導(dǎo)語：視唱練耳學(xué)習(xí)審美取向研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：視唱練耳學(xué)習(xí)是一種技術(shù)性的掌握，對于學(xué)生而言，檢驗(yàn)視唱練耳學(xué)習(xí)效果的最好方法便是實(shí)踐技能的展示。因此，教師在展開視唱練耳教學(xué)的時候，會偏重于視唱練耳技能屬性的教學(xué)，而忽視視唱練耳其他屬性的教學(xué)，造成了部分音樂專業(yè)的學(xué)生視唱練耳文化屬性的缺失，從而阻礙的自己專業(yè)技能的提升。

關(guān)鍵詞：視唱練耳；文化屬性；技能

視唱練耳是一門發(fā)展比較成熟了的學(xué)科，也是一門比較重視實(shí)踐能力的學(xué)科。我國的視唱練耳教學(xué)目前偏重于實(shí)踐教學(xué)，理論教學(xué)的比重和教師重視程度都不夠。在此現(xiàn)狀之下，我國部分音樂專業(yè)的人才的學(xué)習(xí)都不能邁上新的臺階，沒有掌握深刻的音樂內(nèi)涵。筆者認(rèn)為在視唱練耳教學(xué)過程中應(yīng)該做到理論文化與實(shí)踐技能“雙管齊下”式教學(xué)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。視唱練耳教學(xué)實(shí)質(zhì)上是對音樂的樂感、審美觀念，等等一系列文化屬性的學(xué)習(xí)，是學(xué)生能夠?qū)σ魳防砟?、音樂法則融會貫通的法寶，并不只是簡單地當(dāng)成一種技能來學(xué)習(xí)。

一、視唱練耳學(xué)習(xí)過程是聲音概念確立的過程

聲音對于語言而言是話，對于風(fēng)而言是拂動，對于音樂呢？筆者可以回答，聲音對于音樂而言則是節(jié)奏。聲音對于不同的事物有不同的界定，概念是有多面性的。這里的聲音概念，我們是從音樂的概念來展開研究的，因此，必須建立節(jié)奏概念，視唱練耳學(xué)習(xí)過程就是對音樂節(jié)奏的學(xué)習(xí)。音樂概念是由音樂的文化屬性來確立的，我國有56個民族，每一個民族都有自己的民族音樂，豐富多樣，這是一種文化的積累，也是文化的一種投射，同時，每一組民族樂都有一個獨(dú)特的音樂概念。由此可以看來，音樂概念與文化屬性有極大的關(guān)系。當(dāng)然，豐沃的文化土壤也是孕育音樂的條件之一，聲音則是音樂的一種反映。所以，文化、音樂的概念以及音樂的聲音這三者之間其實(shí)有著相輔相成的關(guān)系。從表面上看來，視唱練耳學(xué)習(xí)過程是對音樂的聲音的一種感知，但是這種感知是來源于對音樂概念的充分理解，而文化則是音樂概念、音樂聲音產(chǎn)生的載體。因此，筆者認(rèn)為視唱練耳學(xué)習(xí)過程是對聲音概念的確立過程，學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中追求的不只是一個節(jié)奏的準(zhǔn)確，一首曲子的掌握，更應(yīng)該將音樂概念理解透徹，將音樂帶有聲音的這種文化屬性深深地刻在骨子里，只有這樣，學(xué)生才能自然而然地掌握音樂的表達(dá)。

