導(dǎo)語：淺議媒體使用習(xí)慣與暴力行為一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

研究對(duì)象與方法

本研究采用媒體暴力程度問卷[10]大學(xué)生、中學(xué)生和小學(xué)生版，調(diào)查青少年對(duì)電視節(jié)目、電影、視頻/電子游戲三類媒體的使用習(xí)慣（包括接觸頻次、接觸時(shí)間、暴力偏好）及其攻擊傾向?！敖佑|頻次”通過5點(diǎn)量表進(jìn)行評(píng)分，由低到高分別為一月一次或更少、一月2—3次、一周一次、一周2—4次以及一周5次或更多?！敖佑|時(shí)間”要求青少年回答在一個(gè)有代表性的上課日和周末的四個(gè)時(shí)間段（早上6點(diǎn)—中午、中午—下午6點(diǎn)、下午6點(diǎn)—午夜以及午夜—早上六點(diǎn)）接觸媒體的小時(shí)數(shù)?！氨┝ζ谩庇蓪?duì)青少年最頻繁接觸的媒體暴力程度進(jìn)行5點(diǎn)量表評(píng)分得到，1表示無暴力，5表示非常暴力。攻擊傾向采用Buss和Perry編制的攻擊問卷進(jìn)行評(píng)估。問卷包括5個(gè)維度：軀體攻擊、言語攻擊、憤怒、敵意性和非直接攻擊[11]。為方便比較不同年齡群體，對(duì)所有青少年的攻擊性采用總體攻擊傾向（問卷總分）、軀體攻擊和言語攻擊分量表得分3個(gè)指標(biāo)。問卷總分越高，表示總體攻擊傾向越高。軀體攻擊是指使用攻擊性行為意圖對(duì)他人身體造成傷害或表達(dá)憤怒和敵意；言語攻擊指使用言語（如誹謗、爭(zhēng)吵等）試圖對(duì)他人造成傷害。在2009—2011年年間，課題組采取方便取樣的原則選取調(diào)查學(xué)校，然后在各校中以班級(jí)為單位進(jìn)行整群抽樣的方式，在北京、深圳、成都、福州、德陽5個(gè)城市中抽取大學(xué)生、高中生、初中生和小學(xué)生為調(diào)查對(duì)象。共發(fā)放問卷2259份，回收問卷2259份，其中有效問卷2116份，有效率為94%。

調(diào)查結(jié)果與分析

（一）媒體使用習(xí)慣青少年接觸媒體情況將從三個(gè)方面進(jìn)行說明：接觸電視節(jié)目、電影、視頻/電子游戲三類媒體的人群分布，接觸頻率，接觸時(shí)間（小時(shí)/每周）。1.接觸電視節(jié)目、電影或視頻/電子游戲三類媒體的人群分布總的來說，電視節(jié)目和電影是青少年普遍接觸的兩類媒體，其次為視頻/電子游戲。其中，有97.4%和94.6%的青少年看電視節(jié)目和電影，有70.8%的青少年玩視頻/電子游戲。有近30%的青少年不玩視頻/電子游戲。接觸視頻/電子游戲的人群分布具有典型的學(xué)段和性別特點(diǎn)。從學(xué)段來看，大學(xué)生不接觸視頻/電子游戲的比例顯著高于小學(xué)、初中和高中（x2=193.9，p<0.001）。視頻/電子游戲是小學(xué)、初中和高中普遍都接觸的媒體形式，大學(xué)生不玩視頻/電子游戲的占48%，比例相對(duì)較高。而這類人群在初中生、高中生和小學(xué)生中的比例僅為30.1%、22.5%和12.6%。由于大學(xué)生的閑暇時(shí)間非常充裕，自主性和獨(dú)立性也較強(qiáng)，除了玩電腦之外，自學(xué)、戶內(nèi)交談、逛街、社團(tuán)活動(dòng)、做兼職等都是他們閑暇時(shí)間會(huì)進(jìn)行的活動(dòng)[12][13]。相比之下，小學(xué)、初中和高中的生活方式較為簡單，除學(xué)習(xí)之外，可供選擇的娛樂方式也基本是電視、電影和游戲。從性別分析來看，女生不接觸視頻/電子游戲的比例明顯高于男生（x2=126.7，p<0.001）。女生不玩視頻/電子游戲的比例約40%，而男生還不到20%。2.