導(dǎo)語：物理教學(xué)瓶頸對策論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[摘要]：高一物理是高中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但高一物理難學(xué)，也是人們的共識。本文客觀的從教材、教師、學(xué)生三個方面分析高一物理瓶頸存在的原因，并根據(jù)教學(xué)理論和經(jīng)驗(yàn)，闡述在物理教學(xué)中突破教學(xué)瓶頸的一些方法。

[關(guān)鍵詞]：物理、教學(xué)瓶頸、對策

高一物理是高中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，特別是高一物理力學(xué)中有關(guān)運(yùn)動、力等概念和規(guī)律，是后續(xù)的熱學(xué)、電學(xué)、光學(xué)學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)，同時，能否學(xué)好高一物理直接影響到該生對學(xué)習(xí)物理興趣。所以可以說，高一物理教學(xué)在整個高中階段的物理教學(xué)中至關(guān)重要。如何搞好高一物理教學(xué)，破解高一物理教學(xué)瓶頸，讓學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，順利渡過學(xué)習(xí)物理的難關(guān)，就成為了高一物理教師的首要任務(wù)。在教學(xué)中，本人深有體會，并做了一些思考。

一、高一物理教學(xué)瓶頸形成的原因

物理教師和學(xué)生普遍反映高一物理難教難學(xué)，除了學(xué)科特點(diǎn)的原因以外，主要是因?yàn)橛沙踔械礁咭恍屡f知識或?qū)W習(xí)新舊知識的思維方法發(fā)生了脫節(jié)，高一物理教材相對初中物理知識量、理論性、綜合性、能力要求更高，再加上高一物理教師多是新參加工作，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、對學(xué)生了解不夠，學(xué)生思維方式、學(xué)習(xí)方法和生活經(jīng)驗(yàn)的不足，從而形成了高一物理教學(xué)的瓶頸。

1.教材因素

（1）知識量增大。學(xué)科門類高中與初中差不多，但高中的知識量比初中的大，而且常以某些基礎(chǔ)理論為綱，根據(jù)一定的邏輯，把基本概念、基本原理、基本方法聯(lián)結(jié)起來，構(gòu)成一個完整的知識體系。因此高中教材知識結(jié)構(gòu)化明顯升級。

（2）理論性增強(qiáng)。這是最主要的特點(diǎn)。初中教材有些只要求初步了解，只作定性研究，而高中則要求深人理解，作定量研究，教材的抽象性和概括性大大加強(qiáng)。例:在初中物理只要求學(xué)生知道“力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)”。至于什么是“物體的運(yùn)動狀態(tài)”？力為什么能夠改變物體的運(yùn)動狀態(tài)？物體運(yùn)動狀態(tài)改變后做什么運(yùn)動？……初中物理課本中沒講也不要求。而高中物理則要求學(xué)生必須掌握。

（3）綜合性增強(qiáng)。學(xué)科間知識相互滲透，相互為用，加深了學(xué)習(xí)難度。如分析計算物理題，要具備數(shù)學(xué)的函數(shù)，解方程等知識技能。

例:高一物理上半學(xué)期的三角函數(shù)要到高一下學(xué)期數(shù)學(xué)才能學(xué)到。

（4）能力要求提高。如在數(shù)學(xué)知識上，要求有更高的運(yùn)用數(shù)學(xué)的解題能力。例如：在《力》中就出現(xiàn)了矢量的概念及矢量運(yùn)算的定則----平行四邊形定則，在運(yùn)算中，就碰到了與三角函數(shù)有關(guān)的正弦、余弦、正切、余切。而在初中教學(xué)中幾乎不出現(xiàn)有關(guān)三角的計算。所以，學(xué)生雖然知道這些數(shù)學(xué)知識，但應(yīng)用起來卻很生疏，經(jīng)常要搞錯。

2.教師因素

（1）教師的經(jīng)驗(yàn)不足。高一的教師大部分要么是新教師，要么是高三回到高一的教師。新教師相對缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，駕馭教材的能力要弱，對學(xué)生已有哪些知識不清，同時新教師對學(xué)生的能力估計偏高；經(jīng)驗(yàn)豐富的教師對教材比較精通，重難點(diǎn)把握的比較好，但由于剛從高三綜合復(fù)習(xí)中走出來，難免會對一些概念和知識的講解過于粗略，而對高一部分學(xué)生而言，看似簡單的問題也可能是一個障礙。

