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一、當(dāng)前通信技術(shù)發(fā)展的特點現(xiàn)代通信技術(shù)發(fā)展具有綜合化、寬帶化、智能化、個人化、網(wǎng)絡(luò)全球化、現(xiàn)代通信技術(shù)更新的快捷化等特點，現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展使得新技術(shù)的發(fā)明和應(yīng)用層出不窮。

二、高校通信專業(yè)教材面臨的形式和問題

(一)從科技進步的角度看。新的科學(xué)知識正在不斷涌現(xiàn)，新的教育思想和教學(xué)手段的發(fā)展與更新也對高等學(xué)校教材帶來重大影響。新的科學(xué)技術(shù)發(fā)展要求教材體系、內(nèi)容和表現(xiàn)形式與之相適應(yīng)。

(二)從經(jīng)濟和社會發(fā)展的角度看。市場經(jīng)濟對人才需要的多樣化，對人才的知識結(jié)構(gòu)有了新的要求，單一的專業(yè)知識很難適應(yīng)未來的社會，復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)已成為21世紀(jì)大學(xué)生的必然選擇，所以21世紀(jì)的高校教材應(yīng)是趨向于不同學(xué)科的互相融合與滲透。

(三)從學(xué)生就業(yè)和社會需求的角度看。理論教學(xué)和社會實踐應(yīng)用脫節(jié)嚴(yán)重，實際應(yīng)用的往往是較新的技術(shù)。我國大學(xué)“關(guān)門辦學(xué)”、跟不上時代的現(xiàn)象嚴(yán)重，部分教材遠(yuǎn)落后于科學(xué)進展。

(四)從高校對大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)來看。高校已由傳統(tǒng)的精英型培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)向研究型和應(yīng)用型并重、應(yīng)用型需求更為突出的人才培養(yǎng)模式，高校教材的內(nèi)容和形態(tài)也必須與之發(fā)生相適應(yīng)的變化。教育部部長袁貴仁在教育部2009年11月20日召開的“2010年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作視頻會議”上指出，高校“要努力形成自己的辦學(xué)理念和風(fēng)格，在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色、爭創(chuàng)一流”。從目前的我國大學(xué)教材看，可分為研究型大學(xué)和應(yīng)用型大學(xué)等不同層次。然而，學(xué)生們使用的教材卻沒有明顯的區(qū)別。加上現(xiàn)有的大學(xué)教材理論性普遍較強，實用性較弱，不符合袁貴仁部長近日提出的當(dāng)今社會對人才培養(yǎng)的需求，也是不符合21世紀(jì)教育發(fā)展規(guī)律的。

(五)從保證和提高高等教育的質(zhì)量上來看。如何保證和提高高等教育的質(zhì)量，已經(jīng)成為我國高等教育發(fā)展的最重要的問題之一，優(yōu)質(zhì)的高等教育需要優(yōu)秀的教材。

(六)從教材編撰的角度來看。由于通信技術(shù)的發(fā)展的快捷性、不確定性，因此在通信技術(shù)專業(yè)的教材編纂上很多編者就會更加謹(jǐn)慎和慎重，教材中對有些通信技術(shù)介紹的內(nèi)容就會更加謹(jǐn)慎，或簡單介紹，或一筆帶過，因教材更新較慢，相對落后與實際通信技術(shù)的更新于發(fā)展。如2006年1月20日，信息產(chǎn)業(yè)部正式確立TD－SCDMA為中國3G通信行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。但2008年前，大多數(shù)通信專業(yè)的教材在介紹我國的3G標(biāo)準(zhǔn)時，只是介紹TD－SCDMA的優(yōu)點，直至2008年后教材才對此作了確認(rèn)，遠(yuǎn)落后于實際通信技術(shù)的發(fā)展。

三、通信教學(xué)中的實踐探索

通信領(lǐng)域是目前發(fā)展最為迅猛的方向之一。由于教材的更新通常需要幾年甚至十幾年的時間，而通信技術(shù)的發(fā)展往往一、二年就會更新?lián)Q代，如抱著一、二本教材照本宣科，必然導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重滯后于學(xué)科技術(shù)和理論的發(fā)展，導(dǎo)致教學(xué)與社會需求脫節(jié)。因此在通信專業(yè)的教學(xué)中，要注重基礎(chǔ)性和前沿性的結(jié)合。為了調(diào)節(jié)適應(yīng)新的通信技術(shù)發(fā)展較快和教材更新較慢之間的矛盾，筆者在平時的通信專業(yè)的教學(xué)上不斷做出調(diào)整，認(rèn)為可從以下四個方面入手:

