導(dǎo)語(yǔ)：圖像文化下高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思政教育研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

【摘要】圖像文化時(shí)代的到來(lái)，意味著高校思想政治教育面臨著新形勢(shì)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的迅速傳播，圖像信息快速進(jìn)入高校思想政治領(lǐng)域，其傳播的快速性導(dǎo)致教育時(shí)機(jī)的滯后，而信息的良莠不齊也削弱了思政教育的導(dǎo)向性。圖像文化時(shí)代也為高校網(wǎng)絡(luò)思政教育帶來(lái)了機(jī)遇，依托圖像文化，網(wǎng)絡(luò)思政教育的“全面化”“精準(zhǔn)化”“互動(dòng)化”“個(gè)性化”的特點(diǎn)提升了思政教育的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】圖像文化；高校思政教育；網(wǎng)絡(luò)思政

在國(guó)際教育信息化大會(huì)上，在賀信中指出：“中國(guó)要堅(jiān)持不懈推進(jìn)教育信息化，努力以信息化為手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面”[1]。伴隨著圖像文化時(shí)代的到來(lái)，高校學(xué)生獲取知識(shí)的方式從以前的依據(jù)文字對(duì)知識(shí)進(jìn)行間接性的感悟和體會(huì)，到更多依賴(lài)于借助圖像直觀獲取、展示信息。而對(duì)于高校思政教育而言，圖像文化時(shí)代的到來(lái)，短視頻、微信等應(yīng)用程序的興起，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)思政教育是時(shí)展的必然趨勢(shì)。

一、圖像文化時(shí)代下高校網(wǎng)絡(luò)思政教育的邏輯淵源

作為中國(guó)特色社會(huì)主義辦學(xué)的特色，高校學(xué)生思想政治教育工作一直以來(lái)都是以為核心的中共中央高度重視的工作。2019年3月，在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“思想政治理論課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。青少年階段是人生的拔節(jié)孕穗期，最需要精心引導(dǎo)和栽培。我們辦中國(guó)特色社會(huì)主義教育，就是要理直氣壯開(kāi)好思政課，用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷，把愛(ài)國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行自覺(jué)融入堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興。思政課作用不可替代，思政課教師隊(duì)伍責(zé)任重大。”[2]（一）網(wǎng)絡(luò)思政教育的意涵。網(wǎng)絡(luò)思政教育的興起，是基于教育者對(duì)圖像文化時(shí)代下網(wǎng)絡(luò)趨勢(shì)發(fā)展的把握。隨著社會(huì)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)發(fā)展對(duì)原有意識(shí)形態(tài)的經(jīng)濟(jì)及社會(huì)基礎(chǔ)附著物已發(fā)生了改變，在對(duì)傳統(tǒng)傳播觀念、方式造成巨大沖擊的同時(shí)，對(duì)傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)方式也產(chǎn)生了影響。因此，高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育是高校思政教育的新趨勢(shì)，是教育者層面自主意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)對(duì)網(wǎng)民意識(shí)形態(tài)、社會(huì)生活的潛在影響，主動(dòng)運(yùn)用圖像文化，將外部信息逐步內(nèi)化，使其內(nèi)化為信息接收者自身的思想，并以這些接收者為主體，進(jìn)一步影響其他人的存在。（二）圖像文化時(shí)代下網(wǎng)絡(luò)思政教育面臨的新形勢(shì)。圖像文化時(shí)代的到來(lái)已經(jīng)是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，而互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展更是為圖像的傳播提供了更加便捷的途徑。在這個(gè)“世界被把握為圖像”的時(shí)代，“00后”大學(xué)生們的自我個(gè)性凸顯，“人人都是自媒體”現(xiàn)象使得傳統(tǒng)思政教育的先導(dǎo)權(quán)進(jìn)一步削弱，信息的傳播者和接收者之間的界限模糊，傳播時(shí)間也不再局限于課堂。相較于傳統(tǒng)思政課堂教學(xué)方式，圖像文化時(shí)代下的學(xué)生能更自主地篩選信息，類(lèi)似于自我教育。然而，這類(lèi)“自我教育”卻存在著信息魚(yú)龍混雜、價(jià)值觀偏差等隱患。因此，思政教師在新形勢(shì)下需關(guān)注時(shí)下熱點(diǎn)，緊跟時(shí)政潮流，將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與思想政治工作有機(jī)融合，牢牢占據(jù)意識(shí)形態(tài)高地，利用圖像文化時(shí)代在互聯(lián)網(wǎng)加持下的特點(diǎn)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)思想教育工作。要做好這項(xiàng)工作，其關(guān)鍵點(diǎn)在于“要加強(qiáng)對(duì)校園各類(lèi)思想文化陣地的規(guī)范管理，加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)安全管理，營(yíng)造風(fēng)清氣正的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的育人功能，切實(shí)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)育人體系”[3]。

