導(dǎo)語：信息技術(shù)教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］隨著我國社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平也不斷提高，社會對創(chuàng)新型人才的需求越來越大，而且信息技術(shù)時代的來臨，必須要培養(yǎng)出更多的信息人才才能應(yīng)對社會發(fā)展。文章對信息技術(shù)教育現(xiàn)狀以及人才培養(yǎng)對策進行分析與探討，旨在提高學(xué)生的信息技術(shù)水平。

［關(guān)鍵詞］信息技術(shù)教育；創(chuàng)新人才培養(yǎng)；問題；對策

21世紀是信息化時代，在21世紀，國家對信息化人才的需求越來越大，而且需要的是具有實踐經(jīng)驗的綜合型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，這也充分體現(xiàn)出我國在教育改革過程中制定的“科教興國、人才為本”基本發(fā)展方針。信息技術(shù)教育作為當前學(xué)校教育過程中的關(guān)鍵課程，其受到的重視程度很高，人才需求的轉(zhuǎn)變在一定程度上反映出了我國對新時期下教育工作的要求，在今后的教育工作中，教師以及學(xué)校的管理者必須要及時轉(zhuǎn)變教育理念，注重對學(xué)生的信息素養(yǎng)進行培養(yǎng)，并且循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。當前信息技術(shù)教育還面臨較多問題，比如教學(xué)重視程度不夠高、教學(xué)手段單一等，這些都會對學(xué)生的信息素養(yǎng)產(chǎn)生極大影響。

1信息技術(shù)教育概述

隨著素質(zhì)教育理念的不斷普及和推廣，在學(xué)校教育中，課程越來越豐富，信息技術(shù)就是素質(zhì)教育背景下大力推廣的應(yīng)用型學(xué)科。可以從兩個層面來理解信息技術(shù)教育：第一，培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)，信息化時代，信息就是資源，教師應(yīng)該要著重培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)，即信息意識、信息技術(shù)知識、信息能力、道德等。第二，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，尤其是在大數(shù)據(jù)時代，海量信息數(shù)據(jù)的處理至關(guān)重要，學(xué)生要學(xué)會對海量數(shù)據(jù)進行分析、處理，從中獲取對自己有益的信息。在當今信息化社會背景下，信息能力已經(jīng)成為一個人社會生存的基本能力，而且對每個人的生活、學(xué)習(xí)、工作等都有重要影響。因此，有效開展信息技術(shù)教育，不僅僅是落實素質(zhì)教育的有效途徑，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要措施。隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等逐漸成為人們生活中必不可少的新技術(shù)，這也為學(xué)生的信息技術(shù)能力的提升提供了有力的平臺，而且可以給學(xué)生創(chuàng)造良好的外部條件，讓學(xué)生在日常生活中對所學(xué)的知識進行應(yīng)用，提高信息實踐能力。

