導語：計算機網(wǎng)絡技術(shù)應用項目教學法研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】在國家對教育體制改革的重視和互聯(lián)網(wǎng)時代所帶來的信息技術(shù)的進步下，高職教育發(fā)展日益為國家所關(guān)注，緊跟時展的計算機網(wǎng)絡技術(shù)課程也越來越受到重視。傳統(tǒng)的計算機網(wǎng)絡技術(shù)課程的課堂教學忽視了學生的主體地位，因此在學生創(chuàng)新思維、獨立思考能力以及獨立解決問題方面的能力明顯欠缺，而在高職教育的計算機網(wǎng)絡技術(shù)課程中運用項目教學法可以充分尊重學生的主體地位。本文主要對項目教學法在高職教育中的計算機網(wǎng)絡技術(shù)課程中的應用進行研究，以期可以為高職教育在計算機網(wǎng)絡技術(shù)課程的進步做出貢獻。

【關(guān)鍵詞】高職教育;計算機網(wǎng)絡技術(shù);項目教學法

計算機網(wǎng)絡技術(shù)課程是一門實操性與專業(yè)性極強的必修課程，同時教學內(nèi)容的理論知識也較為繁多，項目教學法就如何將理論與實踐的有效結(jié)合進行教學給了我們很好的應用意義。項目教學法在高等教育中的計算機網(wǎng)絡技術(shù)課程的不僅一改傳統(tǒng)的填鴨式的教學方法，還在項目教學法的應用下，學生成為學習主體，有效提高了對理論知識的理解與吸收，還提升了學生在課程上的實操能力，有效提高了學生的專業(yè)素養(yǎng)。目前，近幾年的信息技術(shù)不斷發(fā)展，社會上對于計算機方面的人才也隨之不斷增加，高等職業(yè)教育對計算機專業(yè)的的人才培養(yǎng)也應隨著社會的人才需求不斷提供相匹配的教學體系，從而為國家、為社會提供源源不斷的高質(zhì)量的專業(yè)人才。

一、項目教學法的內(nèi)涵與特點

項目教學法是基于項目的基礎(chǔ)上而展開的一系列教學方式。在以學生為中心的原則下，教師對學生進行指導，由學生親自獨立完成一個項目的全過程。學生的項目來源于實際工作中，而項目的完成包括信息收集、項目設(shè)計、實施直至項目完成的最終評價。其主要特點是：項目為主、教師作為輔助的指導作用、學生作為學習和實踐的主體，一改以往傳統(tǒng)教學中的忽視學生主體地位的弊端，為學生營造了一個樂于參與、積極動手、追求創(chuàng)新以及體現(xiàn)學生主體的教學模式。同時還具備了以下幾個特點：1.目標指向的多重性。通過從學生、教師、學校三個方面出發(fā)，對教育理念、教學方式、課程體系等進行革新。2.培訓周期短，見效快。具備良好的教學效果。3.參與度高、以小組形式合作完成。項目的展開需要學生以小組的形式全程參與，教師作為輔助者進行指導。4.需要綜合多門學科的知識和技能來完成項目。要完成一個項目，需要對項目的原理、設(shè)計和實施的理論知識和實操技術(shù)學習。在此過程中需要對多門課程的知識進行理論學習，再通過實操的方式加以掌握。綜上所述，在整個過程中，學生作為學習的主體，在項目的推進中有效地將理論知識和實操技術(shù)緊密結(jié)合起來進行學習，可以最大限度地提高學生獨立思考、平衡自主學習和合作學習關(guān)系以及處理問題能力，培養(yǎng)理論與實踐能力兼?zhèn)涞膶I(yè)型人才，從而提高了學校的教學質(zhì)量和教學水平。

二、高職計算機網(wǎng)絡技術(shù)的教學現(xiàn)狀

從近幾年來看，我國的計算機網(wǎng)絡技術(shù)課程已逐漸開始重視項目教學法的應用，但由于傳統(tǒng)的教學理念根深蒂固，項目教學法的作用并沒有得到充分的發(fā)揮，在教學方式上雖已不再重視理論知識的單一傳授，而是關(guān)注實踐能力的培養(yǎng)，但其教學過程流于表面，并不深入。很多學生在學習過程中，由于停于表面的學習，無法激發(fā)學生的學習熱情和主動性，漸漸地在課堂上出現(xiàn)劃水的情況。從而使得學生在計算機網(wǎng)絡技術(shù)這門課程中無法真正地擁有計算機知識和積累足夠的實操經(jīng)驗，難以為日后的職業(yè)發(fā)展夯實基礎(chǔ)。因此，高職院校只有通過項目教學法的深入應用與研究才能從根本上提高計算機網(wǎng)絡技術(shù)的教學效果。

