導(dǎo)語：大學(xué)體育教育分析論文5篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇:大學(xué)體育教育的危機(jī)與改革

摘要:體育教學(xué)伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯，不僅有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展，而且還有利于提高自身的思想品德教育、文化科學(xué)教育、生活與體育技能教育。同時(shí)也是為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和有利于培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的綜合性人才的重要途徑。本文從當(dāng)代大學(xué)體育教學(xué)事業(yè)的實(shí)際情況著眼，深刻分析了目前大學(xué)教育事業(yè)中存在的問題和困惑，并找到一條可實(shí)施性的大學(xué)體育教育改革和發(fā)展之路。

關(guān)鍵詞:新形勢(shì);大學(xué)體育教育;危機(jī)改革

1大學(xué)體育教育面臨的危機(jī)

1．1當(dāng)代大學(xué)生身體素質(zhì)和體育技能較差

導(dǎo)致這個(gè)結(jié)果的最主要因素是現(xiàn)今學(xué)生升學(xué)壓力較大、學(xué)習(xí)緊張、作業(yè)任務(wù)繁重，尤其是在高三階段，大多數(shù)高中為了提高學(xué)校的升學(xué)率，常常讓文化課占用體育課甚至取消體育課，以讓學(xué)生專心學(xué)習(xí)文化課知識(shí)。學(xué)生為了擁有優(yōu)秀的成績(jī)，考上理想的大學(xué)，以后過上美好的生活，自身也會(huì)傾向于花更多時(shí)間加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視對(duì)身體的鍛煉。所以，這就造成了當(dāng)代大學(xué)生普遍身體較差，甚至喪失了一些體育技能(比如一些學(xué)生對(duì)于最基本的打籃球規(guī)則都不了解)。以上種種造成大學(xué)體育教學(xué)得從基本的開始教學(xué)，加上學(xué)生不理解體育課的目的和重要性，這就加大了大學(xué)教師的教學(xué)難度。

1．2教學(xué)目標(biāo)定位單一

現(xiàn)在大部分大學(xué)里的體育課目標(biāo)定位僅僅是讓學(xué)生簡(jiǎn)單活動(dòng)，沒有過多的技能訓(xùn)練，達(dá)不到提高學(xué)生身體素質(zhì)的目的，也實(shí)現(xiàn)不了體育教學(xué)的真正目標(biāo)，所以這樣的目標(biāo)定位是不合理的。教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)單、太過于單一、沒有吸引力，久而久之就造成了教師在課堂上教授的知識(shí)技能沒有實(shí)用性，無法達(dá)到體育學(xué)習(xí)的真正作用。

1．3教學(xué)內(nèi)容包含范圍過于廣泛

一方面，在大學(xué)體育教學(xué)中，有的教師在設(shè)定教育教學(xué)的時(shí)候內(nèi)容太過于寬泛，看似學(xué)生學(xué)到了很多東西，但是都不是精通的，只是泛泛了解。另一方面，如果學(xué)習(xí)內(nèi)容過于廣泛，學(xué)生會(huì)感覺課程太過于繁重，也容易逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，最終造成學(xué)生對(duì)體育課程產(chǎn)生厭倦情緒，不愛進(jìn)行體育訓(xùn)練，進(jìn)而逃避鍛煉身體。

1．4無法調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的熱情

很多大學(xué)生表示對(duì)體育課沒有興趣，大部分學(xué)生上體育課只是為了得學(xué)分應(yīng)付學(xué)校的考試。學(xué)生在體育課上表現(xiàn)得不積極，甚至有些同學(xué)一上體育課就請(qǐng)假拒絕活動(dòng)，有的甚至逃課。造成這種現(xiàn)象，當(dāng)然有體育教學(xué)者的原因，如教學(xué)內(nèi)容和方法不當(dāng)，導(dǎo)致教學(xué)課程過于單一和乏味，所以，導(dǎo)致課堂上很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育技能的積極性。

2大學(xué)體育教育改革的建議

(1)在教學(xué)任務(wù)上突出體育這項(xiàng)學(xué)科的重點(diǎn)和特色。在大學(xué)體育教學(xué)中，一定要從實(shí)際問題出發(fā)，結(jié)合本學(xué)科教學(xué)綜合特點(diǎn)以及現(xiàn)在大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來合理地設(shè)置和改進(jìn)課程內(nèi)容。體育教學(xué)的目的是讓學(xué)生能愉悅身心、強(qiáng)身健體，進(jìn)而學(xué)到與體育相關(guān)的知識(shí)和技能。所以，大學(xué)體育教學(xué)的目標(biāo)定位一定要區(qū)別于中小學(xué)的體育教學(xué)目的。在中小學(xué)體育教學(xué)中關(guān)心的是學(xué)生體育基礎(chǔ)的教學(xué)，體育從娃娃抓起。而在大學(xué)體育教學(xué)中就需要結(jié)合大學(xué)生的體質(zhì)和綜合素質(zhì)的發(fā)展，同時(shí)要考慮提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，所以在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上要來源于生活，貼近生活，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極主動(dòng)地參與體育活動(dòng)。體育教學(xué)同時(shí)也可以更好地展現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性和風(fēng)采。(2)體育課程目標(biāo)應(yīng)該擺脫原來狹隘的目標(biāo)定位。現(xiàn)今的體育課程應(yīng)重新著眼于改善大學(xué)生身體綜合素質(zhì)和提高學(xué)生體育鍛煉意識(shí)，這樣才能有利于大學(xué)體育課教學(xué)的發(fā)展。如果能讓大學(xué)體育有更好的發(fā)展方向，必須加快對(duì)之前的教學(xué)理論和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理的調(diào)整，可以適當(dāng)建立綜合性體系，目標(biāo)不再拘泥于增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，而是從更遠(yuǎn)大的視野來建立更加貼近學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的目標(biāo)體制。(3)在教學(xué)內(nèi)容上，可以嘗試進(jìn)行專項(xiàng)的、有深度的學(xué)習(xí)方法，在大學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容上，不能再像之前一樣，教學(xué)只是追求面面俱到，這樣最后學(xué)習(xí)到的都是很淺顯的理論知識(shí)。貪多嚼不爛，當(dāng)真正將這些知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去的時(shí)候就會(huì)發(fā)現(xiàn)根本無法派上用場(chǎng)，紙上談兵罷了?，F(xiàn)今，在中學(xué)階段學(xué)生的升學(xué)壓力負(fù)擔(dān)過重而忽視了體育鍛煉的重要性，造成大學(xué)生自身身體素質(zhì)普遍低下、體育技能水平普遍較差，所以需要在大學(xué)重新開始，一步一步來進(jìn)行體育鍛煉。雖然這樣做可以讓大學(xué)生的體育教學(xué)重新站在同一起跑線上，但是教學(xué)內(nèi)容會(huì)和中學(xué)大同小異，使學(xué)生沒有新穎感，不重視，并且大學(xué)的體育教學(xué)也會(huì)逐漸失去自己的特色。所以，要想讓體育教學(xué)有新的發(fā)展和進(jìn)步，亟需對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改革，這樣才能激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。(4)教學(xué)形式應(yīng)該是老師固定，學(xué)生不固定，現(xiàn)今大學(xué)的體育課程設(shè)置就是保姆式的教學(xué)過程，讓學(xué)生漸漸沒有了自主性。老師什么都要教，這樣做的弊端就是不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，不能有效地發(fā)現(xiàn)人才，也造成學(xué)生對(duì)體育課產(chǎn)生厭倦感。所以，合理的體育教學(xué)形式上可以根據(jù)學(xué)生自己的興趣，這樣可以更具針對(duì)性，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3結(jié)語

本文結(jié)合時(shí)代的發(fā)展，對(duì)大學(xué)體育教學(xué)中存在的一些弊端和漏洞以及如何改進(jìn)進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析，借此希望對(duì)高校的體育教學(xué)事業(yè)能有所幫助，最終讓大學(xué)體育教學(xué)能有效地提高學(xué)生的身體素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)等。

作者:李孟 單位:河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院英才體育教研部

參考文獻(xiàn):

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［2］張曙林．科學(xué)健身視角下普通高校體育教學(xué)改革發(fā)展的對(duì)策研究［J］．體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2017(1):43～44．

