導(dǎo)語：細(xì)分高校移動(dòng)通信專業(yè)教學(xué)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

移動(dòng)通信是近年來我國國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展最快的行業(yè)之一，而移動(dòng)通信專業(yè)就是在這樣的背景下順應(yīng)時(shí)代潮流在各大專院校設(shè)立起來。經(jīng)過幾年的發(fā)展移動(dòng)通信專業(yè)的招生、教學(xué)以及就業(yè)等各個(gè)方面已經(jīng)步入了正軌。但是在當(dāng)前高職高專以能力為本位，就業(yè)為導(dǎo)向的新要求下，移動(dòng)通信專業(yè)的教學(xué)設(shè)計(jì)還有改革和細(xì)化的空間。

在當(dāng)前的移動(dòng)通信專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)中普遍存在以下兩個(gè)問題。

一是與通信、電子專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)課程雷同，缺乏特色。移動(dòng)通信專業(yè)的設(shè)置在電子和通信專業(yè)設(shè)置之后，根源于電子和通信專業(yè)，所以難免要從該兩個(gè)專業(yè)上繼承一些相關(guān)課程等內(nèi)容。但是一些學(xué)校因?yàn)閹熧Y等各方面原因，在教學(xué)設(shè)計(jì)上幾乎同電子和通信專業(yè)如出一輒，課程多而雜亂，并且缺乏移動(dòng)通信專業(yè)特色。

二是課程設(shè)置與崗位需求聯(lián)系不夠緊密，培養(yǎng)方向不明確。高職高專教育的發(fā)展離不開社會(huì)需求，所以其教學(xué)設(shè)計(jì)的課程設(shè)置必須和社會(huì)崗位密切聯(lián)系。但是當(dāng)前很多移動(dòng)通信專業(yè)的教學(xué)設(shè)計(jì)并不能清晰體現(xiàn)這一點(diǎn)，很多都還是沿用本科院校的專業(yè)設(shè)計(jì)，設(shè)置的課程包羅萬象，而學(xué)習(xí)本專業(yè)的學(xué)生也不能清楚自己將來要從事的職業(yè)和崗位。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)顯然是失敗的，是不符合高職發(fā)展要求的。綜合移動(dòng)通信專業(yè)歷史發(fā)展的特點(diǎn)和當(dāng)前現(xiàn)狀，應(yīng)該保持已有的優(yōu)勢(shì)，發(fā)掘固有的特色，有必要對(duì)其教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)一步細(xì)化和深化。

首先，面向不同培養(yǎng)方向和崗位的設(shè)置專業(yè)課程。根據(jù)當(dāng)前社會(huì)需求將移動(dòng)通信專業(yè)設(shè)計(jì)兩個(gè)培養(yǎng)方向：移動(dòng)終端方向和移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)方向。其中移動(dòng)終端方向下又設(shè)置銷售、測(cè)試和維修崗位。移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)方向下又設(shè)置有業(yè)務(wù)、工程和運(yùn)維崗位。對(duì)應(yīng)的核心課程體系如下圖1所示。

移動(dòng)終端方向主要根源于電子類專業(yè)，但又具有自己的特色，基于手機(jī)用戶的快速增長(zhǎng)和龐大數(shù)量，該方向?qū)?duì)應(yīng)有廣闊而靈活的就業(yè)群體。移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)方向則根源于通信類專業(yè)，但是細(xì)分以后的崗位范圍擴(kuò)大，不僅僅面向移動(dòng)通信運(yùn)營(yíng)商的業(yè)務(wù)部門和維護(hù)部門，還可以面向廣大的通信工程企業(yè)的安裝和維護(hù)部門。另外，不同方向以及不同崗位所對(duì)應(yīng)的核心課程隨著年級(jí)的提高是有所區(qū)分的，這樣也有利于學(xué)生進(jìn)行自己的職業(yè)規(guī)劃。

