導語：藝術設計專業(yè)教育新體系的構建一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］在高職藝術設計專業(yè)教育中，可將“項目教學法”貫穿高職藝術設計專業(yè)三年的教學，用“三心”(責任心、愛心、自信心)來培養(yǎng)學生的綜合素質和職業(yè)素養(yǎng)。通過項目訓練學生設計技能，通過“三心”來提升學生職業(yè)素養(yǎng)，進而提升專業(yè)水平?！耙豁棥笔菍I(yè)教學技能熟練的保證;“三心”是職業(yè)素養(yǎng)的基礎，二者相鋪相成，缺一不可。

［關鍵詞］藝術設計;項目教學法;職業(yè)道德;責任心;自信心;愛心

隨著高等職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，在現(xiàn)今的高職院校中，開設藝術設計類專業(yè)的約占八成以上，占有相當大的比例，但高職藝術設計專業(yè)教育也暴露出許多問題，如學生自主學習積極性不強，學習目標不明確，缺乏團隊合作精神等。在解讀高職藝術設計專業(yè)特點，梳理學生心理健康狀況、心理特性基礎上，筆者提出高職設計專業(yè)教育新體系構建思路，以期實現(xiàn)專業(yè)知識與技能培養(yǎng)并重，實踐能力與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)并重。

一、高職藝術設計教育的困惑和教學的弱項

隨著高職院校招生、就業(yè)壓力的增大，高職藝術設計教育有著生源入口與就業(yè)出口兩方面的雙重壓力。當前大部分藝術設計專業(yè)的人才培養(yǎng)方案集中在藝術設計理論和專業(yè)軟件學習方面，而對學生實踐動手能力及職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)重視不夠，造成學生走向工作崗位后職業(yè)精神缺失。目前高職藝術設計類人才培養(yǎng)，存在盲目的短期行為，主要體現(xiàn)在教學方法落后，實踐技能項目設計缺乏科學性和針對性，課程計劃沒有體現(xiàn)技能型的特色。就心理因素而言，高職學生在平時的生活、學習中表現(xiàn)出壓抑、苦悶，缺乏激情和動力，情緒低落。雖然沒有考試和升學的壓力，但專業(yè)技能學習也是非常苦悶和無聊的。在走向工作崗位后，由于企業(yè)對高職生有一定的偏見，再加之自身專業(yè)技能不扎實等因素，學生容易產生自卑心理，甚至有一部分學生我行我素，學習積極性欠缺，缺少團隊合作精神，職業(yè)意識淡漠。

二、“一項十三心”藝術設計專業(yè)教育新體系的構成

(一)“一項”:項目教學法的內涵及實施

“一項”即項目教學法，一種自由開放的教學模式，以完成真實設計項目或設計競賽為目標，在專業(yè)教師和企業(yè)設計師雙重指導下，向學生傳授專業(yè)技能和設計方法，指導學生在項目實踐環(huán)節(jié)解決各種問題，使專業(yè)教學與項目實訓相輔相成。項目教學法，起源于德國的包豪斯學校，學校倡導學生的作業(yè)和企業(yè)項目密切結合，教學內容除了理論知識之外，就是師生共同完成一個企業(yè)設計項目。項目教學法注重學生思維和心智的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性和特長，培養(yǎng)學生掌握過硬的設計技能。20世紀末工作室教學法在我國上海、廣東等地的高職院校開始實施，其應用教學效果最好的是上海工藝美術職業(yè)學院，教師帶領學生共同完成設計任務，項目通常是企業(yè)產品研發(fā)項目，也可以是教師精心組織的虛擬項目。在工作室教學環(huán)境下，可以根據(jù)流程的需要，教師結合項目的難易程度分配給學生不同的任務。學生在導師的指導下參與設計項目的全流程，在這個過程中學生可以發(fā)現(xiàn)自己專業(yè)的弱項，知道自己該學什么、掌握什么。項目教學注重團隊合作，有利于培養(yǎng)學生和諧的人際關系，幫助他們樹立正確的價值觀和團隊合作觀。設計理論學習、技能訓練必須與設計實踐、生產實踐相融合，在教學中走設計市場化的道路。高職學生學習的最終目的是到企業(yè)就業(yè)，工作室教學可以彌補以往學校不重視設計實踐技能的短板，將專業(yè)教學與和企業(yè)生產完全融合為一體。在這個過程中，通過設計項目實訓可以培養(yǎng)和鍛煉學生的耐受力、注意力以及意志力，而在追求好的設計作品過程中，則培養(yǎng)了學生不斷追求精品的優(yōu)秀品質，這些都是走向企業(yè)設計崗位不可缺少的重要素質。

