導(dǎo)語：小學(xué)體育有效教學(xué)策略分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和生活水平的提高，我國(guó)青少年的營(yíng)養(yǎng)狀況已顯著改善，但是不良的生活習(xí)慣及缺乏體育鍛煉對(duì)青少年的身體健康產(chǎn)生了嚴(yán)重的負(fù)面影響。中國(guó)青少年體育發(fā)展報(bào)告表明，青少年身體素質(zhì)近年來一直在下降。小學(xué)生是身體成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，培養(yǎng)良好的身體素質(zhì)對(duì)他們以后的成長(zhǎng)成才至關(guān)重要。小學(xué)體育教學(xué)是少年兒童進(jìn)行體育鍛煉、培養(yǎng)鍛煉意識(shí)和掌握運(yùn)動(dòng)技能的重要渠道，教師應(yīng)該采用有效的教學(xué)策略，提高體育教學(xué)的質(zhì)量和效率。本文對(duì)有效教學(xué)的概念和理念進(jìn)行分析，探討小學(xué)體育有效教學(xué)的策略，為提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量提供理論依據(jù)和借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；有效教學(xué)；策略

有效教學(xué)的理念起源于西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，是指提高教育的質(zhì)量和效率，意味著用更少的時(shí)間投入、精力投入和物力投入取得盡可能好的教學(xué)效益。體育教學(xué)對(duì)小學(xué)生來說意義重大，對(duì)于提高其身體素質(zhì)，塑造良好的性格品質(zhì)，培養(yǎng)良好的道德情操具有十分重要的作用。但是由于長(zhǎng)期以來對(duì)小學(xué)體育缺乏足夠的重視，小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量已不容樂觀，往往出現(xiàn)教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，但學(xué)生的體育素養(yǎng)、體質(zhì)指標(biāo)、健康水平卻沒能很好的提高，學(xué)生也沒有在體育教學(xué)中得到樂趣，對(duì)體育鍛煉的積極性進(jìn)一步被削減，體育對(duì)少年兒童的身心健康促進(jìn)作用也未得到充分發(fā)揮。因此探討小學(xué)體育有效教學(xué)的策略，提高小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量和效益，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展具有十分重要的意義。

1小學(xué)體育有效教學(xué)理念

1.1體育的有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和全面發(fā)展。有效教學(xué)堅(jiān)持以人為本和以學(xué)生為中心的精神內(nèi)核，秉承體育教學(xué)是一切為了學(xué)生的發(fā)展的理念。教學(xué)是為了學(xué)生的全面發(fā)展，而不是某一方面或者某個(gè)學(xué)科的發(fā)展，從立足于學(xué)生全面發(fā)展的立場(chǎng)出發(fā)，不僅要關(guān)注學(xué)生體育能力和身體素質(zhì)的提高，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣、態(tài)度的培養(yǎng)，要關(guān)注學(xué)生心理健康和人格健全。1.2體育的有效教學(xué)呼喚效益意識(shí)。經(jīng)濟(jì)社會(huì)追求的是效益，追求的是在有限時(shí)間內(nèi)盡可能多地產(chǎn)出。但是在教育教學(xué)活動(dòng)中，效益性往往被忽視。在教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)的制訂和教學(xué)過程的設(shè)計(jì)都沒有考慮到時(shí)間、人力、物力等付出。有效教學(xué)要求講究效益，提高教學(xué)的效率，增加教學(xué)的產(chǎn)出，用有限的資源讓學(xué)生更多的受益。體育有效教學(xué)是教學(xué)成果和預(yù)期目標(biāo)、學(xué)生和社會(huì)需求相一致的教學(xué)。1.3體育的有效教學(xué)需要教師具備反思與創(chuàng)新意識(shí)。體育有效教學(xué)要求教師在教學(xué)的過程中不斷地反思自己日常的教學(xué)行為，如什么樣的教學(xué)是有效的？對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該采取什么樣的教學(xué)策略？如何提高教學(xué)的效率等？另外，教學(xué)活動(dòng)往往是一種思維活動(dòng)，需要教師充分發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，創(chuàng)造性的運(yùn)用新的理念和方法，并運(yùn)用到體育教學(xué)實(shí)踐中去，不斷提高教學(xué)技能，從而提高教學(xué)效率和效益。長(zhǎng)期以來，大部分體育教師都是機(jī)械式、填鴨式的教學(xué)，缺乏創(chuàng)新精神，在當(dāng)前新課改的背景下，需要跟上改革的步伐，不斷反思，不斷創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，才能使小學(xué)體育教學(xué)更加高效。1.4有效教學(xué)也是一種策略。有效教學(xué)認(rèn)為教學(xué)是一門科學(xué)，要求教師掌握有關(guān)的策略性知識(shí)，并且嫻熟的運(yùn)用到教學(xué)中去。根據(jù)教學(xué)的不同階段可以分為教學(xué)準(zhǔn)備策略、教師實(shí)施策略、教學(xué)評(píng)價(jià)反饋策略等。

