導語：初中物理教學中學困生差異類型及轉(zhuǎn)化途徑一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:在傳統(tǒng)的教學理念中，應試教育的觀念根深蒂固，以學習成績來評定學生學習的好壞，這就導致教師注重優(yōu)等生的培養(yǎng)，幫助中等生的提高，忽視學困生。隨著素質(zhì)教育的不斷推進，應試教育的觀念逐漸淡出教育平臺，現(xiàn)代教育更加注重學生的德智體美勞全方位地培養(yǎng)，自然學困生的問題也應該得到重視。本文以初中物理教學中學困生的形成原因作為切入點，分析和研究初中物理教學中學困生差異類型并提出初中物理教學中學困生地轉(zhuǎn)化方式和方法。

關(guān)鍵詞:初中物理教學;學困生;差異類型;轉(zhuǎn)化途徑

初中物理，作為九年制義務教育的基礎學科，是初中考試的重要組成部分，是培養(yǎng)學生理性思維的一種有效途徑。物理是來源于生活的，又是作用于生活，學習物理知識有助于學生用物理知識去解釋生活各種現(xiàn)象，并且能夠運用物理知識去分析和解決相關(guān)問題，進而培養(yǎng)學生的分析問題和解決問題的能力。學習物理知識也是順應時代的發(fā)展，有助于豐富學生的知識面，便于學生探索未知領(lǐng)域，進而培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和獨立思考能力。

一、初中物理教學中學困生的形成原因

由于學生的家庭環(huán)境以及后天成長的環(huán)境的不同，造成每位學生的個性化的差異非常明顯。在這種情況下，教師過于注重教學氛圍的良好性和教學方式的統(tǒng)籌性，而忽視學生個性化的差異，學困生的產(chǎn)生是必不可免的。學困生的產(chǎn)生的緣由，教師的因素是一方面，學生的自身問題是另一方面，學生可能因為對物理沒有興趣、學習動機不正確、學習方法不當、意志薄弱、基礎差等因素，造成學習物理知識的灰心喪氣的心態(tài)，久而久之就形成了物理教學中的學困生。

二、初中物理教學中學困生差異類型及其轉(zhuǎn)化方式和方法

學困生產(chǎn)生的緣由是多種多樣的，自然學困生類型也有所不同，根據(jù)學生的學習物理知識的綜合能力的劃分，可以劃分為整體型、能力不足型、動力不足型等類型。下面將逐個介紹：

1.整體困難型。整體困難型的學生人數(shù)并不高，這類學生的特點是對物理知識的學習興趣相對較低，思維能力不強，數(shù)理分析、求知欲、意志力相對比較弱。產(chǎn)生這類學生原因主要是溝通能力較弱，不主動與人進行溝通交流，思想相對比較封閉，學習注重自我完成，不會主動向教師提問，這就導致這類學生的學習能力較差，學習物理知識的方法單一，久而久之就形成了學習困難的局面，最終導致這類學生產(chǎn)生自卑心理，進而喪失學習物理知識的興趣和愛好。針對這類學生，教師應該注重應在良好的學習氛圍的營造，注重關(guān)心該類學生，幫助該類學生解決相應的物理問題，實施較為長期的個別輔導計劃，幫助學生樹立學習物理的興趣和愛好。例如，教師可以通過物理學家的故事激發(fā)該類學生學習初中物理教學中學困生差異類型及轉(zhuǎn)化途徑分析遼河油田實驗中學分校/王恩辰物理知識，也可以通過物理實驗或物理游戲調(diào)動該類學生的積極和主動性，還可以豐富和完善這類學生的學習方式。這類學生的學習成績的提高的重要條件是個別輔導，所以在教學中要重點照顧，多給這類學生學習的機會和平臺，讓這類學生嘗試到成功學習的喜悅，幫助這類學生樹立學習物理知識的信心，激發(fā)這類學生學習物理知識的興趣和愛好，鞏固這類學生的學習熱情，保證這類學生的在學習上的良性循環(huán)。

2.能力不足型。這類學生主要的特點是具有良好的學習習慣，學習意志力也比較強，但學習能力比較薄弱。主要原因是這類學生缺乏相應的知識積累，導致學生思維比較僵化，對相應的物理問題缺乏相應的想象，創(chuàng)新意識薄弱。針對這類學生的情況，教師應該充分根據(jù)這類學生的學習意志，鼓勵這類學生自主學習和自主分析物理知識，并進行相應的個性化輔導，幫助這類學生改進學習方法，鼓勵該類學生積極主動地提出問題和回答問題。例如在學習《光的折射》這一章節(jié)的時候，可以鼓勵該類學生在家中進行相應的實驗，并將實驗過程記錄下來，在課堂教學時，教師可以根據(jù)該學生的實驗記錄進行針對性的指導。同時，鼓勵學生在學習物理課本知識的時候進行課前預習，劃出自身對物理知識的認識重難點，便于認真聽課，解決相關(guān)的重難點知識。

3.動力不足型。這類學生占學困生人數(shù)的百分之五十以上，這類學生的特點是學習能力較好，但學習習慣較差，學習意志相對比較薄弱，沒有強烈的學習熱情，無相應的學習動力。針對這類學困生的情況，教師可以運用現(xiàn)代化的教學技術(shù)，進行相應的感恩教育、自我價值實現(xiàn)教育等思想工作，幫助學生產(chǎn)生相應的學習動力。這類學生的轉(zhuǎn)化工作要充分與家長配合，做好家長的思想工作，讓家長幫助該類學生形成學習動力。

三、結(jié)語

物理學習中學困生的形成原因很多，但歸根結(jié)底主要是學生因素和教師因素因素，要幫助學困生進行轉(zhuǎn)化，教師就應改變以往的應試教育的教學觀念，采用素質(zhì)教學的教學思想，注重學生的教學主體地位，對所有學生一視同仁，不應有所偏向，尊重學生的個性化差異，根據(jù)不同學困生的特點，實施個別輔導，幫助學困生樹立物理學習的信心，培養(yǎng)學困生學習物理知識的興趣和愛好，完善和糾正學困生的學習方式，進而提升學困生的學習效果，從而實現(xiàn)教學的高質(zhì)量和高效果。

作者:王恩辰 單位:遼河油田實驗中學分校

參考文獻：

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