導(dǎo)語：小學(xué)體育有效教學(xué)策略分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：伴隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和生活水平的提高，我國青少年的營養(yǎng)狀況已顯著改善，但是不良的生活習(xí)慣及缺乏體育鍛煉對青少年的身體健康產(chǎn)生了嚴(yán)重的負(fù)面影響。中國青少年體育發(fā)展報告表明，青少年身體素質(zhì)近年來一直在下降。小學(xué)生是身體成長的關(guān)鍵期，培養(yǎng)良好的身體素質(zhì)對他們以后的成長成才至關(guān)重要。小學(xué)體育教學(xué)是少年兒童進(jìn)行體育鍛煉、培養(yǎng)鍛煉意識和掌握運動技能的重要渠道，教師應(yīng)該采用有效的教學(xué)策略，提高體育教學(xué)的質(zhì)量和效率。本文對有效教學(xué)的概念和理念進(jìn)行分析，探討小學(xué)體育有效教學(xué)的策略，為提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量提供理論依據(jù)和借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；有效教學(xué)；策略

有效教學(xué)的理念起源于西方的教學(xué)科學(xué)化運動，是指提高教育的質(zhì)量和效率，意味著用更少的時間投入、精力投入和物力投入取得盡可能好的教學(xué)效益。體育教學(xué)對小學(xué)生來說意義重大，對于提高其身體素質(zhì)，塑造良好的性格品質(zhì)，培養(yǎng)良好的道德情操具有十分重要的作用。但是由于長期以來對小學(xué)體育缺乏足夠的重視，小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量已不容樂觀，往往出現(xiàn)教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，但學(xué)生的體育素養(yǎng)、體質(zhì)指標(biāo)、健康水平卻沒能很好的提高，學(xué)生也沒有在體育教學(xué)中得到樂趣，對體育鍛煉的積極性進(jìn)一步被削減，體育對少年兒童的身心健康促進(jìn)作用也未得到充分發(fā)揮。因此探討小學(xué)體育有效教學(xué)的策略，提高小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量和效益，對于促進(jìn)學(xué)生身心健康成長和全面發(fā)展具有十分重要的意義。

1小學(xué)體育有效教學(xué)理念

1.1體育的有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和全面發(fā)展。有效教學(xué)堅持以人為本和以學(xué)生為中心的精神內(nèi)核，秉承體育教學(xué)是一切為了學(xué)生的發(fā)展的理念。教學(xué)是為了學(xué)生的全面發(fā)展，而不是某一方面或者某個學(xué)科的發(fā)展，從立足于學(xué)生全面發(fā)展的立場出發(fā)，不僅要關(guān)注學(xué)生體育能力和身體素質(zhì)的提高，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣、態(tài)度的培養(yǎng)，要關(guān)注學(xué)生心理健康和人格健全。1.2體育的有效教學(xué)呼喚效益意識。經(jīng)濟社會追求的是效益，追求的是在有限時間內(nèi)盡可能多地產(chǎn)出。但是在教育教學(xué)活動中，效益性往往被忽視。在教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)的制訂和教學(xué)過程的設(shè)計都沒有考慮到時間、人力、物力等付出。有效教學(xué)要求講究效益，提高教學(xué)的效率，增加教學(xué)的產(chǎn)出，用有限的資源讓學(xué)生更多的受益。體育有效教學(xué)是教學(xué)成果和預(yù)期目標(biāo)、學(xué)生和社會需求相一致的教學(xué)。1.3體育的有效教學(xué)需要教師具備反思與創(chuàng)新意識。體育有效教學(xué)要求教師在教學(xué)的過程中不斷地反思自己日常的教學(xué)行為，如什么樣的教學(xué)是有效的？對不同的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該采取什么樣的教學(xué)策略？如何提高教學(xué)的效率等？另外，教學(xué)活動往往是一種思維活動，需要教師充分發(fā)揮個人主觀能動性和創(chuàng)造性，創(chuàng)造性的運用新的理念和方法，并運用到體育教學(xué)實踐中去，不斷提高教學(xué)技能，從而提高教學(xué)效率和效益。長期以來，大部分體育教師都是機械式、填鴨式的教學(xué)，缺乏創(chuàng)新精神，在當(dāng)前新課改的背景下，需要跟上改革的步伐，不斷反思，不斷創(chuàng)新，與時俱進(jìn)，才能使小學(xué)體育教學(xué)更加高效。1.4有效教學(xué)也是一種策略。有效教學(xué)認(rèn)為教學(xué)是一門科學(xué)，要求教師掌握有關(guān)的策略性知識，并且嫻熟的運用到教學(xué)中去。根據(jù)教學(xué)的不同階段可以分為教學(xué)準(zhǔn)備策略、教師實施策略、教學(xué)評價反饋策略等。