2小學(xué)體育有效教學(xué)的策略

2.1主動(dòng)參與策略。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)是生長(zhǎng)出來的，學(xué)生必須將新的知識(shí)與自己已有的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，內(nèi)化為自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的一部分，才能真正的掌握，那么這個(gè)過程勢(shì)必需要學(xué)生自己的親身參與，主動(dòng)的探索才能實(shí)現(xiàn)。在體育教學(xué)中也是如此，只有學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)去，才能激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。另外，體育課程的教學(xué)除了陳述性知識(shí)的掌握，還有程序性知識(shí)和操作技能的習(xí)得，這就更需要學(xué)生主動(dòng)參與其中。因此，主動(dòng)參與是小學(xué)體育有效教學(xué)的一項(xiàng)重要策略。2.1.1問題引導(dǎo)式教學(xué)。小學(xué)生往往具有強(qiáng)烈的好奇心，也具備了較發(fā)達(dá)的形象思維能力和一定的抽象思維能力，在體育教學(xué)中，可以給學(xué)生設(shè)置一個(gè)問題作為一堂教學(xué)課的開始，用發(fā)問的方式來啟發(fā)學(xué)生觀察和思考，學(xué)生通過自己的觀察，分組討論與學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與到問題解決的全過程。2.1.2創(chuàng)新教學(xué)手段，提高趣味性小。學(xué)體育課在開展的過程中，大部分教師由于長(zhǎng)期以來形成的思維習(xí)慣定勢(shì)，往往采用教師先示范，學(xué)生再模仿練習(xí)的方式，或者是重復(fù)練習(xí)一些簡(jiǎn)單的隊(duì)列隊(duì)形，這樣的體育教學(xué)往往缺乏趣味性，不能吸引學(xué)生參與其中。體育有效教學(xué)強(qiáng)調(diào)在體育教學(xué)中，學(xué)生參與的全員性、全程性、全面性，強(qiáng)調(diào)參與方式的多樣化。在教學(xué)中，可以創(chuàng)新體育課的形式，豐富體育課的內(nèi)容，如可以采用游戲教學(xué)的方式，讓學(xué)生既體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的樂趣，又提高了身體健康素質(zhì)。2.1.3針對(duì)差異，因材施教。學(xué)生存在個(gè)性、品質(zhì)、能力、體質(zhì)等各方面的不同，在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生客觀存在的差異，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，采用分層教學(xué)方法，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。在體育教學(xué)中，應(yīng)該避免以往的對(duì)全體學(xué)生都制訂一樣的目標(biāo)，采用一樣的教學(xué)方法。在小學(xué)體育教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，讓每個(gè)學(xué)生都有適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)。2.2環(huán)境激發(fā)策略。體育教學(xué)環(huán)境是體育教學(xué)效率的重要決定性因素，也是體育課堂教學(xué)活動(dòng)必不可少的客觀條件。教學(xué)環(huán)境影響到教學(xué)目標(biāo)的制訂、教學(xué)方法的選擇和教學(xué)的整個(gè)過程。另外，良好的教學(xué)環(huán)境會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及心理產(chǎn)生潛移默化的影響，良好的物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境能夠促使學(xué)生更自由、健康的發(fā)展。2.2.1優(yōu)化體育教學(xué)的硬環(huán)境。教學(xué)的硬環(huán)境是指外在的物理環(huán)境。體育教育教學(xué)過程往往對(duì)外在環(huán)境有一定的要求，外在的硬環(huán)境往往也會(huì)直接影響到學(xué)生的身心活動(dòng)的舒適度。例如，學(xué)生能夠在干凈整齊的場(chǎng)地、優(yōu)美的校園環(huán)境中開展體育活動(dòng)，往往會(huì)身心愉悅、精力集中。如果讓學(xué)生在空氣渾濁、衛(wèi)生情況差的環(huán)境中上體育課，就會(huì)大大降低教學(xué)效果。體育教學(xué)應(yīng)該盡力營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，如在上課前，體育教師可以提前對(duì)場(chǎng)地進(jìn)行布置，準(zhǔn)備好體育器材，做好教學(xué)過程的各項(xiàng)保障工作，為學(xué)生創(chuàng)造良好的體育教學(xué)外部環(huán)境，讓小學(xué)生享受體育課的樂趣。2.2.2創(chuàng)設(shè)體育教學(xué)良好的軟環(huán)境體。育教學(xué)的軟環(huán)境是指人文教學(xué)環(huán)境，也就是指校園文化氛圍，是由各種人為要素所構(gòu)成的一種無形的環(huán)境。一個(gè)人在民主、和諧、平等的環(huán)境下才能夠發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，挖掘自身的潛能。相反，如果是在壓抑、緊張、恐懼的心理狀態(tài)下，則會(huì)盡可能的追求自身安全需要的滿足，創(chuàng)造性則得不到發(fā)揮，個(gè)性也得不到表現(xiàn)。良好的體育教學(xué)軟環(huán)境主要體現(xiàn)在以下2個(gè)方面：（1）構(gòu)建平等的師生關(guān)系。對(duì)小學(xué)生來講，他們雖然年齡小，身心發(fā)展都還未健全，但是他們也是獨(dú)立的個(gè)體，也具備一定的獨(dú)立思考的能力，個(gè)性也開始凸顯，也希望教師能夠尊重自己的意見。因此，在體育教學(xué)中，需要建立和諧平等的師生關(guān)系。體育教師要盡量避免粗暴式的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的一些想法不要一味的否定，甚至為了樹立自己的權(quán)威，要求學(xué)生服從自己，形成師令生從。