電視節(jié)目、電影或視頻/電子游戲三類媒體的接觸頻率60%—70%的青少年在電視節(jié)目、電影和視頻/電子游戲上的接觸頻率都在一周1次以上，30%—40%的學(xué)生在一周2—4次以上。青少年看電視的頻率明顯高于電影和視頻/暴力游戲（x2=146.6，p<0.001）。表現(xiàn)為：電視在頻次最低的3個(gè)等級(jí)上的比例低于電影和視頻/電子游戲，而在頻次較高的3個(gè)等級(jí)上的比例高于電影和視頻/電子游戲；其中視頻/電子游戲的頻率較低，21.2%的青少年玩視頻/電子游戲的頻率為一月1次或更少，而在一周5次或更多上的比例低于電視和電影?？ǚ綑z驗(yàn)的結(jié)果表明，三類媒體在接觸頻次上的性別分布具有顯著差異（x2=30.5，p<0.001），對(duì)視頻/電子游戲接觸頻次的性別差異大于電視和電影。男生玩視頻/電子游戲的頻次明顯比女生多。在電視上，男女生在所有等級(jí)上的比例差異都在10%以內(nèi)，而在視頻/電子游戲上，男女生在一月1次或更少和一周2—4次的比例差異超過了10%，一月1次或更少的比例差異近20%。有28.8%的男生玩視頻/電子游戲的比例為一周2—4次，而女生則為17.8%，有13.6%的男生玩視頻/電子游戲的比例為一月1次或更少，而女生在這一等級(jí)上則達(dá)到31.9%。3.電視節(jié)目、電影或視頻/電子游戲三類媒體的接觸時(shí)間媒體接觸時(shí)間得分為青少年在一個(gè)具有代表性的上課日的接觸時(shí)間乘以5與在一個(gè)有代表性的周末的接觸時(shí)間乘以2之和。本研究將進(jìn)行休閑性閱讀、看電視節(jié)目/電影和玩視頻/電子游戲的時(shí)間劃分為10段，由低到高分別為無、0—2小時(shí)、2—4小時(shí)、4—10小時(shí)、10—20小時(shí)、20—30小時(shí)、30小時(shí)以上。青少年平均每周進(jìn)行休閑性閱讀、看電視節(jié)目/電影和玩游戲的時(shí)間分別為6.41小時(shí)、15小時(shí)和10.23小時(shí)。男生玩游戲的時(shí)間顯著長于女生（t=13.18，p<0.05）。青少年進(jìn)行休閑性閱讀、看電視節(jié)目/電影和玩視頻/電子游戲的時(shí)間具有明顯差異（x2=1270.5，p<0.001），表現(xiàn)為：（1）不進(jìn)行休閑性閱讀、看電視/電影或玩視頻/電子游戲的比例分別為29%、11%和9%；（2）接受調(diào)查的青少年進(jìn)行休閑性閱讀的時(shí)間較少，每周閱讀4小時(shí)以下的青少年達(dá)50.4%；（3）每周看電視節(jié)目/電影的時(shí)間最多，在10—20小時(shí)、20—3小時(shí)和30小時(shí)以上的比例均高于游戲和閱讀，而在較低的3個(gè)等級(jí)（無、0—2小時(shí)、2—4小時(shí)）上的比例低于游戲和閱讀；（4）青少年玩視頻/電子游戲的時(shí)間呈現(xiàn)出兩極化的特點(diǎn)。40%的青少年不玩游戲或每周只玩0—2小時(shí)的游戲，每周玩20—小時(shí)以上游戲的青少年占16%。不玩游戲的青少年多為女生。由于青少年的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)普遍較重，面臨較大的升學(xué)和就業(yè)壓力，他們很少有時(shí)間閱讀感興趣的讀物。根據(jù)書店的銷量統(tǒng)計(jì)，教學(xué)輔導(dǎo)書和參考書銷量遠(yuǎn)超其他類型的讀物。即使有自由支配的時(shí)間，青少年也大部分用來上網(wǎng)、看電視電影或玩游戲等[14]。（二）青少年的媒體暴力偏好青少年對(duì)媒體的暴力偏好主要依據(jù)青少年對(duì)最喜歡的電視節(jié)目、電影和游戲進(jìn)行暴力程度的評(píng)價(jià)計(jì)算，采用李克特5點(diǎn)量表進(jìn)行計(jì)分，1表示無暴力，2表示有些暴力，3中等暴力，4表示比較暴力，5表示非常暴力。