導(dǎo)語(yǔ)：初中物理教學(xué)生活化研究10篇一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

第一篇：初中物理教學(xué)生活化認(rèn)識(shí)與實(shí)踐

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，科技的飛速發(fā)展，需要人們掌握更多的知識(shí)，并且學(xué)有所用，將所學(xué)知識(shí)與我們生活聯(lián)系起來(lái)。初中物理是每個(gè)學(xué)子成長(zhǎng)歷程中都要接受的新學(xué)科。物理可說(shuō)是科學(xué)技術(shù)的代名詞，它與我們的生活息息相關(guān)。如何使我們的初中物理更加生活化，更加能夠?qū)W以致用，這是現(xiàn)代教育模式變革的一個(gè)重要課題，是改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式，向?qū)嵱眯越逃l(fā)展的必由選擇。

關(guān)鍵詞：初中物理;物理教學(xué);生活化教學(xué);實(shí)踐

近些年來(lái)，我國(guó)教育的發(fā)展經(jīng)歷了多次的改革和發(fā)展，并且取得了驕人的成績(jī)。但值得我們反思的是，我們的教育模式仍然停留在應(yīng)試教育階段。我們應(yīng)該認(rèn)清進(jìn)行教育改革的目的是什么，我們的教學(xué)目的是為了我國(guó)下一代能夠?qū)W習(xí)更多知識(shí)，并且學(xué)有所用、學(xué)以致用，為我國(guó)的發(fā)展和人們生活提供方便，而不僅僅是為了應(yīng)付考試。物理教學(xué)的意義在于讓學(xué)生滿(mǎn)足學(xué)習(xí)需要，并利用所學(xué)到的物理知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)中的一些生活問(wèn)題。我們只有充分理解物理教學(xué)生活化的重要意義，才能實(shí)現(xiàn)開(kāi)設(shè)物理教學(xué)的科目的價(jià)值，才能更好地促進(jìn)我國(guó)教育的變革。

一、初中物理教學(xué)生活化的依據(jù)

1.教學(xué)與生活化的關(guān)聯(lián)

任何相關(guān)聯(lián)的事物都是相互作用相互制約的，教學(xué)和生活依然如此；教學(xué)的目的是為了提升個(gè)體的綜合素質(zhì)和知識(shí)儲(chǔ)備，使得個(gè)人的生活能力和生活質(zhì)量提高，同時(shí)促進(jìn)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步，使人們能夠更加高效的完成再生產(chǎn)；另一方面，生活同時(shí)也影響著教學(xué)，生活是教學(xué)的主要目的和內(nèi)容，脫離了生活，教學(xué)就失去了它所具有的意義和存在的必要；教學(xué)隨著生活改變而改變，生活是持續(xù)發(fā)展改變的，教學(xué)也是相應(yīng)的發(fā)展改變，生活永存教學(xué)也就永存；沒(méi)有教育的生活是艱難的，沒(méi)有了生活的教育是毫無(wú)意義的；教育源于生活,而生活有事在促進(jìn)更好的生活，所以它們的關(guān)系密不可分。

2.構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論

構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)是人們?cè)趯W(xué)習(xí)中積極建立構(gòu)筑知識(shí)框架的進(jìn)程，這些都是建立在自己的生活經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)之上。在知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程中，這應(yīng)該是依據(jù)人們主觀活動(dòng)進(jìn)行的，而不是人們被動(dòng)接受知識(shí)的一個(gè)過(guò)程。學(xué)生們不是機(jī)械的被灌輸進(jìn)課本知識(shí)，而是在日常的生活學(xué)習(xí)中對(duì)種種的現(xiàn)象和物理知識(shí)進(jìn)行思考、結(jié)合形成積極的世界觀。學(xué)生的能動(dòng)性體現(xiàn)在根據(jù)所學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行主觀推理，并不是被動(dòng)接受知識(shí)，讓知識(shí)從外部強(qiáng)行灌輸自己的腦中。學(xué)生在積極進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建的同時(shí)，新接收到了知識(shí)理論和生活經(jīng)歷都會(huì)和自己原來(lái)的相互對(duì)照論證、融合，有的會(huì)更正以前的錯(cuò)誤認(rèn)知。這種過(guò)程也需要一定的社會(huì)背景為支撐，同時(shí)這種構(gòu)建主義也為教學(xué)生活化提供了很多的依據(jù)和論證，能夠更好的推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展。

二、初中物理教學(xué)生活化的意義

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生的主觀能動(dòng)性是學(xué)生學(xué)習(xí)的前提，而學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣正是發(fā)揮主觀能動(dòng)性的內(nèi)在動(dòng)力，相較于傳統(tǒng)的教育模式，教學(xué)生活化是教師與學(xué)生一同利用各種各樣的生活資源條件，來(lái)豐富我們的教學(xué)生活和教學(xué)內(nèi)容，借此來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣和探索欲望。物理教學(xué)的生活化就是要將物理教育和生活實(shí)踐密切的聯(lián)系起來(lái)，給學(xué)生提供豐富多彩的生活情境，使得學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)物理充滿(mǎn)激情，擺脫以前物理枯燥學(xué)習(xí)的模式。

2.有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)內(nèi)容

因?yàn)槲锢硎羌瘸橄笥志唧w的一門(mén)學(xué)科，以往的教學(xué)只是進(jìn)行抽象的課本講述，并沒(méi)有和具體的生活實(shí)際相結(jié)合，這就大大增加的學(xué)習(xí)物理知識(shí)的難度，嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)生活化就是要我們打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極地聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揚(yáng)理論結(jié)合實(shí)際的作風(fēng)。生活中具體的物理相關(guān)問(wèn)題，學(xué)生能夠全面的接觸了解，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)物理，不僅能讓物理知識(shí)更容易接受，同時(shí)也能應(yīng)用于實(shí)踐，使人們印象深刻，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。

3.是以人為本教學(xué)理念的體現(xiàn)

教學(xué)生活化就是積極聯(lián)系生活，讓生活經(jīng)歷促進(jìn)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，并使初中物理教學(xué)能很好的融入到我們的日常生活。物理教學(xué)生活化不僅能很好的提高學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)，還能很好的提高學(xué)生的生活和生存能力。體現(xiàn)了以人為本的教育理念。

三、初中物理教學(xué)生活化的實(shí)踐分析

對(duì)于初中物理教師來(lái)說(shuō)，只有在實(shí)踐中真正實(shí)現(xiàn)物理生活化教學(xué)才能提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，基于此，本文就對(duì)初中物理生活化教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行詳細(xì)的分析和研究，以便能夠在最大程度上激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的興趣。

1.樹(shù)立物理教學(xué)生活化的理念

如今初中教學(xué)都是以成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)衡量教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，嚴(yán)重偏離了教學(xué)是為促進(jìn)人類(lèi)發(fā)展進(jìn)步的理念。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化的關(guān)鍵在于，打破舊的教育體制和學(xué)習(xí)新課程的教學(xué)模式，確定以中學(xué)生為核心的教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和能力的提高。

2.物理教學(xué)課堂的生活化

初中物理教學(xué)的生活化就是要做到教學(xué)以生活場(chǎng)景為切入點(diǎn)，利用真實(shí)的生活現(xiàn)狀，計(jì)劃相關(guān)的學(xué)習(xí)策略，激發(fā)到學(xué)生探索和求知的欲望，充分激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)積極性。

3.物理實(shí)驗(yàn)和作業(yè)生活化

將生活化融入到物理實(shí)驗(yàn)和作業(yè)中來(lái)，其目的不僅是為了提高學(xué)生們的做題速度和學(xué)習(xí)成績(jī)，而是積極地倡導(dǎo)初中物理教學(xué)生活化的理念。四、結(jié)論綜上所述，初中物理教學(xué)生活化是如今教育改革的需要和具體體現(xiàn)，切實(shí)的解決了如今教學(xué)中存在的一些問(wèn)題。通過(guò)生活化的教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)取得了很好的效果，具體包括，大大提高了中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，增強(qiáng)了他們運(yùn)用物理知識(shí)解決相關(guān)生活中的問(wèn)題，同時(shí)減少了安全事故的發(fā)生。此外，進(jìn)一步提升了教師教學(xué)方法的研究，促進(jìn)教學(xué)生活化理念系統(tǒng)的形成。因此我堅(jiān)信，只要初中物理教學(xué)生活化能夠很好地實(shí)現(xiàn)，就能夠極大地促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。

作者:錢(qián)芳 單位:唐山市第十二中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：初中物理教學(xué)生活化探討

一、教學(xué)生活化的理論基礎(chǔ)

1．教育和生活的關(guān)系密不可分。教育和生活相互影響、相互制約。教育的作用在于可以發(fā)展人類(lèi)、教育人類(lèi)，而且還可以促進(jìn)單個(gè)人的生活循環(huán)，使其有序地進(jìn)行，同時(shí)也能夠使單個(gè)的個(gè)體升華到社會(huì)的某一特殊領(lǐng)域，創(chuàng)造知識(shí)文化財(cái)富?？梢哉f(shuō)，教育是人類(lèi)生活再生產(chǎn)的一種極為重要的手段。另一方面，生活是教育的全部?jī)?nèi)容。離開(kāi)了生活，教育便不復(fù)存在，而生活缺少教育也是很難想象的。