這些都不利于和諧師生關(guān)系的培養(yǎng)，會(huì)在教師與學(xué)生之間形成一道鴻溝，影響師生之間的互動(dòng)，進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)效果。教師要以平等的方式和學(xué)生互動(dòng)交流，彼此真誠(chéng)的交流溝通意見，只有在平等的基礎(chǔ)上，教師才能真正了解學(xué)生的想法，才能相互理解，相互信任，使教學(xué)活動(dòng)更加順暢，也更符合學(xué)生需求。（2）創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有自己獨(dú)立的想法和見解，在課堂上，教師應(yīng)該創(chuàng)建和諧融洽的課堂氛圍，對(duì)學(xué)生的不同想法和意見多一份寬容和耐心，對(duì)學(xué)生多一些贊賞，少一些批評(píng)，多一點(diǎn)肯定，少一點(diǎn)失望。在體育課上，學(xué)生不僅要掌握體育運(yùn)動(dòng)技能，更要培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和獨(dú)立思考的能力，而民主和諧的課堂教學(xué)氛圍恰恰有利于學(xué)生該方面能力的培養(yǎng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，多引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的見解，共同探討解決問題，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，激勵(lì)師生共同進(jìn)步，教學(xué)相長(zhǎng)。2.2.3科學(xué)合理的評(píng)價(jià)策略。新課程改革提出，要建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。行為主義認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種習(xí)得，學(xué)生知識(shí)的獲得和技能的掌握是在行為實(shí)施后得到強(qiáng)化而產(chǎn)生的結(jié)果。學(xué)生在完成一個(gè)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況進(jìn)行反饋，就是一種強(qiáng)化，可以導(dǎo)致行為重復(fù)概率的增加。評(píng)價(jià)方式的科學(xué)性決定了評(píng)價(jià)的質(zhì)量，決定了對(duì)學(xué)生行為強(qiáng)化的效果。（1）分散評(píng)價(jià)與集中評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合。行為主義認(rèn)為即時(shí)的強(qiáng)化效果更好，但過多的強(qiáng)化容易使強(qiáng)化物失去吸引力。因此，在小學(xué)體育教學(xué)過程中，可以在整個(gè)體育教學(xué)進(jìn)程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為與表現(xiàn)進(jìn)行即時(shí)的分散評(píng)價(jià)，也可以在體育教學(xué)進(jìn)程結(jié)束后進(jìn)行集中評(píng)價(jià)。兩種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。（2）定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。事物往往具有多面性，很難做到一言以蔽之。在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面，不能簡(jiǎn)單的概括為好、中、差幾個(gè)等級(jí)，在進(jìn)行定性評(píng)價(jià)的同時(shí)，也應(yīng)該結(jié)合定量的評(píng)價(jià)。在考核評(píng)價(jià)中要根據(jù)考核內(nèi)容，采用定性與定量相結(jié)合的方式評(píng)價(jià)更為合理。尤其是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，這種結(jié)合更有意義。通過定性與定量的有機(jī)結(jié)合，轉(zhuǎn)換成幾個(gè)等級(jí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)，這樣教師既能掌握一定的量化數(shù)據(jù)，又淡化了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的斤斤計(jì)較，并能使教學(xué)評(píng)價(jià)富于彈性。（3）相對(duì)評(píng)價(jià)與絕對(duì)評(píng)價(jià)相結(jié)合。相對(duì)評(píng)價(jià)是指將全體被比較對(duì)象之間相互比較的一種評(píng)價(jià)，絕對(duì)評(píng)價(jià)是指參照客觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)個(gè)體進(jìn)行評(píng)價(jià)。相對(duì)評(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生之間相互競(jìng)爭(zhēng)，但容易傷害學(xué)生的自尊心。絕對(duì)評(píng)價(jià)的優(yōu)點(diǎn)則是相對(duì)客觀科學(xué)，不易給學(xué)生造成心理傷害，有利于促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。（4）教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)相結(jié)合。小學(xué)生自我概念還未完全形成，對(duì)自己的評(píng)價(jià)還依賴于教師、家長(zhǎng)和同學(xué)，但也具備了一定的自我評(píng)價(jià)的能力。在體育教學(xué)中，要摒棄學(xué)生只是被評(píng)價(jià)者的做法，除了教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)外，也可以讓學(xué)生之間和學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，確定合理的比重，體現(xiàn)學(xué)生共同參與的意識(shí)，也有利于改善師生之間的緊張關(guān)系，更能創(chuàng)造一種民主和諧的氣氛，有利于小學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展。

作者:楊娜 單位:濟(jì)南市小辛莊小學(xué)

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