青少年對(duì)于電視節(jié)目、電影和視頻/電子游戲普遍存在低到中等程度的暴力偏好，對(duì)視頻/電子游戲的暴力偏好程度最高，其次為電影和電視節(jié)目（卡方值為316.9，p<0.001）。青少年對(duì)電視節(jié)目、電影和視頻/電子游戲的平均暴力程度得分分別為1.68、2.02、2.10。34.1%的青少年所玩的視頻/電子游戲暴力程度在中等以上，而在電影和視頻/電子游戲中這一比例僅為13%和25.4%。媒體制作者為了追求收視率和銷量，制作的影視劇中有40%以上為武打、警匪、戰(zhàn)爭(zhēng)等直接涉及暴力內(nèi)容的片子，近95%的視頻/電子游戲涉及刺激、暴力和打斗的內(nèi)容[15]。由于視頻/電子游戲具有較高的互動(dòng)性特點(diǎn)，青少年在主動(dòng)參與中所獲得的感官刺激遠(yuǎn)大于看電視或電影，因此，他們對(duì)視頻/電子游戲的暴力偏好程度較高。男生對(duì)電視、電影和視頻/電子游戲等媒體的暴力偏好程度均顯著高于女生。男生對(duì)電視的暴力偏好程度得分為1.85，女生為1.52，男生對(duì)電視的暴力偏好程度顯著大于女生（t=10.69，p<0.001）；男生對(duì)電影的暴力偏好得分為2.29，女生為1.74，男生對(duì)電影的暴力偏好程度顯著大于女生（t=15.45，p<0.001）；男生對(duì)視頻/電子游戲的暴力偏好得分為2.49，女生為1.54，男生對(duì)視頻/電子游戲的暴力偏好程度顯著大于女生（t=21.42，p<0.001）。根據(jù)三類媒體暴力偏好評(píng)價(jià)的頻次分布來看，50%左右的女生接觸的電視節(jié)目、電影和視頻/電子游戲是沒有暴力的，在較高的暴力等級(jí)（比較暴力和非常暴力）上，男生的比例明顯高于女生，這種情況在視頻/電子游戲上更為明顯，15%的男生玩的視頻/電子游戲比較暴力，而女生比例還不到2%。從進(jìn)化角度來看，男性具有較高的攻擊本能，因此，他們?cè)谕嬉曨l/電子游戲時(shí)，也對(duì)血腥、射殺等攻擊性線索更為敏感，更易受到高暴力的視頻/電子游戲的影響，在選擇游戲時(shí)，他們也往往會(huì)選擇暴力程度較高的游戲類型[16][17]。同時(shí)，由于男生群體中玩視頻/電子游戲的比例較高，男生受到的危害也是最大的。（三）媒體使用習(xí)慣與攻擊性的關(guān)系1.青少年暴力媒體接觸量青少年的暴力媒體接觸量由其對(duì)各類媒體的接觸頻次與暴力偏好的乘積計(jì)算得到。電視節(jié)目、電影和張學(xué)民劉暢張麗娜傅鑫媛孫發(fā)偉王浪浪青少年媒體使用習(xí)慣與暴力行為傾向調(diào)查視頻/電子游戲三類媒體的使用時(shí)間與接觸暴力程度呈正相關(guān)。媒體的使用時(shí)間越長，媒體接觸暴力程度越高。其中，與電視節(jié)目和電影兩種媒體形式相比，視頻/電子游戲的使用時(shí)間與接觸暴力之間的相關(guān)更高。暴力媒體接觸量與性別相關(guān)顯著，男生的暴力媒體接觸量明顯高于女生。這種趨勢(shì)在視頻/電子游戲上更為明顯。由于視頻/電子游戲的使用時(shí)間與接觸暴力之間存在正相關(guān)，玩游戲時(shí)間較長的學(xué)生，其暴力媒體接觸量也會(huì)相對(duì)較高。女生玩游戲的時(shí)間相對(duì)較少（男女生玩游戲的時(shí)間分別為14.28h和6.01h），那么女生的暴力媒體接觸量也比男生更低。媒體暴力與學(xué)段呈顯著正相關(guān)。隨著年級(jí)的增加，電影和視頻/電子游戲接觸暴力呈微弱的上升趨勢(shì)。