2．美國(guó)教育家杜威的教育理論認(rèn)為:“教育即是生活?！笔紫龋逃谏钪谐錆M(mǎn)意義。教育是為了人更好地活著，是對(duì)這個(gè)社會(huì)的整體把握，也是生活最不可缺少的組成部分?？梢哉f(shuō)，學(xué)校就是社會(huì)生活的另一種存在形式。所以在杜威的教育理論中，他認(rèn)為教育就是生活。其次，教育和人是一個(gè)成長(zhǎng)的整體，是相輔相成的。人的成長(zhǎng)和生活都會(huì)隨著時(shí)間的改變而改變，而人的教育也是不斷地在進(jìn)行，即使人離開(kāi)了學(xué)校，也并不意味著教育就此終止。反而離開(kāi)了學(xué)校更需要不斷地進(jìn)行自我教育。最后，教育是人在現(xiàn)實(shí)生活中溝通的橋梁。它的目的就在于滿(mǎn)足人類(lèi)生活的需要，創(chuàng)造出一種更為美好的生活。

3．建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)和汲取知識(shí)的過(guò)程就是了解生活的過(guò)程。學(xué)生并不是被動(dòng)地接受，而是帶有自己的感知、認(rèn)識(shí)和理解去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以思考的。他們最終解決問(wèn)題、得出答案的過(guò)程就是對(duì)生活了解的過(guò)程，在這樣的一個(gè)過(guò)程中，學(xué)生獲取知識(shí)的能力大幅提高。因此，學(xué)習(xí)并不僅僅是將知識(shí)從外向內(nèi)傳遞，而是學(xué)生構(gòu)建認(rèn)知的過(guò)程。獲取的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不但可以豐富自己、充實(shí)自己，而且可以糾正以往的認(rèn)知，達(dá)到一種新的學(xué)習(xí)和認(rèn)知高度。

二、初中物理教學(xué)生活化的教學(xué)意義

1．能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的科目來(lái)說(shuō)是極為重要的，興趣不僅可以讓學(xué)生對(duì)某一科目充滿(mǎn)好奇心，還可以挖掘出學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的潛在動(dòng)力。教師和學(xué)生在生活中一起開(kāi)發(fā)教育資源，在教師的悉心引導(dǎo)下，可以將學(xué)生的好奇心和求知欲轉(zhuǎn)變?yōu)榕d趣愛(ài)好。教育是為了促進(jìn)人的發(fā)展，將物理和生活結(jié)合起來(lái)，就會(huì)有更加美妙的生活情境，而美妙的生活情境可以讓學(xué)生們對(duì)物理產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)習(xí)物理不再是一件枯燥乏味的事。

2．能夠提升學(xué)生接受知識(shí)的能力。知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)源于實(shí)踐，最終也為實(shí)踐和實(shí)際服務(wù)。在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，需要學(xué)生平時(shí)多注意生活中的細(xì)節(jié)，并根據(jù)生活中的各類(lèi)現(xiàn)象和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)物理知識(shí)的內(nèi)容進(jìn)行理解和思索。學(xué)生只有平時(shí)多看、多思、多想、多聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系生活，才能取得事半功倍之效。

3．能夠使教學(xué)生活化，做到以人為本。教學(xué)生活化就是讓過(guò)去的生活經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生理解物理學(xué)科，讓物理教學(xué)成為生活的一部分，讓物理為生活服務(wù)。可以說(shuō)，現(xiàn)在的物理學(xué)習(xí)不僅僅只限于現(xiàn)在的生活，對(duì)以后的生活也會(huì)大有裨益。初中物理教學(xué)生活化可以提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和獨(dú)立思考的能力，更好地為學(xué)生將來(lái)的生活服務(wù)。

三、初中物理教學(xué)生活化的課堂實(shí)踐

學(xué)習(xí)物理能夠指導(dǎo)生活實(shí)踐，進(jìn)而更好地服務(wù)社會(huì)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生感受到物理來(lái)源于生活，物理知識(shí)的學(xué)習(xí)也是為了更好地服務(wù)生活。同時(shí)，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，培育學(xué)生積極思考的習(xí)慣，讓他們?cè)诮窈蟮娜松锌梢宰龅綄W(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有所用。

1．依據(jù)生活，提出相關(guān)問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，可以提出和生活息息相關(guān)的幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生們通過(guò)所學(xué)的物理知識(shí)進(jìn)行解答，它可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握程度。教師以此為依據(jù)，可以及時(shí)地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，并有針對(duì)性地教學(xué)。同時(shí)，學(xué)生也能夠用所學(xué)的物理知識(shí)解決生活中的難題，這樣既增加了他們的物理學(xué)習(xí)興趣，又提升了他們認(rèn)識(shí)世界的能力。

2．充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠自主地參與到課堂中來(lái)，讓他們有所思、有所想，通過(guò)積極的發(fā)言，提出并解決問(wèn)題。這種方式可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，營(yíng)造良好的課堂氣氛，給學(xué)生一個(gè)發(fā)揮和表現(xiàn)的平臺(tái)。

3．開(kāi)展物理實(shí)踐活動(dòng)。初中物理教學(xué)生活化最重要的一個(gè)組成部分，就是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的動(dòng)手能力和認(rèn)識(shí)能力，這對(duì)于學(xué)生物理學(xué)科的學(xué)習(xí)和興趣的培養(yǎng)有著重大意義。比如教學(xué)“光的反射”一節(jié)，教師可以組織學(xué)生通過(guò)不同的鏡面進(jìn)行反射，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前提出一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)這個(gè)問(wèn)題去動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。這樣得到的結(jié)果，會(huì)讓學(xué)生印象深刻，幫助他們更好地學(xué)習(xí)?？傊谖锢斫虒W(xué)中，教師要敢于打破以往的固定教法，使用生活化的物理教學(xué)方式幫助學(xué)生樹(shù)立正確的科學(xué)觀和文化觀，有效地提升學(xué)生的物理文化綜合水平。

作者:盧德剛 單位:貴州省遵義市新蒲新區(qū)蝦子中學(xué)

參考文獻(xiàn):

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第三篇：初中物理教學(xué)生活化思考

摘要：初中物理課程是初中課程中非常重要的教學(xué)內(nèi)容之一，同時(shí)，也是初中課程中的難點(diǎn)內(nèi)容。初中物理課程主要涉及“聲、光、電、熱、力”這五部分內(nèi)容，這些內(nèi)容與生活息息相關(guān)。將物理課程內(nèi)容巧妙地與生活中的情境結(jié)合起來(lái)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力得到有效的提高。就結(jié)合初中物理課程的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，對(duì)在初中物理課程教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)方法的有效途徑進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)生活化；深入認(rèn)識(shí)；實(shí)踐方法

新課程背景下，學(xué)生的成績(jī)?cè)絹?lái)越受到重視的同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也非常受關(guān)注。教師通過(guò)在初中物理課程中應(yīng)用創(chuàng)新型的教學(xué)方法，為學(xué)生打造多元化的物理課堂，從而促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力的有效提高。生活化教學(xué)法就是一種非常有效的教學(xué)方法，通過(guò)在初中物理課程中應(yīng)用生活化的教學(xué)方法，使學(xué)生感受到物理知識(shí)在生活中的應(yīng)用，并且促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的有效提高。

一、在初中物理課程教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)的作用

1.降低物理課程的理解難度

在初中物理課程中應(yīng)用生活化教學(xué)法，對(duì)物理課程的發(fā)展和學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的提高有非常重要的意義。初中物理課程是學(xué)生公認(rèn)的比較難的課程內(nèi)容，很多學(xué)生在物理課程的學(xué)習(xí)上都面臨著一些壓力。降低物理課程的學(xué)習(xí)難度，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)信心，是提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的有效辦法。通過(guò)在初中物理課程中巧妙地應(yīng)用生活化教學(xué)方法，可以有效地降低物理課程的學(xué)習(xí)難度。例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)“機(jī)械運(yùn)動(dòng)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)為學(xué)生舉生活中的例子來(lái)為學(xué)生降低這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)難度。單一地說(shuō)機(jī)械運(yùn)動(dòng)，學(xué)生很難理解。機(jī)械運(yùn)動(dòng)指的是物體的位置隨時(shí)間的變化，教師就可以為學(xué)生列舉如學(xué)生跑步，前進(jìn)的列車(chē)，或者是飄動(dòng)的氣球等，讓學(xué)生感受到生活中存在的這些機(jī)械運(yùn)動(dòng)，從而降低這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)難度。

2.提高學(xué)生的物理應(yīng)用能力

在現(xiàn)階段的初中物理教學(xué)中存在這樣一個(gè)狀況，就是學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)的能力相對(duì)較差。造成這種現(xiàn)象的原因主要有兩方面：（1）由于物理課程的學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生沒(méi)有足夠的能力對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行合理的應(yīng)用。（2）學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)和空間對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用。通過(guò)在初中物理教學(xué)中，應(yīng)用生活化教學(xué)方法，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境，讓學(xué)生感受到物理知識(shí)在生活中的應(yīng)用，并在相應(yīng)的情境中，讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行科學(xué)的應(yīng)用，從而使學(xué)生的物理應(yīng)用能力得到充分的鍛煉，最終達(dá)到提高學(xué)生物理應(yīng)用能力的目的。

二、在初中物理課程教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)的途徑

1.用生活化的內(nèi)容開(kāi)展初中物理教學(xué)