第二篇:體驗(yàn)式教學(xué)在大學(xué)體育教育中的作用

摘要:大學(xué)體育教育是高等教育中不可或缺的重要內(nèi)容之一。該文采用文獻(xiàn)資料法、描述性研究法和實(shí)證研究法,以大學(xué)體育教育為研究對(duì)象,簡(jiǎn)要地闡述了體驗(yàn)式教學(xué)的基本內(nèi)涵,深入地探討了體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)大學(xué)體育教育的教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教師地位、教學(xué)條件和教學(xué)評(píng)價(jià)手段等方面產(chǎn)生的具體影響,以及在大學(xué)體育教學(xué)過程中進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意的具體事項(xiàng),以期為大學(xué)體育教師提供體驗(yàn)式教學(xué)方面的參考和幫助。

關(guān)鍵詞:體驗(yàn)式教學(xué);大學(xué)體育教育;作用

在大學(xué)體育教學(xué)中引入體驗(yàn)式教學(xué)模式是適應(yīng)中國(guó)社會(huì)生產(chǎn)力和科技文化發(fā)展的必然需求,也是大學(xué)體育教學(xué)創(chuàng)新性改革的重要表現(xiàn)。如何正確認(rèn)識(shí)體驗(yàn)式教學(xué)在大學(xué)體育教育中的作用和影響是各個(gè)大學(xué)體育教師都必須面對(duì)和解決的一個(gè)問題。

1拓展大學(xué)體育的教學(xué)目標(biāo)

所謂教學(xué)目標(biāo),指的是通過在學(xué)校進(jìn)行日常教學(xué)來爭(zhēng)取完成的一個(gè)教學(xué)任務(wù)或努力達(dá)到的一種教學(xué)境地,與教學(xué)目標(biāo)的具體含義基本相似。大學(xué)體育的教學(xué)目標(biāo)有長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和近期目標(biāo)這兩種類型。而教學(xué)模式正是為了完成特定的教學(xué)任務(wù),達(dá)到特定的教學(xué)目標(biāo)而應(yīng)運(yùn)而生。大學(xué)體育教學(xué)模式的設(shè)計(jì)出發(fā)點(diǎn)和完成的落腳點(diǎn)都是實(shí)現(xiàn)和落實(shí)教學(xué)大綱里規(guī)定的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)。最優(yōu)化的大學(xué)體育教學(xué)模式是根據(jù)科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、合理的教學(xué)內(nèi)容以及大學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)發(fā)展水平而提出的。體驗(yàn)式教學(xué)的重點(diǎn)不在于對(duì)知識(shí)技能的教授和訓(xùn)練,而在于對(duì)學(xué)生個(gè)體的自我認(rèn)知、角色定位、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和思想品質(zhì)等方面的培養(yǎng)。這樣的體驗(yàn)式教學(xué)就突破了傳統(tǒng)大學(xué)體育教育中的目標(biāo)范疇,擴(kuò)大填充了許多全新的教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。大學(xué)體育的教學(xué)模式也從描述性的知識(shí)技能教授轉(zhuǎn)變?yōu)槌绦蚴降闹R(shí)技能體驗(yàn)和感悟。教學(xué)重點(diǎn)不僅僅是基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握,而轉(zhuǎn)移到了對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)上。體驗(yàn)式教學(xué)的基本程序要求學(xué)生經(jīng)過自己的努力去探索發(fā)現(xiàn)和處理解決問題,在認(rèn)識(shí)發(fā)展方面提倡將隱性的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為顯性的教學(xué)目標(biāo)。這就給予中國(guó)各大高校極大的啟示,體育運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作為體育教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)直接放置于大學(xué)體育教育的最前端,而不再只是依附于各類體育項(xiàng)目動(dòng)作技術(shù)教學(xué)背后,可有可無的附屬品。

2促進(jìn)體育教學(xué)策略的變革

就中國(guó)目前的大學(xué)體育教育的教學(xué)策略來看,最常見也是最基本的3種教學(xué)策略分別是“體育技能”教學(xué)策略、“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)策略和“反饋式”教學(xué)策略?！绑w育技能”教學(xué)策略也稱“三基型”教學(xué)策略,指的是一種由體育教師運(yùn)用講解法、示范法、練習(xí)法和分解法等一系列的教學(xué)手段來完成“建立動(dòng)作感念—體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目—完整教授知識(shí)技術(shù)—復(fù)習(xí)鞏固技能”這樣一個(gè)完整教學(xué)程序的教學(xué)策略?！鞍l(fā)現(xiàn)法”教學(xué)策略指的是一種根據(jù)人類認(rèn)識(shí)事物的基本思維模式和思考規(guī)律而提出的“了解課題—制定假設(shè)—提出假設(shè)并驗(yàn)證假設(shè)—總結(jié)規(guī)律和發(fā)展規(guī)律”這樣一個(gè)教學(xué)程序的教學(xué)策略?！胺答伿健苯虒W(xué)策略則是指通過教師的引導(dǎo)、學(xué)生的嘗試來完成發(fā)展變式、歸納總結(jié)、反饋調(diào)節(jié)等短期教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)策略。體驗(yàn)式教學(xué)模式所體現(xiàn)出來的教學(xué)策略是以體驗(yàn)式為學(xué)習(xí)圈的一種全面體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模型,按照設(shè)計(jì)布課—體驗(yàn)分享—總結(jié)提升—實(shí)踐應(yīng)用的步驟程序?qū)嵤┭h(huán)教學(xué)。大學(xué)體育教師在組織學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)的時(shí)候,應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)過程進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督管理和科學(xué)的督促控制,從而有效提升大學(xué)體育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)體育技能的學(xué)習(xí)效率。以大學(xué)體育體驗(yàn)式教學(xué)的“電網(wǎng)逃生”這一課程為例,體育教師領(lǐng)導(dǎo)和組織學(xué)生在30min之內(nèi)保證全員身體不觸及電網(wǎng)的情況下穿越電網(wǎng)。

3重識(shí)體育教師地位和作用

體育教師在大學(xué)的教育體系中是學(xué)生學(xué)習(xí)體育相關(guān)知識(shí)技能的指導(dǎo)者,是挖掘?qū)W生智能和啟發(fā)學(xué)生潛能的引導(dǎo)者,而不是體育教學(xué)的主導(dǎo)者或只給出答案的領(lǐng)導(dǎo)者。這是大學(xué)體育教學(xué)在新課標(biāo)和素質(zhì)教育雙重改革大背景之下尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的具體體現(xiàn)。體育教師要完成自己角色的轉(zhuǎn)變,就要從教學(xué)觀念、教學(xué)策略和教學(xué)方法等方面進(jìn)行徹底的轉(zhuǎn)變。單從思想觀念上來說,體育教師應(yīng)該正確地認(rèn)識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位和自身在教學(xué)過程中的引導(dǎo)地位,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和學(xué)習(xí)時(shí)間留給學(xué)生,讓學(xué)生在輕松和諧的教學(xué)環(huán)境中自發(fā)地去探索發(fā)現(xiàn)、感悟總結(jié)和學(xué)習(xí)創(chuàng)新。而從教學(xué)策略和教學(xué)方式來說,體驗(yàn)式教學(xué)為大學(xué)體育教師的地位和作用提供了一個(gè)全新的定義:體育教師是大學(xué)體育教學(xué)過程中的導(dǎo)學(xué)者,而不是體育技能的直接傳播者,是體育教學(xué)的組織者,但不是體育知識(shí)的裁斷者,是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和引導(dǎo)者,而不是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的控制者和監(jiān)督者。簡(jiǎn)而言之,體育教師是一個(gè)促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引路者。體驗(yàn)式教學(xué)是當(dāng)下中國(guó)大學(xué)教育最常用的教學(xué)策略和教學(xué)方式。

4加快體育教學(xué)條件的變化

體育教學(xué)模式的實(shí)際運(yùn)用需要具備與之相應(yīng)的體育教師水平、學(xué)生的體育基礎(chǔ)、教學(xué)設(shè)施和設(shè)備等教學(xué)條件,才能充分有效地發(fā)揮出真實(shí)的作用和影響。在滿足了大學(xué)體育教學(xué)室內(nèi)外環(huán)境要求之后,體育教師可以采用體驗(yàn)式教學(xué)中的演示法、游戲法、試聽法、情景模擬法、角色扮演法和案例研究法等各種各樣的教學(xué)方法來提高體育教學(xué)的質(zhì)量和效果。大多數(shù)時(shí)候,這些體驗(yàn)式的教學(xué)方法都不會(huì)被單個(gè)應(yīng)用,而是以多種方式相結(jié)合的綜合形式被廣泛應(yīng)用于大學(xué)體育的體驗(yàn)式教學(xué)課堂。這就對(duì)大學(xué)體育教學(xué)室內(nèi)外的教學(xué)環(huán)境提出了更高的專業(yè)要求。

