導(dǎo)語(yǔ)：大學(xué)體育課程改革分析論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

入選2015年十大新詞和十個(gè)流行語(yǔ)的“互聯(lián)網(wǎng)+”始自總理的同年政府工作報(bào)告，該詞已然成為社會(huì)新思維模式。而目前的大學(xué)體育課程改革主要集中在“教學(xué)的指導(dǎo)思想”［1］“內(nèi)容設(shè)置”［2］“教學(xué)模式”［3］等方面，至于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”［4］與“大學(xué)體育信息化”等方面的改革則有待進(jìn)一步加強(qiáng)［5］。面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代傳統(tǒng)大學(xué)體育課程難以滿(mǎn)足大學(xué)生多元化課程需求的實(shí)際。電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)是信息時(shí)代和競(jìng)技體育的產(chǎn)物，也是電子游戲加上體育規(guī)則的新運(yùn)動(dòng)。2003年被國(guó)家體育總局正式承認(rèn)為體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，也成為國(guó)家重點(diǎn)扶持的新興產(chǎn)業(yè)之一。據(jù)艾瑞咨詢(xún)研究報(bào)告顯示，電子競(jìng)技用戶(hù)群中，在讀大學(xué)占2.3%，預(yù)計(jì)人數(shù)在400萬(wàn)左右［6］。為了適應(yīng)大學(xué)生的實(shí)際需求，在校園開(kāi)展電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)是必要的。［7］故而本研究以電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園為例，通過(guò)“電競(jìng)”課程化的目標(biāo)、內(nèi)容、形式與信息化四個(gè)維度，分析其進(jìn)校園的優(yōu)勢(shì)、缺陷及其克服手段，以期為課程方改革提供參考。

1傳統(tǒng)大學(xué)體育課程存在的問(wèn)題

課程改革需要與時(shí)俱進(jìn)，大學(xué)體育課程改革亦不例外。為適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展現(xiàn)狀，大學(xué)體育課程的培養(yǎng)目標(biāo)與模式需要不斷調(diào)整，不僅要適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的要求，也要滿(mǎn)足學(xué)生自我發(fā)展的動(dòng)機(jī)。［8］以《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見(jiàn)》(國(guó)辦發(fā)〔2016〕27號(hào)文)、《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》等國(guó)發(fā)文件來(lái)看，現(xiàn)階段我國(guó)大學(xué)體育課程在目標(biāo)完成，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、學(xué)校資源利用、信息化發(fā)展等方面存在不足。

1.1傳統(tǒng)體育課程目標(biāo)達(dá)成的困境

健康中國(guó)戰(zhàn)略核心以“共建共享、全民健康”為主題，以及國(guó)辦發(fā)〔2016〕27號(hào)文規(guī)定，學(xué)校體育要以“天天鍛煉、健康成長(zhǎng)、終身受益”的目標(biāo)進(jìn)行，全面提升體育教育質(zhì)量。返觀當(dāng)前大學(xué)體育課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)狀，終身體育鍛煉的意識(shí)和能力均有待提高。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師一般僅重視學(xué)生身體基本素質(zhì)的考核和技術(shù)規(guī)格的傳授，對(duì)健康知識(shí)、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)與練的理論與方法傳授較少，致使學(xué)生大多只是大體了解運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基本動(dòng)作，很難形成終身體育鍛煉的意志和習(xí)慣。此點(diǎn)可以從大學(xué)生體質(zhì)測(cè)試所顯示的后兩年與前兩年成績(jī)存在一定落差的現(xiàn)象中得到驗(yàn)證。另外，課堂中合作學(xué)習(xí)以及體育對(duì)情緒的積極引導(dǎo)不足，存在學(xué)生獨(dú)自練習(xí)多、合作練習(xí)少的現(xiàn)象。訪談發(fā)現(xiàn)，學(xué)生體育課堂體驗(yàn)的運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣較差，運(yùn)用體育鍛煉調(diào)節(jié)情緒的學(xué)生較少。皮之不存，毛將焉附?大學(xué)體育教學(xué)中諸如此類(lèi)的問(wèn)題，致使當(dāng)前大學(xué)體育課程學(xué)生很難達(dá)成既定的目標(biāo)，更加不適合當(dāng)前發(fā)展的需求。

