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摘要：本文分析了當(dāng)前初中物理復(fù)習(xí)課存在的一些弊端，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，從四個(gè)方面提出了提高初中物理復(fù)習(xí)課有效性的策略。

關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)；有效性；科學(xué)探究；教學(xué)策略

“復(fù)習(xí)課難上”是許多初中物理教師經(jīng)常發(fā)出的感嘆。復(fù)習(xí)課怎樣上才更為有效？這個(gè)問(wèn)題值得我們深思。在分析當(dāng)前初中物理復(fù)習(xí)課中存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，提出提高復(fù)習(xí)課有效性的一些策略。

1．當(dāng)前初中物理復(fù)習(xí)課中存在的主要問(wèn)題

1.1復(fù)習(xí)方法不當(dāng)。多數(shù)教師認(rèn)為復(fù)習(xí)課就是把教學(xué)內(nèi)容按新授課的方法重新教給學(xué)生，簡(jiǎn)單地羅列一下課本上的知識(shí)，然后讓學(xué)生機(jī)械重復(fù)地死記硬背一些物理概念和公式等，復(fù)習(xí)課成了滿(mǎn)堂灌，忽視了知識(shí)的系統(tǒng)性和全面性，重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)沒(méi)有解決，新授課時(shí)學(xué)生已會(huì)的不復(fù)習(xí)也會(huì)，學(xué)生不會(huì)的復(fù)習(xí)了還是不會(huì)。再如以簡(jiǎn)單的練習(xí)代替復(fù)習(xí)，沒(méi)有科學(xué)的安排復(fù)習(xí)計(jì)劃，通過(guò)題海戰(zhàn)來(lái)彌補(bǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)中的缺陷，不可否認(rèn)有針對(duì)性的練習(xí)可以提高復(fù)習(xí)效果，但是大量機(jī)械、重復(fù)的練習(xí)，只會(huì)讓學(xué)生成為做題的機(jī)器，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生思維的僵化。1.2備課不充分。很多老師認(rèn)為上復(fù)習(xí)課是不用備課的，初中物理這點(diǎn)內(nèi)容自己教了十幾年背都背得出，何必浪費(fèi)時(shí)間去備課呢？教師上課時(shí)就隨意拿張練習(xí)卷進(jìn)入課堂，從頭講到尾。由于教師對(duì)所用資料自己沒(méi)有先做過(guò)，根本不能判斷所講內(nèi)容是否與學(xué)生的實(shí)際相適應(yīng)，在講評(píng)時(shí)，也只是就題講題，照卷講題，缺少概念辨析和錯(cuò)因歸納，更做不到拓展延伸，復(fù)習(xí)課就成了習(xí)題講解課。

