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[摘要]在小學(xué)體育教學(xué)中滲透學(xué)生心理健康教育，有助于實現(xiàn)小學(xué)生的身心健康發(fā)展，但在具體實踐過程中卻困難重重。為此，本文從當(dāng)前我國小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，深入分析了目前小學(xué)體育教學(xué)滲透學(xué)生心理健康教育存在的問題，并給出了合理性建議。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)體育;體育教學(xué);心理健康教育

一、小學(xué)體育教學(xué)滲透學(xué)生心理健康教育存在問題分析

（一）師資水平不齊，缺乏優(yōu)秀教師力量。我認(rèn)為小學(xué)體育教師應(yīng)具備兩方面的基本能力，才能確保在日常教學(xué)中保證心理健康教育的有效滲透。一是小學(xué)體育教師自身要有較為扎實的體育基礎(chǔ)知識與能力，具備較高的教學(xué)水平、課余運動隊的訓(xùn)練能力、科研能力、創(chuàng)新能力、組織管理能力等，并能夠高效運用規(guī)范的教學(xué)方式和手段進(jìn)行正確示范、隨機靈活運用，同時，了解一些相關(guān)的體育文化背景等；二是能夠根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點和規(guī)律，以及教育目標(biāo)制定科學(xué)合理的教育計劃、選擇教育內(nèi)容、用生動活潑的教育方式實施課堂教學(xué)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。（二）體育教育主體化傾向嚴(yán)重，缺乏科學(xué)的教學(xué)方法。我國小學(xué)體育教學(xué)發(fā)展迅速，很多教育機構(gòu)在了解了當(dāng)今社會學(xué)生家長的需求后，為了吸引更多家長的注意，標(biāo)榜“全面健康教學(xué)”，而在實施過程中卻并沒有很好地把握其他學(xué)科與體育教學(xué)之間的平衡，出現(xiàn)了主次不分、本末倒置、“撿芝麻，丟西瓜”的問題。過度實施體育教育，而忽視對心理健康知識的講授，這與體育教學(xué)宗旨背道而馳，對小學(xué)生全面發(fā)展非常不利。（三）家長教育觀念不正確，缺乏良好的家園共育觀念。小學(xué)體育教學(xué)滲透學(xué)生心理健康教育，需要做到對學(xué)生心理健康教育問題的足夠重視，實現(xiàn)體育教學(xué)與心理教學(xué)的同步發(fā)展。但在當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中，教學(xué)效果往往不能直觀反映到家長面前，學(xué)生家長只能通過自身的主觀感受評判小學(xué)體育教學(xué)滲透學(xué)生心理健康教育的效果。學(xué)生家長錯誤地將小學(xué)體育教學(xué)簡單理解為學(xué)習(xí)體育知識、鍛煉身體素質(zhì)，讓學(xué)生能完成幾個簡單的基本體育動作。

二、小學(xué)體育教學(xué)滲透學(xué)生心理健康教育的有效策略

（一）加強師資隊伍建設(shè)，提高師資水平。眾所周知，教師的專業(yè)化水平和教育能力，直接影響到小學(xué)生體育學(xué)習(xí)水平和綜合素質(zhì)發(fā)展水平。因此，學(xué)校在選拔小學(xué)體育教師時，一方面，要通過專業(yè)基礎(chǔ)、教學(xué)態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)等多個方面全面考慮，而且選拔程序和標(biāo)準(zhǔn)必須嚴(yán)格，才能選拔出真正高水平、高素質(zhì)的小學(xué)體育教師；另一方面，也要重視對小學(xué)體育教師的專業(yè)培訓(xùn)，通過有目的、有計劃的心理健康專業(yè)知識及教學(xué)方法等方面的培訓(xùn)，提升小學(xué)教師在體育知識、兒童生理心理知識、教育方式方法等方面的水平，實現(xiàn)體育教師全科化，進(jìn)而提高體育教師的教學(xué)水平和教學(xué)成效。（二）突出學(xué)生特點，靈活應(yīng)用科學(xué)教學(xué)方法。一是創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相比而言，小學(xué)生喜歡體育課程的主要原因還是在于能夠盡情地玩耍，因此融入心理健康教育之后，仍有必要繼續(xù)保持這一課程特征，保持小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。體育教師應(yīng)在教學(xué)過程中營造出良好的體育教學(xué)情境，以小學(xué)生為中心，以學(xué)生的興趣愛好和需求為前提條件，以體育教學(xué)活動為載體，促進(jìn)小學(xué)生主動學(xué)習(xí)，實現(xiàn)體育教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。二是創(chuàng)設(shè)社會情境，培養(yǎng)小學(xué)生的積極健康情感。小學(xué)生也需要一定的社會生活，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)體育社會環(huán)境，利用良好的情感教育感染他們，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感。例如：對小學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，開展“小升旗手”活動，利用小學(xué)每周都舉行的升旗活動，對學(xué)生進(jìn)行愛祖國、愛國旗的教育，在其中滲透心理健康教育。（三）樹立正確的教育理念，營造良好的家園共育環(huán)境。對小學(xué)體育教學(xué)滲透學(xué)生心理健康教育，離不開學(xué)校和家長的共同努力，很多小學(xué)體育教學(xué)的研究人員也注意到家長在體育教學(xué)中起到的重要作用，學(xué)校應(yīng)將家庭教育引入學(xué)生體育教學(xué)質(zhì)量管理體系之中，創(chuàng)設(shè)體育生活情境，使更多家庭重視對孩子的教育，并且嘗試參與對孩子的教育。

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作者:莊國榮 單位:江蘇省蘇州市吳江區(qū)桃源小學(xué)