5推進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)手段的發(fā)展

中國(guó)大學(xué)體育教育在很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)都把凱洛夫的教學(xué)理論作為體育課堂教學(xué)的理論基礎(chǔ)。前文提到過的“三基”教學(xué)策略就是凱洛夫理論最典型的一種具象體現(xiàn)。自2000年的基礎(chǔ)教育課程改革以來,大學(xué)體育教育面臨著5個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)新目標(biāo),即扎實(shí)穩(wěn)固的知識(shí)技能、積極主動(dòng)的運(yùn)動(dòng)參與、和諧統(tǒng)一的身體發(fā)展、健康向上的心理發(fā)展和靈活豐富的社會(huì)適應(yīng)。

6將體驗(yàn)式教學(xué)引入大學(xué)體育教育的注意事項(xiàng)

其一,在大學(xué)體育教育的教學(xué)課堂上引入體驗(yàn)式教學(xué)理念和體驗(yàn)式教學(xué)模式,不僅僅將體驗(yàn)式的培訓(xùn)理念和教育模式照搬到大學(xué)體育的課堂上去,而是要根據(jù)各個(gè)大學(xué)的實(shí)際情況,在體驗(yàn)式教學(xué)理念的指導(dǎo)下構(gòu)建起一種適合該校學(xué)生的體育教學(xué)方式。其二,體驗(yàn)式教學(xué)的引入是為各大高校的大學(xué)體育教學(xué)模式改革提供一種全新的拓展思路,并不是完全摒棄原有的教學(xué)模式,而是對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充、改進(jìn)、更新和創(chuàng)造。使得大學(xué)體育教育能夠更加適合大學(xué)生,尤其是即將畢業(yè)的大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。其三,傳統(tǒng)的體育教學(xué)思想較為堅(jiān)實(shí),在院校領(lǐng)導(dǎo)和體育教師的腦海中根深蒂固。這是制約著大學(xué)體育教學(xué)模式發(fā)展最大的阻力,也是最關(guān)鍵的首要因素。其四,體驗(yàn)式教學(xué)影響之下的大學(xué)體育教學(xué)模式改革對(duì)實(shí)施體育教育的訓(xùn)練場(chǎng)地和體育教師提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。

7結(jié)語

綜上所述,體驗(yàn)式教學(xué)是一種注重教學(xué)過程和學(xué)生主體地位的教學(xué)模式,對(duì)大學(xué)體育教學(xué)改革的影響主要有拓展大學(xué)體育的教學(xué)目標(biāo),促進(jìn)體育教學(xué)策略的變革,重識(shí)體育教師地位和作用,加快體育教學(xué)條件的變化,推進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)手段的發(fā)展等。

作者:王安大川 單位:廣東理工學(xué)院

參考文獻(xiàn)

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第三篇:生命教育在大學(xué)體育教育的必要性

摘要:在大學(xué)體育教育中貫穿生命教育是完善生命激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制的基礎(chǔ)，可以激發(fā)學(xué)生熱愛生命、體驗(yàn)生命的情感，引導(dǎo)學(xué)生理解“生命在于運(yùn)動(dòng)”，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育訓(xùn)練的積極性，發(fā)展學(xué)生的體育特長(zhǎng)與天賦，推進(jìn)大學(xué)體育教育的創(chuàng)新與改革。本文將舉例略談生命教育貫穿大學(xué)體育教育始終的必要性，并提出個(gè)人見解。

關(guān)鍵詞:生命教育;貫穿;大學(xué)體育教育;必要性

生命教育的基本目標(biāo)是彰顯生命的活力，提高生命的價(jià)值，將生命教育貫穿于大學(xué)體育教育，可以讓大學(xué)生深刻認(rèn)知生命，全面發(fā)展體育技能。本文將簡(jiǎn)析生命教育的意義，論述舉例略談生命教育貫穿大學(xué)體育教育始終的必要性，并從創(chuàng)新大學(xué)體育教育機(jī)制，積極貫穿生命教育因素;加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體能訓(xùn)練和生命保健的正確認(rèn)知;引導(dǎo)學(xué)生在體育實(shí)踐運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)生命的意義等三個(gè)方面來探索將生命教育貫穿于大學(xué)體育教育的措施。

一、生命教育的意義

從廣義的角度來分析，生命教育立足于生命理解教育而重在體現(xiàn)教育的人文關(guān)懷，是依據(jù)生命的特征，遵循生命發(fā)展的原則，通過優(yōu)良的教育方式喚醒學(xué)生的生命意識(shí)，開發(fā)學(xué)生的生命潛力，教導(dǎo)學(xué)生尊重生命、熱愛生命，不斷實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。［1］大學(xué)體育教育理念由“育身”和“育心”統(tǒng)一組成，不僅需要通過有效的體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)健的體魄，而且要注意融合生命教育，塑造學(xué)生健康的心理素質(zhì)，教導(dǎo)學(xué)生熱愛生命、尊重生命，認(rèn)知生命的珍貴意義，體驗(yàn)生命的快樂，張揚(yáng)生命的活力。

二、生命教育貫穿大學(xué)體育教育始終的必要性

將生命教育貫穿于大學(xué)體育教育不僅可以豐富大學(xué)體育教育活動(dòng)內(nèi)容，促進(jìn)體育事業(yè)的發(fā)展，而且可以從文化理念的角度引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知生命的美麗與內(nèi)涵，促使學(xué)生自主投入體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中，從而體驗(yàn)生命的活力，學(xué)習(xí)生命保健知識(shí)，更充分、更全面地了解體育理論知識(shí)，強(qiáng)化體育技能，在體育運(yùn)動(dòng)中彰顯生命的活力，不斷充實(shí)生命的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。其次，將生命教育貫穿于大學(xué)體育教育，突出了學(xué)生的主體地位，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育鍛煉和感悟生命的熱情與興趣，緩解學(xué)生的壓力，使學(xué)生的心胸更加開闊，促進(jìn)了學(xué)生身心素質(zhì)的雙向發(fā)展。另一方面，將生命教育貫穿于大學(xué)體育教育，可以促使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)個(gè)人生命與他人生命、人類生命與動(dòng)植物的生命以及個(gè)體生命與社會(huì)群體生命的關(guān)系，升華生命的認(rèn)知高度，在合作性體育運(yùn)動(dòng)中營(yíng)造和諧的關(guān)系，喚醒生命的活化意識(shí)，發(fā)揮生命的光彩和生命的智慧。而且，生命教育理念對(duì)于現(xiàn)在的大學(xué)體育教學(xué)有著很強(qiáng)的適應(yīng)性，通過深入貫徹生命體育，可以讓學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持參與體育鍛煉的好習(xí)慣，有效提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，使得大學(xué)體育教學(xué)與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，提升大學(xué)的生命與活力。

三、將生命教育貫穿于大學(xué)體育教育的有效措施

(一)創(chuàng)新大學(xué)體育教育機(jī)制，積極貫穿生命教育因素

將生命教育成功貫穿于大學(xué)體育教育，首先要?jiǎng)?chuàng)新大學(xué)體育教育機(jī)制，積極融合生命教育因素，推動(dòng)體育教學(xué)模式走向多元化和開放性，同時(shí)對(duì)于體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新規(guī)劃。在整個(gè)的教學(xué)環(huán)節(jié)，在體育教學(xué)內(nèi)容中滲透生命教育理念，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟“生命在于運(yùn)動(dòng)”，不再由教師做主導(dǎo)，而是以學(xué)生為主體的自主性學(xué)習(xí)的過程，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)只起到引導(dǎo)作用，這樣就極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)增加了教師與學(xué)生之間的溝通，喚醒了學(xué)生的生命意識(shí)，使教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，還減輕了教師的授課壓力，同時(shí)使學(xué)生學(xué)習(xí)的效果大大增強(qiáng)。此外，教師可以借助多媒體教具，在體育視頻中融合生命教育因素，例如在讓學(xué)生鑒賞健美操的視頻時(shí)，先讓學(xué)生欣賞各種生命形式，如翩躚的蝴蝶，五彩繽紛的金魚，美麗的鮮花和煥發(fā)青春活力的美少女等，接著，讓學(xué)生欣賞凝聚著生命內(nèi)涵的健美操，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟健美操精彩的動(dòng)作時(shí)而如同翩翩起舞的蝴蝶、時(shí)而仿佛歡快的金魚、時(shí)而好像含苞綻放的花朵，使學(xué)生認(rèn)知到體育活動(dòng)中所蘊(yùn)含的生命因素，體會(huì)體育的藝術(shù)美和生命的美麗。［2］而且，教師在體育實(shí)踐課中增加教學(xué)的方式，如采用游戲法、合作練習(xí)法、自由活動(dòng)教學(xué)法等以多元化的教學(xué)方式實(shí)施創(chuàng)新體育教學(xué)機(jī)制，滲透生命教育因素，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)個(gè)人生命與他人生命、人類生命與動(dòng)植物的生命以及個(gè)體生命與社會(huì)群體生命的關(guān)系，升華生命的認(rèn)知高度，在體育游戲運(yùn)動(dòng)中學(xué)會(huì)與人合作，認(rèn)知自然界中的生命，學(xué)會(huì)尊重生命、敬畏生命。