一年級(jí)學(xué)生主要學(xué)習(xí)模擬電子、數(shù)字電子以及移動(dòng)通信技術(shù)這樣的專業(yè)基礎(chǔ)課，進(jìn)入二年級(jí)的學(xué)生根據(jù)自己的所選方向?qū)W習(xí)不同的方向?qū)I(yè)基礎(chǔ)課，移動(dòng)終端（手機(jī)）方向?qū)W習(xí)單片機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用，而移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)方向則學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)交換等專業(yè)基礎(chǔ)課。學(xué)生可以選修非本方向的專業(yè)基礎(chǔ)課，如果成績(jī)達(dá)到優(yōu)秀可以通過申請(qǐng)改變方向，這樣給學(xué)生提供了進(jìn)行二次選擇的機(jī)會(huì)，有利于其根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況調(diào)整職業(yè)規(guī)劃。進(jìn)入三年級(jí)的學(xué)生則不允許改變培養(yǎng)方向，但可以在該方向內(nèi)選擇不同的崗位課程。這樣的課程體系使得原本混淆著電子和通信類課程的教學(xué)設(shè)計(jì)得到了細(xì)分，有了清晰的面向崗位的培養(yǎng)路線，并整合了現(xiàn)有教學(xué)資源。其次，課程的實(shí)施要緊密聯(lián)系企業(yè)，多開展頂崗實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）、定單式培養(yǎng)。高等職業(yè)教育必須以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，積極為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)和造就數(shù)以千萬計(jì)的高技能應(yīng)用性人才，使學(xué)生能順利地走向社會(huì)，適應(yīng)工作崗位和社會(huì)發(fā)展要求，提高學(xué)生的就業(yè)率。而要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)在課程的實(shí)施上必然要緊密聯(lián)系企業(yè)，滿足企業(yè)的需求。

在移動(dòng)通信專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，設(shè)定專業(yè)核心課程大綱工作要求主講老師通過企業(yè)調(diào)研后作出，并且講授專業(yè)核心課程的老師需有一定比例的外聘企業(yè)工程師、講師。這樣確保課程內(nèi)容緊密聯(lián)系實(shí)際需求，不脫離當(dāng)前社會(huì)實(shí)際，這對(duì)于發(fā)展變化迅速的移動(dòng)通信專業(yè)來說顯得尤為重要。對(duì)于移動(dòng)終端培養(yǎng)方向，主要采用的是頂崗實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）方式。和該行業(yè)領(lǐng)頭企業(yè)建立合作關(guān)系，安排學(xué)生在學(xué)期中的實(shí)訓(xùn)月中進(jìn)入企業(yè)的銷售、測(cè)試和維修崗位進(jìn)行頂崗實(shí)訓(xùn)，每個(gè)學(xué)生對(duì)應(yīng)有企業(yè)的指導(dǎo)教師進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)由企業(yè)、公司專職的維修技師親臨指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生不同的操作基礎(chǔ)施教，使其在學(xué)習(xí)完電子基礎(chǔ)知識(shí)和移動(dòng)通信系統(tǒng)理論后，了解GSM、CDMA、PAS（小靈通）手機(jī)的基本工作原理，掌握手機(jī)維修的各種檢測(cè)設(shè)備、儀器、儀表的操作及使用，具備解決疑難故障的能力，對(duì)各種新機(jī)型和新故障能夠獨(dú)立進(jìn)行分析，檢測(cè)，判斷及修復(fù)。實(shí)訓(xùn)后學(xué)生參加行業(yè)或勞動(dòng)部的移動(dòng)電話維修員認(rèn)證考試，其考證通過率明顯提高，大大增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

對(duì)于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)方向，因?yàn)檫\(yùn)營(yíng)商的工作特殊性，企業(yè)安排頂崗實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）是不實(shí)際的，則主要立足于訂單式培養(yǎng)，從二年級(jí)課程開始和中興通訊學(xué)院合作，按照企業(yè)要求“量身定做”完成學(xué)校人才培養(yǎng)工作。企業(yè)從自身文化特征和崗位要求出發(fā)，參與培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)計(jì)劃的制訂、課程內(nèi)容、理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)的銜接、畢業(yè)指導(dǎo)，中興通訊的工程師和培訓(xùn)師直接參與教學(xué)活動(dòng)，承擔(dān)實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)的深度合作。

最后，設(shè)計(jì)的課程要達(dá)到好的效果還要運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，多開展項(xiàng)目式教學(xué)和基于工作過程情境教學(xué)，加強(qiáng)課程與課程之間知識(shí)的連貫性，讓學(xué)生深刻感受到學(xué)以致用。比如，可以在單片機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用課程中設(shè)計(jì)一個(gè)“溫度控制系統(tǒng)”具體實(shí)際應(yīng)用的項(xiàng)目，從而將原來數(shù)字電路、單片機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用以及protel這些課中的知識(shí)連貫起來并全部得以體現(xiàn)。可以在移動(dòng)新業(yè)務(wù)課程中，可設(shè)計(jì)顧客咨詢新業(yè)務(wù)、顧客辦理新業(yè)務(wù)、顧客投訴業(yè)務(wù)等實(shí)際的不同工作情境來實(shí)施專業(yè)教學(xué)。移動(dòng)通信行業(yè)將繼續(xù)保持快速發(fā)展的勢(shì)頭，為這個(gè)行業(yè)培養(yǎng)相應(yīng)人才的高職移動(dòng)通信專業(yè)也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷改革調(diào)整自身教學(xué)設(shè)計(jì)以更好適應(yīng)社會(huì)需求。