導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)教育的基礎(chǔ)，可以更好的提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是重要的組成部分，教師要將中國(guó)傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，重視傳統(tǒng)文化教育。培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神，將民族的、特色的文化理念傳遞給下一代。本文主要從小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的傳統(tǒng)文化進(jìn)行分析，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的必要性的和方法做了進(jìn)一步的闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；傳統(tǒng)文化；教育分析

小學(xué)教育是基礎(chǔ)性教育，其教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的熱愛，閱讀可以有效提高學(xué)生的閱讀能力，更好的培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。傳統(tǒng)文化是一個(gè)民族活的靈魂，加強(qiáng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化教育，能夠促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。小學(xué)階段作為學(xué)生成長(zhǎng)的基礎(chǔ)階段，讓學(xué)生從閱讀中接受并感悟傳統(tǒng)文化，促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

1在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中實(shí)施傳統(tǒng)文化教育的必要性

1．1要符合學(xué)生的認(rèn)知能力：小學(xué)階段的學(xué)生各方面正處于成長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，學(xué)生記憶力較強(qiáng)，因此要培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力，豐富學(xué)生的知識(shí)構(gòu)架，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合孩子們的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，特別是在閱讀教學(xué)中，要選擇符合學(xué)生認(rèn)知和學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，更好的提高學(xué)生的閱讀能力。小學(xué)生最常用的記憶方法就是復(fù)述和組織，也就是說(shuō)在閱讀過(guò)程中不斷對(duì)信息進(jìn)行信息輸入、重復(fù)記憶，從而對(duì)此來(lái)進(jìn)行有目的的意識(shí)活動(dòng)。語(yǔ)文教學(xué)中所涉及的詩(shī)、詞、歌、賦戲曲、小說(shuō)等經(jīng)典的傳統(tǒng)文化，可以幫助學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生更好的進(jìn)行中華文化傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)，借助傳統(tǒng)文化進(jìn)行古漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

1．2要符合語(yǔ)文閱讀教學(xué)：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中將閱讀與傳統(tǒng)文化進(jìn)行有效結(jié)合。第一，要是深入了解傳統(tǒng)文化的意義，讓學(xué)生們從中感受到中國(guó)文化的魅力，體會(huì)到漢語(yǔ)的文化內(nèi)涵，在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，幫助學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中提高自身的素養(yǎng)，增強(qiáng)愛國(guó)主義責(zé)任感。其次，就是在語(yǔ)文閱讀中，許多文章中都滲入有傳統(tǒng)文化的東西，借助文章來(lái)代表作者來(lái)表達(dá)某種思想、感情和想要描述的景象等，由此可見，片面的教學(xué)無(wú)法達(dá)到語(yǔ)文閱讀教學(xué)的真正目的，所以，教師要為學(xué)生做正確的閱讀要求，讓學(xué)生明白閱讀的意義，明白怎么去閱讀、怎樣實(shí)現(xiàn)閱讀的意義。在這個(gè)過(guò)程中，教師要是善于借助閱讀工具，利用文章中的傳統(tǒng)文化來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，正確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，并且在閱讀完成后讓學(xué)生表達(dá)自己的閱讀感受，將文章的情感和中心思想進(jìn)行總結(jié)，從而有效提高學(xué)生的思想品德。

1．3傳統(tǒng)文化教育是培養(yǎng)學(xué)生良好道德情操的必要途徑：傳統(tǒng)的教育思想十分重視對(duì)人性情操的陶冶，例如“愛親、敬長(zhǎng)、隆師……”等優(yōu)良的品德思想，這些思想對(duì)現(xiàn)在的語(yǔ)文實(shí)踐也有一定的現(xiàn)實(shí)意義，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要立足于傳統(tǒng)文化，敢于超越傳統(tǒng)，讓學(xué)生在快樂的氣氛中學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義，讓學(xué)生更好的塑造個(gè)人素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。因此，在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育十分重要，可以讓學(xué)生更加熱愛傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)健康向上的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度。