(二)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體能訓(xùn)練和生命保健的正確認(rèn)知

教師應(yīng)注重加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體能訓(xùn)練和生命保健的正確認(rèn)知，耐心指導(dǎo)學(xué)生在參加體育運(yùn)動(dòng)鍛煉的過程中熟悉生命教育和理論知識(shí)，不斷提高自身的體育技能，強(qiáng)化學(xué)生的主體性意識(shí)和熱愛生命的信念。例如在進(jìn)行籃球教學(xué)時(shí)，教師可以先利用多媒體課件為學(xué)生講解運(yùn)球、傳球、接球、投籃等多種技巧，讓學(xué)生鑒賞籃球比賽視頻，然后，融合生命教育理念，告訴學(xué)生在參加籃球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和競(jìng)技比賽時(shí)，不僅要大膽、勇敢地發(fā)揮自身最佳水平，也要盡量避免運(yùn)動(dòng)損傷和意外運(yùn)動(dòng)事故發(fā)生，練習(xí)完籃球運(yùn)動(dòng)以后，理應(yīng)平心靜氣，喝一杯鹽水來補(bǔ)充流失的水分和鹽分，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的保健意識(shí)。另一方面，教師可以在教導(dǎo)學(xué)生練習(xí)體育技能和接受生命教育的過程中掌握體育損傷的早期處理方法，從而維護(hù)生命的健康與安全，強(qiáng)化學(xué)生的生命保健意識(shí)，教導(dǎo)學(xué)生呵護(hù)生命、珍愛生命。［3］教師可以先引導(dǎo)學(xué)生熟練處理較輕的損傷，告訴學(xué)生處理方法主要包括沖洗法、冷敷法和照射法。沖洗法是將身體受傷的地方放到活水下，進(jìn)行壓力均衡處理，使得皮質(zhì)下的血液能夠正常的流動(dòng)，避免在傷口處的淤積，造成出血狀況的發(fā)生;冷敷法是取一些低于身體溫度的東西，如冰塊、制冷類藥物等，用它們來接觸受傷皮膚，從而達(dá)到減緩血液的流動(dòng)速度，防止傷口面積的擴(kuò)大;照射法是將損傷的部位暴露在較強(qiáng)的光線下，使得該部位的神經(jīng)、代謝處于比較興奮的狀態(tài)，同時(shí)，這樣做還能減輕患者本身的痛苦，有效防止細(xì)菌的滋生。體育運(yùn)動(dòng)中所出現(xiàn)的比較嚴(yán)重的損傷有骨頭錯(cuò)位、肌肉損傷和骨頭重度損傷伴隨大量出血。教師應(yīng)告知學(xué)生骨頭錯(cuò)位是由于鍛煉時(shí)動(dòng)作的不嫻熟，使身體碰撞到較為堅(jiān)硬的器材上，造成骨頭的錯(cuò)位，這時(shí)先不要進(jìn)行損傷者位置的移動(dòng)，而是應(yīng)該讓損傷者自身選擇較為舒服的姿勢(shì)，然后再在損傷者身體下面墊一些有利于固定的東西，如海綿、木板、枕頭等，然后等待專業(yè)的醫(yī)療人員的處理。肌肉出現(xiàn)損傷的主要原因是損傷者在進(jìn)行強(qiáng)度較大的運(yùn)動(dòng)前，沒有進(jìn)行適當(dāng)?shù)募∪饫?，出現(xiàn)腿部、胳膊等由于用力過猛造成的損傷，處理此類情況時(shí)以冷敷，減緩血液的流動(dòng)速度，較少出血，避免血液淤積在傷口處為主。骨頭重度損傷伴隨大量出血是損傷中最為嚴(yán)重的，處理此類情況時(shí)要特別注意，以止血為主，骨頭復(fù)原為次。先想辦法止住損傷處的流血，以包扎、冷敷、沖洗結(jié)合的方式，盡快使損傷處的血流降到最低，同時(shí)注意消毒衛(wèi)生，防止傷口發(fā)炎狀況的出現(xiàn)。

(三)引導(dǎo)學(xué)生在體育實(shí)踐運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)生命的意義

教師應(yīng)注意從多方面引導(dǎo)學(xué)生在體育實(shí)踐運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)生命的意義，重視發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，努力為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，鼓勵(lì)學(xué)生自主參加體育訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在體育活動(dòng)中提升自身的體育技能和生命健康意識(shí)，體驗(yàn)生命的活力和意義，感知生命的珍貴。在開展體育訓(xùn)練活動(dòng)的過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的“主體參與”意識(shí)、良好的心理調(diào)節(jié)能力、抗挫折能力和自我保護(hù)能力，塑造學(xué)生熱愛祖國(guó)，維護(hù)集體利益，遵紀(jì)守法，積極向上，頑強(qiáng)、勇敢、樂觀、自信，努力進(jìn)取、團(tuán)結(jié)一致、朝氣蓬勃的體育精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立勝而不驕、敗而不餒、勇于拼搏、不畏強(qiáng)手、遵守體育規(guī)則的優(yōu)良作風(fēng)，逐步克服懶散、膽怯、懈怠和病態(tài)競(jìng)爭(zhēng)等不良心態(tài)。［4］例如在進(jìn)行大學(xué)標(biāo)槍教學(xué)時(shí)，通過方位轉(zhuǎn)法、慢跑、隊(duì)列練習(xí)和有趣的體育游戲來帶動(dòng)學(xué)生體驗(yàn)生命的活力，指導(dǎo)學(xué)生明確標(biāo)槍技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容、任務(wù)和技能要求，振奮精神，積極、愉悅地參與投擲標(biāo)槍的練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件選擇“標(biāo)槍傳統(tǒng)技法”“現(xiàn)代技法”“縱軸用力技術(shù)”和“滿弓技術(shù)”等不同的投擲策略。在開展足球教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生在尊重自己的隊(duì)友和對(duì)方球員的基礎(chǔ)上發(fā)揮自身的足球技能和生命的活力，遵守足球比賽規(guī)則，正確處理足球運(yùn)動(dòng)中的損傷，告訴學(xué)生在比賽中不能急于求勝、傷害對(duì)方球員或者因?yàn)楹ε率軅麡O運(yùn)動(dòng)。其次，教師可以通過改變體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系來提升體育教學(xué)的開放性和學(xué)生的主體性，促進(jìn)生命教育和大學(xué)體育教育的融合，在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生體育技能的學(xué)習(xí)、生命保健知識(shí)掌握能力和主體意識(shí)，全面實(shí)施考核評(píng)分制度，將學(xué)生的課堂表現(xiàn)，作業(yè)完成情況，體育實(shí)踐課的表現(xiàn)等綜合各方面納入考試評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中。這種多元化的評(píng)定方式可以由學(xué)生互相評(píng)判，通過班級(jí)學(xué)生的自主評(píng)定來提高學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)鍛煉的熱情，增加體育教學(xué)的開放性和趣味性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)互相尊重生命，感知生命的快樂。