（2）對學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)缺乏關(guān)注。根據(jù)認(rèn)知理論，不同階段的學(xué)生認(rèn)知方式上是變化的。高一雖說是高中階段，但畢竟還是初高中的銜接階段，忽略了這一點(diǎn)，我們的教學(xué)就脫離了學(xué)生的實(shí)際。

3.學(xué)生因素

（1）思維方式不適應(yīng)。初中是從學(xué)生熟悉的自然現(xiàn)象和演示實(shí)驗(yàn)中引出物理概念，以形象思維為主。例如，初中學(xué)生從直線運(yùn)動中理解速度的概念是非常直觀的，因?yàn)樯钪羞\(yùn)動快慢學(xué)生可以直接感受。高中學(xué)習(xí)加速度的概念時，學(xué)生要在速度概念的基礎(chǔ)上分析速度的變化以及變化的快慢，歸納得出加速度的概念，這是通過邏輯推理來揭示事物的本質(zhì)和變化規(guī)律的。高一部分學(xué)生開始學(xué)習(xí)時不習(xí)慣，所以感覺物理難學(xué)。雖然有的學(xué)生覺得自己掌握了，實(shí)際卻沒有抓住實(shí)質(zhì)，對知識點(diǎn)的理解還是比較淺。

（2）學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)。高一物理定義、概念、規(guī)律、現(xiàn)象、公式多，敘述多，進(jìn)度快，方法靈活，題型花樣多，加之科目多，如果仍靠初中那種以機(jī)械記憶為主的學(xué)習(xí)方法，顯然是無能為力了。由于理解能力差，即使背得到定義、公式，因不解其意，不注意適用條件，便往往亂代公式，亂用數(shù)據(jù)，而對萬花筒式的題型變化，更是束手無策，望而生畏，失去了信心。

（3）生活經(jīng)驗(yàn)不足。部分學(xué)生知識面窄，不注意觀察，受生活經(jīng)驗(yàn)和錯誤感性認(rèn)識影響較大，不喜歡、更不善于對周圍的事物進(jìn)行觀察、思考。如他們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識到力是使物體運(yùn)動的原因，力越大，速度越快慣性就越大等錯誤觀點(diǎn)，即使講了力不是維持物體運(yùn)動的原因，而是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因，慣性只與物體質(zhì)量有關(guān)，但學(xué)生還是在心里排斥正確的觀點(diǎn)，還老犯概念錯誤。

二、突破高一物理教學(xué)瓶頸的對策

針對高一物理教學(xué)的瓶頸，教師在高一物理教學(xué)中要積極尋找途徑和方法，幫助學(xué)生進(jìn)入高中物理學(xué)習(xí)的大門，增強(qiáng)學(xué)好物理的自信心，達(dá)到提高物理教學(xué)效果的目的。本人就此提出以下教學(xué)策略。

1、要重視教材與教法研究。根據(jù)教育心理學(xué)理論“當(dāng)新知識與原有知識存在著較大梯度，或是形成拐點(diǎn)時；當(dāng)學(xué)生對知識的接受，需要增加思維加工的梯度時，就會形成教學(xué)難點(diǎn)。所以要求教師對教材理解深刻，對學(xué)生的原有知識和思維水平了解清楚，在會形成教學(xué)難點(diǎn)之處，把信息傳遞過程延長，中間要增設(shè)驛站，使學(xué)生分步達(dá)到目標(biāo)；并在中途經(jīng)過思維加工，使部分新知識先與原有知識結(jié)合，變?yōu)樵俳邮芰硪徊糠中轮R的舊知識，從而使難點(diǎn)得以緩解?！彼?，高一物理教師要研究初中物理教材，了解初中物理教學(xué)方法和教材結(jié)構(gòu)，知道初中學(xué)生學(xué)過哪些知識，掌握到什么水平以及獲取這些知識的途徑，在此基礎(chǔ)上根據(jù)高中物理教材和學(xué)生狀況分析、研究高一教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)置合理的教學(xué)層次、實(shí)施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，降低“臺階”，保護(hù)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹立起學(xué)好物理的信心。

2、注意新舊知識的同化和順應(yīng)。教師在教學(xué)過程中，幫助學(xué)生以舊知識同化新知識，使學(xué)生掌握新知識，順利達(dá)到知識的遷移。高中教師應(yīng)了解學(xué)生在初中已經(jīng)掌握了哪些知識，并認(rèn)真分析學(xué)生已有的知識，把高中教材研究的問題與初中教材研究的問題在文字表述、研究方法、思維特點(diǎn)等方面進(jìn)行對比，明確新舊知識之間的聯(lián)系與差異。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生順利地利用舊知識來同化新知識。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生能夠比較自覺地同化新知識，但往往不能自覺的采用順應(yīng)的認(rèn)知方式。在需要更新或重建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的物理新知識學(xué)習(xí)中，應(yīng)及時順應(yīng)新知識更新認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

