導(dǎo)語：初中物理教學(xué)情境問題及解決策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著新課程改革的不斷推進，人們對教育領(lǐng)域的關(guān)注度和重視程度與之前相比明顯提升，并且我國在最近幾年發(fā)展過程中也給予了教育領(lǐng)域高度重視，以及對教育方面給予了大力支持。物理學(xué)科不僅是初中階段重要的基礎(chǔ)性課程，也是初中教育中不可缺少的組成部分。物理知識與數(shù)學(xué)知識具有相同特點，都有抽象性強、內(nèi)容復(fù)雜和知識比較多等特點，要想促進學(xué)生快速且扎實地掌握物理知識，就需要在物理課堂中將情境教學(xué)模式進行合理的融入。在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)情境，可以使學(xué)生在輕松愉快的氛圍下學(xué)習(xí)物理知識，進而對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究分析能力進行培養(yǎng)，以及為學(xué)生的全面發(fā)展提供重要幫助。

關(guān)鍵詞：初中物理；情境創(chuàng)設(shè)；物理教學(xué)

在實際的課堂教學(xué)過程中教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符的教學(xué)情境，不僅有助于活躍課堂氛圍，也能較好地集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生自覺主動地參與到物理知識的學(xué)習(xí)和探究分析中，并將學(xué)生的自主性進行充分展現(xiàn)。目前，在初中階段的物理課堂教學(xué)中，教師在應(yīng)用情境教學(xué)模式過程中還存在諸多問題，這些對于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率提升方面起到阻礙作用，同時也無法將情境教學(xué)的優(yōu)勢和作用進行展現(xiàn)。因此，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時需要對實際物理教學(xué)內(nèi)容進行細(xì)致分析，及時探究分析出影響情境創(chuàng)設(shè)的根本問題，繼而促進物理課堂教學(xué)效率和質(zhì)量呈上升趨勢發(fā)展。

一、初中物理教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)原則

將情境創(chuàng)設(shè)的根本原則落實到具體教學(xué)中，主要可從三方面入手。第一，與物理學(xué)科特點相融合，在物理課堂中創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，需要將物理新知內(nèi)容和具體情境這兩者有效結(jié)合。然后，在教學(xué)情境中還要合理對物理知識范圍進行把控，不要超出物理教材的基本范圍。只有這樣才能根據(jù)教材內(nèi)容的實踐性和理論性創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境，同時也可滿足學(xué)生對物理教學(xué)活動的認(rèn)知需求。第二，教學(xué)情境既要有直觀感也要具備真實性。物理知識具有抽象性強的特點，在具體教學(xué)過程中，物理教師需要借助實際生活來對物理知識進行簡化調(diào)整，并創(chuàng)設(shè)出生活化的教學(xué)情境，使學(xué)生通過觀察獲得真實感受。此外，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境還有助于調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，對學(xué)生創(chuàng)新想象能力方面也有所幫助，進而加深學(xué)生對物理知識的理解。第三，教學(xué)情境需要具有趣味性，要想切實提高物理課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量，教師就要依照學(xué)生的喜好和興趣，來創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中階段開展的物理教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的入門階段，因物理知識具有抽象性的特點，學(xué)生在初期學(xué)習(xí)時會感覺枯燥乏味，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也并不高，實際學(xué)習(xí)效果也并不理想。因此，教師就可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有趣味性的教學(xué)情境，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍下學(xué)習(xí)物理知識。

二、創(chuàng)設(shè)初中物理教學(xué)情境存在的問題

（一）缺乏情境創(chuàng)設(shè)能力

情境教學(xué)模式在眾多教學(xué)模式中屬于時展的新興產(chǎn)物，目前在初中階段大部分教師在對其進行應(yīng)用時的實際教學(xué)效果并不理想。其主要因素在于教師并沒有對情境教學(xué)模式進行深入了解，導(dǎo)致在落實到具體教學(xué)過程中出現(xiàn)與物理內(nèi)容相分離的情況，甚至還會對學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識造成難度過大的影響。如果教師不具備情境創(chuàng)設(shè)這一教學(xué)能力，不僅不利于情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式作用的展現(xiàn)，也會降低其實際效果。

（二）物理實驗過于陳舊

由于物理學(xué)科具有實踐性較強的特點，大部分物理知識都需要通過合理的實驗教學(xué)來進行呈現(xiàn)。因此，在實際教學(xué)過程中教師需要重視物理實驗教學(xué)，通過實驗的方式來激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)物理知識的興趣，以及提高學(xué)生探究物理知識的積極性。目前，部分教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，雖然取得了一定的教學(xué)效果，但是因物理實驗過于老舊，早已不適合當(dāng)前教育教學(xué)的發(fā)展情況，自然學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不會很高。

三、初中物理教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)策略

（一）突出學(xué)生的主體性

教師在進行物理教學(xué)的過程中，一定要注重突顯學(xué)生的課堂主體地位，使學(xué)生成為課堂真正的主人。在將情境教學(xué)落實到具體課堂教學(xué)的過程中，教師還要將以人為本教學(xué)原則為基準(zhǔn)，保障創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境既可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也適合在本節(jié)新知課堂中進行應(yīng)用。同時，將情境教學(xué)貫徹在整個物理課堂中，也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探索求知的興趣，使學(xué)生更加自覺主動地參與到物理課堂學(xué)習(xí)中，此外，也能滿足初中階段學(xué)生個性化方面的需求。例如，在學(xué)習(xí)《液體壓強》這部分內(nèi)容時，教師可以以日常生活中經(jīng)常接觸的飲料瓶為例，在瓶身位置進行打孔處理再注水。教師通過采用生活小實驗的方式既可以集中學(xué)生的注意力，也能使學(xué)生通過觀察了解各出水位置之間的距離。進而使學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識了解液體壓這一原理。在整個生活小實驗的過程中，不僅鍛煉了學(xué)生的動手實踐能力，也可以體現(xiàn)出學(xué)生是課堂主體，進而也有助于完善學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（二）與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合