2小學(xué)體育有效教學(xué)的策略

2.1主動參與策略。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識是生長出來的，學(xué)生必須將新的知識與自己已有的經(jīng)驗相結(jié)合，內(nèi)化為自己知識結(jié)構(gòu)的一部分，才能真正的掌握，那么這個過程勢必需要學(xué)生自己的親身參與，主動的探索才能實現(xiàn)。在體育教學(xué)中也是如此，只有學(xué)生主動參與進(jìn)去，才能激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。另外，體育課程的教學(xué)除了陳述性知識的掌握，還有程序性知識和操作技能的習(xí)得，這就更需要學(xué)生主動參與其中。因此，主動參與是小學(xué)體育有效教學(xué)的一項重要策略。2.1.1問題引導(dǎo)式教學(xué)。小學(xué)生往往具有強烈的好奇心，也具備了較發(fā)達(dá)的形象思維能力和一定的抽象思維能力，在體育教學(xué)中，可以給學(xué)生設(shè)置一個問題作為一堂教學(xué)課的開始，用發(fā)問的方式來啟發(fā)學(xué)生觀察和思考，學(xué)生通過自己的觀察，分組討論與學(xué)習(xí)，主動參與到問題解決的全過程。2.1.2創(chuàng)新教學(xué)手段，提高趣味性小。學(xué)體育課在開展的過程中，大部分教師由于長期以來形成的思維習(xí)慣定勢，往往采用教師先示范，學(xué)生再模仿練習(xí)的方式，或者是重復(fù)練習(xí)一些簡單的隊列隊形，這樣的體育教學(xué)往往缺乏趣味性，不能吸引學(xué)生參與其中。體育有效教學(xué)強調(diào)在體育教學(xué)中，學(xué)生參與的全員性、全程性、全面性，強調(diào)參與方式的多樣化。在教學(xué)中，可以創(chuàng)新體育課的形式，豐富體育課的內(nèi)容，如可以采用游戲教學(xué)的方式，讓學(xué)生既體驗到運動的樂趣，又提高了身體健康素質(zhì)。2.1.3針對差異，因材施教。學(xué)生存在個性、品質(zhì)、能力、體質(zhì)等各方面的不同，在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生客觀存在的差異，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，采用分層教學(xué)方法，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。在體育教學(xué)中，應(yīng)該避免以往的對全體學(xué)生都制訂一樣的目標(biāo)，采用一樣的教學(xué)方法。在小學(xué)體育教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計，讓每個學(xué)生都有適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)。2.2環(huán)境激發(fā)策略。體育教學(xué)環(huán)境是體育教學(xué)效率的重要決定性因素，也是體育課堂教學(xué)活動必不可少的客觀條件。教學(xué)環(huán)境影響到教學(xué)目標(biāo)的制訂、教學(xué)方法的選擇和教學(xué)的整個過程。另外，良好的教學(xué)環(huán)境會對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及心理產(chǎn)生潛移默化的影響，良好的物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境能夠促使學(xué)生更自由、健康的發(fā)展。2.2.1優(yōu)化體育教學(xué)的硬環(huán)境。教學(xué)的硬環(huán)境是指外在的物理環(huán)境。體育教育教學(xué)過程往往對外在環(huán)境有一定的要求，外在的硬環(huán)境往往也會直接影響到學(xué)生的身心活動的舒適度。例如，學(xué)生能夠在干凈整齊的場地、優(yōu)美的校園環(huán)境中開展體育活動，往往會身心愉悅、精力集中。如果讓學(xué)生在空氣渾濁、衛(wèi)生情況差的環(huán)境中上體育課，就會大大降低教學(xué)效果。體育教學(xué)應(yīng)該盡力營造良好的教學(xué)環(huán)境，如在上課前，體育教師可以提前對場地進(jìn)行布置，準(zhǔn)備好體育器材，做好教學(xué)過程的各項保障工作，為學(xué)生創(chuàng)造良好的體育教學(xué)外部環(huán)境，讓小學(xué)生享受體育課的樂趣。2.2.2創(chuàng)設(shè)體育教學(xué)良好的軟環(huán)境體。育教學(xué)的軟環(huán)境是指人文教學(xué)環(huán)境，也就是指校園文化氛圍，是由各種人為要素所構(gòu)成的一種無形的環(huán)境。一個人在民主、和諧、平等的環(huán)境下才能夠發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，挖掘自身的潛能。相反，如果是在壓抑、緊張、恐懼的心理狀態(tài)下，則會盡可能的追求自身安全需要的滿足，創(chuàng)造性則得不到發(fā)揮，個性也得不到表現(xiàn)。良好的體育教學(xué)軟環(huán)境主要體現(xiàn)在以下2個方面：（1）構(gòu)建平等的師生關(guān)系。