(二)“三心”:學生職業(yè)素養(yǎng)的立足點

高職生高考的分數(shù)比較低，導致他們從一年級開始內心就面臨著一系列的憂慮、矛盾和困惑，這既損害他們的身心健康，也阻礙了學生學習職業(yè)技能的內在積極性。提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，不僅可以幫助學生更好的學習專業(yè)技能，也為學生將來的職業(yè)發(fā)展做好準備。教師在平時教學中應建立以人為本的能力觀，實現(xiàn)學生個性和能力的綜合發(fā)展，將“三心”(責任心、愛心、自信心)融入高職藝術設計學生教育中。1．責任心及其培育。高職生是“90后”一代，且大多是獨生子女。父母對孩子的過分呵護，使他們干事情以自我為中心，對其他公益事情淡漠等。在學校具體表現(xiàn)為出勤紀律差，單純的應付實習、考試。現(xiàn)代企業(yè)對人才最基本的要求就是具有高度的責任心，員工的責任感不強，在工作中出現(xiàn)各種錯誤，將給企業(yè)帶來不可估量的損失。高職生在學歷上與本科院校學生比不占優(yōu)勢，但高職藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)以技能為主，如果學生有了過硬的技能和負責任的工作態(tài)度，將更能打動用人單位?；诖耍仨毤訌妼W生責任心的培養(yǎng)。責任心是學生能否具有良好學習態(tài)度、職業(yè)道德、職業(yè)技能操守的重要保證。專業(yè)教師在平時的授課中應將職業(yè)道德、健康與安全、職業(yè)責任等方面知識融入教學中。讓學生在學習專業(yè)知識的同時，通過切身體驗，對團隊合作和開拓創(chuàng)新有深刻的認識和感悟。教師在教學工作中要具備高度的責任感和敬業(yè)精神，這樣不僅能搞好教學工作，也能對學生起到示范、榜樣作用。2．愛心及其培育。愛心是德育的核心要素，是人性的健康釋放和表達。一個缺乏愛心的人，表現(xiàn)為自私、利己，很難與別人合作，也很難認可別人的貢獻。就設計學科而言，設計就是解決問題，切實考慮消費者的感受和體驗，如果設計師缺少愛心，其設計的作品也將缺少吸引力。現(xiàn)在部分學生沒有愛心意識，對社會較弱勢群體漠不關心，有的還加以嘲笑、欺凌;對周圍的同學冷眼相對;對自己的父母只知索取，不懂感恩，甚至惡語相向。所以對高職生進行愛心意識的培養(yǎng)是很有必要的，要幫助他們學會善待他人，關愛他人，形成正確的價值觀和人生觀，進而形成健全的人格。培養(yǎng)學生的愛心意識，既符合設計專業(yè)的特性，也有利于養(yǎng)成學生健康的心理狀態(tài)。3．自信心及其培育。自信也稱自信心，是人相信自己的能力的心理反應，即相信自己有能力實現(xiàn)自己既定目標的心理傾向。自信是建立在對自己正確認知基礎上的、對自己實力的正確估計和積極肯定。眾所周知，設計行業(yè)競爭十分激烈，需要時刻創(chuàng)新，超越自我。因此設計師在工作中充滿自信是設計方案成功與否的必備心理條件。缺少自信心是高職學生普遍存在的現(xiàn)象，他們正處于人生觀、價值觀的形成至穩(wěn)固期，樹立自信的建檔期。就高職藝術設計專業(yè)學生而言，自信可以使他們思想活躍，社會實踐能力增強，同時具有豐富的想像力和創(chuàng)造力。教師在平時的授課過程中應鼓勵學生質疑問難，注重培養(yǎng)學生的專業(yè)學習興趣，激發(fā)學生的學習活力，激勵他們在設計構思方案中敢于創(chuàng)新，敢于探索新的方法。此外，教師還應采用不同的設計競賽、企業(yè)項目的實踐工程來引導學生發(fā)揮自己的主觀能動性，實時地引入文化知識理論，擴充學生的知識面，這樣有利于增強學生的自信心。

三、總結

當前高職藝術設計教育改革的當務之急，不僅是提升學生專業(yè)技能，更應注重學生道德品質的培養(yǎng)。而道德教育的落實，則應以專業(yè)技能訓練為抓手，注重學生愛心、責任心、自信心的培養(yǎng)，這樣培養(yǎng)出來的學生到企業(yè)工作才有核心競爭力。

作者:蔡忠弟 安慶云 單位:滁州職業(yè)技術學院

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