二、視唱練耳學(xué)習(xí)過程是音樂表達(dá)方式的適應(yīng)過程

音樂的表達(dá)方式有兩種第一是通過譜曲的方式來表達(dá)音樂；第二是通過演唱的方式來表達(dá)音樂。這兩種方式都是我們在生活中比較常見的方式，也是目前我們能夠接觸到的音樂形式。視唱練耳學(xué)習(xí)過程也是通過音樂的這兩種形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到理解音樂、表達(dá)音樂的目的。目前我國的視唱練耳學(xué)習(xí)過程有著一大缺陷，學(xué)生們對歐洲的五線譜、簡譜等樂譜形式都非常了解，但是對于我國傳統(tǒng)的工尺譜卻一竅不通。我國部分音樂專業(yè)的學(xué)生對歐洲大小調(diào)音樂的學(xué)習(xí)比較擅長，但是對于中國的民族音樂的學(xué)習(xí)還不夠努力。由以上內(nèi)容可以得知，視唱練耳學(xué)習(xí)過程其實(shí)就是從視唱和練耳兩個方向?qū)σ魳繁磉_(dá)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)、進(jìn)行理解。在視唱和練耳這學(xué)習(xí)過程種，每一種音樂類型的學(xué)習(xí)方法都有不同，大部分教師在日常教學(xué)的過程中，比較重視學(xué)生的技能培養(yǎng)，但是對學(xué)生背后的音樂文化灌輸?shù)牟皇呛芏?，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)完視唱練耳的相關(guān)技能之后，由于與音樂文化還不夠貼合，所以學(xué)生在音樂表達(dá)形式上還有一定的問題。音樂是一種文化的積累，所以在學(xué)習(xí)之時，必須要將這種文化的烙印也學(xué)習(xí)下來，只有這樣才能更好地學(xué)會表達(dá)。

三、視唱練耳學(xué)習(xí)過程是音樂語法的習(xí)得過程

譜曲和演唱都只是音樂的表達(dá)形式，是能夠?qū)⒁魳氛宫F(xiàn)給普通人的一種形式。在這種形式之外，還有音樂的音高、樂逗、樂句以及篇章的組織原理，等等隱性知識點(diǎn)需要學(xué)習(xí)，而且只有扎實(shí)地學(xué)好這些知識，才能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。觀眾智能通過譜曲或者演唱這兩種形式才能感受到，而視唱練耳學(xué)習(xí)過程必須要對音樂的整個隱性結(jié)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)，只有這樣才能把握好音樂的表現(xiàn)形式。音樂的形態(tài)有很多，每一種音樂背后的音樂語法也有很多，視唱練耳學(xué)習(xí)過程是對這些音樂語法過程的學(xué)習(xí)，從而能夠融會貫通。

四、視唱練耳學(xué)習(xí)過程是審美取向的潛移默化過程

視唱練耳學(xué)習(xí)過程最明確的檢驗(yàn)方式就是對音樂的表達(dá)方式進(jìn)行檢驗(yàn)，這種檢驗(yàn)是針對學(xué)生的技能進(jìn)行檢驗(yàn)。但是音樂學(xué)了是一種技能性的學(xué)習(xí)之外，更是一種文化熏陶。各式各樣的音樂形式里都包含了當(dāng)?shù)禺?dāng)代人的文化特色，都是一種文化底蘊(yùn)，能夠反映人文、反映歷史的一種元素。因此，視唱練耳學(xué)習(xí)過程雖然是通過技能學(xué)習(xí)展開了，但是內(nèi)置于音樂形式中的一種文化底蘊(yùn)能夠很快速地影響人們，這種影響是潛移默化的，這種影響最終能夠反映在學(xué)生的審美觀念、審美定勢之上。視唱練耳學(xué)習(xí)的這種文化屬性也是“比較音樂學(xué)”誕生的根本原因，正是有了這種審美觀念，會促使音樂人對音樂進(jìn)行鑒賞、比較，當(dāng)遇到一些新奇的音樂形式之時，便會那自己所學(xué)的音樂體系形式去比較。而這種文化碰撞能夠促進(jìn)音樂文化的發(fā)展，也能夠促進(jìn)學(xué)生們更好地進(jìn)行視唱練耳學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語

綜上所述，視唱練耳學(xué)習(xí)是可以從多個維度來展開了，技能學(xué)習(xí)是目前的常見元素，而學(xué)習(xí)過程中的文化屬性是更值得探索的元素，只有深度剖析潛藏在視唱練耳學(xué)習(xí)過程中的文化屬性，才能更加理解音樂，才能更好地學(xué)會對音樂形式進(jìn)行融會貫通。

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作者:狐紅偉 單位:臨汾市文化藝術(shù)學(xué)校