這可能是由于在中小學(xué)階段，父母對(duì)孩子看電視/電影或玩視頻/電子游戲的監(jiān)督更多；同時(shí)青少年的自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，他們要求獨(dú)立和體現(xiàn)自己成人感的愿望非常強(qiáng)烈，可能會(huì)通過高暴力的影視節(jié)目和格斗類游戲宣泄自身的矛盾情緒，并在不斷獲得殺傷力更高的武器、不斷晉級(jí)的過程中體驗(yàn)到現(xiàn)實(shí)生活無法滿足的成就感。2.媒體暴力與攻擊行為的關(guān)系媒體接觸時(shí)間、媒體接觸暴力和對(duì)暴力的偏好與總體攻擊傾向、軀體攻擊呈正相關(guān)。接觸電視、電影或視頻/電子游戲的時(shí)間越長，暴力偏好程度越高，出現(xiàn)的暴力和攻擊行為也越多。作為青少年日常接觸較多的媒體形式，電視節(jié)目、電影、視頻/電子游戲等媒體目前存在打斗、血腥、殺戮、死亡等多種暴力成分。當(dāng)前并沒有報(bào)告顯示媒體暴力會(huì)使青少年表現(xiàn)出臨床癥狀，但是長期接觸暴力媒體勢(shì)必會(huì)對(duì)青少年健康人格的塑造、價(jià)值觀的形成產(chǎn)生不良影響。

第一，從總體情況來看，除了常規(guī)學(xué)習(xí)生活之外，青少年的大部分時(shí)間都花在看電影/電視節(jié)目以及玩視頻/電子游戲上，而進(jìn)行休閑性閱讀的時(shí)間卻相對(duì)較少。閱讀是人們接受教育、發(fā)展智力、獲得知識(shí)信息的根本途徑，也是一個(gè)國家和民族提高其民族素質(zhì)、傳承文明的基本途徑。作為未來國家建設(shè)的主力軍，青少年閱讀能力的高低不僅關(guān)系到自身能力的發(fā)展和社會(huì)價(jià)值的體現(xiàn)，更直接關(guān)系著國家的創(chuàng)造力和發(fā)展?jié)摿ΓP(guān)系著國家的軟實(shí)力和綜合實(shí)力水平。目前，青少年普遍存在沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，閱讀時(shí)間少，他們往往為取得好成績而閱讀，為升學(xué)而閱讀，而自主選擇感興趣的讀物的機(jī)會(huì)較少；大部分青少年缺乏良好的閱讀習(xí)慣，難以從閱讀中體驗(yàn)到快樂和享受。要促進(jìn)國家的繁榮發(fā)展，實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興，就有必要增加青少年的閱讀量，培養(yǎng)青少年養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。第二，中小學(xué)生玩視頻/電子游戲的比例較高。中小學(xué)生樂于接受新事物并進(jìn)行學(xué)習(xí)模仿，但是由于他們的身心發(fā)展還不成熟，自控能力差，不能較好地辨別和批判紛繁復(fù)雜的媒體信息。特別是在目前視頻/電子游戲市場(chǎng)準(zhǔn)入不嚴(yán)，暴力、色情等不良信息充斥其中的情況下，中小學(xué)生很容易沉迷其中，無法自拔，這不僅影響了學(xué)業(yè)，同時(shí)長期下去還會(huì)形成將暴力作為解決問題的行為方式。第三，對(duì)于電視節(jié)目、電影和視頻/電子游戲三類媒體，青少年普遍存在低到中等程度的暴力偏好，尤其是視頻/電子游戲的暴力偏好程度最高。青少年群體接觸視頻/電子游戲的主要人群是男生，他們?cè)谝曨l/電子游戲的使用頻次、使用時(shí)間、暴力偏好、媒體暴力上均高于女生。當(dāng)前市場(chǎng)上銷售的游戲所針對(duì)的主要對(duì)象是男性，多數(shù)游戲以消滅對(duì)方為目的的打斗為主題。這類游戲雖然滿足了男生的娛樂需求，但游戲時(shí)間過長、游戲中的暴力場(chǎng)景和射殺、死亡、打斗和血腥等暴力成分過多對(duì)于男生的危害也相應(yīng)更為嚴(yán)重。