1.2傳統(tǒng)體育課程內(nèi)容更新缺乏

就終身體育鍛煉意識(shí)養(yǎng)成而言，傳統(tǒng)大學(xué)體育課程在內(nèi)容設(shè)置上存在固有的缺陷。調(diào)查顯示，目前大學(xué)體育主體內(nèi)容如籃球、足球、乒乓球、羽毛球以及田徑等，達(dá)到熟練掌握的程度需要很長(zhǎng)時(shí)間，實(shí)效性差。另外，教學(xué)模式以枯燥的技術(shù)模仿與同一動(dòng)作的重復(fù)訓(xùn)練為主，很容易消磨掉學(xué)生對(duì)體育的興趣和學(xué)習(xí)熱情，女生尤其如此。訪談發(fā)現(xiàn)，學(xué)生選擇體育課內(nèi)容主要?jiǎng)訖C(jī)是興趣愛(ài)好，而普通高校開(kāi)設(shè)的大學(xué)體育課程基本上缺乏與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活需要密切相關(guān)的、娛樂(lè)性與健身性并重的、文化性與情義性兼顧的課程。［9］這樣課程內(nèi)容設(shè)置，不利于學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能和健康知識(shí)，也不符合大學(xué)體育課程的要求。在教學(xué)上，容易出現(xiàn)“一份教案用三十年”“一套拳教三十屆學(xué)生”的現(xiàn)象，其主要原因在于體育課程內(nèi)容創(chuàng)新不能與時(shí)俱進(jìn)。

1.3傳統(tǒng)體育課程資源開(kāi)發(fā)滯后

面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的實(shí)際，大學(xué)體育課程教學(xué)內(nèi)容中新興體育項(xiàng)目的引進(jìn)、民族民間體育的開(kāi)發(fā)均較少，滯后于學(xué)生所關(guān)注的、所感興趣的內(nèi)容，嚴(yán)重脫離學(xué)生日常生活。其一，體育課程開(kāi)發(fā)對(duì)教師和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)資源和知識(shí)資源利用率不高。如學(xué)生喜愛(ài)的輪滑，電子競(jìng)技，街舞等等。以學(xué)生已有技能進(jìn)入體育課程，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，減少體育技能學(xué)習(xí)時(shí)間，有利于培養(yǎng)終身鍛煉的體育項(xiàng)目。其二，學(xué)校體育課程開(kāi)發(fā)與學(xué)生組織社團(tuán)活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)之間脫離，忽視學(xué)生主體性。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容與課外鍛煉內(nèi)容不統(tǒng)一，出現(xiàn)學(xué)生組織體育活動(dòng)，專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)，觀賞性不高，規(guī)則隨意，活動(dòng)影響力受限。其三，體育課程信息資源利用率不高。在利用網(wǎng)絡(luò)信息、體育圖書(shū)、期刊等資源，豐富體育內(nèi)容的多樣性，文化性，促進(jìn)教與學(xué)模式變革。

1.4傳統(tǒng)體育課程信息化程度差

目前，國(guó)內(nèi)大學(xué)體育教育信息化發(fā)展存在不少問(wèn)題，其程度和水平都有待提高:首先是教師信息化意識(shí)不強(qiáng)。大多數(shù)教師還是采用親自講解示范，學(xué)生模仿;有些年紀(jì)長(zhǎng)的老師，不能高標(biāo)準(zhǔn)完成動(dòng)作示范，語(yǔ)言講解又不能使學(xué)生直接感知?jiǎng)幼鹘Y(jié)構(gòu)與幅度，降低了學(xué)習(xí)效率。何況尚有部分教師專(zhuān)業(yè)化水平、知識(shí)儲(chǔ)備水平存在差距，會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤引導(dǎo)［10］。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)的信息化資源不足。傳統(tǒng)體育教學(xué)不利于學(xué)生課外活動(dòng)的自我學(xué)練，錯(cuò)誤得不到及時(shí)糾正而導(dǎo)致錯(cuò)誤動(dòng)作定型。在體育健康知識(shí)，體育運(yùn)動(dòng)文化教學(xué)中，暴露出傳統(tǒng)體育課在時(shí)間、空間、場(chǎng)地、師資等方面局限性的。傳統(tǒng)體育課也不能滿(mǎn)足現(xiàn)在大學(xué)生對(duì)體育的需求。再次，高校體育課程信息化平臺(tái)缺失。目前各高校之間的體育課程資源處于相對(duì)獨(dú)立存在狀態(tài)，師生之間交流大多是以體育課堂為紐帶，師生及學(xué)校體育組織或社團(tuán)的之間的交流更加稀少。但是，傳統(tǒng)體育課程優(yōu)點(diǎn)也非常明顯。內(nèi)容方面，籃球、足球、排球等體育運(yùn)動(dòng)強(qiáng)調(diào)身體的直接參與性，符合人們生活與健康的需要，能促進(jìn)正確價(jià)值觀的樹(shù)立，引導(dǎo)人們形成正確的生活方式。身體鍛煉方面，參與者不僅需要身體各部位的參加，還需要參與者思維能力的參與，正確合理的參加可以增強(qiáng)體質(zhì)，提高對(duì)疾病的抵抗能力。長(zhǎng)時(shí)間參加體育運(yùn)動(dòng)，可以改善身體形態(tài)和心肺功能，提高生活質(zhì)量。參加體育環(huán)境方面，一般是比較開(kāi)放的體育場(chǎng)館中，活動(dòng)空間比較大，人與人之間交流溝通比較多，有助于提高學(xué)生社會(huì)交往能力。直至“學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展”的國(guó)發(fā)文件出臺(tái)，大學(xué)體育課程與大學(xué)生發(fā)展要更加切合學(xué)生日常生活，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中提煉教學(xué)內(nèi)容與形式，并對(duì)學(xué)生的生活積極引導(dǎo)，才能滿(mǎn)足“天天鍛煉、健康成長(zhǎng)、終身受益”的新時(shí)代體育教育目標(biāo)。

