導(dǎo)語(yǔ)：電子書(shū)包在初中物理分層教學(xué)的運(yùn)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：伴隨著社會(huì)信息化產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，電子書(shū)包逐漸走入了初中教學(xué)課堂，輔助學(xué)科老師進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，極大的提升課堂教學(xué)效率。初中物理分層教學(xué)是當(dāng)前的熱門(mén)教學(xué)方法，物理教學(xué)一直以教學(xué)實(shí)踐為主，很難通過(guò)平面展示去進(jìn)行課堂實(shí)踐，電子書(shū)包的引入可以有效地解決這個(gè)難題，學(xué)生借助電子書(shū)包直觀的學(xué)習(xí)物理知識(shí)，極大提升學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合文章我們將了解電子書(shū)包和分層教學(xué)的基本概念，分析電子書(shū)包在物理分層教學(xué)中存在的問(wèn)題，剖析電子書(shū)包在初中物理分層教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：電子書(shū)包；分層教學(xué)；存在問(wèn)題；應(yīng)用價(jià)值

結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，物理課堂教學(xué)逐漸告別了呆板傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，分層教學(xué)方法有效地提升了學(xué)生的物理成績(jī)，在初中物理分層教學(xué)中引入電子書(shū)包可以極大提升教學(xué)效率，通過(guò)VCR等小視頻的形式可以輕松模擬物理學(xué)原理，通過(guò)交流互動(dòng)提高學(xué)生的興趣點(diǎn)，活躍課堂教學(xué)氣氛，讓物理教學(xué)變得輕松愉快。但在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，電子書(shū)包在初中物理分層教學(xué)中還存在諸多不足，具體的應(yīng)用價(jià)值如何，這將對(duì)物理教學(xué)實(shí)踐提出考驗(yàn)。

一、電子書(shū)包和分層教學(xué)的基本概念

（一）電子書(shū)包。電子書(shū)包是一種先進(jìn)的電子信息化產(chǎn)品，用來(lái)輔助學(xué)科教學(xué)的電子便攜終端，學(xué)校會(huì)根據(jù)教學(xué)任務(wù)制定電子書(shū)包，它不但可以應(yīng)用在課堂教學(xué)中，還可以成為教師、學(xué)生及家長(zhǎng)之間溝通的橋梁，是教學(xué)科技化的產(chǎn)物，拉開(kāi)了信息化教學(xué)的序幕。我國(guó)教育部門(mén)一直很重視電子書(shū)包的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用工作，早在2012年初就在很多中小學(xué)開(kāi)展了電子書(shū)包的教學(xué)實(shí)踐，取得了一定的成果，但是在實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題。目前電子書(shū)包在很多城市的中小學(xué)已經(jīng)得到了普及，集成的功能也逐漸在完備，不但具有教務(wù)管理、考勤管理、教學(xué)任務(wù)等內(nèi)容，還給學(xué)校和家長(zhǎng)之間搭建了溝通的橋梁，取得了顯著的成果。（二）分層教學(xué)。分層教學(xué)是目前的一種熱門(mén)的教學(xué)方法，學(xué)科老師通過(guò)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、能力水平、興趣愛(ài)好等將學(xué)生分成若干個(gè)小組，這些小組成員在學(xué)業(yè)上相互幫扶，最大化開(kāi)發(fā)自身的能力，提升學(xué)生之間的凝聚力。學(xué)科老師會(huì)根據(jù)學(xué)生的能力，制定不同的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生完成符合自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，讓成績(jī)較好的學(xué)生沖擊學(xué)科難點(diǎn)，分層教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)是，可以有效提升學(xué)生的平均成績(jī)。分層教學(xué)方法得到了學(xué)科教師的好評(píng)，在教學(xué)實(shí)踐中取得了卓有成效的成績(jī)。