3、妥善過渡，降低臺階。給學(xué)生一個緩沖、適應(yīng)階段，有助于樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。開始時，適當(dāng)放慢進(jìn)度，降低難度。新課的引入，盡量從初中的角度切入，注意新舊對比，前后聯(lián)系（這要求物理教師必須熟悉初中物理教材）。另外，對教學(xué)中涉及到的數(shù)學(xué)知識，要作必要的復(fù)習(xí)與講解。在進(jìn)行例題分析時，不僅要分析清楚物理過程，也要對數(shù)學(xué)運(yùn)算作較為詳細(xì)的分析與演析，還可適當(dāng)復(fù)習(xí)或補(bǔ)充三角知識，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的能力。例題、作業(yè)和測試題一開始不宜太難，考試盡量控制在60分以上和95分以下，以免學(xué)生盲目樂觀或喪失信心。其次，對書本上精練的概念、定律、定理的敘述，要作適當(dāng)?shù)恼Z法上的分析，用淺顯的語言剖析含義，從多角度去闡述它們（文字、公式、圖像等）。最后，對學(xué)生中想當(dāng)然的經(jīng)驗(yàn)錯誤，一定要及時針對學(xué)生情況，幫助他們找出錯的原因，并及時糾正（同時還要注意有的錯誤還可能重犯）。

4、講清講透物理概念和規(guī)律，使學(xué)生掌握完整的基礎(chǔ)知識。培養(yǎng)學(xué)生物理思維能力培養(yǎng)能力是物理教學(xué)的落腳點(diǎn)。能力是在獲得和運(yùn)用知識的過程中逐步培養(yǎng)起來的。在教學(xué)中，首先要加強(qiáng)基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)，重視概念和規(guī)律的建立過程，使學(xué)生知道它們的由來，并對每一個概念要弄清它的內(nèi)涵和外延，來龍去脈，讓學(xué)生了解概念、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系，如：運(yùn)動學(xué)中速度的變化量和變化率，力與速度、加速度的關(guān)系等，通過聯(lián)系、對比，真正理解其中的道理。

5、要加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。首先要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣與能力。獨(dú)立思考是理解和掌握知識的必要條件。學(xué)習(xí)物理要重在理解，只是教師講解，而學(xué)生沒有經(jīng)過獨(dú)立思考，就不可能很好地消化所學(xué)知識，不可能真正想清其中的道理掌握它。其次要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在高一階段培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力應(yīng)從指導(dǎo)閱讀教材入手，使他們學(xué)會抓住課文中心，能提出問題并設(shè)法解決，對重要內(nèi)容反復(fù)推敲，對重要概念和規(guī)律要在理解的基礎(chǔ)上熟練記憶，養(yǎng)成遇到問題能夠獨(dú)立思考以及通過閱讀教材、查閱有關(guān)書籍和資料的習(xí)慣。再次要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先預(yù)習(xí)再聽課，先復(fù)習(xí)再作業(yè)，及時歸納作總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于教材的編寫考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，把完整的知識體系分到各章節(jié)中，如果課后不及時總結(jié)，掌握的知識是零碎而不系統(tǒng)的，就不會形成“知識串”，容易遺忘。

6、加強(qiáng)解題方法和技巧的指導(dǎo)。思維模式為我們提供了解決問題的思維程序和一般性的思維方式，但是要有效解決一個具體的物理問題，還必須掌握一些特殊的解決問題的方法和技巧。剛從初中升上高中的學(xué)生，常常是上課聽得懂，課本看得明，但一解題就錯，這主要是因?yàn)閷W(xué)生對物理知識理解不深，綜合運(yùn)用知識解決問題的能力較弱。針對這種情況，教師應(yīng)加強(qiáng)解題方法和技巧的指導(dǎo)。

總之，高一物理教學(xué)瓶頸存在的原因是多方面的，教師要充分認(rèn)識高中新生在物理學(xué)習(xí)上的特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)困難，尊重學(xué)生的這個基本實(shí)際，要從教材，從學(xué)生想辦法；也要從教法、教師方面想辦法。而且隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，又會許多產(chǎn)生新情況、新問題。全體物理老師應(yīng)該時時關(guān)注和研究，盡最大努力幫助學(xué)生渡過難關(guān)，才能更好地為整個高中階段物理的學(xué)習(xí)打下一個堅實(shí)的基礎(chǔ)。