在初中物理課程中，應(yīng)用生活化教學(xué)方法展開(kāi)物理教學(xué)對(duì)物理課程的發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高有非常積極的意義。但這并不是說(shuō)明，只要在物理教學(xué)中應(yīng)用了生活化教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就一定會(huì)得到提高。只有科學(xué)地應(yīng)用才會(huì)讓這種教學(xué)方法發(fā)揮最有效的教學(xué)效果。教師在教學(xué)中應(yīng)該在充分把握物理課程的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而科學(xué)地應(yīng)用生活化教學(xué)法，才能使學(xué)生的能力得到有效的提高。在應(yīng)用生活化教學(xué)方法時(shí)，用生活化內(nèi)容引出課程內(nèi)容是應(yīng)用這種教學(xué)方法的有效途徑之一。通過(guò)用生活化的方式引出教學(xué)內(nèi)容，不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)復(fù)雜的物理問(wèn)題進(jìn)行理解，還可以為接下來(lái)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行有效的鋪墊。例如，在學(xué)習(xí)“聲波的產(chǎn)生和傳播”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以用生活化的內(nèi)容開(kāi)展物理教學(xué)。聲音是我們生活中不可缺少的一部分，各種聲音使我們的生活變得更加豐富多彩。那么聲音是怎樣產(chǎn)生，又是怎樣傳播的呢？在進(jìn)行鋪墊之后，再對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行講解，可以使學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容充滿(mǎn)興趣，并進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)。

2.用生活化的教學(xué)情境培養(yǎng)學(xué)生能力

除了用生活化內(nèi)容引出課程內(nèi)容的方法，還可以通過(guò)設(shè)置生活化教學(xué)情境的方式，對(duì)生活化教學(xué)法進(jìn)行科學(xué)的應(yīng)用。例如，在學(xué)習(xí)“物態(tài)變化”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在課前可以讓學(xué)生進(jìn)行回想：“每到冬天，同學(xué)們都會(huì)堆雪人，一段時(shí)間之后，會(huì)發(fā)現(xiàn)雪人變小了，但是卻沒(méi)有融化的痕跡，這是為什么呢！”設(shè)置這樣的生活化情境，可以有效地引發(fā)學(xué)生對(duì)物理問(wèn)題的思考，在提高學(xué)生自主思考能力的同時(shí)，也使學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)的能力得到有效的提高。并且在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行物理課程學(xué)習(xí)，學(xué)生也就更能感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，使學(xué)生在物理課程中更加主動(dòng)地配合老師，完成物理課程的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目的。初中物理課程是初中課程中的重要教學(xué)內(nèi)容之一。物理在我們生活中的應(yīng)用非常廣泛，通過(guò)學(xué)習(xí)物理課程，使學(xué)生在不斷增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，也讓學(xué)生掌握更多的生活技能。物理課程同時(shí)也是初中課程中的難點(diǎn)內(nèi)容。在初中物理課程教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)方法，可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)貼近生活的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中提高學(xué)習(xí)能力。

作者:揭金華 單位:福建省漳州市康橋?qū)W校

參考文獻(xiàn)：

王磊.淺談新課程背景下初中物理生活化教學(xué)策略的有效實(shí)施［J］.教育教學(xué)論壇，2013（34）.

第四篇：初中物理教學(xué)生活化探索

摘要：初中物理是學(xué)生步入初中所接觸的一門(mén)新課程，在教學(xué)過(guò)程中，課程的安排在由淺入深的同時(shí)勢(shì)必要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活以及實(shí)際生產(chǎn)，這樣才能讓學(xué)生在生活中探索物理，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中物理；物理教學(xué)；生活化

中國(guó)著名的教育家、思想家陶行知先生在他的教育理念中提出了“教學(xué)做合一”“生活即教育”“為生活而教育”等觀點(diǎn)。他指出，教育的源泉來(lái)自于生活，生活是教育的中心。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該將實(shí)際的日常生活與教學(xué)緊密相連，讓學(xué)生學(xué)以所用。初中生在剛接觸物理時(shí)，教學(xué)內(nèi)容要貼近生活，將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的日常生活中去，這樣才能增加學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解程度，從而達(dá)到“知行合一”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本文對(duì)初中物理教學(xué)的生活化進(jìn)行探索，提出了幾個(gè)物理教學(xué)生活化的教學(xué)要點(diǎn)，希望對(duì)物理教學(xué)有所幫助。

一、導(dǎo)入新課要生活化

初中物理教師在備課時(shí)要對(duì)課程進(jìn)行規(guī)劃，將現(xiàn)實(shí)生活中所能觸及的物理知識(shí)與教學(xué)課題聯(lián)系起來(lái)，讓枯燥乏味的理論知識(shí)更容易理解，從而摒除學(xué)生對(duì)物理的畏懼心理，提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性。例如，在學(xué)習(xí)“變阻器”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以將生活中的一些實(shí)例進(jìn)行列舉，從而讓學(xué)生更容易理解。如，劇院中燈光會(huì)忽明忽暗來(lái)配合劇情的變化。對(duì)于這些生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，教師要向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，在學(xué)生的求知欲望下，教師再將這些理論知識(shí)講解給學(xué)生，讓學(xué)生理解得更加深刻。這種聯(lián)系生活的教學(xué)方式能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的好奇心以及求知欲，在學(xué)生產(chǎn)生興趣并主動(dòng)接受知識(shí)的情況下，教學(xué)效果自然會(huì)事半功倍。

二、課堂教學(xué)、講解、舉例生活化

在物理課堂上，教師在列舉實(shí)例時(shí)，盡可能讓事例生活化，舉一些生活中比較常見(jiàn)的現(xiàn)象，讓學(xué)生更清楚地意識(shí)到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的意義和價(jià)值，從而提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性和能動(dòng)性。如，在講解聲音的特質(zhì)時(shí)，可以讓學(xué)生聽(tīng)一些不同音域歌手的歌曲，通過(guò)聆聽(tīng)不同的音調(diào)感受聲音的振動(dòng)；講壓強(qiáng)時(shí)，可以用鋒利程度不同的刀來(lái)切黃瓜，通過(guò)觀察切口和用力大小來(lái)分析壓強(qiáng)；講解簡(jiǎn)單的機(jī)械時(shí)，可以用自行車(chē)作為示例，分析滑輪、杠桿等簡(jiǎn)單機(jī)械，甚至可以讓學(xué)生在課堂上利用手中的事物進(jìn)行物理教育，如利用橡皮做摩擦力實(shí)驗(yàn)等。這些教學(xué)方法可以讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到物理來(lái)源于生活，同樣也可以應(yīng)用于生活，讓學(xué)生在愉快的課堂氣氛中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、課堂實(shí)驗(yàn)生活化

在初中物理的日常教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)課程必不可少，教師要運(yùn)用身邊的物品引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)。傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用的都是專(zhuān)業(yè)的物理實(shí)驗(yàn)教具，這些教具一方面價(jià)格不菲，不經(jīng)常在課堂上使用，而且學(xué)生在使用時(shí)往往有所顧忌，擔(dān)心操作失誤會(huì)損壞實(shí)驗(yàn)儀器，學(xué)生的注意力就會(huì)過(guò)度集中在實(shí)驗(yàn)儀器上而非實(shí)驗(yàn)本身，這樣也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。生活化的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠有效避免這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)采用的實(shí)驗(yàn)設(shè)備都是日常生活用品，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)生不用考慮實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用方法和使用需知，通過(guò)這種生活化的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生感受到物理的真實(shí)性，從而讓學(xué)生拉近物理課堂與實(shí)際生活之間的聯(lián)系。在日常生活中，許多物品都可以作為實(shí)驗(yàn)的資源，日常物品相比于專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)儀器比較廉價(jià)，利用日常用具訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生以多樣的形式來(lái)感受物理的真實(shí)性。例如，用礦泉水瓶、注射器、鐵粉等可以做許多小實(shí)驗(yàn)；用舊導(dǎo)線、氣體打火機(jī)等材料可以做電學(xué)實(shí)驗(yàn)；用水、木塊、石頭、布條可以做密度實(shí)驗(yàn)、壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、慣性實(shí)驗(yàn)等。在實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生在實(shí)際生活中尋找實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。將物理活學(xué)活用，將物理的課堂教育延伸到課堂以外的每個(gè)生活情景中，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)到將物理這門(mén)學(xué)科中的知識(shí)“經(jīng)世致用”的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)欲望。

四、課堂探究生活化

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，由于物理的課程環(huán)節(jié)設(shè)置只是提出假設(shè)、進(jìn)行猜想、實(shí)驗(yàn)證明、得出結(jié)論，這種教學(xué)模式下往往教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)之前對(duì)老師要講的內(nèi)容不明所以，無(wú)法將知識(shí)轉(zhuǎn)化到可以理解的事物當(dāng)中，學(xué)生對(duì)理論的推導(dǎo)能力還不是特別強(qiáng)，這就要求教師給學(xué)生提供相應(yīng)的感性材料，通過(guò)學(xué)生的真實(shí)感受，在腦海中轉(zhuǎn)化成物理知識(shí)。例如，在講解壓強(qiáng)的課堂上，教師可以請(qǐng)男、女生各一名將釘子釘入木板并讓學(xué)生猜想誰(shuí)會(huì)釘入得更快。在學(xué)生的思維中，女生的力氣沒(méi)有男生的力氣大，思維上認(rèn)為男生釘?shù)酶煲恍?。在?shí)際操作中，教師準(zhǔn)備兩顆不同的釘子，將尖的釘子給女生，鈍的釘子給男生，實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示女生的速度大于男生，這種強(qiáng)烈且不符合常理的視覺(jué)對(duì)比引發(fā)了學(xué)生的疑惑。最后，教師展示兩顆釘子，讓學(xué)生觀察這兩顆釘子的不同之處，從而讓學(xué)生了解受力面積直接影響著壓力的作用效果。這種探究過(guò)程就避免了傳統(tǒng)探究中教師單向講解學(xué)生注意力不集中的問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生都可以參與到物理探究學(xué)習(xí)中。