二、電子書(shū)包在物理分層教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生缺乏主動(dòng)性。物理老師將班級(jí)的40名學(xué)生分為5組，主要演示物體的自由落體現(xiàn)象，電子書(shū)包內(nèi)的軟件設(shè)定了不同的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，有絕對(duì)的真空環(huán)境，不同重量的各種形狀的物體，老師讓各組學(xué)生通過(guò)十幾種不同形狀、重量的物體在不同高度下進(jìn)行反復(fù)試驗(yàn)，通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)得出各種實(shí)驗(yàn)結(jié)論。但在課堂實(shí)驗(yàn)中，物理教師發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生缺乏自主能動(dòng)性，特別是一些較內(nèi)向的學(xué)生，缺乏必要的創(chuàng)新能力，基本照抄別人的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，大部分學(xué)生都是老師說(shuō)一步做一步，缺少自主創(chuàng)新的意識(shí)，更有一部分頑皮的男同學(xué)只是在看熱鬧，并切實(shí)沒(méi)有參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)，失去了搞課堂實(shí)踐的真正意義。（二）軟件操作難度較大。老師在課堂上讓學(xué)生分組進(jìn)行摩擦力實(shí)驗(yàn)，在相同介質(zhì)情況下，不同重量的物體所受摩擦力的情況，然后老師給學(xué)生留了課后作業(yè)，要求學(xué)生在相同重量下，不同介質(zhì)對(duì)摩擦力的影響。有的學(xué)生在課堂實(shí)驗(yàn)中沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，后者不同學(xué)生的理解能力存在差異，這部分學(xué)生在課后無(wú)法獨(dú)立模擬實(shí)驗(yàn)作業(yè)。原因是電子書(shū)包設(shè)定的軟件操作性較為復(fù)雜，需要設(shè)定很多的參考系數(shù)，學(xué)生無(wú)法在自主學(xué)習(xí)下進(jìn)行操作，大部分學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)電子書(shū)包更是無(wú)法做出輔導(dǎo)，物理老師需要對(duì)這樣的學(xué)生進(jìn)行反復(fù)教學(xué)，給分層教學(xué)工作帶來(lái)很大的負(fù)擔(dān)。（三）模擬實(shí)踐與考核制度不統(tǒng)一。電子書(shū)包在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐后，物理老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)令人頭疼的問(wèn)題，在分層教學(xué)中很多學(xué)生取得了進(jìn)步，結(jié)合著物理實(shí)踐能提出個(gè)人的觀點(diǎn)，但是回到現(xiàn)實(shí)中后，學(xué)生們需要面臨著硬性考核制度，很多學(xué)生在試卷考試中沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。老師審閱試卷的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了一個(gè)錯(cuò)誤率很高的試題，試題考核的初衷是驗(yàn)證力是相互的這一物理觀點(diǎn)，但是很多學(xué)生卻回答說(shuō)是書(shū)本對(duì)桌面造成了壓力，他們沒(méi)有通過(guò)試題畫(huà)面看出桌面對(duì)書(shū)本的支撐力。而電子書(shū)包里的模擬動(dòng)畫(huà)卻可以直觀的演示出物體相互作用力現(xiàn)象，平面的試卷無(wú)法真正還原物體的實(shí)際狀態(tài)，傳統(tǒng)的考核制度很容易讓學(xué)生的理解出現(xiàn)偏差。