2當前信息技術(shù)教學(xué)存在的問題分析

2.1教學(xué)理念陳舊。教學(xué)理念陳舊是由于長期采用填鴨式教育模式所導(dǎo)致的，對于很多學(xué)生而言，填鴨式教育可以學(xué)習(xí)到理論知識點，但是對于學(xué)生的實踐能力的提升毫無用處，而且還可能產(chǎn)生負面影響，長此以往，讓學(xué)生不敢進行實踐練習(xí)，實踐能力隨之下降。而信息技術(shù)教育又是重要的實踐型課程，必須要對各種知識點進行充分應(yīng)用，在實踐過程中才能體現(xiàn)出信息技術(shù)的意義和價值，傳統(tǒng)、陳舊的教學(xué)理念對于學(xué)生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)有極大影響。2.2學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)差。學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)能力比較薄弱，是當前信息技術(shù)教學(xué)過程中面臨的主要問題，由于信息技術(shù)課程的知識具有很強的關(guān)聯(lián)性，前面的基礎(chǔ)知識是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)，但是由于部分學(xué)生的基礎(chǔ)能力較弱，當教學(xué)過程中遇到一些比較抽象的知識點的時候，基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生就很難理解到其中的要點，這對學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)有極大影響。另外，由于學(xué)生本身的信息技術(shù)基礎(chǔ)比較差，所以在進行學(xué)習(xí)的時候，教師不懂得如何去激勵學(xué)生，就很容易降低學(xué)生的參與意識，在課堂上積極性不高。2.3信息技術(shù)教學(xué)實踐性不強。信息技術(shù)是一門實踐性很強的學(xué)科，除了考試之外，學(xué)生應(yīng)該要學(xué)會將信息技術(shù)知識應(yīng)用到實際生活中，尤其是在信息化時代，信息技術(shù)、計算機技術(shù)、通信技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等，都需要學(xué)生具備良好的信息技術(shù)能力，要學(xué)會對各種知識進行變通應(yīng)用。檢驗學(xué)生掌握信息技術(shù)知識的能力和水平也不僅僅是看考試成績，更多的是看學(xué)生在日常生活中對信息技術(shù)知識的利用水平。在當前信息技術(shù)教學(xué)過程中，對學(xué)生的考核與評價方法也比較陳舊，教師理論化講解各種知識，將這些知識點生硬地傳輸給學(xué)生，導(dǎo)致信息技術(shù)課程脫離實際。