二、高校網(wǎng)絡(luò)思政教育遭遇的困境高校網(wǎng)絡(luò)思政教育作為學(xué)校思想政治

教育在網(wǎng)絡(luò)的重要陣地，是“網(wǎng)絡(luò)+思想政治教育”的有效結(jié)合，包括但不僅局限于思政網(wǎng)絡(luò)課程。在近年來(lái)的實(shí)踐中，高校網(wǎng)絡(luò)思政教育有著自己的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，它突破了傳統(tǒng)思想政治教育的時(shí)間和空間局限，讓思政教育能滲入到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面。但另一方面，高校的網(wǎng)絡(luò)思政教育似乎也開(kāi)始陷入了發(fā)展的瓶頸期。首先，在相對(duì)寬松自由的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境當(dāng)中，高校學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)圖像中所接收到的信息夾雜著背離思政教育思想的內(nèi)容，而學(xué)生的無(wú)差別瀏覽也加大了這種負(fù)能量傳播的隱患，對(duì)思政教育的導(dǎo)向性形成沖擊，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的身心造成負(fù)面影響。其次，高校的思政教師往往教學(xué)任務(wù)較為繁重，少有時(shí)間和精力隨時(shí)關(guān)注網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)及新的流行名詞，甚至于完全不了解。而如今的高校學(xué)生“作為符號(hào)的人以及符號(hào)使用者，受教育者呈現(xiàn)出多重、零散、不穩(wěn)定和不確定的裂變自我，認(rèn)知方式和思維方式發(fā)生了根本改變”[4]。這就導(dǎo)致傳統(tǒng)的教學(xué)方式和載體與圖像文化時(shí)代下的高校學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題存在一定脫節(jié)。如果無(wú)法及時(shí)掌握高校學(xué)生群體的關(guān)注熱點(diǎn)和思想動(dòng)態(tài)，那么對(duì)于高校思想政治教育工作者而言，其在學(xué)生中的認(rèn)可度和影響力均會(huì)有所降低。第三，圖像文化時(shí)代意味著一張圖像之中往往包含大量信息，但這些信息通常又是碎片化的，在網(wǎng)絡(luò)的助力下，這些信息可以24小時(shí)無(wú)間斷、不斷更新，并且覆蓋人們的生活。加之不斷新起的各類(lèi)移動(dòng)客戶端，這些新變化也讓思政教育應(yīng)接不暇，也對(duì)網(wǎng)絡(luò)思政提出了更高的要求。僅僅只是將傳統(tǒng)課堂搬到網(wǎng)絡(luò)上并不能稱(chēng)之為網(wǎng)絡(luò)思政教育，“不能針對(duì)不同網(wǎng)絡(luò)參與主體的思政教育不是真正的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育”[5]。