五、習(xí)題生活化

教師設(shè)計(jì)物理習(xí)題時(shí)也要貼近生活。例如，在學(xué)習(xí)密度之后，可以預(yù)留這樣的習(xí)題：某學(xué)生家長(zhǎng)購(gòu)買(mǎi)一條8.9g的項(xiàng)鏈，放入量筒中，觀察水位變化，發(fā)現(xiàn)排水體積是10ml，根據(jù)所學(xué)習(xí)的密度知識(shí)結(jié)合數(shù)據(jù)，判斷該項(xiàng)鏈?zhǔn)欠袷羌兘痦?xiàng)鏈。將這樣一個(gè)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題作為習(xí)題，從效果上來(lái)看，與傳統(tǒng)的習(xí)題是完全不同的。同時(shí)，也可以布置一些課外實(shí)踐作業(yè)，如讓學(xué)生觀察冬季窗上冰花的形成；觀察夏季草葉上露珠的形成；將純凈水和鹽水同時(shí)置于冰箱冷凍室內(nèi)，觀察哪個(gè)先結(jié)冰。通過(guò)一系列的實(shí)際觀察，讓學(xué)生在愉快的心情下學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)思維，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

六、運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題

初中物理更貼近生活，教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生將物理知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在將知識(shí)活學(xué)活用中拉近現(xiàn)實(shí)生活與理論知識(shí)之間的關(guān)系。例如，教師可以讓學(xué)生試著維修一些簡(jiǎn)單安全的電路故障；指導(dǎo)學(xué)生將家庭中的燃具進(jìn)行改善，提高燃燒率，節(jié)能減排，讓物理這門(mén)綜合應(yīng)用學(xué)科發(fā)揮真正的作用，不再讓物理作為一門(mén)遠(yuǎn)離生活的科學(xué)而被“束之高閣”，教師指導(dǎo)學(xué)生解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，可以增加學(xué)生的成就感，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)感受科學(xué)與生活之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索欲望。綜上所述，在新時(shí)期的教育形勢(shì)下，初中物理教師應(yīng)以新課標(biāo)為根本，推陳出新，將理論知識(shí)生活化，開(kāi)創(chuàng)新的教學(xué)模式。在實(shí)際教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)物理知識(shí)，并將所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)學(xué)以致用，認(rèn)真思考，發(fā)散思維，將知識(shí)與生活緊密聯(lián)系。同時(shí)，教師還要注重學(xué)生對(duì)物理課程學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索欲望，讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考，以達(dá)到素質(zhì)教育的根本目的。只有將實(shí)際生活與理論知識(shí)相結(jié)合，才能讓學(xué)生感受到物理知識(shí)對(duì)于生活的重要性，讓物理知識(shí)真真切切地走進(jìn)生活，這樣初中物理教學(xué)的生活化才能全面發(fā)展。

作者:朱強(qiáng) 單位:江蘇省鹽城市射陽(yáng)縣臨海初級(jí)中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

李俊謙.初中物理教學(xué)生活化的思考與探索［J］.中國(guó)教育技術(shù)裝備，2010（19）.

第五篇：初中物理生活化教學(xué)思考

摘要：“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”是新課標(biāo)的基本理念。在初中物理教學(xué)中，怎樣才能讓學(xué)生有信心、有興趣學(xué)好這門(mén)學(xué)科，這就是我們作為教育工作者所努力的方向?！吧罨苯虒W(xué)方式就是將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活情景之中，便于學(xué)生從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中，生長(zhǎng)新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：初中物理；生活化；思考與實(shí)踐

實(shí)現(xiàn)生活走向物理、從物理走向社會(huì)的同時(shí)讓初中物理教師有機(jī)的將理論知識(shí)與生活完美結(jié)合從而引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)中感知物理知識(shí)以達(dá)到從生活走向課堂的目的是當(dāng)前教學(xué)體系改革的新要求。

一、初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀

基于應(yīng)試教育的影響及物理教師們個(gè)人教學(xué)理念的不同，造成了物理課堂教學(xué)方法各有不同，而用新的教學(xué)理念和現(xiàn)代教學(xué)論來(lái)審視傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有許多成功和不足之處。

1.單方面重視理論知識(shí)的記憶，忽略理論與實(shí)踐的聯(lián)系

當(dāng)下初中物理教師在教學(xué)過(guò)程中把大部分時(shí)間都花在對(duì)物理概念、公式以及原理等理論知識(shí)的講解之上，并且對(duì)學(xué)生甚是強(qiáng)調(diào)其重要性，得學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中處于被動(dòng)地位，毫無(wú)創(chuàng)新理念可言。

2.注重習(xí)題練習(xí)，忽略問(wèn)題與生活的聯(lián)系

根深蒂固的教育傳統(tǒng)觀念使得不少教師仍然認(rèn)為學(xué)好物理的關(guān)鍵就是充分掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)加上勤加練習(xí)習(xí)題，即所謂的“題海戰(zhàn)術(shù)”。這種“題海戰(zhàn)術(shù)”阻礙了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和運(yùn)用，更是把源自生活的物理與生活相分離。

3.把學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的“體驗(yàn)”變成教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的“講解”

物理是一門(mén)基于實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，然在大多數(shù)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課堂上，實(shí)驗(yàn)是由教師演示完成，甚或是直接通過(guò)多媒體讓學(xué)生感受實(shí)驗(yàn)，為的只是節(jié)約更多的時(shí)間留給學(xué)生練題，剝奪了學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)腦分析、思考和理解實(shí)驗(yàn)方面的機(jī)會(huì)。

二、初中物理教學(xué)生活化的策略研究

1.生活化的教學(xué)觀念

第一，從“分?jǐn)?shù)至上”到“生活物理”。物理教學(xué)生活化的方式有別于傳統(tǒng)方式，是一種基于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和熟悉的生活背景，以學(xué)生為主體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的檢測(cè)中，不再僅僅是對(duì)概念的記憶和數(shù)據(jù)計(jì)算，更多的是將所學(xué)知識(shí)有效利用于分析、解決生活中所存在的實(shí)際問(wèn)題。第二，改革以講為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式。有別于傳統(tǒng)單一的程序式教學(xué)模式，“生活物理”的教學(xué)模式更加注重引導(dǎo)學(xué)生從生活情境的角度出發(fā)進(jìn)行物理教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是：組織教學(xué)—復(fù)習(xí)檢查—導(dǎo)入新課—學(xué)習(xí)新課—鞏固練習(xí)—布置作業(yè)，而由教學(xué)實(shí)踐提供的生活化的物理教學(xué)模式則是：生活情境—生活化的物理問(wèn)題—課堂教學(xué)—解決生活問(wèn)題和未知問(wèn)題，其中的課堂教學(xué)源于探究活動(dòng)和生活經(jīng)驗(yàn)。

2.制定生活化的教學(xué)目標(biāo)以及設(shè)計(jì)生活化的課堂教學(xué)

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和開(kāi)展時(shí)應(yīng)該要圍繞由先“知識(shí)與技能”，其次“過(guò)程與方法”，最后“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的三個(gè)目標(biāo)組成的一個(gè)有機(jī)整體進(jìn)行設(shè)計(jì)和落實(shí)，從不同角度出發(fā)制定適宜的目標(biāo)并逐漸將之落實(shí)。目標(biāo)成功制定之后需要有有序的計(jì)劃才能高效的達(dá)到目標(biāo)，在初中的物理課堂教學(xué)中，需要結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境和認(rèn)知水平，同時(shí)充分考慮學(xué)生的心理狀態(tài)和生活經(jīng)驗(yàn)等綜合實(shí)際情況進(jìn)行課堂教學(xué)。第一，將課堂生活化。一堂成功的物理課導(dǎo)入環(huán)節(jié)也比較關(guān)鍵，課堂導(dǎo)入在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究欲望的同時(shí)還能推動(dòng)該堂課教學(xué)更好的進(jìn)行。傳統(tǒng)教學(xué)模式下生硬的導(dǎo)入方式很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但如果教師能夠在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)之上同時(shí)利用相關(guān)視頻或者游戲之類(lèi)興趣性較強(qiáng)的方式作為導(dǎo)入，收到的課堂效益絕對(duì)會(huì)超乎預(yù)想。案例：在學(xué)習(xí)《摩擦力》中的摩擦力增大或者減小時(shí)，教師可選擇生活中的例子進(jìn)行歸納總結(jié)。例如在冬雪后的路面濕滑，我們可以采取什么措施來(lái)減小摩擦力從而防止車(chē)輪打滑呢？學(xué)生通過(guò)談?wù)摰贸隹稍诼访嫒鲆恍t灰或者給車(chē)輪安裝防滑鏈等方式通過(guò)改變接觸面粗糙程度增大摩擦力；而在騎自行車(chē)時(shí)，可通過(guò)用力捏剎車(chē)達(dá)到制動(dòng)效果，并且用力越大，效果越明顯，即通過(guò)改變壓力增大摩擦力。第二，習(xí)題教學(xué)生活化。物理習(xí)題練習(xí)的初衷是幫助教師更好的引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中所存在的實(shí)際問(wèn)題，而實(shí)際生活中學(xué)生們的學(xué)習(xí)目的卻與此嚴(yán)重相悖。新課改要求物理回歸生活，這就要求教師在課堂上不能唯分?jǐn)?shù)是論，更不能采取題海戰(zhàn)術(shù)，而應(yīng)該盡可能的以生活為源頭開(kāi)展各方面的物理教學(xué)，深化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，以解決生活種存在的實(shí)際問(wèn)題為最終目的。物理教育生活化響應(yīng)了新課改的號(hào)召，也符合當(dāng)下的教育需要，保證學(xué)生在切實(shí)看到物理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的同時(shí)極大程度上實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方位發(fā)展。

作者:劉瑞龍 單位:福建省泉州市泉港區(qū)第六中學(xué)

參考文獻(xiàn):

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[2]朱燕紅.對(duì)初中物理生活化教學(xué)的思考與實(shí)踐[J].讀書(shū)文摘，2014，16:172.