第四，接觸暴力媒體量與攻擊行為之間存在正相關(guān)。調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，青少年的媒體暴力與攻擊行為存在顯著的正相關(guān)。從長期來看，由于青少年的人生觀、價(jià)值觀還沒有完全定型，長期接觸暴力媒體會(huì)導(dǎo)致青少年逐漸習(xí)得暴力媒體所宣揚(yáng)的攻擊性信念、人際關(guān)系圖式，并內(nèi)化為自身的一部分，形成攻擊性人格[18]。五、對(duì)策與建議發(fā)揮媒體在青少年成長過程中的積極作用，避免媒體暴力對(duì)青少年健康發(fā)展造成不良影響，為青少年群體創(chuàng)造一個(gè)健康的媒體使用環(huán)境，這需要政府、媒體制作機(jī)構(gòu)、學(xué)校、家庭以及青少年自身的共同努力。特提出以下建議：（一）養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，提升閱讀能力在教育改革的過程中，建議教育部門能夠重視閱讀的作用，將其納入到正規(guī)的教育體系中來，培養(yǎng)青少年形成定期閱讀的習(xí)慣。例如，美國和日本政府制定了青少年閱讀計(jì)劃，明確要求中小學(xué)階段必須在校園課前閱讀10—30分鐘，幫助青少年從小培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣。同時(shí)，教師和學(xué)校也應(yīng)當(dāng)發(fā)揮對(duì)學(xué)生閱讀的引導(dǎo)作用，給學(xué)生推薦好書，幫助學(xué)生愛上閱讀，體驗(yàn)到閱讀的快樂，從閱讀中汲取精神營養(yǎng)。（二）發(fā)揮媒體對(duì)青少年的積極引導(dǎo)作用受收視率的推動(dòng)，目前影視娛樂節(jié)目低俗化嚴(yán)重，視頻/電子游戲中充斥著大量的暴力內(nèi)容，而適合青少年的媒體節(jié)目相對(duì)較少。特別是近年來游戲產(chǎn)業(yè)呈井噴式的發(fā)展，而關(guān)于視頻/電子游戲軟件的開發(fā)和市場(chǎng)準(zhǔn)入等方面的監(jiān)管相對(duì)較少，視頻/電子游戲中包含有大量的暴力、色情內(nèi)容。建議媒體制作者能夠遵守職業(yè)道德，將經(jīng)濟(jì)效益的實(shí)現(xiàn)與青少年的積極發(fā)展結(jié)合起來，針對(duì)青少年的身心發(fā)展特點(diǎn)，制作更多適合他們接觸的媒體節(jié)目。（三）采用技術(shù)手段對(duì)含有暴力內(nèi)容的媒體節(jié)目進(jìn)行規(guī)范建立、健全有效的媒體監(jiān)管機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)媒體內(nèi)容的審查，嚴(yán)禁具有較多色情內(nèi)容和射殺、死亡、打斗、血腥等暴力成分的媒體節(jié)目進(jìn)入市場(chǎng)，鼓勵(lì)、支持對(duì)青少年有益的游戲、影視節(jié)目，對(duì)損害青少年身心健康的媒體節(jié)目進(jìn)行打擊，加強(qiáng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的影視傳播的管理。同時(shí)，在技術(shù)層面上對(duì)影視節(jié)目的播出和視頻/電子游戲的上市進(jìn)行規(guī)范。例如，政府部門加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控，運(yùn)用技術(shù)手段，對(duì)于未成年網(wǎng)絡(luò)使用者，自動(dòng)過濾暴力內(nèi)容，禁止暴力游戲的使用。