2新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育的方法

2．1將傳統(tǒng)文化教學(xué)系統(tǒng)化，要明確教學(xué)目標(biāo)：隨著教育改革和新課改的實(shí)施，課程價(jià)值取向是重要的表現(xiàn)之一。文化多元化已經(jīng)成為一股趨流，這必然對(duì)新時(shí)代的語(yǔ)文教學(xué)和傳統(tǒng)文化之間的關(guān)系造成沖擊。小學(xué)作為九年義務(wù)教育，承擔(dān)著培養(yǎng)國(guó)家建設(shè)人才的基礎(chǔ)性作用，而語(yǔ)文學(xué)科是基礎(chǔ)性學(xué)科，奠定了社會(huì)人才培養(yǎng)的基本文化素養(yǎng)，對(duì)于人格塑造方面起著十分重要的作用。以傳統(tǒng)的民族精神為基礎(chǔ)的中華民族精神是國(guó)人的基本素質(zhì)，由此可見，語(yǔ)文教育的基礎(chǔ)性和特殊性要求教師必須將傳統(tǒng)文化和新時(shí)代語(yǔ)文教育科學(xué)合理的結(jié)合起來(lái)，積極適應(yīng)新變化，敢于打破傳統(tǒng)的教育觀念，一定要放眼未來(lái)、著眼全局，系統(tǒng)的設(shè)計(jì)傳統(tǒng)文化教學(xué)戰(zhàn)略。

2．2在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要借鑒傳統(tǒng)誦讀方法：“在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感”這是新課標(biāo)提出的閱讀要求，提倡誦讀，繼承傳統(tǒng)文化，將文章閱讀的本質(zhì)做透徹的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀和語(yǔ)文積累，這是新課改后的語(yǔ)文閱讀教學(xué)所倡導(dǎo)的新的教學(xué)模式。但是，傳統(tǒng)文化的閱讀教學(xué)方式早已經(jīng)“世風(fēng)日下”，而教師的講解和課堂枯燥的分析解讀已經(jīng)成為語(yǔ)文閱讀的主要方式，從而降低了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的積極性，這已經(jīng)成為當(dāng)前語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重大隱患。小學(xué)階段的孩子正如初升的太陽(yáng)，在他們學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的階段，可以讓學(xué)生加強(qiáng)背誦記憶，多進(jìn)行情操的熏陶，加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀，這也是現(xiàn)階段進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的要求。

2．3學(xué)段不同，對(duì)學(xué)生提出的閱讀要求也不同：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是其重要的組成部分，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)分為低、中、高三個(gè)階段，階段不同，閱讀要求也有所不同，語(yǔ)文教學(xué)在母語(yǔ)教學(xué)中起著十分重要的作用，因此要根據(jù)不同學(xué)習(xí)階段作出針對(duì)該階段學(xué)生發(fā)展的要求。（1）低年級(jí)階段，著重發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，一語(yǔ)言學(xué)習(xí)為主，思想指導(dǎo)為輔，為學(xué)生的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)；（2）中年級(jí)階段，這是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)渡的重要階段。因此教師應(yīng)該鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生多閱讀、加強(qiáng)閱讀交流，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。（3）高年級(jí)階段，在我國(guó)的“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”中明確提出，在該階段進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)，要根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求，讓學(xué)生在閱讀中將上下文進(jìn)行系統(tǒng)的分析，利用自己的積累，將文章中的部分詞句進(jìn)行分析，對(duì)其表達(dá)的效果進(jìn)行深入的體會(huì)。加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀的素養(yǎng)，提高其理解能力，豐富學(xué)生的語(yǔ)文生活，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)中的探究性閱讀和個(gè)性化閱讀。

3結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育的分析，可以明確的是，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要將傳統(tǒng)文化和閱讀內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和文化素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

作者:羅林霞 單位:四川省米易縣第四中小學(xué)

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