第六篇：初中物理教學(xué)中生活化教學(xué)方法的融入

摘要：物理這門(mén)學(xué)科與人們的生活息息相關(guān)，在物理教學(xué)過(guò)程中，不單單需要讓學(xué)生學(xué)習(xí)解決物理問(wèn)題，還需要讓學(xué)生通過(guò)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)懂得生活，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到內(nèi)化及升華。本文在分析初中物理教學(xué)中融入生活化教學(xué)方法的意義的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對(duì)初中物理教學(xué)中生活化教學(xué)方法的融入策略進(jìn)行探究，希望以此為初中物理教學(xué)的優(yōu)化及完善提供有效憑據(jù)。

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué)；生活化教學(xué)；融入策略

初中物理知識(shí)與生活息息相關(guān)，比如：“光的反射”、“光的折射”、“溫度”以及“浮力”等，這些物理知識(shí)點(diǎn)均與我們的日常生活息息相關(guān)［1］。因此，在初中物理教學(xué)過(guò)程中，有必要加強(qiáng)生活化教學(xué)，讓學(xué)生既學(xué)習(xí)到物理知識(shí)，又能夠懂得生活。鑒于此，本文對(duì)“初中物理教學(xué)中生活化教學(xué)方法的融入”進(jìn)行分析與探究意義重大。

1初中物理教學(xué)中融入生活化教學(xué)方法的意義分析

1．1改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)的不足：對(duì)于初中物理這門(mén)學(xué)科，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，一般采取的是“灌輸式”、“填鴨式”等教學(xué)方法。這些教學(xué)方法陳舊、不能與時(shí)俱進(jìn)，而且會(huì)讓學(xué)生感到枯燥、乏味，難以使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)積極性得到有效提高。而生活化教學(xué)來(lái)說(shuō)，既注重物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，又注重物理知識(shí)在生活當(dāng)中的還原，能夠增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到物理知識(shí)與日常生活的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到有效提升，最終使傳統(tǒng)教學(xué)的不足得到有效改進(jìn)。

1．2使學(xué)習(xí)目標(biāo)得到升華：初中物理是初中教學(xué)大綱中非常重要的一門(mén)學(xué)科，長(zhǎng)期以來(lái)由于受到應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致初中物理教學(xué)將側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)生的“分?jǐn)?shù)”上面，而對(duì)于物理知識(shí)的還原、升華則顯得較為薄弱［2］。但如果在初中物理教學(xué)中融入生活化教學(xué)，便能夠讓學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)與生活之間的內(nèi)在關(guān)系，進(jìn)而感受到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的意義及真諦，從而避免了“只為分?jǐn)?shù)”的機(jī)械化學(xué)習(xí)，最終使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)目標(biāo)得到有效升華。

2初中物理教學(xué)中生活化教學(xué)方法的融入策略探究

在上述分析過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到了初中物理教學(xué)中生活化教學(xué)的融入的一些意義。為了使生活化教學(xué)方法在初中物理教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效融入，還需要采取以下策略：

2．1借助生活器具開(kāi)展生活化教學(xué)：生活化教學(xué)最為基本的就是還原生活現(xiàn)場(chǎng)，通過(guò)生活當(dāng)中可見(jiàn)的事或物，讓學(xué)生掌握相關(guān)的物理知識(shí)。為此，在初中物理生活化教學(xué)過(guò)程中，有必要借助一些生活器具開(kāi)展生活化教學(xué)。比如：在初中物理“光的折射”這一課題內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中，為了達(dá)到生活化教學(xué)的目的，便可以借助一些生活器具展開(kāi)教學(xué)，教師可以準(zhǔn)備一只筷子和盛有水的透明玻璃杯，然后將筷子插入盛有水的透明玻璃杯當(dāng)中，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此類(lèi)現(xiàn)象進(jìn)行不同角度的觀察，并在學(xué)生觀察過(guò)程中進(jìn)行提問(wèn)———“同學(xué)們，請(qǐng)問(wèn)為什么在不同的角度觀察到的現(xiàn)象有所不同？”通過(guò)提問(wèn)，便能夠使學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)行思考，進(jìn)而通過(guò)此類(lèi)在日常生活中隨處可見(jiàn)的現(xiàn)象引出“光的折射”這一教學(xué)課題，進(jìn)一步為物理課堂教學(xué)的順利開(kāi)展奠定有效基礎(chǔ)。

2．2透過(guò)生活現(xiàn)象開(kāi)展生活化教學(xué)：一些物理知識(shí)本身就是從生活現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)的，比如“擴(kuò)散現(xiàn)象”、“汽化液化”以及“浮力”等［3］。因此，在初中物理教學(xué)過(guò)程中，有必要透過(guò)一些生活現(xiàn)象開(kāi)展生活化教學(xué)。與此同時(shí)，為了提高教學(xué)的效率，在透過(guò)生活現(xiàn)象開(kāi)展生活化教學(xué)過(guò)程中，教師需設(shè)置有效提問(wèn)，同時(shí)可以借助多媒體展開(kāi)這項(xiàng)教學(xué)，以此增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。比如：在“汽化液化”這一物理知識(shí)點(diǎn)教學(xué)過(guò)程中，可以借助多媒體播放開(kāi)水燒開(kāi)時(shí)冒出白霧的畫(huà)面，然后教師作為引導(dǎo)者進(jìn)行提問(wèn)———“請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，為什么水燒開(kāi)時(shí)會(huì)冒白霧？”當(dāng)教師提問(wèn)后，學(xué)生便會(huì)進(jìn)行思考，然后在學(xué)生作答完畢之后，教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)而引出“汽化液化”的基本概念。顯然，透過(guò)生活現(xiàn)象開(kāi)展生活化教學(xué)，更能引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而為課堂教學(xué)質(zhì)量的提高奠定基礎(chǔ)。

2．3通過(guò)生活實(shí)踐開(kāi)展生活化教學(xué)：傳統(tǒng)模式下，初中物理教學(xué)側(cè)重于理論教學(xué)的實(shí)施，而對(duì)于實(shí)踐教學(xué)顯得較為薄弱。為了使實(shí)踐教學(xué)得到有效增強(qiáng)，在初中物理生活化教學(xué)過(guò)程中，有必要通過(guò)生活實(shí)踐展開(kāi)。比如：在課堂上學(xué)習(xí)完“質(zhì)量”這一物理知識(shí)點(diǎn)之后，向?qū)W生布置課后學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在家里測(cè)量杯子、雞蛋、蘋(píng)果以及瓶裝牛奶等的質(zhì)量。并通過(guò)測(cè)量，讓學(xué)生去思考質(zhì)量和體積之間的關(guān)聯(lián)性。這樣，既增強(qiáng)了學(xué)生的生活實(shí)踐，又為下一課題講述“體積”這一物理知識(shí)點(diǎn)奠定了基礎(chǔ)。在通過(guò)生活實(shí)踐開(kāi)展生活化教學(xué)過(guò)程中，本人認(rèn)為教師需了解到學(xué)生的實(shí)際情況，在布置測(cè)量任務(wù)的時(shí)候，要有針對(duì)性，不能讓學(xué)生測(cè)量一些質(zhì)量過(guò)大或者不切實(shí)際的物體。與此同時(shí)，在布置課外作業(yè)之后，需加強(qiáng)學(xué)生完成任務(wù)的監(jiān)督，比如次日匯報(bào)測(cè)量結(jié)果，這樣就能夠?qū)γ恳晃煌瑢W(xué)是否進(jìn)行了生活實(shí)踐起到監(jiān)督作用。此外，教師還有必要在生活化教學(xué)過(guò)程中結(jié)合物理知識(shí)進(jìn)行升華教學(xué)，讓學(xué)生掌握物理與生活之間的關(guān)系，讓學(xué)生感悟到學(xué)習(xí)物理知識(shí)與學(xué)會(huì)生活之間的相關(guān)性，這樣才能夠進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的意義及真諦。

3結(jié)語(yǔ)

在本文分析過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到生活化教學(xué)融入于初中物理教學(xué)過(guò)程中意義重大，能夠改善傳統(tǒng)物理教學(xué)的不足，并使物理教學(xué)的真諦有效展現(xiàn)。因此，有必要在物理教學(xué)過(guò)程中，借助生活器具、透過(guò)生活現(xiàn)象以及通過(guò)生活實(shí)踐等方法開(kāi)展生活化教學(xué)?？傊?，相信從以上方面加以完善，初中物理教學(xué)將得到有效優(yōu)化，進(jìn)一步促進(jìn)初中整體教學(xué)水平的提高。

作者:鄭耀文 單位:江西省上饒市鉛山縣楊林中學(xué)

參考文獻(xiàn):

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［6］劉廷英；生物教學(xué)生活化的實(shí)踐［J］；貴州教育；2004年04期

第七篇：初中物理教學(xué)生活化研究

物理生活化教學(xué)，是指在物理教學(xué)過(guò)程中，教師以學(xué)生的實(shí)際生活和生活經(jīng)驗(yàn)為考量進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使物理知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)生的實(shí)際生活和生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系，改變以往的教師單向講授的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的生活化回歸．同時(shí)，采取物理生活化教學(xué)模式，使學(xué)生在感悟知識(shí)來(lái)源于生活的同時(shí)，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的物理知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐，并在這一過(guò)程中體會(huì)到知識(shí)獲益的喜悅，為后續(xù)的物理知識(shí)學(xué)習(xí)奠定興趣基礎(chǔ)．