四、結(jié)語

綜上所述，大學(xué)體育教育理念由“育身”和“育心”統(tǒng)一組成，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)健的體魄，而且要注意融合生命教育，教導(dǎo)學(xué)生熱愛生命、尊重生命，認(rèn)知生命的珍貴意義，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。將生命教育貫穿于大學(xué)體育教育不僅可以豐富大學(xué)體育教育活動(dòng)內(nèi)容，提升體育教學(xué)質(zhì)量，而且可以全面引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知生命的美麗真諦與內(nèi)涵，促使學(xué)生積極投入體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中，不斷升華生命的活力。教師在開展大學(xué)體育教學(xué)工作中理應(yīng)大力創(chuàng)新體育教育機(jī)制，積極融合生命教育因素;加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體能訓(xùn)練和生命保健的正確認(rèn)知，耐心指導(dǎo)學(xué)生在參加體育運(yùn)動(dòng)鍛煉的過程中熟悉生命教育和理論知識(shí);引導(dǎo)學(xué)生在體育實(shí)踐運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)生命的意義與快樂。

作者:韋洪雷 單位:廣西警察學(xué)院

參考文獻(xiàn):

［1］方建新，俞小珍．大學(xué)體育教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育的實(shí)踐策略———來自江西省上饒市的調(diào)查［J］．上海教育科研，2014(22):1．

［2］張?zhí)m香．大學(xué)體育教學(xué)中的生命教育課堂教學(xué)策略［J］．上海教育科研，2013(29):2．

［3］王紅英，任書堂，劉雪麗等．上海市部分高中體育專項(xiàng)化教學(xué)改革探索———以田徑訓(xùn)練為例［J］．上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015(19):3．

［4］付慧宇，張景華，劉浩．從體育教學(xué)視角淺談大學(xué)生命教育［J］．天津體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013(21):4．

第四篇:體育教育訓(xùn)練學(xué)科未來發(fā)展趨勢(shì)分析

摘要:體育教育訓(xùn)練學(xué)科在我國(guó)已經(jīng)發(fā)展多年,并且取得了很大成績(jī),在實(shí)踐訓(xùn)練中對(duì)于學(xué)生的身心健康起到了重要影響,但客觀來講在發(fā)展中還存在著諸多問題,如：學(xué)科建設(shè)較為盲目、課程設(shè)置缺乏特色等,嚴(yán)重阻礙了體育訓(xùn)練學(xué)科的進(jìn)一步發(fā)展。因此,該文主要對(duì)我國(guó)體育教育訓(xùn)練學(xué)科存在的現(xiàn)狀以及未來的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行深入研究。

關(guān)鍵詞:體育教育訓(xùn)練;存在的問題;未來發(fā)展趨勢(shì)

體育教育訓(xùn)練學(xué)科屬于體育學(xué)科,是體育下屬的二級(jí)學(xué)科,主要是對(duì)體育教學(xué)與體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練基本理論與方法體系進(jìn)行深入研究,指導(dǎo)如何通過體育活動(dòng)來增強(qiáng)身心健康。當(dāng)前體育教育學(xué)科在我國(guó)體育事業(yè)發(fā)展中的地位越來越重要,不僅肩負(fù)為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)運(yùn)動(dòng)人才的重任,同時(shí)還對(duì)體育教育學(xué)科改革、提升體育教育訓(xùn)練的科學(xué)性起到了關(guān)鍵性作用。體育教育訓(xùn)練學(xué)科要想在未來的發(fā)展中繼續(xù)起著重要作用,就要加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)科本身的創(chuàng)新與突破,進(jìn)而推動(dòng)體育教育訓(xùn)練學(xué)科實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

1當(dāng)前我國(guó)體育教育訓(xùn)練學(xué)科存在的實(shí)質(zhì)問題

1.1體育教育學(xué)科存在盲目建設(shè)問題

當(dāng)前各大體育院系為了順應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求,紛紛盲目地投入到體育訓(xùn)練專業(yè)建設(shè)的大潮中去,在這一過程當(dāng)中,對(duì)于專門培養(yǎng)專業(yè)技能的體育教育人才為教學(xué)目標(biāo)的專業(yè)體育院校和師范類體育院系而言,在體育教育學(xué)科的建設(shè)中起到了非常大的積極作用。但一些理工、法政為主要辦學(xué)特色的學(xué)校為了擴(kuò)充自身專業(yè)體系,也相應(yīng)盲目建設(shè)體育教育訓(xùn)練學(xué)科,并且其建設(shè)的速度十分迅猛,這勢(shì)必會(huì)使這一學(xué)科達(dá)到飽和狀態(tài),從而出現(xiàn)體育人才過剩的局面發(fā)生。

1.2體育教學(xué)學(xué)科發(fā)展參差不齊

從當(dāng)前我國(guó)體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)發(fā)展近況來看,其發(fā)展參差不齊是一大主要問題。尤其是近年來我國(guó)不斷的推行擴(kuò)招政策,很多院校不顧實(shí)際的教學(xué)水平與實(shí)際辦學(xué)條件,不結(jié)合實(shí)際來對(duì)其專業(yè)進(jìn)行大量擴(kuò)充,并且想在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到一定成效。這種只是單純的以人數(shù)擴(kuò)充、沒有考慮實(shí)際教學(xué)內(nèi)涵的形式,其未來的發(fā)展前景不容樂觀。因此，當(dāng)前這種以快速形成的體育教育訓(xùn)練專業(yè)難以適應(yīng)未來體育教育訓(xùn)練發(fā)展的趨勢(shì)。

1.3體育教育訓(xùn)練學(xué)科建設(shè)千篇一律,缺乏亮點(diǎn)

現(xiàn)階段我國(guó)體育教育訓(xùn)練學(xué)科的專業(yè)內(nèi)容整體上過于千篇一律,缺乏新穎的創(chuàng)意與專業(yè)特點(diǎn)。各個(gè)高校在專業(yè)比例設(shè)置上,較為常見的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目占據(jù)多數(shù),例如:網(wǎng)球、排球、體操、田徑以及足球、籃球等,這些都是作為體育教育訓(xùn)練專業(yè)的建設(shè)內(nèi)容,尤其在體育教育訓(xùn)練理論上沒有形成較為集中且獨(dú)具創(chuàng)新的訓(xùn)練內(nèi)容。這種缺乏特色的專業(yè)建設(shè)會(huì)在很大程度上降低學(xué)生們未來的就業(yè)率,長(zhǎng)此下去容易將這一專業(yè)推向消亡。

2我國(guó)體育教育訓(xùn)練學(xué)科未來的發(fā)展趨勢(shì)

2.1加強(qiáng)體育教育訓(xùn)練學(xué)科的綜合性

我國(guó)體育教育訓(xùn)練學(xué)科是一門專業(yè)交叉性較強(qiáng)的學(xué)科,并且學(xué)科內(nèi)容需要緊跟體育運(yùn)動(dòng)發(fā)展走向以及與時(shí)代需求相結(jié)合。如果體育教育訓(xùn)練學(xué)科想要獲得長(zhǎng)久發(fā)展,就必須將其與體育學(xué)其他科目進(jìn)行內(nèi)部綜合。并且伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷上漲,人們的物質(zhì)生活水平不斷提升,其自身的精神文化活動(dòng)也更具多樣性,在這樣的社會(huì)背景之下,休閑體育逐漸在人們業(yè)余生活中得到廣泛普及。休閑體育不同于專業(yè)的競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng),休閑體育出現(xiàn)的目的主要是為了緩解人們工作上的壓力、調(diào)節(jié)心理狀態(tài)、促進(jìn)身心健康以及豐富人們的生活情趣等,如:當(dāng)下的高爾夫、瑜伽以及網(wǎng)球等休閑體育已經(jīng)逐漸被大眾所接受并盛行起來。由此可見上述的各類休閑體育必將會(huì)成為我國(guó)體育教育訓(xùn)練學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì),在實(shí)際訓(xùn)練學(xué)科中應(yīng)結(jié)合體育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展趨向,積極融入多樣化的休閑體育元素,將休閑體育歸納到訓(xùn)練學(xué)科體系當(dāng)中。這一舉措不但可以為休閑體育的發(fā)展融入更多的理論基礎(chǔ),還可以為我國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展輸送更多的休閑體育人才。

