導(dǎo)語：信息技術(shù)與語文學(xué)科的探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的原理

信息技術(shù)與課程整合，是在先進(jìn)的教育思想、教育理論的指導(dǎo)下，將信息技術(shù)有機(jī)地融合在各學(xué)科教學(xué)過程中，使信息、技術(shù)與學(xué)科課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實施等融合為一體，并提高學(xué)生的信息獲取、分析、加工、交流、創(chuàng)新、利用的能力。信息技術(shù)與語文學(xué)科整合是“信息技術(shù)與學(xué)科整合”中的一個部分，是依據(jù)教學(xué)規(guī)律而進(jìn)行的學(xué)科教學(xué)改革，它強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)要廣泛進(jìn)入語文學(xué)科，語文教學(xué)要廣泛采用信息技術(shù)。這種信息技術(shù)不是強(qiáng)加的、附帶的、可有可無的，它是提高語文教學(xué)質(zhì)量不可或缺的有機(jī)要素。

二、信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的方法

1.利用現(xiàn)代媒體的大容量存儲技術(shù)，廣集信息資料，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源

學(xué)生通過網(wǎng)上提供的圖片及文字資料，感受動物的可愛。教師再讓學(xué)生結(jié)合圖片，選擇自己喜愛的一種動物，然后在教師的引導(dǎo)下，按一定的順序觀察、口述。這樣，學(xué)生就不會為“無米之炊”而苦惱了。

2.利用現(xiàn)代媒體技術(shù)的多樣性和靈活性，優(yōu)化課堂教學(xué)，幫助學(xué)生有效認(rèn)知

如在指導(dǎo)學(xué)生寫作以景物描寫為主的記敘文《校園一角》時，除了上課前要求學(xué)生觀察校園的景物外，還可以把學(xué)校的噴水池、生物園、文化長廊等景物拍攝下來，制成課件，上寫作課時，播放給學(xué)生觀看。當(dāng)鏡頭對準(zhǔn)噴水池時，映入學(xué)生眼簾的先是向上噴射的一股水流，然后是四處飛濺下落的紛紛揚揚的水花，水花在陽光照射下，晶瑩剔透……在這個過程中，鏡頭移動順序先是自下而上，再自上而下；當(dāng)鏡頭地準(zhǔn)生物園時，鮮花綠草，小鳥飛蝶，朵朵花兒爭妍斗艷，紅、黃、綠、藍(lán)……五彩繽紛，鏡頭角度是由靜態(tài)轉(zhuǎn)向動態(tài)。這紛繁精彩的畫面既讓學(xué)生從中領(lǐng)略到了勃勃生機(jī)的自然美景，又培養(yǎng)了學(xué)生觀察事物的順序與角度，從而使學(xué)生對寫景狀物有了明確的“序”的概念。學(xué)生通過欣賞、體驗，畫面轉(zhuǎn)變成十分美妙的語言。媒體展示了豐富多彩的信息，學(xué)生認(rèn)知體驗十分獨特，感受各不相同，呈現(xiàn)出了多元化，體現(xiàn)了語文教育的多維發(fā)展傾向。

3.利用現(xiàn)代媒體的交互性特點，實現(xiàn)教學(xué)互動，充分發(fā)揮“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，語文學(xué)習(xí)是學(xué)生個性化行為，現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一種高層次、高效率的現(xiàn)代教育手段，對教學(xué)信息通過圖形、聲音、動畫等多種形式將之形象地表現(xiàn)出來，刺激學(xué)生的多個感官，同時通過人與機(jī)的多種交互方式，傳輸信息量大、速度快、質(zhì)量高、使用方便、易于操作，為學(xué)生提供一個施展才華、解放心靈、發(fā)展個性的舞臺，有益于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作討論、主動探究。如教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》時，先動畫演示：小蝌蚪“快活地游來游去”，看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，就迎上去；看見烏龜在水里游，就追上去，看見荷葉上蹲著一只青蛙，就游過去。此時，有學(xué)生質(zhì)疑：為什么小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，就迎上去；看見烏龜在水里游，就追上去，看見荷葉上蹲著一只青蛙，就游過去呢？教師讓持相同觀點的學(xué)生一起合作，與持不同觀點的學(xué)生展開激烈辯論。學(xué)生充分運用課件中人物、木匣子可隨鼠標(biāo)移動，使辯論各方運用課件演示闡明自己的理由，深入理解課文，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了發(fā)展，使語文課堂展現(xiàn)出全新的面貌，有益于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