2電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)進(jìn)課程的優(yōu)勢(shì)分析

作為一個(gè)新興的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，“電競(jìng)”在短短幾年里就廣受大眾追捧，預(yù)計(jì)2016年電子競(jìng)技用戶(hù)將達(dá)到1.6億人口［11］。在教育部最新公布的《普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育(專(zhuān)科)專(zhuān)業(yè)目錄》2016年增補(bǔ)專(zhuān)業(yè)中，電子競(jìng)技與管理屬于體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)和體育與教育大類(lèi)。雖然電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)還沒(méi)有進(jìn)入本科專(zhuān)業(yè)，但在校園中眾多電子競(jìng)技參與者，他已經(jīng)成為貼切學(xué)生日常生活的體育運(yùn)動(dòng)，“電競(jìng)”進(jìn)入高校體育課程也在理論和實(shí)踐上存在可行性［12］。

2.1電子競(jìng)技在達(dá)成體育課程目標(biāo)的優(yōu)勢(shì)

利用現(xiàn)代化手段實(shí)現(xiàn)體育教育目標(biāo)。首先，在實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)上，電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)對(duì)體能、環(huán)境、場(chǎng)地要求不高。其公平的規(guī)則、參與門(mén)檻低、娛樂(lè)性強(qiáng)等特點(diǎn)吸引眾多大學(xué)生參與，在比賽中需要大量的腦力勞動(dòng)參與，以及手、眼協(xié)同配合。其次，促進(jìn)心理健康和社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)的完成。集體項(xiàng)目中，更需要隊(duì)友之間交流溝通、協(xié)同合作、戰(zhàn)術(shù)配合，同時(shí)在團(tuán)隊(duì)中，隊(duì)友之間也存在競(jìng)爭(zhēng)，一般獲勝一方表現(xiàn)優(yōu)秀的隊(duì)員會(huì)得到MVP獎(jiǎng)勵(lì)，參加電子競(jìng)技比賽時(shí)要求隊(duì)員處理好競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系。在激烈的比賽中，學(xué)生心理會(huì)因比賽波動(dòng)，產(chǎn)生情緒的變化，參與者為比賽勝利必須控制心理波動(dòng)，保持情緒穩(wěn)定。再次，協(xié)助完成運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)。在電競(jìng)比賽取得成功，可以增強(qiáng)體育學(xué)習(xí)興趣及成就感，提高學(xué)生身體的協(xié)調(diào)能力、心智反應(yīng)能力，促進(jìn)現(xiàn)實(shí)中體育技能的學(xué)習(xí)和掌握。