2.2加強(qiáng)體育教育訓(xùn)練學(xué)科的外部綜合

目前我國(guó)體育教育訓(xùn)練學(xué)科綜合了醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、生物學(xué)、法學(xué)以及教育學(xué)等多項(xiàng)學(xué)科,因而具有明顯的綜合特性,并且我國(guó)體育教育訓(xùn)練學(xué)科之所以發(fā)展的越來越廣泛,主要在于訓(xùn)練學(xué)科不斷與其他學(xué)科進(jìn)行綜合交融,做到“取其精華去其糟粕”,進(jìn)而在實(shí)踐教學(xué)中提升自身的綜合實(shí)力。同時(shí)當(dāng)今體育教育訓(xùn)練學(xué)科受到其他學(xué)科的影響越來越深。例如:心理學(xué)的部分內(nèi)容會(huì)對(duì)運(yùn)動(dòng)員的臨場(chǎng)發(fā)揮產(chǎn)生著一定的影響;工程力學(xué)相關(guān)學(xué)科內(nèi)容對(duì)于幫助殘障運(yùn)動(dòng)員的輔助器材支撐起到了十分關(guān)鍵的作用;教育學(xué)在一定程度上加快了體育教學(xué)訓(xùn)練的改革步伐;生物學(xué)與醫(yī)學(xué)則為體育事業(yè)反興奮劑領(lǐng)域提供了理論依據(jù);法學(xué)可以作為保障競(jìng)技比賽的公正、公平、公開以及維護(hù)運(yùn)動(dòng)員合法權(quán)益的法律依據(jù);社會(huì)學(xué)則可以為群眾體育的開展提供良好的理論環(huán)境等。因此,體育教育訓(xùn)練學(xué)科要想在未來的發(fā)展中不斷跟進(jìn)時(shí)代變遷的步伐,凸顯出人文主義理念,必須要廣泛汲取其他學(xué)科優(yōu)秀的文化元素,進(jìn)而在實(shí)踐教學(xué)中提升自身的軟實(shí)力和綜合能力。

2.3開創(chuàng)獨(dú)立的發(fā)展模式

體育教育訓(xùn)練學(xué)科未來的發(fā)展趨勢(shì)是由時(shí)代的變革與社會(huì)的文明進(jìn)步發(fā)展所決定的,從上述存在的問題現(xiàn)狀可以得出,體育教育訓(xùn)練學(xué)科在未來發(fā)展中必須要將內(nèi)、外部學(xué)科進(jìn)行統(tǒng)一綜合,從而優(yōu)化自身的體系結(jié)構(gòu)。但在綜合化發(fā)展當(dāng)中,也要?jiǎng)?chuàng)造一定的獨(dú)立性,因?yàn)槲覈?guó)體育教育訓(xùn)練學(xué)科與其他專業(yè)學(xué)科相比還處于初級(jí)階段,在其發(fā)展過程中,很多建設(shè)內(nèi)容需要借鑒其他學(xué)科的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行。基于此體育教育訓(xùn)練學(xué)科在發(fā)展道路上如不能體現(xiàn)出自身訓(xùn)練學(xué)科的獨(dú)立性特點(diǎn),那么必然會(huì)在激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下被其他專業(yè)所取代,甚至出現(xiàn)被淘汰的下場(chǎng)。若想將體育教育訓(xùn)練學(xué)科的獨(dú)立性充分發(fā)揮出來,則需要從該專業(yè)特有的體育運(yùn)動(dòng)形式上著手,大力創(chuàng)造自身的發(fā)展模式。同時(shí)要將以體育教育訓(xùn)練學(xué)科為主要發(fā)展目標(biāo),以其他外部學(xué)科來作為主體的補(bǔ)充,并且在實(shí)踐教學(xué)中要明確認(rèn)識(shí)到體育教育訓(xùn)練學(xué)科的基本任務(wù)是為體育服務(wù),不能將其作為其他學(xué)科的附庸。

2.4體育教育訓(xùn)練學(xué)科要向競(jìng)技體育提供科技支撐方向發(fā)展

自從我國(guó)進(jìn)入21世紀(jì)以來,國(guó)民綜合實(shí)力不斷攀升,可以說我國(guó)已經(jīng)躋身于體育大國(guó)的行列當(dāng)中來。在2008年我國(guó)作為東道主承辦的北京奧運(yùn)會(huì)上,運(yùn)動(dòng)健兒們共包攬了51枚金牌、21枚銀牌和28銅牌,總計(jì)100枚獎(jiǎng)牌。在取得了驕人的成績(jī)后,對(duì)于運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)和體育教育成為了國(guó)家切實(shí)重視的問題,我國(guó)已經(jīng)明確提出了體育大國(guó)邁向體育強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略方針。體育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略性建設(shè)核心是以改變運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)機(jī)制以及培養(yǎng)方式為目的,其中最重要的一點(diǎn)就是借用高校來培育出高水平的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員從而推動(dòng)我國(guó)競(jìng)技體育事業(yè)的發(fā)展。因此，需要社會(huì)各高校要制定一些學(xué)科和相應(yīng)的專業(yè)來作為我國(guó)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)模式上的改革,而體育教育訓(xùn)練學(xué)科就是其中一項(xiàng)最具重要的學(xué)科之一。各高校通過建立體育教育訓(xùn)練學(xué)科,可以在很大程度上將體育教育訓(xùn)練出的成果轉(zhuǎn)化為在校體育生的實(shí)際成績(jī),從而為競(jìng)技體育提供了重要的科技支撐。

3結(jié)語

綜上所述,體育教育訓(xùn)練學(xué)科在未來發(fā)展中,要充分結(jié)合我國(guó)體育戰(zhàn)略與時(shí)展的需求,并在實(shí)踐教學(xué)中遵循可持續(xù)發(fā)展的新方向來進(jìn)行實(shí)際的學(xué)科任務(wù)和內(nèi)容的擴(kuò)充與改進(jìn),不斷優(yōu)化自身的學(xué)科體系,促使其學(xué)科內(nèi)部與外部緊密相容。與此同時(shí)要嚴(yán)格把握體育教育訓(xùn)練學(xué)科自身的獨(dú)立性特征,并將其特殊性貫穿至學(xué)科具體項(xiàng)目中,進(jìn)而從根本上提升運(yùn)動(dòng)員們的專業(yè)運(yùn)動(dòng)技能,實(shí)現(xiàn)其身心健康的全面發(fā)展。

作者:鄭敏 張之揚(yáng) 單位:西安體育學(xué)院

參考文獻(xiàn)

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第五篇:高校體育教育現(xiàn)狀及優(yōu)化

摘要:在國(guó)家大力提倡地方高校應(yīng)用轉(zhuǎn)型及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的背景下,該文通過文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查等方法對(duì)黔南民族師范學(xué)院體育學(xué)院體育教育專業(yè)的課程設(shè)置現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析,試圖找出與轉(zhuǎn)型及雙創(chuàng)理念相悖之處,為體育教育專業(yè)課程設(shè)置提供一定參考。

關(guān)鍵詞:高校;體育教育;課程設(shè)置;優(yōu)化

當(dāng)前,高校培養(yǎng)的人才與市場(chǎng)脫節(jié),許多畢業(yè)生找不到工作,而單位出現(xiàn)用人荒,以前大學(xué)生人人羨慕，被稱為天之驕子,而今許多大學(xué)生成了人們口中的“啃老族”,于是社會(huì)中出現(xiàn)一種聲音，即“讀書無用”,這些聲音對(duì)傳統(tǒng)的高校教育產(chǎn)生沖擊,這對(duì)矛盾推動(dòng)教育改革,基于這樣的背景,國(guó)家層面倡導(dǎo)高校人才培養(yǎng)向應(yīng)用轉(zhuǎn)型及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向發(fā)展,黔南民族師范學(xué)院已經(jīng)加入應(yīng)用技術(shù)大學(xué)聯(lián)盟,并被貴州省教育廳列為貴州省首批轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)院校,教育部2012年本科就業(yè)紅牌警告中,體育教育專業(yè)名列其中,那么,體育教育專業(yè)如何跟上時(shí)代步伐,傳統(tǒng)體育教育專業(yè)主要培養(yǎng)中小學(xué)體育教師,課程設(shè)置局限于師資培養(yǎng),專家調(diào)查顯示，中小學(xué)體育教師需求量大大減少,伴隨著人們物質(zhì)生活水平的提高,與健康、業(yè)余休閑、群眾體育健身等有關(guān)的專業(yè)需求量逐漸增大,同時(shí),國(guó)家二胎政策的開放促使幼兒體育需求也會(huì)增大,且國(guó)家存在大量身殘人士,所以特殊體育等也需要受到更多關(guān)注,那么,筆者認(rèn)為,體育教育專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)該結(jié)合市場(chǎng)需要求,以及加強(qiáng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要,該文就體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)核心的內(nèi)容課程設(shè)置進(jìn)行探討。