對小學(xué)生來講，他們雖然年齡小，身心發(fā)展都還未健全，但是他們也是獨立的個體，也具備一定的獨立思考的能力，個性也開始凸顯，也希望教師能夠尊重自己的意見。因此，在體育教學(xué)中，需要建立和諧平等的師生關(guān)系。體育教師要盡量避免粗暴式的教學(xué)方式，對學(xué)生的一些想法不要一味的否定，甚至為了樹立自己的權(quán)威，要求學(xué)生服從自己，形成師令生從。這些都不利于和諧師生關(guān)系的培養(yǎng)，會在教師與學(xué)生之間形成一道鴻溝，影響師生之間的互動，進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)效果。教師要以平等的方式和學(xué)生互動交流，彼此真誠的交流溝通意見，只有在平等的基礎(chǔ)上，教師才能真正了解學(xué)生的想法，才能相互理解，相互信任，使教學(xué)活動更加順暢，也更符合學(xué)生需求。（2）創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。學(xué)生作為一個獨立的個體，有自己獨立的想法和見解，在課堂上，教師應(yīng)該創(chuàng)建和諧融洽的課堂氛圍，對學(xué)生的不同想法和意見多一份寬容和耐心，對學(xué)生多一些贊賞，少一些批評，多一點肯定，少一點失望。在體育課上，學(xué)生不僅要掌握體育運動技能，更要培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和獨立思考的能力，而民主和諧的課堂教學(xué)氛圍恰恰有利于學(xué)生該方面能力的培養(yǎng)。在教學(xué)設(shè)計上，多引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的見解，共同探討解決問題，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，激勵師生共同進(jìn)步，教學(xué)相長。2.2.3科學(xué)合理的評價策略。新課程改革提出，要建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。行為主義認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種習(xí)得，學(xué)生知識的獲得和技能的掌握是在行為實施后得到強化而產(chǎn)生的結(jié)果。學(xué)生在完成一個階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后，對學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況進(jìn)行反饋，就是一種強化，可以導(dǎo)致行為重復(fù)概率的增加。評價方式的科學(xué)性決定了評價的質(zhì)量，決定了對學(xué)生行為強化的效果。（1）分散評價與集中評價有機結(jié)合。行為主義認(rèn)為即時的強化效果更好，但過多的強化容易使強化物失去吸引力。因此，在小學(xué)體育教學(xué)過程中，可以在整個體育教學(xué)進(jìn)程中對學(xué)生學(xué)習(xí)行為與表現(xiàn)進(jìn)行即時的分散評價，也可以在體育教學(xué)進(jìn)程結(jié)束后進(jìn)行集中評價。兩種評價方式相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。（2）定性評價與定量評價相結(jié)合。事物往往具有多面性，很難做到一言以蔽之。在對學(xué)生的評價方面，不能簡單的概括為好、中、差幾個等級，在進(jìn)行定性評價的同時，也應(yīng)該結(jié)合定量的評價。在考核評價中要根據(jù)考核內(nèi)容，采用定性與定量相結(jié)合的方式評價更為合理。尤其是對學(xué)生綜合素質(zhì)的評價，這種結(jié)合更有意義。通過定性與定量的有機結(jié)合，轉(zhuǎn)換成幾個等級，對學(xué)生進(jìn)行等級評價，這樣教師既能掌握一定的量化數(shù)據(jù)，又淡化了學(xué)生對分?jǐn)?shù)的斤斤計較，并能使教學(xué)評價富于彈性。（3）相對評價與絕對評價相結(jié)合。相對評價是指將全體被比較對象之間相互比較的一種評價，絕對評價是指參照客觀的評價標(biāo)準(zhǔn)對個體進(jìn)行評價。相對評價可以激發(fā)學(xué)生之間相互競爭，但容易傷害學(xué)生的自尊心。絕對評價的優(yōu)點則是相對客觀科學(xué)，不易給學(xué)生造成心理傷害，有利于促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長。（4）教師評價與學(xué)生自我評價、學(xué)生相互評價相結(jié)合。小學(xué)生自我概念還未完全形成，對自己的評價還依賴于教師、家長和同學(xué)，但也具備了一定的自我評價的能力。在體育教學(xué)中，要摒棄學(xué)生只是被評價者的做法，除了教師對學(xué)生進(jìn)行評價外，也可以讓學(xué)生之間和學(xué)生對自己進(jìn)行評價，建立科學(xué)的評價體系，確定合理的比重，體現(xiàn)學(xué)生共同參與的意識，也有利于改善師生之間的緊張關(guān)系，更能創(chuàng)造一種民主和諧的氣氛，有利于小學(xué)生自我意識的發(fā)展。

作者:楊娜 單位:濟南市小辛莊小學(xué)

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