導(dǎo)語：初中物理教學(xué)中學(xué)困生差異類型及轉(zhuǎn)化途徑一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，應(yīng)試教育的觀念根深蒂固，以學(xué)習(xí)成績來評定學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，這就導(dǎo)致教師注重優(yōu)等生的培養(yǎng)，幫助中等生的提高，忽視學(xué)困生。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，應(yīng)試教育的觀念逐漸淡出教育平臺，現(xiàn)代教育更加注重學(xué)生的德智體美勞全方位地培養(yǎng)，自然學(xué)困生的問題也應(yīng)該得到重視。本文以初中物理教學(xué)中學(xué)困生的形成原因作為切入點(diǎn)，分析和研究初中物理教學(xué)中學(xué)困生差異類型并提出初中物理教學(xué)中學(xué)困生地轉(zhuǎn)化方式和方法。

關(guān)鍵詞:初中物理教學(xué);學(xué)困生;差異類型;轉(zhuǎn)化途徑

初中物理，作為九年制義務(wù)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，是初中考試的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生理性思維的一種有效途徑。物理是來源于生活的，又是作用于生活，學(xué)習(xí)物理知識有助于學(xué)生用物理知識去解釋生活各種現(xiàn)象，并且能夠運(yùn)用物理知識去分析和解決相關(guān)問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。學(xué)習(xí)物理知識也是順應(yīng)時代的發(fā)展，有助于豐富學(xué)生的知識面，便于學(xué)生探索未知領(lǐng)域，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考能力。

一、初中物理教學(xué)中學(xué)困生的形成原因

由于學(xué)生的家庭環(huán)境以及后天成長的環(huán)境的不同，造成每位學(xué)生的個性化的差異非常明顯。在這種情況下，教師過于注重教學(xué)氛圍的良好性和教學(xué)方式的統(tǒng)籌性，而忽視學(xué)生個性化的差異，學(xué)困生的產(chǎn)生是必不可免的。學(xué)困生的產(chǎn)生的緣由，教師的因素是一方面，學(xué)生的自身問題是另一方面，學(xué)生可能因為對物理沒有興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)不正確、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、意志薄弱、基礎(chǔ)差等因素，造成學(xué)習(xí)物理知識的灰心喪氣的心態(tài)，久而久之就形成了物理教學(xué)中的學(xué)困生。

二、初中物理教學(xué)中學(xué)困生差異類型及其轉(zhuǎn)化方式和方法

學(xué)困生產(chǎn)生的緣由是多種多樣的，自然學(xué)困生類型也有所不同，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理知識的綜合能力的劃分，可以劃分為整體型、能力不足型、動力不足型等類型。下面將逐個介紹：

1.整體困難型。整體困難型的學(xué)生人數(shù)并不高，這類學(xué)生的特點(diǎn)是對物理知識的學(xué)習(xí)興趣相對較低，思維能力不強(qiáng)，數(shù)理分析、求知欲、意志力相對比較弱。產(chǎn)生這類學(xué)生原因主要是溝通能力較弱，不主動與人進(jìn)行溝通交流，思想相對比較封閉，學(xué)習(xí)注重自我完成，不會主動向教師提問，這就導(dǎo)致這類學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)習(xí)物理知識的方法單一，久而久之就形成了學(xué)習(xí)困難的局面，最終導(dǎo)致這類學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)物理知識的興趣和愛好。針對這類學(xué)生，教師應(yīng)該注重應(yīng)在良好的學(xué)習(xí)氛圍的營造，注重關(guān)心該類學(xué)生，幫助該類學(xué)生解決相應(yīng)的物理問題，實(shí)施較為長期的個別輔導(dǎo)計劃，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)物理的興趣和愛好。例如，教師可以通過物理學(xué)家的故事激發(fā)該類學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理教學(xué)中學(xué)困生差異類型及轉(zhuǎn)化途徑分析遼河油田實(shí)驗中學(xué)分校/王恩辰物理知識，也可以通過物理實(shí)驗或物理游戲調(diào)動該類學(xué)生的積極和主動性，還可以豐富和完善這類學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。這類學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的提高的重要條件是個別輔導(dǎo)，所以在教學(xué)中要重點(diǎn)照顧，多給這類學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會和平臺，讓這類學(xué)生嘗試到成功學(xué)習(xí)的喜悅，幫助這類學(xué)生樹立學(xué)習(xí)物理知識的信心，激發(fā)這類學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣和愛好，鞏固這類學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保證這類學(xué)生的在學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)。

2.能力不足型。這類學(xué)生主要的特點(diǎn)是具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)意志力也比較強(qiáng)，但學(xué)習(xí)能力比較薄弱。主要原因是這類學(xué)生缺乏相應(yīng)的知識積累，導(dǎo)致學(xué)生思維比較僵化，對相應(yīng)的物理問題缺乏相應(yīng)的想象，創(chuàng)新意識薄弱。針對這類學(xué)生的情況，教師應(yīng)該充分根據(jù)這類學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，鼓勵這類學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主分析物理知識，并進(jìn)行相應(yīng)的個性化輔導(dǎo)，幫助這類學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，鼓勵該類學(xué)生積極主動地提出問題和回答問題。例如在學(xué)習(xí)《光的折射》這一章節(jié)的時候，可以鼓勵該類學(xué)生在家中進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗，并將實(shí)驗過程記錄下來，在課堂教學(xué)時，教師可以根據(jù)該學(xué)生的實(shí)驗記錄進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。同時，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)物理課本知識的時候進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，劃出自身對物理知識的認(rèn)識重難點(diǎn)，便于認(rèn)真聽課，解決相關(guān)的重難點(diǎn)知識。

3.動力不足型。這類學(xué)生占學(xué)困生人數(shù)的百分之五十以上，這類學(xué)生的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)能力較好，但學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)意志相對比較薄弱，沒有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，無相應(yīng)的學(xué)習(xí)動力。針對這類學(xué)困生的情況，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，進(jìn)行相應(yīng)的感恩教育、自我價值實(shí)現(xiàn)教育等思想工作，幫助學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)動力。這類學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作要充分與家長配合，做好家長的思想工作，讓家長幫助該類學(xué)生形成學(xué)習(xí)動力。

三、結(jié)語

物理學(xué)習(xí)中學(xué)困生的形成原因很多，但歸根結(jié)底主要是學(xué)生因素和教師因素因素，要幫助學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，教師就應(yīng)改變以往的應(yīng)試教育的教學(xué)觀念，采用素質(zhì)教學(xué)的教學(xué)思想，注重學(xué)生的教學(xué)主體地位，對所有學(xué)生一視同仁，不應(yīng)有所偏向，尊重學(xué)生的個性化差異，根據(jù)不同學(xué)困生的特點(diǎn)，實(shí)施個別輔導(dǎo)，幫助學(xué)困生樹立物理學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)物理知識的興趣和愛好，完善和糾正學(xué)困生的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)效果，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高質(zhì)量和高效果。

作者:王恩辰 單位:遼河油田實(shí)驗中學(xué)分校

參考文獻(xiàn)：

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