1研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象:體育教育專業(yè)課程

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

在知網(wǎng)及貴州省數(shù)字圖書館查閱收集40多篇文獻(xiàn),其中博士論文2篇,研究生論文22篇,其他16篇,了解一些該研究相關(guān)領(lǐng)域的最新成果,為該研究提供了理論依據(jù)。

1.2.2問卷調(diào)查

該文根據(jù)研究的目的和主要內(nèi)容,遵循社會(huì)科學(xué)設(shè)計(jì)調(diào)查問卷的原理和要求,初步制定、設(shè)計(jì)問卷,并請(qǐng)相關(guān)專家及一些有經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)調(diào)查問卷進(jìn)行審核、論證并進(jìn)行必要的討論、補(bǔ)充和完善,最后定稿,問卷采用封閉型和開放型相結(jié)合的方式,設(shè)計(jì)了《黔南師院體育教育專業(yè)課程設(shè)置調(diào)查》教師及學(xué)生問卷。

1.2.3對(duì)比分析

該文對(duì)09版、13版、15版3個(gè)體育教育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行對(duì)比分析。

1.2.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

該研究對(duì)回收的問卷進(jìn)行整理,并對(duì)所得數(shù)據(jù)與相關(guān)材料進(jìn)行歸納。

2相關(guān)概念界定

2.1課程概念

目前,關(guān)于課程的定義繁多,綜合各相關(guān)材料對(duì)課程從廣義和狹義兩個(gè)方面進(jìn)行理解是較全面的。廣義的課程既包括學(xué)校所設(shè)置的正式課程,也包括學(xué)生的課外活動(dòng)以及對(duì)學(xué)生起潛移默化作用的校園文化。狹義的課程是學(xué)校為實(shí)現(xiàn)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)而開設(shè)的學(xué)科以及目標(biāo)、內(nèi)容、進(jìn)程等的總和,具體主要體現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃、大綱和教材中。[1]

2.2課程設(shè)置概念

課程設(shè)置是學(xué)校教育的核心,是依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格進(jìn)行確定的。宏觀來講,把各級(jí)各類學(xué)校開設(shè)的教學(xué)科目和如何安排各科的教學(xué)時(shí)數(shù)總稱為課程設(shè)置,是人才培養(yǎng)的整體規(guī)劃,是把為達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)所需要的教學(xué)科目及內(nèi)容進(jìn)度、實(shí)現(xiàn)方式等在總體規(guī)劃中體現(xiàn)出來;微觀上,課程設(shè)置是指依據(jù)為學(xué)生建立的完整知識(shí)和能力結(jié)構(gòu),對(duì)一門學(xué)科課程進(jìn)行的總體設(shè)計(jì)或規(guī)劃[2]。教育學(xué)理論認(rèn)為,課程設(shè)置的實(shí)質(zhì)就是人們根據(jù)一定的價(jià)值取向,按照一定的課程理念,以特定的形式對(duì)課程的各種要素或成分進(jìn)行組織安排,進(jìn)而形成特殊課程結(jié)構(gòu)的過程,其內(nèi)涵包括:(1)課程設(shè)置就是對(duì)課程資源及課程要素進(jìn)行選擇和優(yōu)化組合;(2)課程設(shè)置就是對(duì)具體教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的選擇、確定;(3)課程設(shè)置就是在建構(gòu)課程的組織形式和組織結(jié)構(gòu);(4)課程設(shè)置就是形成課程設(shè)計(jì)結(jié)果——課程方案[3]。

3結(jié)果與分析

3.1黔南民族師范學(xué)院課程設(shè)置現(xiàn)狀調(diào)查分析

3.1.1課程培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格分析

人才的培養(yǎng)取決于課程,課程的設(shè)置需要依托人才培養(yǎng),課程設(shè)置需要圍繞人才培養(yǎng)來進(jìn)行,兩者的目標(biāo)是一致的,表1對(duì)黔南師院09、12、15的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行分析。3套方案都力圖培養(yǎng)學(xué)生德智體美全面發(fā)展,使學(xué)生掌握基本的體育知識(shí)與技能,能夠從事學(xué)校的體育教學(xué)、訓(xùn)練、競(jìng)賽等,前面兩套方案注重學(xué)校體育管理及民族文化傳承,15方案則體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)與職業(yè)教育、幼兒教育、特殊教育的結(jié)合。培養(yǎng)規(guī)格對(duì)于體育教育培養(yǎng)什么人才提出了具體要求,針對(duì)思想政治素質(zhì)層面提高這一模塊，開設(shè)馬列、毛概、大學(xué)生修養(yǎng)等課程;針對(duì)專業(yè)素質(zhì)層面,開設(shè)大量專業(yè)理論課及技術(shù)科;通過查看人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格可以發(fā)現(xiàn),體育教育專業(yè)就業(yè)導(dǎo)向很明確,就是中小學(xué)體育教師,對(duì)學(xué)生個(gè)性、批判性思維等重要素質(zhì)均未提及。

3.1.2課程類型

黔南民族師范學(xué)院體育學(xué)院課程類型中,09版及13版結(jié)構(gòu)類似,有公共基礎(chǔ)課、素質(zhì)拓展課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、專業(yè)拓展課、教師教育課、實(shí)踐教育課;15版方案有通識(shí)必修課程、通識(shí)選修課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)方向課程基礎(chǔ)性實(shí)踐、專業(yè)性實(shí)踐、創(chuàng)新性實(shí)踐;由此可以看出,課程類型有較大變化。查看09版、13版、15版人才培養(yǎng)方案課程類型包含的課程。公共必修課:思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ),馬克思主義基本原理,中國(guó)近現(xiàn)代史綱要,思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論,形勢(shì)政策,貴州省情,大學(xué)英語Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ,大學(xué)語文。專業(yè)課劃分為羽毛球、乒乓球、民族傳統(tǒng)體育學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)、體育保健學(xué)、體育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量評(píng)價(jià)、學(xué)校體育學(xué)、民族傳統(tǒng)體育競(jìng)賽與訓(xùn)練、體育繪圖、體育場(chǎng)地設(shè)計(jì)、體育科學(xué)研究方法;教育教學(xué)技能方向:普通話、教育學(xué)、心理學(xué)、體育教學(xué)論、體育教師職業(yè)技能訓(xùn)練。專業(yè)基礎(chǔ)課程:體育學(xué)概論,體育社會(huì)學(xué),運(yùn)動(dòng)解剖學(xué),運(yùn)動(dòng)生理學(xué),體育心理學(xué)田徑、籃球。專業(yè)核心課程:排球、體操、武術(shù)、足球、健美操;教師資格證考試輔導(dǎo),教師禮儀,三筆字,教育測(cè)量與評(píng)價(jià),基礎(chǔ)教育課程改革理論與實(shí)踐,心理健康教育,教師職業(yè)道德,教育研究方法。專業(yè)課方向:田徑專選、籃球?qū)＿x、排球?qū)＿x、足球?qū)＿x、健美操專選、羽毛球?qū)＿x、武術(shù)專選、民族傳統(tǒng)體育競(jìng)賽與訓(xùn)練專選。還有方向課程選修課,運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)方向,社會(huì)體育方向,休閑體育方向等,最后實(shí)踐類課程,課程種類繁多,每學(xué)期都安排大量課程。

3.1.3課程教學(xué)方法與手段

課程教學(xué)方法與手段,直接決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率與效果,對(duì)黔南民族師范學(xué)院體育學(xué)院教師授課所采用的教學(xué)方法與手段進(jìn)行了解，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),教師主要采用授受式教學(xué)法,也就是傳統(tǒng)教學(xué)法,而較少采用現(xiàn)代教學(xué)方法,學(xué)生所學(xué)知識(shí)忘記快,不能應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中,無法指導(dǎo)實(shí)踐。

3.1.4課程評(píng)價(jià)

課程評(píng)價(jià),也就是采用什么手段來考察學(xué)生所學(xué)知識(shí),通過分析黔南民族師范學(xué)院體育學(xué)院體育教育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案發(fā)現(xiàn),基礎(chǔ)性理論課課程采用考試的方式考核,其他課程不采用統(tǒng)一的試卷考核,技術(shù)考核當(dāng)中,主要對(duì)技術(shù)的掌握情況進(jìn)行考核,技術(shù)當(dāng)中的理論知識(shí)不再進(jìn)行考試。

