一個(gè)實(shí)驗(yàn):讓玩具小車(chē)三次從同一個(gè)斜面高度滑下，探究小車(chē)在三個(gè)不同平面上運(yùn)動(dòng)的速度和距離．通過(guò)做實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)結(jié)論．很多學(xué)生都能很快得出結(jié)論．教師要引導(dǎo)學(xué)生把自己得出的結(jié)論與亞里士多德和伽利略的結(jié)論相比較，讓學(xué)生比較差異性，并判斷誰(shuí)的結(jié)論更加準(zhǔn)確．對(duì)于這樣的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生都很感興趣，紛紛參與到實(shí)驗(yàn)的過(guò)程以及結(jié)論的比較中，學(xué)生的思維火花不斷得到碰撞．透過(guò)這種良好的探究學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)于牛頓第一定律的理解與體會(huì)更加深入，對(duì)于這部分知識(shí)的掌握更加牢固．

三、給予學(xué)生有針對(duì)性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)

在學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)時(shí)，教師的教學(xué)指導(dǎo)非常重要．在物理教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地開(kāi)展探究學(xué)習(xí)，深化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與掌握．在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生必然會(huì)遇到一些問(wèn)題與障礙，容易出現(xiàn)問(wèn)題無(wú)法解決的狀況．在這種情況下，教師要合理地進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)于學(xué)生思維的啟發(fā)，讓學(xué)生跳出原來(lái)的思維認(rèn)知偏差，從不同的視角來(lái)理解與分析問(wèn)題，進(jìn)而找到問(wèn)題的答案．同時(shí)，教師可以以問(wèn)題的形式來(lái)對(duì)于學(xué)生的探究學(xué)習(xí)給予引導(dǎo)，讓學(xué)生透過(guò)問(wèn)題的思考不斷探究相關(guān)主題，并且對(duì)于課堂教學(xué)的核心內(nèi)容有更好的理解與掌握．在這樣的基礎(chǔ)上，才能夠提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)效果．例如，在講“歐姆定律”時(shí)，要研究討論電流與電壓電阻的關(guān)系，教師可以通過(guò)展示美麗的“天鵝湖”創(chuàng)設(shè)情境，揭示舞臺(tái)聲音的大小和燈光強(qiáng)弱都是由電流控制的，電流越大，聲音越大，燈光就越強(qiáng)．緊接著提出問(wèn)題:是什么影響電流的大小變化的?教師指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行思考討論，得出電壓和電阻會(huì)影響電流的變化的結(jié)論．然后引導(dǎo)學(xué)生思考:如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究電流與電壓電阻的關(guān)系?做實(shí)驗(yàn)時(shí)要運(yùn)用到哪些方法?應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)什么樣的電路來(lái)研究?等等．在教師的層層引導(dǎo)與啟發(fā)下，學(xué)生能夠理解電流、電壓以及電阻間的關(guān)系，對(duì)于歐姆定律的認(rèn)識(shí)更加深入．

總之，在初中物理教學(xué)中，要想給學(xué)生營(yíng)造良好的探究學(xué)習(xí)環(huán)境，就需要教師做好充分的課前準(zhǔn)備工作，這是保障學(xué)生能夠進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)．同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與問(wèn)題分析，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而且能夠提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用水平．此外，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予學(xué)生有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，這樣不僅能夠化解學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，而且能夠幫助學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容有更好的理解與掌握．

作者:李芬華 單位:江蘇常熟市古里中學(xué)