3信息技術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)策略

3.1堅持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。在信息技術(shù)教學(xué)過程中，學(xué)生才是中心，是主體，教師必須要明確這一點，并且在教學(xué)過程中堅持以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。由于信息技術(shù)發(fā)展十分迅速，隨時更迭，所以在教學(xué)過程中不能過分強調(diào)知識、軟件等方面的內(nèi)容，而應(yīng)該更注重學(xué)習(xí)方法的傳授，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會舉一反三，自主學(xué)習(xí)。教師首先要改變思維，在課堂上不能再以教師為中心，而應(yīng)該要以學(xué)生為中心，給學(xué)生留下足夠的想象空間、自主探究的機會，教師的角色要從單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)和引導(dǎo)的角色，給學(xué)生指點迷津，例如當學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，可以首先讓學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，總結(jié)出自己遇到的難點問題，然后在課堂上統(tǒng)一進行講解，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主思考、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。3.2創(chuàng)設(shè)問題情境和角色情境。學(xué)生一般都會將自己當成是一個探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者，對于學(xué)生而言，他們的個性特點比較突出，課堂上充滿趣味性，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對整個課堂都充滿期待，從而根據(jù)自覺地學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中應(yīng)該要積極創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)東西、求知欲望，讓學(xué)生在更加歡快地氛圍中學(xué)習(xí)，掌握更多的內(nèi)容。例如在講解“獲取和瀏覽計算機上的信息資源”這一課程時，可以按照下面的方法創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，你們了解老師的情況嗎？如果我把自己的基本信息、喜歡的游戲和音樂、攝影照片等放到電腦上，那么你們要通過什么方法才能瀏覽到這些信息呢？這一問題就很好地激發(fā)了學(xué)生的好奇心，此時教師還可以進行引導(dǎo)：如果利用電腦的網(wǎng)上鄰居功能來瀏覽其他電腦上的信息資源呢？這個課題就可以很好地與前面的問題聯(lián)系起來，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的課堂情境，帶著這樣的問題，教師就可以對相關(guān)的計算機操作技術(shù)、方法等進行講解，比如利用網(wǎng)上鄰居對其他電腦中的信息資源進行瀏覽、通過資源管理器瀏覽存儲在本地的資源、學(xué)會對各種多媒體文件進行打開等，一步步地完成教學(xué)目標，在學(xué)習(xí)的過程中逐漸加深學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)，更好地掌握獲取網(wǎng)絡(luò)信息資源的方法。此外，還可以創(chuàng)設(shè)良好的角色情境，讓學(xué)生扮演不同的角色，從而培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，提升其學(xué)習(xí)主動性和積極性。教師在開始教學(xué)之前可以布置相關(guān)任務(wù)，鼓勵學(xué)生自行查閱相關(guān)資料，在課堂上再進行角色互換，教師變?yōu)閷W(xué)生，學(xué)生變成教師，由學(xué)生來講解相關(guān)知識，然后由教師進行評價。例如在“制作演示文稿”這一內(nèi)容的教學(xué)過程中，對于“素材搜集、素材加工、制作文稿、演示文稿”等環(huán)節(jié)，學(xué)生可以親自在講臺上講解具體的方法，然后由教師在臺下記錄學(xué)生的表現(xiàn)以及學(xué)生所講授的知識，最后再統(tǒng)一進行評價，找出學(xué)生在實踐過程中存在的問題，并且加以解決，以提高學(xué)生的綜合能力水平，讓學(xué)生變得更加自覺。3.3采用多樣化的練習(xí)形式激發(fā)學(xué)生的積極性。在學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)過程中，練習(xí)是必不可少的，必須要技巧學(xué)生的練習(xí)力度，對一些信息技術(shù)動作等進行練習(xí)，但是需要注意的是，在進行練習(xí)的時候必須要保持多樣性，不能千篇一律地重復(fù)某些知識。多樣化練習(xí)會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果，即使是同一個項目，也應(yīng)該要時常變化練習(xí)的方式，比如可以在課后進行上機練習(xí)，這種方法是最常見、最普通的，是學(xué)生鞏固知識的有效途徑，每一周都應(yīng)該要安排至少一節(jié)上機課，讓學(xué)生能夠及時對自己所學(xué)的理論知識進行實踐和應(yīng)用，在應(yīng)用的過程中發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)問題和解決問題。再比如可以開展任務(wù)教學(xué)，通過“設(shè)置任務(wù)與考核獎勵”的方式，讓學(xué)生參與到任務(wù)中去，完成相應(yīng)的任務(wù)，激發(fā)起學(xué)習(xí)及解析。如“高級動畫制作”內(nèi)容教學(xué)中，就可以采取任務(wù)教學(xué)法，將學(xué)生分成不同的小組，5~6個人為一組，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法來制作相應(yīng)的動畫內(nèi)容，有的小組制作了簡單的動畫片，有的小組制作了動態(tài)明信片等，最后由學(xué)生自評和教師評價綜合得出最終的評價結(jié)果，對于獲勝的小組進行獎勵。這樣的方法就有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且在完成任務(wù)的過程中，小組是一個團隊，學(xué)生可以在自己的團隊中各司其職，完成自己的任務(wù)，增強了學(xué)生彼此之間的交互性、合作意識。3.4提高教師的教學(xué)素養(yǎng)信息技術(shù)教學(xué)是一個師生之間保持互動的過程，只有教師和學(xué)生之間的互動，才能取得良好的教學(xué)效果，如果只有教師一個人的努力，學(xué)生不配合，也無法完成教學(xué)目標，所以，教師必須要思考如何才能讓學(xué)生更好對配合自己的教學(xué)過程。教師應(yīng)該要改變自己的角色和形象，消除學(xué)生對教師的戒備心理以及拘束的心理，與學(xué)生做朋友，真正改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，讓學(xué)生能夠放開，大膽提問、專心學(xué)習(xí)，所以這就需要教師具有良好的教態(tài)，具有很強的感染力，能夠?qū)W(xué)生帶入到良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中。比如教師在上課的時候，可以保持親切自然的表情，保持認真謙遜的態(tài)度，用熱情洋溢的語調(diào)向?qū)W生問好，讓學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，保持良好的情緒狀態(tài)，有效地調(diào)出學(xué)生的拘束狀態(tài)。當教師保持良好的教態(tài)時，學(xué)生也能更好地敞開心扉，訴說自己的需求，大膽發(fā)言，有助于學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

4結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)教育在素質(zhì)教育背景下的一門重要課程，在信息化時代，對學(xué)生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)必須要從小抓起。學(xué)校開展信息技術(shù)教育應(yīng)該要脫離傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)思維，以創(chuàng)新教育為導(dǎo)向，開展多元化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的主動意識、創(chuàng)新意識，結(jié)合學(xué)生的個性特點，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻

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作者:何樂臻 單位:廣州市番禺區(qū)教師進修學(xué)校