一、利用生活疑惑導(dǎo)入新課

“學(xué)源于思，思源于疑”．在教學(xué)中，教師要善于設(shè)置問(wèn)題情境，只有找準(zhǔn)了學(xué)生的興奮點(diǎn)、盲點(diǎn)、迷惑點(diǎn)，才能引導(dǎo)學(xué)生求異質(zhì)疑．比如，從生活現(xiàn)象入手，讓學(xué)生通過(guò)觀察一些自然現(xiàn)象和分析一些生活經(jīng)驗(yàn)，提出一些有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題．例如，在講“光的折射”時(shí)，教師可以提出問(wèn)題:一部分浸入水中的筷子為什么看起來(lái)好像折了?清澈的水底為什么看起來(lái)變淺了?有經(jīng)驗(yàn)的漁民叉魚(yú)時(shí)為什么總叉向看到的魚(yú)的下方?這樣引入新課，學(xué)生感到自然親切．又如，在講“參照物”時(shí)，教師可以給學(xué)生看一張茫茫大海中的一艘輪船的電影畫(huà)面，要求判斷在煙波浩淼的海面上的這艘船是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的．這一生活中最簡(jiǎn)單的“動(dòng)與不動(dòng)”的判斷，引發(fā)了學(xué)生的熱烈爭(zhēng)論，學(xué)生的好奇心被激發(fā)，從而產(chǎn)生探究問(wèn)題的強(qiáng)烈欲望．

二、引導(dǎo)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)

在物理教學(xué)中，對(duì)于探究類(lèi)的課型，知識(shí)點(diǎn)不明確的章節(jié)，教師可以通過(guò)生活中的問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“疑問(wèn)”，提出“疑問(wèn)”，引出探究課題，進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)．例如，在講“摩擦力”時(shí)，教師可以依據(jù)生活情境提出問(wèn)題:擦黑板時(shí)，為什么用力擦擦得干凈?為什么下雪天開(kāi)車(chē)時(shí)，要在汽車(chē)輪子上安防滑鏈?讓學(xué)生確定探究課題，進(jìn)行科學(xué)猜想、實(shí)驗(yàn)探究、交流展示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)．在合作探究學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生分組討論，進(jìn)行猜想，讓學(xué)生根據(jù)猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，展開(kāi)實(shí)驗(yàn)探究．例如，在講“摩擦力”時(shí)，學(xué)生對(duì)影響摩擦力大小的因素存在許多模糊認(rèn)識(shí)，教師可以讓學(xué)生分組探究此實(shí)驗(yàn)．提出探究問(wèn)題:①摩擦力與壓力的關(guān)系;②摩擦力與接觸面粗糙程度的關(guān)系;③摩擦力與接觸面積的關(guān)系;④摩擦力與物體運(yùn)動(dòng)速度的關(guān)系．此時(shí)，學(xué)生想要獲得成功的心情更加迫切，各抒己見(jiàn)，采用“控制變量法”設(shè)計(jì)出一組組簡(jiǎn)便合理的實(shí)驗(yàn)方案，人人動(dòng)手，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，歸納出結(jié)論．

三、利用生活化的實(shí)驗(yàn)器材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的教學(xué)科目，對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手能力以及邏輯思維能力、綜合實(shí)踐能力都有一定的要求，特別是對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，正是物理學(xué)科特有的特點(diǎn)．在教學(xué)過(guò)程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，讓他們進(jìn)行一些生活實(shí)驗(yàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣．如小小的雞蛋、廢棄的一次性筷子、空礦泉水瓶、好玩的牛皮筋、乒乓球、玩具小車(chē)、氣球、磁力棒等．將這些生活材料作為實(shí)驗(yàn)器材，可以演示許多科學(xué)現(xiàn)象，驗(yàn)證很多科學(xué)規(guī)律．如，礦泉水瓶在力學(xué)實(shí)驗(yàn)中可以完成:力的作用效果、力的作用效果與力的大小有關(guān)、力的作用是相互的、浮力的產(chǎn)生、液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)、驗(yàn)證大氣壓的存在、探究壓強(qiáng)與流速的關(guān)系、制作模擬潛水艇等;在物質(zhì)的特性中可以完成:物質(zhì)的熔化、液化的形成等實(shí)驗(yàn);在光學(xué)方面，可以作凸透鏡，模擬探究遠(yuǎn)視、近視的成因．可見(jiàn)，小小的礦泉水瓶能驗(yàn)證的規(guī)律真不少，使學(xué)生覺(jué)得礦泉水瓶真神奇．興趣的延伸，促使學(xué)生在課外繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，使教學(xué)延伸到課外．

四、布置生活化作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

布置作業(yè)，不但能使學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，而且能使學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)去解決一些實(shí)際問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的能力．大部分教師對(duì)布置作業(yè)已形成慣性，課本上有的、練習(xí)冊(cè)上有的每題必做，缺乏選擇，更沒(méi)有把布置作業(yè)與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力聯(lián)系起來(lái)．開(kāi)展與物理有關(guān)的課外活動(dòng)有利于物理學(xué)習(xí)，如開(kāi)展小制作活動(dòng)、創(chuàng)辦科學(xué)園地．同時(shí)，可以讓學(xué)生參觀科技館，參觀對(duì)本地環(huán)境影響較大的工廠，等等。

五、關(guān)注科技事件

物理教學(xué)要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，就重大科技事件和熱點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析、思考和討論，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣．例如，在物理教學(xué)中，適時(shí)穿插“兩彈一星”、中國(guó)首次南極科考、“神舟”載人航天飛行成功、京藏鐵路建成通車(chē)和中國(guó)首次“探月成功”等重大科技事件．介紹科學(xué)家的貢獻(xiàn)，讓學(xué)生體會(huì)物理在科技方面的重要意義．總之，在物理教學(xué)中，教師要對(duì)生活情境中發(fā)現(xiàn)的物理問(wèn)題進(jìn)行有效運(yùn)用，拉近生活情境與物理知識(shí)之間的距離，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)以致用能力以及勤于思考能力，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)．

作者:劉海洋 單位:江蘇泗陽(yáng)縣魏圩初級(jí)中學(xué)

第八篇：初中物理教學(xué)生活化的認(rèn)知及實(shí)踐

一、初中物理生活化教學(xué)的涵義

“生活化”教學(xué)即將生活引入教學(xué)，通過(guò)將課程教學(xué)與生活實(shí)際相互聯(lián)系，以達(dá)到促進(jìn)教學(xué)的目的。在初中物理教學(xué)當(dāng)中，生活化教學(xué)方法是新課程改革背景下物理課程進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的典型方法之一。所謂的初中物理生活化教學(xué)，其主要涵義是基于“生活化”概念，將課堂教學(xué)進(jìn)行生活回歸，利用將學(xué)生生活常見(jiàn)的案例、物理相關(guān)現(xiàn)象等進(jìn)行課堂導(dǎo)入，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符的生活化情境，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用生活化思維和知識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)和理解課堂所學(xué)內(nèi)容，最終建立起對(duì)物理學(xué)科的認(rèn)同感和興趣，充分意識(shí)物理知識(shí)與生活實(shí)際息息相關(guān)，學(xué)習(xí)物理具有極其重要的作用。

二、初中物理開(kāi)展生活化教學(xué)的意義

將初中物理課堂教學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系，開(kāi)展生活化教學(xué)無(wú)疑具有十分重要的意義。一方面，初中物理生活化教學(xué)彰顯了新課程改革“以生為本”的教學(xué)理念，做到了通過(guò)引入學(xué)習(xí)者自身生活經(jīng)驗(yàn)達(dá)到吸引和提高學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，是學(xué)生課堂主體地位的一種體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)和自主性作用的發(fā)揮都有極其重要的作用。另一方面，初中物理生活化教學(xué)還能促進(jìn)理論與實(shí)際二者間的聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的生活聯(lián)想，幫助其更好地學(xué)習(xí)和理解較為抽象、深?yuàn)W的物理知識(shí)。除此以外，開(kāi)展初中物理生活化教學(xué)還能增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力，使他們?cè)谪S富的物理生活化情境中感悟?qū)W習(xí)物理的樂(lè)趣，讓學(xué)習(xí)不再是一件枯燥、困難的事情。

三、初中物理開(kāi)展生活化教學(xué)的策略研究

通過(guò)前文分析，得知了在初中物理課堂實(shí)施生活化教學(xué)的涵義和重要性。那么，在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)如何入手，才能有效實(shí)現(xiàn)以生活化教學(xué)促物理有效教學(xué)的目的呢？作者認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面出發(fā)：