2.2電子競(jìng)技特有的內(nèi)容吸引大學(xué)生參與

體育運(yùn)動(dòng)本身以游戲和娛樂(lè)吸引大眾參與，電子競(jìng)技也不例外。電競(jìng)具有濃厚的文化色彩和人文精神。在虛擬化的體育場(chǎng)景中，營(yíng)造比賽氣氛，模擬觀眾、裁判、拉拉隊(duì)，給參與者逼真的臨場(chǎng)感覺(jué)，使參與者集中精力投入比賽。同時(shí)熟練掌握技術(shù)不需要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間，簡(jiǎn)單幾次教程學(xué)習(xí)就可參與比賽。參與虛擬類(lèi)電競(jìng)項(xiàng)目，學(xué)生可以了解該項(xiàng)目規(guī)則、戰(zhàn)術(shù)、文化等等如足球越位、籃球中傳切戰(zhàn)術(shù)、網(wǎng)球比賽前后禮儀等等。電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)趣味性、娛樂(lè)性強(qiáng)，男女之間可以同場(chǎng)競(jìng)技，增加同學(xué)之間情感交流，在參與中緩解大腦疲勞、釋放精神壓力。電子競(jìng)技作為一種新教材，補(bǔ)充并豐富高校體育課程內(nèi)容，使高校體育煥發(fā)新的生命力。電競(jìng)既能提高學(xué)生興趣，又能激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、豐富體育知識(shí)，對(duì)傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)起著不可替代的作用。

2.3電子競(jìng)技獨(dú)特的體育課程資源

體育課程開(kāi)發(fā)的新資源，挖掘電子競(jìng)技在課程開(kāi)發(fā)中價(jià)值潛在性。首先是電競(jìng)?cè)肆Y源與比賽資源開(kāi)發(fā)。在以往體育課程開(kāi)發(fā)時(shí)，對(duì)已有競(jìng)技體育，民族傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)開(kāi)發(fā)作為體育課有很多，但是在關(guān)注學(xué)生興趣愛(ài)好開(kāi)發(fā)不多。在以大學(xué)生為電競(jìng)主體的高校中，有專(zhuān)門(mén)電子競(jìng)技協(xié)會(huì)或社團(tuán)來(lái)組織一些比賽或文化活動(dòng)，學(xué)?；蛘矔?huì)給予比賽一定的支持，學(xué)生參與熱情高漲。其次是電競(jìng)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)。有些電競(jìng)項(xiàng)目可直接作為體育教材使用，如NBA2k，實(shí)況足球等等。電子競(jìng)技資源在制作多媒體視頻，教學(xué)平臺(tái)開(kāi)發(fā)，教學(xué)評(píng)價(jià)等方面具有很高的利用價(jià)值。再次，電子競(jìng)技豐富民族文化資源，電子競(jìng)技人物設(shè)計(jì)很多都是根據(jù)民間神話(huà)人物特點(diǎn)改變而成，如“英雄聯(lián)盟”中“盲僧、九尾妖狐”等，這些人物具有很多民族文化特征。對(duì)于宣傳民族文化、武術(shù)教學(xué)具有很高的利用價(jià)值。利用電子競(jìng)技開(kāi)發(fā)體育課程，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，調(diào)動(dòng)體育的活力。

2.4體育課程信息化發(fā)展的選擇

電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)本身就是信息化的產(chǎn)物，兼具競(jìng)技體育的特點(diǎn)，因此在體育課程與信息技術(shù)結(jié)合中有著不可忽視的地位。尤為重要的是，可以豐富信息化資源，在體育教學(xué)中很高的利用價(jià)值。虛擬類(lèi)電子競(jìng)技項(xiàng)目中，教師結(jié)合電子競(jìng)技中的圖像或視頻展示給學(xué)生，輔助教師動(dòng)作示范，讓學(xué)生直觀感受動(dòng)作結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生獲得更多的表象感知。而電子競(jìng)技的先天性平臺(tái)優(yōu)勢(shì)與學(xué)生用戶(hù)聚集效用不可忽視?，F(xiàn)在電競(jìng)項(xiàng)目主要以騰訊TGP游戲平臺(tái)為主，幾乎每個(gè)學(xué)生都擁有的QQ為登陸賬號(hào)。改造可利用“電技”的平臺(tái)，可以拉近師生之間距離，教師課下指導(dǎo)學(xué)生可以不用親臨現(xiàn)場(chǎng)，通過(guò)平臺(tái)給學(xué)生講解，解答疑惑。學(xué)生在技能學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)于動(dòng)作不清楚，動(dòng)作路線(xiàn)模糊等問(wèn)題，也可以課下自主學(xué)習(xí)。雖然電子競(jìng)技進(jìn)入課程具有優(yōu)勢(shì)，但電競(jìng)也存在不足之處。內(nèi)容上，電子競(jìng)技制造商為迎合用戶(hù)的需求和體驗(yàn)，增加用戶(hù)消費(fèi)，會(huì)添加一些低俗化、暴力化的內(nèi)容。方式上，參與電競(jìng)運(yùn)動(dòng)一般是久坐在電腦前，會(huì)造成腰椎，頸椎，肩關(guān)節(jié)等部位損傷，同時(shí)眼睛要一直注視電腦屏幕，容易導(dǎo)致視覺(jué)疲勞，形成近視眼。環(huán)境上，參與者一般在網(wǎng)吧、宿舍等相對(duì)封閉的空間中，與社會(huì)中的人交流減少，容易使學(xué)生沉迷虛擬社會(huì)，逃避現(xiàn)實(shí)甚至形成網(wǎng)癮。電子競(jìng)技項(xiàng)目直接作為體育課內(nèi)容最大不足在于身體的缺席。學(xué)生只需要手指和手臂的參與，其他部位都處于靜止?fàn)顟B(tài)，不利于身體素質(zhì)的提高。電競(jìng)與大學(xué)體育課程融合時(shí)，應(yīng)避開(kāi)不足之處，發(fā)揮出電子競(jìng)技教育作用，服務(wù)于學(xué)生身心健康全面發(fā)展。

