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隨著經(jīng)濟的日益全球化和高等教育的國際化,教育部于2001年下發(fā)文件明確提出,要在高校積極推行雙語教學,其中“本科教育要創(chuàng)造條件,使用英語等外語進行公共課和專業(yè)課教學”,這是我國教育發(fā)展的必然要求。在高等學校大力推行雙語教學,是培養(yǎng)優(yōu)秀的、具有國際競爭力人才的需要。而通信專業(yè)是信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的前沿專業(yè),該專業(yè)具有國際通用性、可比性強,技術更新快、專業(yè)詞匯多等特點。學生如果要掌握好專業(yè)知識與國際先進技術接軌則必須有過硬的專業(yè)外語水平,所以通信專業(yè)課程比較適合開設雙語教學。

1通信專業(yè)“雙語教學”的可行性

1.1大學三年級開始安排通信專業(yè)雙語教學目前國內大學通用的教學計劃,一般專業(yè)在大學三年級開設專業(yè)英語課程和專業(yè)基礎課或專業(yè)課。經(jīng)過大量考察和教學實踐,認為把專業(yè)英語課程砍掉,在大學三年級時,有條件的開展通信專業(yè)的雙語課程。因為此時相當部分學生已通過大學英語四級統(tǒng)考甚至六級統(tǒng)考,學生普遍已有了較好的英語基礎,這時采用雙語教學對學生來說困難相對要小,并引導學生逐漸把興趣轉向專業(yè)方面[1]。雙語教學可以培養(yǎng)學生用英語從事通信專業(yè)學習的能力,刺激學生的學習積極性,增加學生的專業(yè)見識,使學生有機會了解本專業(yè)一流專家的見解;通過閱讀優(yōu)秀的原版教材和專著,直接向本專業(yè)的權威學習。

1.2現(xiàn)階段部分師資教材和學生滿足雙語教學的基本要求隨著通信信息技術的飛速發(fā)展,無論是國內、國外通信專業(yè)教材的變化都很大,雙語教學應引進優(yōu)秀國外原版教材,可以把先進技術結合到我們的教學實踐之中。如果等到由國內專家翻譯出來,再理解、消化,又要落后幾年,嚴重地影響了高質量人才培養(yǎng)進程。目前我國高校的通信專業(yè)師資質量有質的飛躍,師資隊伍年輕化且碩士或博士學位畢業(yè),許多人才是國外留學歸來的通信領域的學術帶頭人,他們的知識結構和外語水平較高,完全滿足雙語教學的要求。目前的國內的大學學生的外語水平較高,他們從小學甚至幼兒園就開始學外語。目前各高校部分教師外語基礎比較好,學校的教學基礎設施基本完善,能夠滿足雙語教學的專業(yè)課程試驗小班開課或多媒體教學,現(xiàn)階段完全有能力在部分教學內容中進行雙語教學[2]。

2通信專業(yè)“雙語教學”的必要性

2.1復合型高素質通信人才培養(yǎng)的需要21世紀是高新科學技術迅猛發(fā)展的時代,尤其是以光電信息為主,通信技術和通信網(wǎng)絡高速發(fā)展的時代。高校是培養(yǎng)復合型人才的基地。高速信息公路、三網(wǎng)合一、最后一公里的問題,地球村等概念與通信領域息息相關,以雙語教學的形式和手段,培養(yǎng)學生的閱讀能力、信息處理運用能力、現(xiàn)代交際能力,已經(jīng)成為當今學生和家長們所追求的熱點,是與世界前沿通信技術接軌的需要。

2.2現(xiàn)代網(wǎng)絡信息技術的需要通信專業(yè)很多課程都與通信網(wǎng)絡相關,而且先進前沿技術大多掌握在英語國家,所以通信專業(yè)課程雙語教學是必需的?，F(xiàn)代計算機技術和先進的網(wǎng)絡信息技術,都是基于國際性通用語言英語開發(fā)的,英語成為現(xiàn)代信息技術傳播的語言支撐。遠程教育和網(wǎng)路課程教育將成為我國教育工作的重點工程,正努力建成具有較高水平的“一網(wǎng)五環(huán)”構架,積極籌建基礎教育網(wǎng)絡學校,完成“校校通”網(wǎng)絡工程,遠程教育的出現(xiàn)將對通信專業(yè)課程雙語教學有很大的促進作用[3]。

3雙語教學的教學方法和教學手段

3.1盡量使用外國原版優(yōu)秀教材雙語教學的教材盡量采用能提供最新通信技術動態(tài),啟發(fā)性強,閱讀量大的原版教材,才能保證學生領略到原汁原味的東西,包括專業(yè)詞匯的使用、專業(yè)內容的表達、國外的通信專業(yè)教學思路和對知識的認知等。另外,教材應該選有翻譯的中文譯本和相應的電子書以及教學課件,對于教師備課和學生深入理解該課程都有很大幫助[4]。

3.2循序漸進和互動的課堂教學方法在雙語教學中,授課對象主要是大三本科學生,授課方式主要采用外語講解配合全外文課件模式。對于難度較大的知識點,比如理論推導過程,教師輔以適當?shù)闹形闹v解。課堂講授,遵循循序漸進的原則,分階段、分層次地進行雙語教學。對于課程開始的章節(jié)、重點和難點章節(jié),進度可以稍慢,并且用漢語解釋的比重較大;隨著課程的深入,逐步加快教學進度,加大外語講授的比重。對于基礎薄弱的班級學生也可適當降低要求。根據(jù)通信專業(yè)課程的特征,在課堂教學中特別強調互動,集中學生的注意力,調動學生的學習積極性。例如,在課堂教授的過程中,學生如果遇到疑難問題,可隨時打斷教師,隨時提問,教師隨時解答;另外每一章或某個階段結束后,教師提出一到兩個綜合性問題,學生分成小組,通過“小組討論”的形式,在學生與學生之間、學生與教師之間展開討論或派代表向全班同學講解。為調動學生學習的積極性,也可將其課堂表現(xiàn)、課堂講座作為期末考核的一項內容。

3.3現(xiàn)代多媒體技術教學手段通信專業(yè)雙語教學中,可以采用傳統(tǒng)的板書與現(xiàn)代多媒體輔助教學手段相結合的模式。專業(yè)基礎課特別是專業(yè)課學時普遍偏少而授課內容較廣較多,為了擴大課堂教學信息量,有條件的可以采用多媒體教學。教師制作簡單的圖像和動畫幫助學生理解抽象的理論,利用動畫演示或通信仿真軟件仿出波形,使學生加深理解和記憶,提高了課堂效率,收到了良好的教學效果[5]。

4結語

合理選擇通信專業(yè)雙語課程與國外原版優(yōu)秀教材,注重實效循序漸進,采用多種教學方法,那么雙語教學是可行的、必要的。通信專業(yè)雙語教學可以大大縮短培養(yǎng)通信專業(yè)國際化人才過程,使學生能時刻跟蹤通信學科的發(fā)展前沿。堅信通過通信專業(yè)雙語教學一定能培養(yǎng)出合格的國際型人才,也一定會受到用人單位的歡迎。