導(dǎo)語：初中物理圖形結(jié)合解題方法一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】物理是學生進入初二后新增加的一門學科，學生對于許多的物理知識是全然不知的，在這個階段，教師要認真鉆研教材，努力尋找物理知識與生活的共同之處，找準教學契機，吸引學生懂得注意力，讓學生喜歡物理知識，愿意研究物理習題，敢于給自己的思路標新立異，這就需要教師有一定的教學經(jīng)驗，在教學中不但要上好課，還要再課后認真做好教學反思，研究教材、研究學生，研究教學方法，無論多么優(yōu)秀的教師也要引導(dǎo)學生做物理習題，能夠引導(dǎo)學生找到解題的技巧，教給學生解題思路，使學生融會貫通，通過自己的努力，也能夠把各種練習題解答出來，這是教師教學的成功之處。

【關(guān)鍵詞】初中物理；圖形結(jié)合；解題；方法

在初中階段，物理概念、物理規(guī)律的教學是物理教學中重要的組成部分，怎樣來衡量學生是否掌握了物理概念和規(guī)律呢？就是從學生在練習題上收獲答案，當學生明白了概念和規(guī)律后，面對的各種習題，他們都能夠用自己擁有的知識解答出來，但這需要一定的技巧，需要教師教給他們一定的解題技巧，筆者在多年的教學實踐中總結(jié)出來，利用題中告訴的已知條件繪出圖形，然后找出解題思路，從而得出正確的結(jié)論，這種方法比學生在頭腦中思考，整理頭緒要強很多，答案得出的時間也快很多。當然圖形結(jié)合的解題技巧需要物理教師在日常教學中引導(dǎo)學生形成，這種技巧的獲得不是一朝一夕能達成的，要經(jīng)過長時間的積累和培養(yǎng)。

1物理圖形結(jié)合法審題的思想淵源

我們都知道如果在教學中給學生提供一些比較形象的事物，學生看到這些事物后進行計算就容易很多，教師就要利用學生形象思維優(yōu)于抽象思維這一特點，在教學物理定律、概念時，就與圖形結(jié)合起來，讓學生在頭腦中形成一種定時，使他們只要一想到那個概念，頭腦中自然就會出現(xiàn)與之相匹配的圖形?！皵?shù)形結(jié)合”主要指的是數(shù)與形之間的一一對應(yīng)關(guān)系。數(shù)形結(jié)合就是把抽象的數(shù)學語言、數(shù)量關(guān)系與直觀的幾何圖形、位置關(guān)系結(jié)合起來，通過“以形助數(shù)”或“以數(shù)解形”即通過抽象思維與形象思維的結(jié)合，可以使復(fù)雜問題簡單化，抽象問題具體化，從而實現(xiàn)優(yōu)化解題途徑的目的。

2物理圖形結(jié)合法審題的意識培養(yǎng)

2.1培養(yǎng)學生數(shù)形結(jié)合解題的習慣。人說“授之與魚，不如授之與漁”。教給學生解題的思路是學生在考試中能夠獲得高分，取得好成績的一條必由之路。當學生在考試中取得優(yōu)異的成績后，他們的內(nèi)心會非常的高興，從而升騰起一種自豪感，這種情感會讓學生更加的習慣研究物理知識，這種相互影響的力量讓學生在學習的道路上走的更遠、更長。然而要想取得優(yōu)異的成績并不是一件容易的事，需要師生在學習中共同努力，掌握一定的解題技巧，讓學生不再受到題海戰(zhàn)術(shù)的困擾，不再有知道物理定律，但是不會做題的尷尬，要培養(yǎng)學生養(yǎng)成利用圖解物理習題的習慣，讓學生掌握這種做題技巧后，學生有了解題思路后，一些難題才會在學生中得到解答，在做題中物理定律的到進一步的印證。例如：B物體上放著A物體，然后放在水平地面上，下列說法正確的是()。A.A物體受到的重力與B物體對A物體的支持力是一對平衡力。B.B物體受到的重力與地面對B物體的支持力是一對平衡力。C.A物體對B的壓力與B物體對A物體的支持力是一對平衡力。D.B物體受到的重力與地面對B物體的支持力是一對相互作用力。從試題內(nèi)容看這是一個平衡力和相互作用力的知識。平衡力和相互作用力的相同點是力的大小相等、力的方向相反和作用在同一條直線上的三點；不同點是平衡力作用在同一物體上，而相互作用力是作用在不同的物體上。但是學生對試題中的各物體具體受到的重力、支持力和壓力單憑從文字上理解很難清晰。如果學生在解題時，迅速畫出A、B、C、D四個答案中力的示意圖，并結(jié)合對應(yīng)的知識便會立刻得出答案是A。雖然只是一道選擇題，但是習題中蘊含的物理知識確實不容忽視的，無論是選擇題還是填空題都是印證物理知識的最好時刻，教師在練習題的講解時，要在黑板上一點點的利用圖解法顯示出來，使學生不但知道習題的答案，還要知道利用什么物理概念，從而習題與知識點相互影響，鞏固物理知識。2.2結(jié)合其他方法運用圖形結(jié)合法。許多的難題都是要用到多個物理定律，當習題中的已知條件不能相互聯(lián)系起來時，教師可以引導(dǎo)學生運用反推法，這是許多的理科習題經(jīng)常用到的方法，從提出的問題著手，尋找需要印證的必須條件，然后把一個個已知條件利用起來，找到解題的思路。運用反推法幫助學生理清解題,則是學生解題時巧用物理圖形結(jié)合法輔助審題后又一個完美的結(jié)合。反推法是一種從結(jié)論入手的整體方法。雖然學生一開始學習有一定的困難，但是，經(jīng)過物理教師在講解時不斷的引導(dǎo)，只要學會了這種解題思路，他們將一生受益。例如：（2017貴陽）如圖所示的電路中，電源電壓恒為6V，定值電阻R=20Ω，閉合開關(guān)后，求：(1)當電壓表示數(shù)為3V時，滑動變阻器接入電路的阻值是多少Ω？(2)當滑動變阻器接入電路的阻值為10Ω時，R消耗的功率是多少W？解題過程：圖形結(jié)合法審題：（1）根據(jù)第一問的要求，畫出電路圖相應(yīng)的等效電路圖主要部分，標明已知量和未知量，以及單位統(tǒng)一。2.3反推法理清解題思路。1）根據(jù)電路圖相應(yīng)的等效電路圖主要部分:已知U2=3V，要求解R2=?。根據(jù)歐姆定律變形R2=U2/I2，先求解I2。根據(jù)串聯(lián)電路的電流特點：I2=I1，求解I1等于多少，可根據(jù)歐姆定律：I1=U1/R1，已知R1=20Ω，先求解U1，根據(jù)串聯(lián)電路的電壓特點：U=U1+U2，已知U總=6v，U1=U-U2。這樣在理清解題思路后，再將推導(dǎo)過程倒過來按照邏輯順序一步步解答。2）同樣方法根據(jù)第二問的電路圖相應(yīng)的等效電路圖主要部分分析解答第二問?？傊脠D像結(jié)合法解物理題的途徑還非常多，這里不再枚舉。學習物理，不止是學習到一些物理知識，更重要的是要學會這一學科的思維方式。在物理解題思路中，利用圖解的方法把物理條件在一個圖畫中集中體現(xiàn)后，便于理清思路，找出突破口，尋求到解題的技巧。作者簡介：汪松，1983年生，男，中一，本科，研究方向：物理教育。

參考文獻

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作者:汪松 單位:重慶市石柱土家族自治縣思源實驗學校