3電子競(jìng)技融合與大學(xué)體育課程在實(shí)踐中走向融合

電子競(jìng)技融合體育課程不是兩者之間的捆綁，而是優(yōu)勢(shì)互補(bǔ):利用電子競(jìng)技的長(zhǎng)處來(lái)更好發(fā)揮傳統(tǒng)體育的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)開(kāi)設(shè)體育課程的不足，使大學(xué)體育課更好的服務(wù)學(xué)生，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)體育的個(gè)性化和多元化需求。以“健康第一”與“健康成長(zhǎng)”為指導(dǎo)思想中走向融合，有利于大學(xué)在體育課程中都達(dá)成自我實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)目標(biāo)。

3.1參與方式上促成由被動(dòng)到主動(dòng)的轉(zhuǎn)換

現(xiàn)在電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)有很逼真的虛擬技術(shù)，尤其在比賽中“人員”的各種跑位，“人員”戰(zhàn)術(shù)意志和現(xiàn)實(shí)中幾乎無(wú)差別。學(xué)生在玩電競(jìng)時(shí)可以學(xué)到正確的戰(zhàn)術(shù)配合，在現(xiàn)實(shí)的比賽中，直接運(yùn)用就可以達(dá)到效果。在技術(shù)學(xué)習(xí)上，虛擬化的圖像可以給學(xué)生更直觀的感受，且人物可以旋轉(zhuǎn)觀看，從不同角度觀看動(dòng)作順序、技術(shù)路線(xiàn)等等。給學(xué)生的感知信息更多，更有利學(xué)生學(xué)習(xí)。在體育學(xué)習(xí)中增加數(shù)字化的內(nèi)容，促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高;學(xué)生學(xué)習(xí)門(mén)檻降低，主動(dòng)參與的人就會(huì)增加。在參與中增加人與人的交流機(jī)會(huì)，提高技能、戰(zhàn)術(shù)有效掌握的程度，促使學(xué)生進(jìn)入體育場(chǎng)館鍛煉的頻率，從而使學(xué)生身體素質(zhì)提升。

3.2運(yùn)動(dòng)方式上促進(jìn)體育課程生活化

在訪談中，學(xué)生不喜歡體育課，主要是太枯燥，女生反應(yīng)更加強(qiáng)烈。作為大學(xué)生生活方式之一的電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)融入傳統(tǒng)體育課程，使體育課變得更富有趣味性、娛樂(lè)性，技能學(xué)習(xí)更加形象化、立體化，運(yùn)用電子競(jìng)技中營(yíng)造出虛擬的比賽環(huán)境，增加了學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)比賽的經(jīng)驗(yàn)。而且使特殊群體的學(xué)生也能和正常學(xué)生同場(chǎng)競(jìng)技。首先是課下學(xué)習(xí)與課上知識(shí)內(nèi)化。融合后的課程，學(xué)習(xí)方式不在依賴(lài)課堂教學(xué)，學(xué)生課外觀看視頻和教程化的操作學(xué)習(xí)，課堂上通過(guò)與師生交流消化、鞏固提高、練習(xí)運(yùn)用，技能學(xué)習(xí)可接受性提高。其次是體育文化更好滲透課堂中來(lái)。體育教育的根基是體育文化，大學(xué)生體育實(shí)踐的實(shí)效性和長(zhǎng)期性需要豐富的體育理論知識(shí)［13］。融合后的課程，體育文化、理論在教學(xué)與練習(xí)中很形象的展示給學(xué)生，潛移默化改變體育文化素養(yǎng)，同時(shí)也是民族傳統(tǒng)文化傳播新途徑。