（一）以生活感受引發(fā)學(xué)生物理聯(lián)想

在對(duì)過(guò)去初中物理教學(xué)進(jìn)行反思總結(jié)時(shí)發(fā)現(xiàn)，大部分覺(jué)得物理知識(shí)很難理解的學(xué)生都是因?yàn)樵谒季S里面無(wú)法想象出抽象性物理知識(shí)內(nèi)容和現(xiàn)象。這種想象缺乏的問(wèn)題，歸根究底在于初中生缺乏充足的生活體驗(yàn)，未能感悟抽象物理知識(shí)。對(duì)此，有必要從學(xué)生生活所見(jiàn)所聞的生活感受入手，引導(dǎo)他們對(duì)抽象物理知識(shí)的聯(lián)想與想象。比如在進(jìn)行初中物理關(guān)于“力”知識(shí)的教學(xué)時(shí)，可以預(yù)見(jiàn)，如果沒(méi)有充分的感受與體驗(yàn)，光靠教師口述是很難真正描繪出“力”這樣一個(gè)看不見(jiàn)、摸不著的抽象概念。對(duì)此，作者就通過(guò)生活化手段，將“看不見(jiàn)、摸不著”的“力”，運(yùn)用生活化的方法“加工”，轉(zhuǎn)化為可以看見(jiàn)的形式。在教學(xué)中，作者先是讓學(xué)生鼓掌來(lái)切實(shí)體驗(yàn)作用力與反作用力，讓他們感受“力”，并理解“力”的作用是相互的這一知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)這樣一個(gè)簡(jiǎn)單地生活化方式處理，最終達(dá)到的教學(xué)效果卻十分喜人。

（二）以生活情境揭示物理規(guī)律

物理知識(shí)源于生活并高于生活。在初中物理教材中，幾乎所有的知識(shí)在生活實(shí)際當(dāng)中都有跡可循，因?yàn)槠浔旧砭褪乔叭藢?shí)踐留下的結(jié)果。對(duì)此，在開(kāi)展物理生活化教學(xué)過(guò)程中，就可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，將物理規(guī)律融入生活情境當(dāng)中，讓學(xué)生在體驗(yàn)生活情境的同時(shí)，能夠有效地學(xué)習(xí)和體驗(yàn)相關(guān)的物理規(guī)律。比如在進(jìn)行“液化”這節(jié)課教學(xué)時(shí)，作者就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了其生活常見(jiàn)的教學(xué)情境，包括為什么開(kāi)水燒開(kāi)了會(huì)冒出“白氣”，冬天戴著眼鏡走進(jìn)屋子鏡面會(huì)形成一層“白霧”等，通過(guò)這些學(xué)生生活常見(jiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生分析和探尋，最終揭示物理規(guī)律，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與理解。

（三）以生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理的探索

生活經(jīng)驗(yàn)是初中物理生活化教學(xué)的基礎(chǔ)，在開(kāi)展生活化教學(xué)中，教師可以積極運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)和現(xiàn)象的探索，并以此培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)，發(fā)揮其課堂學(xué)習(xí)的自主性。放眼生活，與物理相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)隨處可見(jiàn)，比如在實(shí)際生活中，當(dāng)?shù)蹲逾g了，通過(guò)磨一磨就會(huì)變得好用，這是因?yàn)槟Σ亮Φ淖饔?，使刀子表面變得更加鋒利；下雪的時(shí)候不會(huì)很冷，反而在雪融化的時(shí)候很冷，這是因?yàn)槿诨諢崃康脑?；在高速公路轉(zhuǎn)彎的時(shí)候，會(huì)感覺(jué)人往外甩，這是有關(guān)物理中向心力的知識(shí)……等等。教師在實(shí)際教學(xué)中，就可以適當(dāng)運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生結(jié)合物理知識(shí)嘗試自己說(shuō)一說(shuō)、看一看、想一想，從學(xué)習(xí)過(guò)程中收獲物理知識(shí)，并最終培養(yǎng)出探索科學(xué)的精神。

四、總結(jié)

綜上所述，初中物理與生活實(shí)際緊密相連，在初中物理課堂教學(xué)中開(kāi)展生活化教學(xué)具有重要意義。未來(lái)，應(yīng)當(dāng)不斷完善教學(xué)理念，創(chuàng)新教育模式，真正做到將初中物理學(xué)科教育與生活實(shí)際緊密結(jié)合，來(lái)提升初中物理課堂教學(xué)有效性。

作者:謝云 單位:蘇州市振吳實(shí)驗(yàn)學(xué)校

參考文獻(xiàn):

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[2]管兆化.初中物理教學(xué)生活化的思考與實(shí)踐[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2013（3）：23

第九篇：初中物理課堂生活化教學(xué)探討

摘要:初中物理課堂教學(xué)不僅是學(xué)校教學(xué)的重要內(nèi)容，同時(shí)也是中考、高考理科考試的重點(diǎn)內(nèi)容，近年來(lái)，隨著我國(guó)教育制度的不斷完善，我國(guó)教育水平的不斷提高，人們對(duì)物理教學(xué)的關(guān)注也越來(lái)越多，因此將生活化教學(xué)方法逐漸融入初中物理課堂教學(xué)中，不僅能夠提高初中物理課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平，同時(shí)還能優(yōu)化初中物理課堂教學(xué)效果．本文針對(duì)目前初中物理課堂生活化教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題，提出幾點(diǎn)有效的教學(xué)措施和建議，從而加強(qiáng)初中物理教學(xué)，提高學(xué)生物理成績(jī)．

關(guān)鍵詞:初中物理;課堂教學(xué);生活化;有效策略

現(xiàn)階段，我國(guó)已經(jīng)逐漸由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，這要求初中物理應(yīng)該更加貼近生活，初中物理作為一門(mén)應(yīng)用性、實(shí)踐性、專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，初中物理教學(xué)與人們?nèi)粘Ｉa(chǎn)生活有著十分密切的關(guān)系，將生活化教學(xué)融入初中物理教學(xué)中，生活中的各種物理現(xiàn)象就能夠通過(guò)物理原理進(jìn)行解釋?zhuān)瑥亩S富初中物理教學(xué)的內(nèi)容和形式．

一、我國(guó)初中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀以及遇到的問(wèn)題

經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，我國(guó)初中物理課堂教學(xué)已經(jīng)取得了一定良好的成效，而且在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中也有了實(shí)質(zhì)性的突破，但就目前我國(guó)初中物理教學(xué)課堂的整體水平而言，仍然存在諸多亟待解決的問(wèn)題，具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn):

1．初中物理教學(xué)觀念落后、單一

初中物理教師仍然使用傳統(tǒng)應(yīng)試教育單一、落后的教學(xué)方法，初中物理教師沒(méi)有清楚的認(rèn)識(shí)到將生活教學(xué)方法融入到初中物理課堂教學(xué)的重要意義，因此還是使用傳統(tǒng)的板書(shū)授課模式，讓學(xué)生死記硬背課本知識(shí)或者抄寫(xiě)筆記，初中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)還是課本枯燥的學(xué)習(xí)，沒(méi)有涉及到生活實(shí)際的內(nèi)容．例如:在學(xué)習(xí)初中物理課堂知識(shí)的過(guò)程中，舉例不是來(lái)源于生活，而是來(lái)源于一些科學(xué)報(bào)道，從而嚴(yán)重影響了初中物理教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高．

2．初中物理教學(xué)主體錯(cuò)位

初中物理教學(xué)教師和學(xué)生之間出現(xiàn)錯(cuò)位現(xiàn)象，很多初中物理教師仍然認(rèn)為自己是課堂的主體，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，始終處于被動(dòng)接受和學(xué)習(xí)物理知識(shí)的地位，還有一些教師在進(jìn)行初中物理教學(xué)的過(guò)程中只是盲目的播放幻燈片等內(nèi)容，而忽視了與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)和交流，學(xué)生所掌握和了解的知識(shí)少之又少，導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率較低，久而久之就會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情和信心．

3．初中物理教學(xué)主動(dòng)性差

由于初中物理屬于一門(mén)自然學(xué)科，因此學(xué)習(xí)難度相對(duì)于其他學(xué)科而言，難度較大，因此很多學(xué)生對(duì)物理這門(mén)學(xué)科望而卻步，學(xué)生只是學(xué)習(xí)到初中物理的表面的淺顯的知識(shí)，并沒(méi)有聯(lián)系生活中的實(shí)際情況，很多學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，得過(guò)且過(guò)的心理導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)物理的熱情和信心．

4．初中物理教師自身素質(zhì)有待提高

有很多初中教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中事先通過(guò)參考書(shū)準(zhǔn)備好教學(xué)教案，自身缺乏必要的專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)，對(duì)于一些初中物理中的重點(diǎn)和難點(diǎn)等知識(shí)點(diǎn)掌握不清晰，對(duì)于學(xué)生課堂提出的問(wèn)題不能正確及時(shí)的回答，因此教師很容易失去了在學(xué)生中的威信．

二、提高初中物理課堂生活化教學(xué)水平的有效策略

1．提高初中物理生活化教學(xué)水平

初中物理教學(xué)應(yīng)該做到與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上實(shí)踐，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近生活化，教師在初中物理課堂教學(xué)舉例的過(guò)程中，應(yīng)該列舉生活中的實(shí)際物理現(xiàn)象．例如:在學(xué)習(xí)《靜電現(xiàn)象》這一課程的過(guò)程中，教師可以向?qū)W生提問(wèn)，在梳頭的時(shí)候，頭發(fā)為什么會(huì)飄動(dòng)呢?生活中都有哪些靜電現(xiàn)象呢?每一種靜電現(xiàn)象背后的原理相同嗎?由此可以得出，物質(zhì)是由分子組成的，分子是由原子組成的，同種原子能夠組成單質(zhì)原子，不同種原子能夠組成化合物，物體中都有潛在的電荷等知識(shí)點(diǎn)．

2．提高初中物理生活化實(shí)驗(yàn)水平

初中物理既屬于一門(mén)理論科學(xué)，同時(shí)它也是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，因此實(shí)驗(yàn)在整個(gè)初中物理教學(xué)過(guò)程中占有十分重要的地位，教師可以利用這一規(guī)律，讓學(xué)生盡量使用生活中的廢物進(jìn)行有效利用，帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)操作．例如:在學(xué)習(xí)《光的直線傳播》這一課程的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生搜集礦泉水瓶、玻璃瓶等，讓學(xué)生用手電筒照射，從而仔細(xì)觀察光在水中、玻璃中的傳播實(shí)驗(yàn)，同時(shí)還需要利用多媒體技術(shù)，將光在空氣中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行展示，讓學(xué)生比較光在三種不同介質(zhì)中的傳播有哪些規(guī)律呢?然后教師進(jìn)行總結(jié)，得出結(jié)論:光無(wú)論是在空氣中、水中、還是玻璃中都能夠沿著直線進(jìn)行傳播，其中空氣、水、玻璃、統(tǒng)稱(chēng)為均勻介質(zhì)．通過(guò)這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法能夠有效提高初中物理生活化教學(xué)水平．綜上所述，初中物理課堂教學(xué)生活化是素質(zhì)教育的重要組成內(nèi)容，同時(shí)也是深化教育制度改革的必然舉措，其優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)的，通過(guò)提高初中物理生活化教學(xué)水平、提高初中物理生活化實(shí)驗(yàn)水平等方法，可以提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的綜合能力．總之，初中物理課堂生活化教學(xué)是一項(xiàng)艱巨而漫長(zhǎng)的任務(wù)，需要學(xué)校、教育者、學(xué)生三者的共同努力!