4.利用現(xiàn)代媒體的超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性，實現(xiàn)教學(xué)反饋方式的革新

有經(jīng)驗的教師總是要通過各種方式來了解教學(xué)效果，根據(jù)反饋信息及時調(diào)整自己的教學(xué)，現(xiàn)代教育技術(shù)提供了多種信息反饋方式，而且具有反饋速度快、表現(xiàn)形式豐富的特點。IT或CAI輔助教學(xué)很容易實現(xiàn)一問一答的反饋，學(xué)生可以及時了解自己掌握知識的情況，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況可以及時評價。電子郵件、公告板、討論區(qū)、網(wǎng)上傳呼等也是信息反饋的重要工具。例如，在每一個單元學(xué)習(xí)完復(fù)習(xí)課中，通過CAI課件建立題庫，學(xué)生可以選擇相應(yīng)難度的試卷和問題，并對沒有掌握的問題進(jìn)行重新學(xué)習(xí)。

三、信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的幾點思考

1.整合應(yīng)是融合

信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合不是簡單地湊合，而是有機(jī)地融合。（1）教師的教學(xué)理念要與信息技術(shù)的理論融合教師必須從傳統(tǒng)的教學(xué)理念中解脫出來，不僅要有先進(jìn)的教學(xué)理論，而且應(yīng)具有一定的信息技術(shù)水平和操作能力，熟悉網(wǎng)絡(luò)管理，熟練地進(jìn)行網(wǎng)頁制作，掌握必要的網(wǎng)絡(luò)編程知識，構(gòu)建利于學(xué)生瀏覽的資料庫，借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段不斷促進(jìn)自我發(fā)展。（2）信息技術(shù)要與語文文本內(nèi)容融合信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，要遵循“語文學(xué)習(xí)的規(guī)律”，立足于語文教材。如果脫離教材而純粹的信息技術(shù)表演，那就失去了語文的特性，變成了信息技術(shù)課。（3）信息技術(shù)教學(xué)要與學(xué)生的年齡特征融合在教學(xué)設(shè)計時，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生年齡特征，充分考慮學(xué)生心理發(fā)展的特點，對學(xué)生進(jìn)行一定的思維操作，給他們創(chuàng)設(shè)有關(guān)的教學(xué)情境，并在教學(xué)過程中，適時、有針對性地加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決困惑。

2.整合應(yīng)體現(xiàn)主體性

在教學(xué)活動中，學(xué)生是認(rèn)識的主體，發(fā)展的主體。因此，在信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合中，要重視學(xué)生的主體地位，防止課件制作成為課本、黑板與練習(xí)冊的簡單搬家，讓學(xué)生真正投入到自主學(xué)習(xí)當(dāng)中。

3.整合應(yīng)講求實效性

在進(jìn)行整合的過程中，不能只顧形式上的熱鬧，要講求實效，做到合理使用，不要喧賓奪主。在教學(xué)過程中，教師還要隨時了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，針對不同學(xué)生的情況，加以指導(dǎo)，給予幫助，使每個學(xué)生都能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效率。信息技術(shù)與課程整合，不僅把計算機(jī)作為輔助教學(xué)的工具，更強(qiáng)調(diào)了促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動性、積極性充分調(diào)動起來。由此可見，信息技術(shù)與課程整合是改變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)、實施創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一條有效途徑，也是目前國際上基礎(chǔ)教育改革的趨勢與潮流。

本文作者:鄧偉洪工作單位:廣東省佛岡縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校