三、項目教學法在高職計算機網(wǎng)絡技術(shù)課程教學的作用

在項目教學中，全過程是一個師生高度參與的創(chuàng)造實踐的學習過程，注重的是在項目完成過程的收獲與教訓，而不是最終的結(jié)果。

3.1培養(yǎng)學生的獨立思考的能力

以往的教學模式注重理論知識的傳授，輕視了實踐的引導，而計算機網(wǎng)絡技術(shù)課程的理論內(nèi)容繁雜，學生學習起來比較晦澀難懂，對課程無法產(chǎn)生良好的學習興趣和積極性，以至于不愿意對該課程的學習多加思考，更多的是教師教，學生被動的學習。而項目教學法的教學過程中需要學生全身心的投入學習和實踐，在沉浸式的項目推進過程中，學生對于項目的原理、設(shè)計以及實施過程會增加學生獨立思考的機會，從而培養(yǎng)學生獨立思考的能力。

3.2培養(yǎng)學生的團隊合作能力

以往的計算機網(wǎng)絡技術(shù)課程教學不夠重視團體合作學習的培養(yǎng)，而項目教學法以項目為基礎(chǔ)，而來自于實際工作情境的項目工作量較大，依靠個人的力量是非常有限的，因此提倡學生以團體合作的形式來完成，而且項目中涵蓋了多個學科課程的內(nèi)容，團隊之間需要合理分工。在項目教學法的應用下，學生之間的團隊組建、團隊分工與合作都可以有效地培養(yǎng)學生的合作學習的能力。

3.3培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力

學生的項目來自于真實的工作情景中，所以學生的整個學習過程就是在體驗中職場情景的過程，在過程中的所思所得都可能是以后在工作崗位中會遇到的難題和需要思考解決的問題。而綜合職業(yè)能力包括了學生的自主學習能力、團隊合作能力、實踐能力以及處理問題的能力，學生在整個項目的完成過程中，這幾個方面的能力會得到大量的鍛煉，讓學生的綜合職業(yè)能力得到進一步提高。

四、計算機網(wǎng)絡技術(shù)學科中項目教學法的應用策略

4.1充分發(fā)揮項目的驅(qū)動作用

在實際教學中，教師應根據(jù)學生的學習需求和實際工作崗位的要求來為學生設(shè)置教學內(nèi)容。高職教育的特點之一就是職業(yè)化，需要充分考慮職業(yè)發(fā)展需求來對學生進行職業(yè)化的培養(yǎng)，以此來適應實際工作崗位的要求。教師通過項目教學法來推動學生自主學習，并善于創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境來進行教學，在特定環(huán)境中會更好的激發(fā)學生的學習動力，引發(fā)積極思考，提高職業(yè)素養(yǎng)。

4.2項目選擇需貼合教學與社會生活

項目的選擇要貼合學生的學習水平和學校的教學實際。項目選擇要融合教學內(nèi)容和教學重點，貼近社會發(fā)展實際為選材。在教學中，始終堅持一切教學活動的開展都是為了學生將來的順利就業(yè)而服務。因此在項目教學法的實施過程中，教師可以從真實的工作中提煉符合學生學習程度的項目，搭建一個可以培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力的平臺，讓學生提前體驗工作崗位的氛圍。