三、電子書(shū)包在初中物理分層教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人進(jìn)步物理教師。在分層教學(xué)實(shí)踐中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)一些性格內(nèi)向、能動(dòng)性差的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)，讓這些學(xué)生增加自身的課堂參與度，讓他們使用不同的場(chǎng)景和高度，來(lái)模擬真空環(huán)境下，物體重量與重力之間的關(guān)系，通過(guò)不同高度和落地時(shí)間來(lái)推算出重力加速度的數(shù)值，很多因?yàn)槟懶《鴧捑雽?shí)驗(yàn)的學(xué)生逐漸適應(yīng)課堂實(shí)驗(yàn)氛圍，樹(shù)立了強(qiáng)大的自信心，喜歡主動(dòng)提出自己的見(jiàn)解，學(xué)習(xí)成績(jī)實(shí)現(xiàn)了一定的進(jìn)步。電子書(shū)包可以大大提升分層教學(xué)的效果，讓每一個(gè)學(xué)生積極的參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)，通過(guò)不同的教學(xué)實(shí)踐來(lái)滿(mǎn)足不同學(xué)生的興趣點(diǎn)，達(dá)到物理分層教學(xué)的最終目標(biāo)，能夠讓每一個(gè)學(xué)生都實(shí)現(xiàn)個(gè)人進(jìn)步。（二）簡(jiǎn)化教學(xué)實(shí)驗(yàn)，增加溝通交流。電子書(shū)包在教學(xué)實(shí)踐中可以忽略一些復(fù)雜參數(shù)的影響，比如風(fēng)向、地勢(shì)、經(jīng)緯度、反應(yīng)時(shí)間等復(fù)雜環(huán)境對(duì)自由落體實(shí)驗(yàn)的影響。物理教師結(jié)合自身的教學(xué)內(nèi)容，與軟件開(kāi)發(fā)商積極交流，簡(jiǎn)化電子書(shū)包軟件的操作性，注重實(shí)驗(yàn)的演示過(guò)程，簡(jiǎn)化人為操作的難度。根據(jù)不同的物理實(shí)驗(yàn)，在電子書(shū)包內(nèi)制定一套課程實(shí)驗(yàn)的操作指南，通過(guò)圖文并茂的方式進(jìn)行講解，學(xué)生在課后實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生家長(zhǎng)可以通過(guò)學(xué)習(xí)操作指南，輕松對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)，電子書(shū)包可以讓學(xué)生和家長(zhǎng)之間的溝通變得輕松愉快。（三）推動(dòng)教學(xué)改革，讓考核更注重人性化。教育部門(mén)要結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)發(fā)展水平，推動(dòng)物理學(xué)科的教學(xué)改革，改變物理學(xué)科的傳統(tǒng)考核方式，采用實(shí)踐考核和理論考核相結(jié)合的方法，積極學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)家的教學(xué)方法，讓初中物理分層教學(xué)更加注重實(shí)踐性，讓學(xué)生結(jié)合物理的知識(shí)點(diǎn)，開(kāi)發(fā)自己的物理學(xué)科領(lǐng)域的創(chuàng)新思維，夯實(shí)自身的物理知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理學(xué)科的濃厚興趣，努力成長(zhǎng)為物理學(xué)科的科技人才。

四、結(jié)語(yǔ)

伴隨著初中教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，電子書(shū)包發(fā)揮著越來(lái)越重要的角色，但電子書(shū)包在初中物理分層教學(xué)中存在很多問(wèn)題，亟待教育工作者去解決。電子書(shū)包的合理應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，樹(shù)立學(xué)科興趣，簡(jiǎn)化物理分層教學(xué)的操作難度，增加教師和學(xué)生之間的溝通交流，豐富物理課堂的教學(xué)氛圍。電子書(shū)包有助于推動(dòng)物理學(xué)科改革，增加學(xué)生的物理學(xué)科創(chuàng)新能力，夯實(shí)自身的物理知識(shí)儲(chǔ)備，努力成為為物理學(xué)科的人才。電子書(shū)包在初中物理分層教學(xué)中發(fā)揮著舉足輕重的作用，需要教育部門(mén)結(jié)合自身的實(shí)際進(jìn)行大膽改革，最大化開(kāi)發(fā)電子書(shū)包的應(yīng)用價(jià)值，為中國(guó)物理學(xué)發(fā)展指明方向。

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作者:王志文 單位:1.吉林師范大學(xué) 2.吉林省公主嶺市桑樹(shù)臺(tái)鎮(zhèn)中學(xué)