國外某些成熟的做法也值得我們借鑒，例如，美國根據(jù)電視節(jié)目對(duì)兒童和青少年觀賞的適合情況將電視節(jié)目劃為六級(jí)，并顯示在電視上，對(duì)于具有較高暴力內(nèi)容的節(jié)目，父母可以對(duì)電視機(jī)加裝一種叫做v-chip（暴力節(jié)目過濾芯片）的電子鎖定裝置，使青少年無法接觸到這類電視節(jié)目。（四）開發(fā)媒體教育相關(guān)的課程，提高青少年的媒體素養(yǎng)水平在國內(nèi)，媒體教育還是一個(gè)新名詞，但是在當(dāng)前的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，媒體信息已經(jīng)成為青少年獲取信息的重要渠道，由于目前媒體市場(chǎng)的魚龍混雜，暴力媒體內(nèi)容大量存在，而青少年辨別、分析能力較差，迫切需要對(duì)青少年開展媒體教育。建議教育相關(guān)部門能夠開發(fā)一些了解媒體、批判性分析媒體信息的課程，啟發(fā)青少年批判思考的能力，認(rèn)識(shí)媒體對(duì)自身的正面和負(fù)面影響，提高鑒別能力。加拿大、英國、澳大利亞等國家已經(jīng)在媒體教育方面形成了較為成熟的做法，將媒體教育納入到正規(guī)教育體系，在初中階段前實(shí)施“媒體教育”，高中階段獨(dú)立開設(shè)“媒體研究”、“媒體批判”等課程[19]，教師可以根據(jù)實(shí)際情況在教學(xué)活動(dòng)中試點(diǎn)，逐漸提高學(xué)生媒體教育的質(zhì)量。（五）家長需要加強(qiáng)對(duì)未成年孩子的媒體使用情況的監(jiān)督父母需要隨時(shí)監(jiān)督孩子看電視、電影和玩游戲的情況，了解他們所接觸的媒體的時(shí)間和內(nèi)容，控制孩子使用媒體的時(shí)間，針對(duì)含有暴力和色情內(nèi)容的媒體大量存在的情況，能夠積極地教導(dǎo)他們?nèi)绾握_地加以辨別、選擇媒體和接收信息。同時(shí)，為孩子營造一個(gè)較好的閱讀氛圍，家長與孩子共同讀書、討論，培養(yǎng)孩子產(chǎn)生讀書的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。（六）青少年需要不斷豐富學(xué)習(xí)和娛樂方式由于大學(xué)生的閑暇時(shí)間較多，自主性較強(qiáng)，且畢業(yè)后面臨著工作或進(jìn)一步的深造，建議大學(xué)生能夠?qū)ψ约旱臉I(yè)余時(shí)間進(jìn)行規(guī)劃，例如，除了日常的學(xué)習(xí)時(shí)間外，通過閱讀、做兼職、參加社團(tuán)活動(dòng)或公益活動(dòng)等多種方式來增加自己的知識(shí)水平以及經(jīng)驗(yàn)和閱歷，既能從中感受到自身的能力和價(jià)值，又能為畢業(yè)后深入學(xué)習(xí)或順利地步入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。對(duì)于中小學(xué)生來說，這個(gè)階段是補(bǔ)充知識(shí)、提高能力以及價(jià)值觀確立的重要時(shí)期，閱讀仍然是他們獲取知識(shí)、提高道德修養(yǎng)、塑造良好精神品質(zhì)不可替代的途徑。建議中小學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下，選擇一些符合自己興趣的課外書籍，制定閱讀計(jì)劃，從書中獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)他人如何面對(duì)困難、解決問題、與他人進(jìn)行交往的技能，不斷提升自己的綜合素質(zhì)。

本文作者：張學(xué)民劉暢張麗娜傅鑫媛孫發(fā)偉王浪浪工作單位：北京師范大學(xué)心理學(xué)院