三、圖像文化時(shí)代下高校網(wǎng)絡(luò)思政教育面對(duì)的機(jī)遇

圖像文化在網(wǎng)絡(luò)的助力下與學(xué)校思政教育的融合愈加緊密，高校思政教學(xué)者有更為豐富的圖像、影視資源可選，高校學(xué)生亦能夠便捷迅速地查找到各類(lèi)圖像。但圖像背后所蘊(yùn)含的價(jià)值信息及取向仍需線上線下雙管齊下，應(yīng)充分發(fā)揮思政課堂的內(nèi)外合力。圖像文化的大時(shí)代背景有效推動(dòng)著網(wǎng)絡(luò)思政教學(xué)的實(shí)踐，也發(fā)揮了圖像育人功能，具體而言，集中體現(xiàn)在“全面化”“精準(zhǔn)化”“互動(dòng)化”“個(gè)性化”。（一）依托圖像文化，實(shí)現(xiàn)高校網(wǎng)絡(luò)思政教育“全面化”。中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》中提出：“堅(jiān)持全員全過(guò)程全方位育人。把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過(guò)程和各環(huán)節(jié)，形成教書(shū)育人、科研育人、實(shí)踐育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人、組織育人長(zhǎng)效機(jī)制。”[6]于高校網(wǎng)絡(luò)思政教育而言，首先，把握校內(nèi)外思政資源，全員育人。校內(nèi)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)思政課程建設(shè)穩(wěn)住網(wǎng)絡(luò)思政主陣地，整合學(xué)院團(tuán)委、學(xué)工處、招就處等部門(mén)思政工作，力求讓每個(gè)學(xué)生擁有自己專(zhuān)屬的思政檔案。校外，構(gòu)建高校、家庭、社會(huì)合力的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)平臺(tái)，讓高校、家庭和社會(huì)一起共同行使高校學(xué)生思政育人的責(zé)任。其次，高校思政教育者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)思政平臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況有所了解，全過(guò)程育人。一方面借助平臺(tái)中的圖像，直觀而及時(shí)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，提高網(wǎng)絡(luò)思政教學(xué)的成效；另一方面，相較于傳統(tǒng)思政教育，網(wǎng)絡(luò)思政教育的成績(jī)認(rèn)定不僅僅包括終結(jié)性考核，還綜合考量出勤情況、平時(shí)作業(yè)完成情況等，通過(guò)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的指引，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。最后，全方位記錄高校學(xué)生思政活動(dòng)。利用移動(dòng)端打卡、網(wǎng)絡(luò)課程任務(wù)點(diǎn)等，將學(xué)生線上線下的思政活動(dòng)予以全記錄，整合為圖像數(shù)據(jù)記錄留存，及時(shí)掌握高校學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，全方位育人。（二）依托圖像文化，實(shí)現(xiàn)高校網(wǎng)絡(luò)思政教育“精準(zhǔn)化”。在圖像文化時(shí)代的大背景下，各類(lèi)圖像資源的出現(xiàn)讓人目不暇接，質(zhì)量卻良莠不齊。網(wǎng)絡(luò)思政教育雖然享有網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的便利，但并非所有網(wǎng)絡(luò)傳播圖片均適合思想政治教育的，高校思政所需的圖像資源必須是向上、向善的。政策文件、講話精神和新聞等相對(duì)抽象的圖像固然可以輸送一定的意識(shí)形態(tài)，但如今高校學(xué)生主要以“95后”“00后”為主，圖像的選擇上要更多考慮到他們的興趣點(diǎn)與喜愛(ài)度。而相較于傳統(tǒng)思政教育的無(wú)差別備課，網(wǎng)絡(luò)思政教育可以利用大數(shù)據(jù)的預(yù)測(cè)功能，對(duì)教育對(duì)象的水平、興趣等進(jìn)行較為精準(zhǔn)的定位。教師要培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)，以數(shù)據(jù)思維、信息思維，根據(jù)思政檔案對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)軌跡予以分析。