3.2黔南民族師范學(xué)院課程設(shè)置優(yōu)化思考

3.2.1重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

對(duì)黔南師院體育教育專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行分析,發(fā)現(xiàn)其主要的目標(biāo)是集中培養(yǎng)體育教師,保守估計(jì)畢業(yè)生從事體育教師職業(yè)的不到40%,一般市區(qū)縣城一年就招幾個(gè),往往是幾十個(gè)人競(jìng)爭(zhēng),用人單位對(duì)體育教育專業(yè)要求越來越嚴(yán)格,要求學(xué)校培養(yǎng)的體育教育專業(yè)學(xué)生質(zhì)量越來越高;其次,市場(chǎng)對(duì)體育教師的需求量有限,因此,學(xué)校體育教育專業(yè)需拓展市場(chǎng)需求點(diǎn),設(shè)置這方面的課程,基于此,筆者依據(jù)現(xiàn)實(shí)社會(huì)需求,為體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)提供思考,第一,思想政治層面,國(guó)家在這方面也做出了要求,能夠運(yùn)用馬克思、思想、大學(xué)生修養(yǎng)等哲學(xué)層面指引人生道路,使學(xué)生能夠樹立正確的人生觀、價(jià)值觀；第二，專業(yè)知識(shí)層面,掌握扎實(shí)的體育基本理論、知識(shí)、技能,能夠從事中小學(xué)校體育教學(xué)及課余體育科研與管理工作；第三,專業(yè)拓展層面,地方高校的使命主要是為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù),為地方經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)所需人才,所以,體育教育培養(yǎng)應(yīng)用型及創(chuàng)新型人才,針對(duì)幼兒體育教師大量空缺,培養(yǎng)部分準(zhǔn)備從事幼兒體育職業(yè)的學(xué)生;針對(duì)市場(chǎng)對(duì)休閑體育、健康、體育企事業(yè)單位和社區(qū)需求,培養(yǎng)學(xué)生此模塊的技能;針對(duì)特殊體育需求,現(xiàn)在社會(huì)當(dāng)中殘疾人士眾多,應(yīng)培養(yǎng)殘疾體育教學(xué)人才;針對(duì)體育創(chuàng)業(yè),現(xiàn)在人們的物質(zhì)生活水平得到很大提升,人們迫切需要提高精神層面,給體育產(chǎn)業(yè)提供廣闊的發(fā)展空間,培養(yǎng)這方面人才也是市場(chǎng)急需的;因此,體育教育專業(yè)不僅要培養(yǎng)傳統(tǒng)的中小學(xué)體育教師,更應(yīng)該尋找市場(chǎng)痛點(diǎn),拓寬學(xué)生就業(yè)面,培養(yǎng)更多應(yīng)用型與創(chuàng)新型人才。

3.2.2優(yōu)選課程內(nèi)容

通過對(duì)黔南師院體育教育專業(yè)課程內(nèi)容的分析發(fā)現(xiàn),必修課所占比重為85%以上,選修課所占比重較小,專業(yè)理論課與專業(yè)技術(shù)課比重相當(dāng)。應(yīng)用型及創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要依托課程內(nèi)容開展實(shí)施,多元的市場(chǎng)需求表明，固守體育教育面向中小學(xué)并以培養(yǎng)體育教師為主要目標(biāo)設(shè)置課程顯然不合時(shí)宜,應(yīng)加大選修課的比重,以培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格為導(dǎo)向,設(shè)置多個(gè)方向供學(xué)生選擇,主要分為中小體育教師方向,幼師方向、休閑體育健康養(yǎng)身方向、特殊體育教育方向、創(chuàng)新教育方向;對(duì)于上述方面,可以設(shè)置相應(yīng)模板的選修課,學(xué)生依據(jù)興趣選擇方向。其次,專業(yè)理論課與專業(yè)技術(shù),尤其技術(shù)課門數(shù)多,運(yùn)動(dòng)技能形成要花大量時(shí)間練習(xí),過多的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目只能是輕輕點(diǎn)水,因此,有必要精選運(yùn)動(dòng)技能,使學(xué)生能夠切切實(shí)實(shí)學(xué)會(huì)幾項(xiàng)技能。至于專業(yè)理論課與專業(yè)技術(shù)課比重如何來權(quán)衡,國(guó)內(nèi)很多學(xué)者談到專業(yè)理論過多,壓縮專業(yè)技術(shù)課的學(xué)時(shí);同樣，一些學(xué)者研究發(fā)達(dá)國(guó)家體育談到技術(shù)課占的比重很少,不到理論課的10%,到底專業(yè)理論課與專業(yè)技術(shù)科所占比重多少比較科學(xué),需要考慮的因素較多,學(xué)校的場(chǎng)地情況,比如學(xué)生的情況、教師的情況等。

3.2.3探索科學(xué)課程教學(xué)方法

周登嵩教授在《學(xué)校體育學(xué)》一書中提出，教學(xué)方法是在體育教學(xué)過程中,教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目的,完成體育教學(xué)任務(wù)而采用的不同層次的,教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式的總稱。教師如果不能科學(xué)地選擇和使用教學(xué)方法,會(huì)導(dǎo)致師生消耗精力過大,學(xué)生負(fù)擔(dān)重,教學(xué)效果差。所以,正確理解、選擇和運(yùn)用體育教學(xué)方法,對(duì)于更多更好地培養(yǎng)人才具有重要意義,通過對(duì)師院體育學(xué)院教師教學(xué)方法的調(diào)查發(fā)現(xiàn),教師主要采用授受式教學(xué)方法,技能課主要采用示范、講解、練習(xí)的教學(xué)方法。理論課大部分教師滿堂灌輸,當(dāng)然這種教學(xué)方式能夠最有效率地傳授知識(shí),但學(xué)生個(gè)性、研究性、批判性、創(chuàng)造性等思維很難得到有效的發(fā)展,所以,作為教師要研究國(guó)內(nèi)外最新的教學(xué)方法理論及理論的適用范圍,理解教法怎么應(yīng)用,能夠根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量。比較成熟的教學(xué)方法有啟發(fā)式教學(xué),合作式教學(xué),自主式教學(xué),問題討論式等。

3.2.4優(yōu)化課程評(píng)價(jià)體系

通過對(duì)師院課程評(píng)價(jià)的調(diào)查發(fā)現(xiàn),技術(shù)課主要為技能考核,理論課基礎(chǔ)性學(xué)科采用考試的方式,其他課程采用考查的方式;在技術(shù)課評(píng)價(jià)中,70%是期末技術(shù)動(dòng)作考核,30%由平時(shí)考核組成,這種考核存在兩個(gè)問題,第一,任課教師很難客觀評(píng)定學(xué)生的努力程度,有的學(xué)生身體素質(zhì)較好,學(xué)習(xí)動(dòng)作較快,而有的學(xué)生盡管很努力,還是掌握不好動(dòng)作;第二,任課教師單獨(dú)考核,學(xué)生水平高低教師心里有數(shù),容易形成定勢(shì)思維。關(guān)于評(píng)判學(xué)生,針對(duì)技術(shù)課考核出現(xiàn)的問題,如下對(duì)策可以作為參考,將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)過程結(jié)合起來,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,將結(jié)果評(píng)價(jià)與過程評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)結(jié)合。具體可以如此操作,每門學(xué)期成立小組,過程性評(píng)價(jià)主要由任課教師負(fù)責(zé),終結(jié)性評(píng)價(jià)由小組中其他成員負(fù)責(zé)。對(duì)于專業(yè)理論課,評(píng)價(jià)可以多樣化,國(guó)內(nèi)青年學(xué)者欒著在《高校教學(xué)方法創(chuàng)新體系的構(gòu)建與實(shí)現(xiàn)》一文中談到,上課做筆記,考試背筆記,考后全忘記,這是目前大學(xué)理論課考核的現(xiàn)狀,的確如此;針對(duì)理論課考試評(píng)價(jià)出現(xiàn)的問題,該文提供如下思路,讓學(xué)生結(jié)合該課程完成研究性的小論文,應(yīng)用所學(xué)理論分析問題。

4結(jié)語

該文首先對(duì)現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案和體育教育專業(yè)課程現(xiàn)狀進(jìn)行全面的分析,從課程培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格,課程類型,必修與選修學(xué)時(shí)比例,開設(shè)順序,教學(xué)方法,課程評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了分析,提出了重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo),優(yōu)化課程內(nèi)容,探索科學(xué)課程教學(xué)方法,優(yōu)化課程評(píng)價(jià)體系等建議。

作者:溫宇 王興 吳凡 單位:黔南民族師范學(xué)院

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