3.3需求上滿(mǎn)足師生多元化資源配置的要求

學(xué)生課內(nèi)與課外資源整合，需要把學(xué)校中社團(tuán)活動(dòng)與體育課程有機(jī)連接，使課外活動(dòng)在課上也能發(fā)揮其教學(xué)作用。另外課堂教學(xué)很好的服務(wù)于課外體育鍛煉，使學(xué)生課內(nèi)外鍛煉項(xiàng)目保持一致。首先是滿(mǎn)足信息化的教學(xué)資源需要。利用電子競(jìng)技錄制教學(xué)視頻、圖像制作，滿(mǎn)足教師多媒體素材需要，提高教師業(yè)務(wù)水平和科研創(chuàng)新能力;電競(jìng)高度的信息平臺(tái)化，減少高校建設(shè)平臺(tái)的困難。利用電子競(jìng)技平臺(tái)，可以整合各個(gè)高校的體育教育資源，更好為大學(xué)生的體育需要服務(wù)。其次是滿(mǎn)足民族文化資源傳播需求。融合后的課程，課堂上學(xué)生更加形象化的接收民族文化知識(shí)，如在武術(shù)、太極拳服裝特點(diǎn)，表演方式等。

3.4教學(xué)上信息化促使教與學(xué)模式的改變

利用電子競(jìng)技信息化的體育課程，改變傳統(tǒng)體育教學(xué)中以“教師為中心”教學(xué)模式。學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求不再是單純的依靠老師，學(xué)生在課外利用信息化的體育課程預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)。教師在教學(xué)中變成輔導(dǎo)者、服務(wù)者。教師轉(zhuǎn)變成指導(dǎo)解惑、糾正動(dòng)作錯(cuò)誤，組織比賽的角色。構(gòu)建體育課程信息平臺(tái)，高校之間體育資源共建共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。平臺(tái)可以囊括校內(nèi)外體育資源，學(xué)生通過(guò)客戶(hù)端可以反饋問(wèn)題，與老師交流。利用平臺(tái)可以“一師多班”“一師多?！遍_(kāi)設(shè)健康知識(shí)課程，體育文化課程。利用信息化可以打破時(shí)空的界限，多媒體的教學(xué)更加形象化，師生之間交流更加便利。以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的平臺(tái)，對(duì)教學(xué)模式，評(píng)價(jià)模式，教學(xué)內(nèi)容，課程資源開(kāi)發(fā)會(huì)有很大改善和提高。

4結(jié)束語(yǔ)

在健康中國(guó)背景下，大學(xué)體育課程肩負(fù)著促使學(xué)生健康水平提高的重任，而現(xiàn)在大學(xué)生體質(zhì)健康不容樂(lè)觀，導(dǎo)致推進(jìn)課程改革以適應(yīng)大學(xué)現(xiàn)在化的發(fā)展迫在眉睫?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”模式為大學(xué)體育課程改革指明了方向，而電子競(jìng)技對(duì)大學(xué)課程的目標(biāo)、內(nèi)容、資源開(kāi)發(fā)、信息化發(fā)展都有很多明顯優(yōu)勢(shì)，“電競(jìng)”在參與方式、運(yùn)動(dòng)方式、需求滿(mǎn)足以及信息化等方面深度融合傳統(tǒng)體育課程的長(zhǎng)處，遵循時(shí)展與學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上與線(xiàn)下聯(lián)動(dòng)機(jī)制，合理解決身體的缺席與在場(chǎng)的時(shí)間張力，更好發(fā)揮體育課程在“天天鍛煉、健康成長(zhǎng)、終身受益”中的教化作用。唯有如此，體育課程才能受學(xué)生的喜愛(ài)，健康促進(jìn)的效果才能更加突出，學(xué)生身體素質(zhì)才能積極的提高。

作者:房大帥 單位:安徽師范大學(xué)

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