精準(zhǔn)把控，精確分類(lèi)，找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)配置各類(lèi)思想政治資源，多方面挖掘圖像資源，向?qū)W生精確推送信息，確保推送消息能夠在學(xué)生中有感染力、有影響力。真正做到讓學(xué)生將思政內(nèi)容入腦、入心、入行，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)思政的“精準(zhǔn)化”。（三）依托圖像文化，實(shí)現(xiàn)高校網(wǎng)絡(luò)思政教育“互動(dòng)化”。高校網(wǎng)絡(luò)思政教育的目的在于要實(shí)現(xiàn)受教育者的整體思想政治素養(yǎng)的有效提升，這不僅需要高校思政教育工作者的努力，也需要受教育者的反饋。要實(shí)現(xiàn)高校網(wǎng)絡(luò)思政教育的“互動(dòng)性”，需要提升學(xué)生的圖像素養(yǎng)，同時(shí)也要求高校思政工作者利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，拉近與學(xué)生的距離，主動(dòng)了解學(xué)生思想動(dòng)向。具體而言，在網(wǎng)絡(luò)思政教育中，依托圖像文化，學(xué)生可以在接受圖像的同時(shí)迅速了解圖像所攜帶的大量信息，而這就對(duì)受教育者對(duì)圖像信息的接收和理解能力提出了一定要求。對(duì)于受教育者而言，如果只是單純地停留在“看”圖階段，是無(wú)法挖掘圖像后的深層價(jià)值的，但透過(guò)表面的圖像理解其深層含義是需要通過(guò)不斷實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)的。因此，在高校思政教育的過(guò)程中，要注重培養(yǎng)高校學(xué)生解讀圖像的能力，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際表達(dá)他們對(duì)圖像的理解，對(duì)其中的積極信息予以吸收，而學(xué)生對(duì)圖像的解讀能力的提升，也側(cè)面提高了他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)中存在的一些虛假信息的辨識(shí)能力。（四）依托圖像文化，實(shí)現(xiàn)高校網(wǎng)絡(luò)思政教育“個(gè)性化”。圖像除了包含大量信息外，對(duì)圖像的選擇、偏好往往也體現(xiàn)了一個(gè)個(gè)體的個(gè)性特征，依托圖像文化，實(shí)現(xiàn)高校網(wǎng)絡(luò)思政教育的“個(gè)性化”教育也正是依據(jù)于此。近年來(lái)，思想政治教育一直在嘗試突破傳統(tǒng)教學(xué)形式，網(wǎng)絡(luò)思政教育就是其中的一大嘗試。網(wǎng)絡(luò)思政教育搭上了大數(shù)據(jù)的順風(fēng)車(chē)，對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好有一定預(yù)測(cè)能力，且教學(xué)突破了時(shí)間和空間的限制，不再僅僅局限于班級(jí)教學(xué)，而是可以通過(guò)測(cè)評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)的掌握程度來(lái)制定個(gè)性化方案。高校網(wǎng)絡(luò)思政在堅(jiān)持立德樹(shù)人的根本任務(wù)的同時(shí)，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同程度的學(xué)生個(gè)性化定制講解方案，依托圖像傳播，將原本負(fù)責(zé)、抽象的理論知識(shí)以圖像的形式梳理出來(lái)，在增加信息量的同時(shí)，也讓知識(shí)更加直觀明了，有效提升教學(xué)效果，網(wǎng)絡(luò)思政圖像資源的儲(chǔ)備也避免資源的重復(fù)，更加滿足師生需求。高校網(wǎng)絡(luò)思政教育作為校園信息化建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，無(wú)論是技術(shù)還是相關(guān)課程設(shè)計(jì)都有了一定發(fā)展。但無(wú)論形式如何，教育的本質(zhì)仍然是以學(xué)生為中心，注重內(nèi)容建設(shè)。在圖像文化時(shí)代，將思想政治教育擺在首位，切實(shí)全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，才是高校網(wǎng)絡(luò)思政教育的題中之意。

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作者:謝費(fèi)斯 張華金 鄧飛 單位:湖南水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院