2.提高初中物理復(fù)習(xí)課的策略

2.1梳理知識(shí)，形成網(wǎng)絡(luò)，使概念結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化。知識(shí)梳理是復(fù)習(xí)課的重要一環(huán)，為避免把知識(shí)梳理變成概念復(fù)述，知識(shí)梳理可借助知識(shí)結(jié)構(gòu)圖、思維導(dǎo)圖、知識(shí)鏈等進(jìn)行，即設(shè)計(jì)各種綱要、信號(hào)圖式，以提綱挈領(lǐng)、簡(jiǎn)明扼要地展現(xiàn)重點(diǎn)知識(shí)，暴露學(xué)生認(rèn)識(shí)中存在的錯(cuò)誤，進(jìn)而結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化地再認(rèn)識(shí)知識(shí)，起到梳理、鞏固、提高的作用。如在復(fù)習(xí)初二年級(jí)聲音的特征的知識(shí)時(shí)，師生共同總結(jié)出聲音的三個(gè)特征：響度、音調(diào)和音色。我首先要求學(xué)生細(xì)化知識(shí)點(diǎn)，畫(huà)出思維導(dǎo)圖，各小組在熱烈討論、踴躍思辨的基礎(chǔ)上選出代表，出示一塊樣圖，然后各組通過(guò)取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，陳述道理，教師適時(shí)指點(diǎn)，最后師生共同總結(jié)思維導(dǎo)圖。創(chuàng)設(shè)“思維導(dǎo)圖”的過(guò)程，不是簡(jiǎn)單的溫故，實(shí)際上把平日每節(jié)課所學(xué)的、比較片面、比較零散的知識(shí)系統(tǒng)化，使學(xué)生深刻地理解其中的內(nèi)在聯(lián)系，從而培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。再如在復(fù)習(xí)電學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，我把探究電流、電壓、電阻的關(guān)系、伏安法測(cè)電阻、測(cè)量小燈泡的電功率三個(gè)實(shí)驗(yàn)中滑動(dòng)變阻器的作用加以比較，便于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行橫向聯(lián)系。2.2重視科學(xué)探究，提高學(xué)生解決問(wèn)題能力。科學(xué)探究是學(xué)習(xí)物理的一個(gè)重要途徑，實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的重要手段，實(shí)驗(yàn)在幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的態(tài)度，掌握科學(xué)的方法均有極大優(yōu)勢(shì)。例如針對(duì)電學(xué)模塊具有知識(shí)信息大，電路計(jì)算公式較多，公式應(yīng)用靈活性大等特點(diǎn)，這些都會(huì)給學(xué)生掌握應(yīng)用知識(shí)帶來(lái)相當(dāng)?shù)睦щy，我沒(méi)有走知識(shí)復(fù)習(xí)+習(xí)題練習(xí)的老路，而是把一個(gè)很實(shí)用的探究課題（燈泡的明暗程度跟什么因素有關(guān)）作為知識(shí)復(fù)習(xí)的載體，整節(jié)復(fù)習(xí)課采用一般知識(shí)復(fù)習(xí)+重點(diǎn)探究復(fù)習(xí)+課堂習(xí)題訓(xùn)練拓展的教學(xué)思路，通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，達(dá)到了激疑、激趣的作用，為學(xué)生的理論運(yùn)算注入強(qiáng)大的動(dòng)力。2.3突出學(xué)生的主體地位，允許學(xué)生質(zhì)疑。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“學(xué)貴有疑，大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)。”主動(dòng)質(zhì)疑是需要勇氣的，教師要樹(shù)立民主的師生觀(guān)，營(yíng)造和諧的課堂氛圍，對(duì)于敢于質(zhì)疑的學(xué)生予以鼓勵(lì)。我在上復(fù)習(xí)課前，布置學(xué)生先歸納好知識(shí)要點(diǎn)，把自己不懂的知識(shí)寫(xiě)在一張白紙上，課前交給我，而對(duì)于作業(yè)，我要求學(xué)生在做作業(yè)時(shí)，對(duì)自己不會(huì)或沒(méi)有把握的題目，在題號(hào)前打上問(wèn)號(hào)，這樣就能抓住學(xué)生的易漏點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)強(qiáng)化指導(dǎo)。在習(xí)題講評(píng)時(shí)，我采用讓學(xué)生先講解題思路，再讓其他學(xué)生討論，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同解法，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣變“教師講+學(xué)生練+教師講”的復(fù)習(xí)模式為“學(xué)生練+師生都講+學(xué)生再練”的模式，更突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和有效性。2.4及時(shí)反饋，查漏補(bǔ)缺。作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)，可以鞏固所復(fù)習(xí)的內(nèi)容，是提高復(fù)習(xí)課有效性的重要環(huán)節(jié)。幾年來(lái)，我堅(jiān)持把平常學(xué)生出錯(cuò)的題目記錄在備課本上，建立“錯(cuò)題集”，通過(guò)對(duì)這些題目的分析、總結(jié)，找出學(xué)生容易發(fā)生錯(cuò)誤的原因，然后再針對(duì)性設(shè)計(jì)作業(yè)。例如在復(fù)習(xí)簡(jiǎn)單機(jī)械和功這章后，我在作業(yè)設(shè)計(jì)這樣一組題目：①汽車(chē)上坡時(shí)為什么要減速慢行？②汽車(chē)上山時(shí)為什么要走“S”形道路？③自行車(chē)上坡前為什么要加緊蹬幾下？通過(guò)三個(gè)問(wèn)題比較，把學(xué)生容易混淆的知識(shí)加以澄清。再如在復(fù)習(xí)電學(xué)知識(shí)后，從作業(yè)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生解題時(shí)會(huì)亂套公式，沒(méi)有真正理解公式的適用條件，我在講評(píng)時(shí)做了拓展和延伸，補(bǔ)充這樣一道題目：某電動(dòng)機(jī)把它接在1.5V的電壓下時(shí)不轉(zhuǎn)動(dòng)，此時(shí)通過(guò)電動(dòng)機(jī)的電流為0.75A，當(dāng)把它接在6V電壓下時(shí)可以正常轉(zhuǎn)動(dòng)，此時(shí)通過(guò)電動(dòng)機(jī)的電流為1A，求電動(dòng)機(jī)線(xiàn)圈的電阻和正常轉(zhuǎn)動(dòng)的效率。通過(guò)本題讓學(xué)生真正理解了Q=W和歐姆定律的適用條件。復(fù)習(xí)課相對(duì)于新授課，需要研究型教師，更需要教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的智慧把握，對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和經(jīng)驗(yàn)積累要求更高。首先要求教師平時(shí)教學(xué)中研究新課程標(biāo)準(zhǔn)和中考說(shuō)明；其次教師要學(xué)會(huì)篩選資源，把日常生活、生產(chǎn)、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題與學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)造性整合；教師有效教學(xué)的結(jié)果最終體現(xiàn)在學(xué)生的有效學(xué)習(xí)上，教師不僅栽活一棵樹(shù)，而且還要育好一片林，從整體上提高復(fù)習(xí)課的教學(xué)效果。

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作者:計(jì)榮明 單位:蘇州市吳江區(qū)廟港中學(xué)