導(dǎo)語：懸念式物理教學(xué)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、什么是懸念式教學(xué)法

看過電視劇《三國演義》的人都會有這樣的體會：在每一集的結(jié)尾，導(dǎo)演都會巧妙地設(shè)計一個言而未盡、扣人心弦的懸念，使觀眾看后迫不及待地想知道那即將發(fā)生而還未發(fā)生的事情。不斷地誘發(fā)觀眾的愛好，使觀眾余興未了?！坝笫氯绾?，且看下回分解”，這是舊章回小說作者們常用的懸念法。與此相類似，在物理教學(xué)中若教師能精心設(shè)計懸念，必定也能觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使教學(xué)過程成為渴求知識，不斷探索，勇于進(jìn)取的意向動力，并將取得良好的教學(xué)效果。

所謂懸念式教學(xué)法，就是在教學(xué)過程中，提出一些引人入勝的疑問，讓學(xué)生去思考、研究，然后師生再共同討論、解決。通過不斷地設(shè)疑、解疑的鏈?zhǔn)浇虒W(xué)，可以啟迪學(xué)生的心靈，點燃聰明的火花，使他們產(chǎn)生濃厚、持久、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)愛好。懸疑式教學(xué)法實際上是一種啟發(fā)式教學(xué)方法。

懸念式教學(xué)法大致包括三個階段：

1、懸念的誘發(fā)。教師圍繞課題設(shè)疑，使學(xué)生產(chǎn)生懸念；

2、懸念的初步解決，卻出乎意料之外，激發(fā)學(xué)生的愛好和欲望；

3、懸念的徹底解決，使學(xué)生學(xué)到新知識，或?qū)W(xué)過的知識加深鞏固。

在懸念式教學(xué)法的三個階段中，第三個階段與一般的教學(xué)法無多大差別，這是教學(xué)目的的實現(xiàn)階段。懸念式教學(xué)法與一般教學(xué)法不同之處在于前者多了第一、第二階段的兩個過程，若設(shè)疑得當(dāng)，則會使學(xué)生意識到懸念的初步解決確出乎意料之外，但又合乎情理之中，大大地提高了課堂的教學(xué)效果。

我縣目前初中教學(xué)仍推行“目標(biāo)教學(xué)法”，但不少新教師生搬硬套，一節(jié)課開始便認(rèn)定目標(biāo)，過早告訴學(xué)生問題的結(jié)論，不能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好和探究激情，課堂效益大打折扣。若能結(jié)合懸念式教學(xué)，在第三階段后再推出目標(biāo)，豈不兩全其美？

下面以本人在教學(xué)中的兩個實例例，談?wù)剳夷钍浇虒W(xué)法的三個階段。

1、關(guān)于實際功率與額定功率

教師出示兩個燈泡，一個“220V、40W”，另一個“220V、100W”，問：將這兩個燈泡接在教室的插座上，哪個燈泡更亮？學(xué)生討論后，大多會認(rèn)為“220V、100W”的燈泡會更亮。教師提出是不是100W的燈泡一定比40W的更亮呢？----懸念誘發(fā)。接著教師將兩個燈泡并聯(lián)接入電路，實驗結(jié)果與學(xué)生的答案果然一樣，學(xué)生們正為自己的判定正確而興奮，教師再將兩個燈泡串聯(lián)接入電路，再請學(xué)生觀察哪個燈泡更亮，實驗結(jié)果出乎意外！----懸念的初步解決。隨后教師深入分析、講解（學(xué)生一定會認(rèn)真聽），學(xué)生會很快明白第一次實驗（并聯(lián)）為什么合乎情理，而第二次實驗（串聯(lián)）又為什么出乎意外----懸念徹底解決。

2、關(guān)于浮力計算中液面升降問題（連環(huán)懸念）

懸念問題一：一塊冰漂浮在盛水的燒杯中，若一段時間后，冰塊熔化，燒杯中的水面是升還是降？

懸念問題二：隨著全球氣候變暖，海洋上的冰山會逐漸消失。問：太平洋上的冰山熔化，會使太平洋水面上升還是下降？

懸念問題三：若問題一中的冰塊里有一顆鐵釘，冰塊熔化后，鐵釘落入杯中，水面是升還是降？

總之，通過懸念式教學(xué)，學(xué)生既學(xué)得輕松愉快，又對所學(xué)的知識理解得更深刻。

二、懸念式教學(xué)對教師的要求

1、要反復(fù)鉆研教材，找出知識點之間的縱橫關(guān)系及微妙聯(lián)系，這是巧設(shè)懸念的基礎(chǔ)。

2、要不斷搜集能誘發(fā)懸念的材料。誘發(fā)懸念的材料決定了誘發(fā)的方式，通?？衫糜腥さ膶嶒?、關(guān)聯(lián)的題組、希奇的現(xiàn)象、物理學(xué)史實、日常生活實例、趣聞等進(jìn)行誘發(fā)。

3、要注重研究學(xué)生的心理及常見的思維障礙、思維方式。抓住青少年好奇心強、求知心切的特點，不斷地變換問法，讓學(xué)生不輕易猜到答案，以達(dá)到更好的效果。

4、要精心設(shè)計懸念的全過程。因為縣念給后續(xù)以先聲奪人的良好開頭，而良好的開頭只是成功的一半，成功的另一半要求教師加強新課的教學(xué)設(shè)計和組織，才能保持整個教學(xué)過程的啟發(fā)性和解決懸念的連續(xù)性。

懸念式教學(xué)也不是一成不變的三個階段，也可在一節(jié)課完成后設(shè)置新知懸念。如學(xué)了電能生磁，那么磁能不能生電呢----請聽下回分解（當(dāng)然也不一定是下節(jié)課）公務(wù)員之家

總之，物理學(xué)是一門理論程度高、實際性強的學(xué)科，它和生產(chǎn)生活聯(lián)系密切。采用懸念式教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和愛好，啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生主動探究并獲得知識，并從中培養(yǎng)了他們的能力，使課堂氣氛生動、活潑，是提高課堂效益的一種好方法。