在初中物理教學(xué)過程中，教師需要將教學(xué)內(nèi)容與實驗進行有機結(jié)合來推動教學(xué)。在課堂中融入實驗后，不僅有助于提高課堂教學(xué)效果，還能增強學(xué)生的動手實踐能力。所以，教師在實驗過程中創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境是非常重要的，既可以提高課堂實際教學(xué)效果，也能促進學(xué)生更深入地理解物理知識。首先，教師需要根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容進行實驗活動設(shè)置，并且要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以此來保障實驗教學(xué)和情境的有機結(jié)合。此外，教師還需要對課堂氛圍進行合理把控，既要保證物理實驗的安全性，還要為學(xué)生預(yù)留充足的自主探索分析時間。在學(xué)生探索分析過程中，教師要適當(dāng)放權(quán)，使學(xué)生成為物理實驗的主體，只有這樣才能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行有效激發(fā)，以及為學(xué)生創(chuàng)造一個既輕松又愉快的物理實驗環(huán)境。與此同時，對于班內(nèi)物理基礎(chǔ)能力較為薄弱的學(xué)生，教師還需要對其實際學(xué)習(xí)情況和自身特點進行了解，多給予鼓勵和引導(dǎo)，使學(xué)生勇于參與實驗活動。例如，在學(xué)習(xí)《電流與電路的關(guān)系》這部分內(nèi)容時，教師在教學(xué)開始前需要先對班內(nèi)學(xué)生的性格特點、性別、實際學(xué)習(xí)情況、接收能力等因素進行了解，而后將學(xué)生以小組為單位進行分配。每組成員各擔(dān)任自己的角色，有的學(xué)生設(shè)計電路圖，有的則連接導(dǎo)線等。在開始進行實驗時，教師還要注重將物理內(nèi)容與日常生活實際進行緊密聯(lián)系，教師可以通過多媒體呈現(xiàn)家庭中各種家用電器的電路圖，促進學(xué)生將本節(jié)新知與日常實際生活中的電器進行緊密聯(lián)系。同時，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生利用自身所掌握的物理知識，在生活中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，進而增進物理知識與學(xué)生之間的距離。通過以上的教學(xué)方法，既可以對學(xué)生動手實踐能力進行培養(yǎng)，也能有針對性地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以充分利用自己掌握的物理知識，來解決日常實際生活中遇到的問題，為日后學(xué)習(xí)和工作奠定堅實的基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)設(shè)生活化情境

簡單來講，生活化的教學(xué)情境就是將物理知識和日常實際生活進行有機結(jié)合，繼而來簡化物理知識的抽象性和廣泛性。在具體教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，既可以改變之前物理課堂枯燥乏味的學(xué)習(xí)氛圍，還能將物理課堂變得更加生動形象，自然也會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索積極性。在物理知識中會經(jīng)常涉及光、聲、力等內(nèi)容，這些都與我們實際生活有著緊密聯(lián)系的。所以，在課堂教學(xué)過程為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有生活化的教學(xué)情境，不僅可增加學(xué)生之間的互動溝通，也能增進學(xué)生之間的關(guān)系和情感共鳴的產(chǎn)生。例如，在學(xué)習(xí)《光的折射》這部分知識時，教師可為學(xué)生列舉日常生活中的實際案例，如將吃飯的筷子放置在盛水的杯子中，就會呈現(xiàn)筷子被折斷的畫面。此時，教師可以此為例進行提問：“如果我們用竹簽去插魚塘里的魚可以插到嗎？”帶著這樣的問題教師可組織學(xué)生進行自主實驗，深刻領(lǐng)悟光的折射作用，經(jīng)過實驗探究學(xué)生總結(jié)出光在水中會出現(xiàn)折射的現(xiàn)象，如果在魚塘插魚時不考慮到這一點，插中魚的概率就會隨之變小。接下來教師就可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本節(jié)新知進行思考：“用什么方法才可以快速的插到魚？”教師在講解本節(jié)新知時，通過創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的探索精神，還能對學(xué)生的自主探究意識進行增強。學(xué)生積極踴躍的討論促進了在物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)目的的實現(xiàn)，進而為提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績提供了幫助。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中物理教學(xué)過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式進行教學(xué)，不僅有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，還會對學(xué)生綜合發(fā)展起到積極的促進作用。因此，將情境教學(xué)模式貫徹于課堂時，教師需要先對自身專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技巧進行及時的更新與補給，可向一些有經(jīng)驗的教師進行請教和學(xué)習(xí)，根據(jù)當(dāng)前存在的問題提出合理的解決策略。同時，教師要注意在實施教學(xué)過程中注重突顯學(xué)生的主體位置，既要充分將教師的引導(dǎo)作用進行展現(xiàn)，也要合理利用教學(xué)情境來促進學(xué)生之間展開合作交流。使學(xué)生在輕松愉快的氛圍下學(xué)習(xí)和掌握物理知識，并且學(xué)生也可將所新知在日常實際生活中進行合理應(yīng)用。

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作者：劉穎 單位：吉林省白城市鎮(zhèn)賚縣蒙古族中學(xué)校