(一)精挑細(xì)選定教材。在通信專業(yè)教材的選擇應(yīng)注重權(quán)威性和時效性的結(jié)合，對通信教材的選擇不僅要注重其理論性，而且要注重知識的新穎性，以避免知識的老化和教學(xué)的枯燥。

(二)洋為中用選輔材。西方發(fā)達(dá)國家和地區(qū)的教材和科技書籍更新較快、理論性更系統(tǒng)、和前沿技術(shù)的結(jié)合更緊密，選用幾本優(yōu)秀的國外原版教材既避免了翻譯不嚴(yán)密問題導(dǎo)致的理解困難，也無需大海撈針般搜集知識點材料。通過教師的理解、歸納和總結(jié)，滲透于課堂，以一種潤物細(xì)無聲的方式傳遞給學(xué)生，幫助他們無障礙的掌握專業(yè)的理論體系和通信學(xué)科發(fā)展。

(三)旁征博引找題材。在教學(xué)中，在講述某個原理或知識點時，應(yīng)盡量和當(dāng)前的熱點技術(shù)相結(jié)合，向?qū)W生講述該原理或知識點是怎樣應(yīng)用于此項熱點技術(shù)的。這樣可引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

(四)不斷補充新的通信知識，注重理論在實際中的應(yīng)用。在平時的教學(xué)中最應(yīng)該做的就是不斷補充新的知識點并注重理論在實踐中的應(yīng)用。我國的高等工程教育，理論脫離實際、實踐環(huán)節(jié)薄弱、產(chǎn)學(xué)脫節(jié)等現(xiàn)象普遍存在，但這個對教師就有一定的要求，對教師的要求更高。

四、教師本身知識與能力需要迫切提高

教師在提高個人思想道德品質(zhì)的同時，應(yīng)注意個人業(yè)務(wù)能力與教學(xué)水平的提高，尤其是教師本人的實際實踐水平，更需要社會的關(guān)注和國家、學(xué)校的支持。聯(lián)合國教科文組織高等工科教育與產(chǎn)業(yè)合作教席主持人、北京交通大學(xué)教授查建中說，“沒有對教師產(chǎn)業(yè)背景和工程實踐經(jīng)驗的要求，更沒有對教師職位明確提出工程師資質(zhì)的要求，教工程專業(yè)的人不是工程師，這樣的師資如何能培養(yǎng)出產(chǎn)業(yè)所需要的人才、培養(yǎng)出真正的工程師?”北京工業(yè)大學(xué)安排有工程背景的教授為青年教師授課，組織青年教師去企業(yè)參觀了解生產(chǎn)過程，另一方面，通過選派教師到企業(yè)“頂崗工作”、鼓勵教師與企業(yè)合作開展工程項目等方式，增強教師們的工程實踐能力。天津大學(xué)2008年以來聘用來自企業(yè)的專職教師14人，從事本科生的工程實踐教學(xué)與研究生科研指導(dǎo)工作。學(xué)校還規(guī)定，在4年內(nèi)，各工程相關(guān)專業(yè)達(dá)到每屆學(xué)生有6門專業(yè)課要由具備5年以上在企業(yè)工作的工程經(jīng)理主講。培養(yǎng)更多更好的人才，需要社會的關(guān)注，需要國家、學(xué)校的大力支持。

五、結(jié)語

本文從現(xiàn)代通信技術(shù)的發(fā)展簡史出發(fā)，簡述了現(xiàn)代通信技術(shù)的特點，分析了現(xiàn)代通信技術(shù)給通信專業(yè)教學(xué)帶來的影響和通信專業(yè)的特點，結(jié)合自己教學(xué)的經(jīng)歷，談了自己在教學(xué)中為提高學(xué)生知識水平所做的探索，提出了自己的體會和看法，并對教師自身存在的不足進行了分析，希望能促進今后的教學(xué)，更好的做好“傳道、授業(yè)、解惑”。