導語：散打?qū)Ｐ拚n程高校體育論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1研究對象和研究方法

1.1研究對象

延安大學體育學院散打專修的教師及10級、11級的38位散打?qū)Ｐ迣W生為研究對象。

1.2研究方法

主要運用文獻資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法及訪談法等方法進行研究。

2結(jié)果與分析

2.1散打?qū)Ｐ?a href="http://www.eimio.cn/lunwen/tylw/gxtylw/201502/591826.html" target="_blank">課程教師基本狀況分析

調(diào)查統(tǒng)計顯示（見表1），延安大學體育學院有2位教師從事散打?qū)Ｐ拚n程教學，一共所帶學生為38人，人均學生人數(shù)為19人，總體上看超出了專修課要求的15人的學生人數(shù)。且延安大學教師所帶學生人數(shù)多少不一，有的人數(shù)較為合理，有的人數(shù)過多（見表1），人數(shù)過多的年級，管理和教學方面就會出現(xiàn)一些問題，管理不能及時涉及到每位學生，容易導致學生懶散，學習專業(yè)課程不積極的狀態(tài)。從學歷和職稱上看，2為教師均具備碩士學位且都是副高級職稱，具備較高的學歷水平和職稱，完全有能力勝任散打?qū)Ｐ拚n程的教學。

2.2延安大學散打?qū)Ｐ拚n程學生基本情況調(diào)查與分析

2.2.1延安大學學生散打基本功調(diào)查與分析

表2散打?qū)Ｐ迣W生基本功狀況統(tǒng)計一覽表（%）具有散打扎實的基本功是學習好散打?qū)Ｐ拚n程的開端。表2的統(tǒng)計顯示，94.6%學生都沒有接受過散打課程的學習，也沒有散打基本功，只有5.4%的學生以前接觸過散打，有一定的基礎(chǔ)，沒有學生具有扎實穩(wěn)定的散打基本功，這嚴重影響了延安大學散打?qū)Ｐ拚n開展的效果。這主要是因為，延安大學體育學院學生大多數(shù)為陜西籍學生，陜西省內(nèi)統(tǒng)招體育類學生體育高招未設專項技能的考核，因此，大多數(shù)學習散打?qū)Ｐ拚n的學生在進入大學之前基本都沒有進行過專業(yè)的了解和訓練。

2.2.2延安大學學生對散打?qū)Ｐ拚n程

認知情況調(diào)查學生學習散打?qū)Ｐ拚n程認知情況直接影響最終的學習效果。通過對學生散打課程認知情況的調(diào)查（見表3），只有18.9%的學生非常喜歡散打?qū)Ｐ拚n程，65%的學生喜歡程度一般，16.1%的學生不喜歡散打。這主要是因為，大部分學生沒有散打運動的基本功，對散打課程了解太少，加之在選擇專修課程是由于沒能選到自己心儀的課程，但又無其他課程可練，沒辦法只得選擇散打?qū)Ｐ拚n程，因此對散打課程不感興趣的學生比例較多。

2.2.3延安大學學生學習散打動機調(diào)查分析

學習一項事物的動機將影響最終的學習效果，學習散打?qū)Ｐ拚n程也不例外。調(diào)查統(tǒng)計顯示（見表4），延安大學散打?qū)Ｐ拚n學生學習散打的動機排在前3位的分別是：強身健體，防身占64.8%，愛好散打占18.9%，無其他課程可選8.2%。由此可見，學習散打?qū)Ｐ拚n程主要動機，是想通過專項學習來提高自己身體能力，從而達到防身的效果，這也是三大運動自身的魅力所在。

2.3開設散打?qū)Ｐ拚n程的環(huán)境分析

2.3.1開設散打?qū)Ｐ拚n程場地分析

散打?qū)Ｐ拚n程教學場地的好壞是上好散打?qū)Ｐ拚n程的前提與保障。通過對延安大學學習散打?qū)Ｐ拚n程的10級、11級學生和從事散打?qū)Ｐ拚n程教學的教師的調(diào)查了解，目前延安大學散打?qū)Ｐ拚n程學習場地是鋪設有泡沫墊子，場地大小約長、寬各8米，面積大約為64平方米，平均每人為2平方米到3平方米，條件能夠基本滿足目前教學需求，但由于學校室內(nèi)場館較少，有的項目如健美操、藝術(shù)體操、跆拳道等項目也都在室內(nèi)場館進行教學，除了上課時場地能基本滿足外，平時訓練場地的不足影響了散打?qū)Ｐ拚n程的發(fā)展。

2.3.2開設散打?qū)Ｐ拚n程器材分析

學習散打?qū)Ｐ拚n程身體訓練時至關(guān)重要的，身體訓練主要有力量的訓練、速度的訓練、耐力的訓練靈敏和協(xié)調(diào)的訓練等等；進行這些關(guān)鍵的訓練就需要良好的器械、器材，例如力量訓練器材杠鈴、啞鈴等。通過調(diào)查得知，延安大學散打?qū)Ｐ拚n程所提供的器材只有簡單的護具，其中包括每人一套護具、一只手靶，一只腳靶。這樣以來訓練就受到很大的影響，對于學習散打?qū)Ｐ拚n程的學生來說就很難將自己的各方面能力有效的提高，因而也會影響到學生對技術(shù)技能的掌握。對教師來說，在某種程度上面面臨“巧婦難為無米之炊”的局面。這種狀況也嚴重影響了教師的積極性和開拓意識，對學生學習散打?qū)Ｐ拚n程造成了很大的局限性。

3結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

3.1.1從事散打?qū)Ｐ藿虒W的師資水平良好，專修也技能過硬，但人員配比不夠合理，散打是兩個人的對抗項目，兩位教師配合授課效果直觀，學生學習快。3.1.2學生的身體素質(zhì)普遍較差，從事體育項目時間并不長，學習散打需要身體素質(zhì)及多方面的能力。3.1.3散打是需要多加練習和器械輔助進行練習的項目，場地和器材的缺少嚴重影響散打?qū)Ｐ拚n程的發(fā)展。

3.2建議

3.2.1建議

為從事散打?qū)Ｐ拚n程教學的老師配備一名從事散打?qū)I(yè)的本院研究生作為助理，進行搭檔，有利于直觀教學，還能提高研究生的水平。

3.2.2建議

在學習散打技術(shù)的同時要加強身體素質(zhì)的練習。練就扎實的基礎(chǔ)才能學習到更高、更好的技術(shù)，基礎(chǔ)是非常重要的。建議面對基礎(chǔ)普遍薄弱的情況，教師要從基礎(chǔ)抓起，練好基本功，凸顯循序漸進的過程。學生學習積極性和態(tài)度不夠良好，建議教師嚴格要求學生，端正學生的學習態(tài)度，提高學生的積極性。

3.2.3建議

開發(fā)有效訓練的場地和必備的輔助練習器械。場地方面可以綜合其他空余場地，例如體操館空閑時就利用起來訓練；器械方面可以運用學?，F(xiàn)有的一些器械，例如運用杠鈴、啞鈴、鉛球等可練習力量和爆發(fā)力。器械還可以進行申請適當購買。

作者:景會鋒單位:延安大學體育學院