4.3合理安排項目教學法的步驟

1.提出項目，確定項目。在項目教學法實施過程中，項目得以順利完成的關(guān)鍵之一在于項目的確定。項目的確定需要師生之間進行多次探討與思考所決定的，要符合學生職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律，不要超出學生能力范圍之外。在此過程中，教師還要對項目內(nèi)容細節(jié)、技術(shù)設(shè)計以及涉及的原理與學生進行探討和研究。2.項目分析。項目提出后，同學們成立學習小組，小組組長根據(jù)每個成員的優(yōu)勢進行科學合理的分工，每個成員根據(jù)分工任務通過多個途徑對完成對項目相關(guān)資料的進行學習、收集和整理。教師要重視學生的團隊合作意識的培養(yǎng)，在這個過程中要積極引導并鼓勵學生要合作學習，共同制定項目工作計劃。3.制定項目工作計劃。通過各個成員資料的收集與反饋，集體制定項目工作計劃。其主要內(nèi)容包括：項目實施目標、實施步驟、人員分配任務情況、所需設(shè)備清單、項目進度計劃等。在這個過程中，教師要對每個小組的項目工作計劃進行審核，關(guān)注工作難度是否具有一定的挑戰(zhàn)性的同時不脫離學生真實水平、是否每一位學生都有一定程度的參與感、要確保每一項工作要理論與實踐相結(jié)合，保證工作計劃的可行性。4.項目實施部分。在確定項目內(nèi)容以及制定項目工作計劃后就進入了項目的實施階段。在項目的確定和設(shè)計過程中，學生項目所涉及的相關(guān)理論知識已經(jīng)有了基本的學習和掌握，因而學生在實施過程中，通過具體的實操對理論知識加強理解和鞏固。在實施過程中，教師要激發(fā)學生的自主探究的能力，提高學生發(fā)現(xiàn)問題和處理問題的能力。組長要起到督促和協(xié)助作用，在遇到技術(shù)難點時，成員們積極交流，必要時向老師求助。同時，教師也要對項目的進度有一定的掌控，對于小組間出現(xiàn)的共性問題加以指導。5.項目評價。對項目任務完成評價分為：項目成員自評、項目小組間評價、教師總評三種方式。小組在完成項目時，向老師和同學匯報項目成果，對小組的整個項目設(shè)計過程的工作以及項目中的亮點和創(chuàng)新點進行詳細闡述，便于進行評價。然后由教師組織全體成員對每個小組的項目和小組成員的表現(xiàn)做出評價，并通過小組自評、小組互評的方式給出成績。最后，教師團隊對項目的完成情況對每個小組進行點評和總結(jié)，再次強調(diào)項目中的關(guān)鍵技術(shù)要點與難點，引導學生加深學生對于該部分知識的學習與研究。

4.4建立完善的項目教學保障體系

目前，高職院校在計算機網(wǎng)絡技術(shù)課程的教學中都積極應用項目教學法，但相應的項目教學管理體系并沒有建立完善。因此，各大高職院校在采用項目教學法應用與課堂教學時，也應相應地建立和完善一套既符合院校自身實際來建立一套完善的項目教學管理體系。不論是在監(jiān)管制度、評價制度以及獎罰制度上都要有所涉及，保證制度的科學性和可行性。此制度的制定可以由學校安排具有相關(guān)專業(yè)研究背景的行政管理人員、教師、學生代表共同參與探討和制定。另一方面，要重視項目教學的教師隊伍的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，學校要積極開展和組織項目教學相關(guān)教師的培訓，有效提高教師在項目教學中的專業(yè)度，從而更好地提升項目教學的水平和質(zhì)量。

五、結(jié)束語

綜上所述，在計算機網(wǎng)絡技術(shù)課程的實際教學中，項目教學法在課堂上的應用可以充分發(fā)揮學生作為學習主體的自主性，由于項目來源的真實性，激發(fā)了學生的學習熱情和興趣，而在項目分析、實施過程中則培養(yǎng)學生自主學習、獨立思考和處理問題的能力。計算機網(wǎng)絡技術(shù)具有高專業(yè)性、注重實操能力的特點，高職院校在項目教學過程中就很好地與計算機網(wǎng)絡技術(shù)課堂相互融合，取其長處，在理論和實踐中相互平衡，有效提高學生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，增強學生在職業(yè)發(fā)展上的競爭力。因此，高職院校要充分發(fā)揮項目教學法的作用，幫助教師提高教學質(zhì)量，更要推動高職教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻

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[3]徐霞.項目教學法在高職“計算機網(wǎng)絡技術(shù)”課程教學中的設(shè)計及其應用[J].電子制作,2015(08):129.

作者：姚玉開 呂曉麗 趙杰 單位：石家莊醫(yī)學高等專科學校