作者:徐洪英 單位:海門(mén)實(shí)驗(yàn)初中

參考文獻(xiàn):

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［4］許云昆．結(jié)合生活化教學(xué)策略打造實(shí)效初中物理教學(xué)課堂［J］．中學(xué)物理．2015．7(6):70－71

第十篇：生活化教學(xué)與初中物理教學(xué)的結(jié)合

摘要：在初中教學(xué)過(guò)程中，物理作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該在生活實(shí)踐的基礎(chǔ)上展開(kāi)。初中物理學(xué)習(xí)沒(méi)有高中物理的深入與專(zhuān)業(yè)，知識(shí)都是與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)的。因此，在初中物理教學(xué)中，老師應(yīng)該根據(jù)課程的特點(diǎn)將生活化的教學(xué)觀點(diǎn)應(yīng)用于課堂之中。文本基于新課標(biāo)的要求，主要從蘇教版物理的課堂教學(xué)、教學(xué)活動(dòng)、物理實(shí)驗(yàn)與課后作業(yè)幾個(gè)方面分析了生活化教學(xué)方式與物理課堂的結(jié)合。

關(guān)鍵詞：初中物理；生活化教學(xué)；結(jié)合

在新課標(biāo)的要求下，課堂教學(xué)活動(dòng)逐漸從傳統(tǒng)的講授為主的形式脫離開(kāi)來(lái)。教育觀念與方法的更新，使得生活化的教學(xué)方式越來(lái)越得到廣泛應(yīng)用。在初中物理教學(xué)課堂中，這一教學(xué)方法得到足夠重視與應(yīng)用。初中物理作為學(xué)生開(kāi)啟物理認(rèn)知的重要階段，應(yīng)該特別重視其教學(xué)效率與質(zhì)量。生活化的教學(xué)方式與初中物理教學(xué)有機(jī)結(jié)合，可以幫助學(xué)生提高對(duì)物理的認(rèn)知，將抽象的物理知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活中能夠見(jiàn)到的情形，使得學(xué)習(xí)效率大大提高。

1.初中物理課堂教學(xué)的生活化

課堂作為老師開(kāi)啟學(xué)生物理知識(shí)的主要場(chǎng)所，課堂的授課質(zhì)量在很大程度上影響學(xué)生接受質(zhì)量。因此，應(yīng)該在物理課堂上充分將生活化的教學(xué)方式結(jié)合起來(lái)，以此提高教學(xué)質(zhì)量。而將生活化教學(xué)與初中物理教學(xué)結(jié)合，首先應(yīng)該從課堂教學(xué)著手，這就要求教師在備課時(shí)充分考慮物理知識(shí)應(yīng)該怎樣將生活實(shí)際結(jié)合。在這個(gè)方面教師要多發(fā)現(xiàn)生活中的物理知識(shí)，備課的時(shí)候有機(jī)地將生活化的教學(xué)理念融入課堂教學(xué)中。比如在教學(xué)蘇教版初中物理教學(xué)內(nèi)容中物體的密度這一物理知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以多讓學(xué)生觀察實(shí)際生活中的各種物體。可以拿同等重量的棉花與鐵讓學(xué)生進(jìn)行觀察，啟發(fā)學(xué)生思考為什么重量相同但是體積這么大，而對(duì)于同樣重量的水來(lái)說(shuō)，一個(gè)礦泉水瓶就能夠盛下去。在學(xué)生思考成熟的時(shí)候老師再引入密度這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，以此增進(jìn)學(xué)生的記憶與理解。通過(guò)這樣的實(shí)物觀察，可以加深學(xué)生對(duì)于這一知識(shí)點(diǎn)的理解。

2.初中物理教學(xué)活動(dòng)的生活化

知識(shí)的理解與教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)有密切聯(lián)系，因此為了使得學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)得知識(shí)，就需要在教學(xué)活動(dòng)中結(jié)合生活化教學(xué)。因此，為了讓學(xué)生更好地將物理知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，教師可以從這兩方面著手。第一，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較好的生活化的教學(xué)情境。為了更好地將物理知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，這是最有效的方式。教學(xué)活動(dòng)的生活情境化對(duì)整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的提高有重要影響，不僅可以幫助教師活躍整個(gè)教學(xué)氛圍，讓教學(xué)活動(dòng)以體驗(yàn)生活的形式的得到展開(kāi)，而且可以更有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在輕松的教學(xué)活動(dòng)環(huán)境下充分學(xué)到知識(shí)，提高教學(xué)效率。第二，善于引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)。在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，老師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的組織者與參與者，而學(xué)生只是偶爾參與，這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。在生活化的教學(xué)活動(dòng)中，注重的是學(xué)生的自主性，重在引導(dǎo)學(xué)生自己思考。教師在進(jìn)行備課的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)生活化的教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有困難的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，善于引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)與生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，從而在生活中找到相應(yīng)答案。比如在講解光速與音速誰(shuí)傳播得更快的時(shí)候，可以讓學(xué)生聯(lián)想到雷雨天氣，我們究竟是先看到閃電還是先聽(tīng)到雷聲。這樣有利于學(xué)生通過(guò)生活中的例子理解物理知識(shí)。

3.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的生活化

物理知識(shí)的學(xué)習(xí)都會(huì)基于一定的物理實(shí)驗(yàn)，所以在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)更應(yīng)該運(yùn)用生活化的教學(xué)方式。在物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中，主要是讓學(xué)生在實(shí)踐操作環(huán)節(jié)訓(xùn)練動(dòng)手能力，并對(duì)相應(yīng)物理理論的認(rèn)識(shí)得到深化。而且學(xué)生可以在物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)自己的疑惑點(diǎn)，然后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)到更多知識(shí)。因此，將生活化教學(xué)方式與初中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)就顯得尤為重要。物理知識(shí)的起源是生活，并且又是服務(wù)于生活的。所以，在教師進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)時(shí)可以根據(jù)生活中的物品進(jìn)行設(shè)置。例如在蘇教版講解水的固、液態(tài)變化的時(shí)候，可以用生活化的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容加深學(xué)生理解。老師可以提前準(zhǔn)備好一個(gè)礦泉水瓶裝一瓶自來(lái)水，再用一個(gè)瓶子裝一瓶水放冰箱凍成冰塊。讓學(xué)生觀察這兩個(gè)瓶子的質(zhì)量有沒(méi)有什么區(qū)別，然后將冰塊融化，觀察這個(gè)瓶子的變化情況。這可以幫助學(xué)生理解同等體積的水與冰塊其質(zhì)量的差別，而且可以幫助學(xué)生理解水與冰的密度差別。這樣生活化的教學(xué)實(shí)驗(yàn)案例的設(shè)置，不僅可以吸引學(xué)生眼球，還可以提高學(xué)生觀察能力，且有助于活躍課堂氛圍，減輕老師純講課的負(fù)擔(dān)，并增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解能力。

4.初中物理課后作業(yè)的生活化

課后作業(yè)的設(shè)置主要是為了加深學(xué)生理解，便于學(xué)生將知識(shí)消化成自己的知識(shí)。所以，為了更好地提高初中物理教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)該重視起課后作業(yè)的布置，將生活化的作業(yè)方式融入其中。作為教學(xué)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，作業(yè)的設(shè)置應(yīng)該充分結(jié)合生活化的教學(xué)方式。比如在講到電器的功率問(wèn)題時(shí)，就可以讓學(xué)生回家之后觀察家用電器的功率，然后想想為什么不同的電器其功率差別很大，而且有的同種功率的電器其實(shí)際使用效果是不一樣的。所以，通過(guò)這樣的課后作業(yè)方式能夠幫助學(xué)生多在生活中進(jìn)行觀察然后自己思考答案。這樣不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生在自己的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)到物理知識(shí)。綜上所述，將初中物理教學(xué)與生活化教學(xué)方式結(jié)合起來(lái)有很大益處。這不僅可以在課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且可以在實(shí)驗(yàn)課上提高動(dòng)手能力，更能夠在課后生活中學(xué)到知識(shí)。通過(guò)這樣的方式，不僅充分體現(xiàn)新課標(biāo)要求下強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，還轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。生活化的教學(xué)方式將實(shí)踐能力與觀察能力發(fā)揮到實(shí)處，可以更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

作者:趙建峰 單位:常熟市大義中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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