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編者按：本文主要從現(xiàn)代信息技術在與課程整合中體現(xiàn)出的特性分析；信息技術在課堂整合中的實際運用進行論述。其中，主要包括：現(xiàn)代信息技術的核心內容是計算機技術和通信技術、信息技術可以優(yōu)化課堂教學過程、信息技術可以優(yōu)化課堂教學過程、教學目標是課程教學的出發(fā)點、課堂教學系統(tǒng)分析與設計、擺正現(xiàn)代信息技術與教學目標的位置、根據(jù)教學內容的特點，選擇合適的信息技術手段、根據(jù)不同的教學要求，采取不同的信息教學手段、根據(jù)學生認知的不同階段,選擇信息技術應用的切入點與使用方式、主要教學目標是培養(yǎng)學生接受理論知識的能力、體驗知識階段的主要教學目標是培養(yǎng)學生的問題解決能力、課堂教學資源的收集、整理與信息化教案的編寫、課堂教學的組織與實施、課程效果與效率的評價等，具體請詳見。

1.現(xiàn)代信息技術在與課程整合中體現(xiàn)出的特性分析

現(xiàn)代信息技術的核心內容是計算機技術和通信技術。從技術特性上看，具有數(shù)字化、網絡化、大容量、高帶寬等技術特征。現(xiàn)代信息技術在課堂教學中的運用主要有：多媒體計算機、網絡教室、校園網和因特網等。當它與課堂教學相整合以后，呈現(xiàn)出教學資源的浩瀚性和形式多樣性、信息組織的高效靈活性、多媒體的智能交互性、信息的雙向交流性、網絡的互聯(lián)性與開放性等特性。

2.信息技術在課堂整合中的實際運用

通過對現(xiàn)代信息技術在與課程整合中體現(xiàn)出的特性分析可知，信息技術可以優(yōu)化課堂教學過程，從而為學生創(chuàng)新能力、思維能力、動手能力與個性的培養(yǎng)營造了理想的教學環(huán)境。接下來本文將圍繞現(xiàn)代教學目標的實現(xiàn)，結合教學的不同階段，如何運用現(xiàn)代信息技術作一些探討。

2.1課堂教學目標分析

教學目標是課程教學的出發(fā)點。教學具有多目標性、多階段性，是現(xiàn)代教育的一項突出特點。教學不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生接受信息的過程中的能力。有了這種先進的教育思想,就可以促使教師打破傳統(tǒng)教學思維模式的束縛,改變陳舊的教學方法,充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的作用，促進教學目標的實現(xiàn)。

2.2課堂教學系統(tǒng)分析與設計

課堂教學系統(tǒng)分析設計主要是通過對教學輸入(教學內容、學生情況、教師情況)、輸出（教學效果、教學效率）、約束條件（教學時間、教學地點、教具、信息手段）的分析，探索如何設計課堂教學，從而最大化的實現(xiàn)教學目標。要充分發(fā)揮信息技術的作用,必須從以下幾點進行分析與設計：

2.2.1首先要擺正現(xiàn)代信息技術與教學目標的位置。多媒體網絡等信息技術是教學實現(xiàn)的手段之一，而非教學實現(xiàn)的目的?，F(xiàn)代信息技術必須為完成教學目標而服務。

2.2.2根據(jù)教學內容的特點，選擇合適的信息技術手段。不同的學科，同一學科的不同部分，因為知識的特點不同，難易程度不同，信息技術采用的程度與方式也就有所差別。必須根據(jù)教學內容的特點，與現(xiàn)代信息技術的特點，選擇相適應的信息技術手段。

2.2.3根據(jù)不同的教學要求，采取不同的信息教學手段，科學設計信息技術的系統(tǒng)功能，如電子提綱型，綜合演示型，實驗操作型，考試測驗型，資料工具型，網絡教學型，充分發(fā)揮各種功能的優(yōu)長，做到信息技術優(yōu)勢與效益的有機結合。

2.2.4根據(jù)學生認知的不同階段,選擇信息技術應用的切入點與使用方式。學生的學習認知過程可分為接受知識、理解知識、體驗知識、經驗總結四個階段。

2.2.4.1在接受知識階段的主要教學目標是培養(yǎng)學生接受理論知識的能力。完成這一教學目標，教師可用多媒體、網絡等信息技術向學生提供有關知識并進行演示和講解，這是信息技術目前運用得最多的方面；也可結合課堂教學內容，成立一個項目專題，以項目組的形式讓學生通過各種信息媒介進行資料收集，并給予相應的指導與幫助，從而培養(yǎng)學生接受知識的能力和培養(yǎng)學生的動手能力與協(xié)作意識。

2.2.4.2理解知識階段的主要教學目標是培養(yǎng)學生的思考能力與創(chuàng)新意識,同時支撐學生的個性發(fā)展。信息技術由于具有智能交互性與信息組織的高度靈活性，因此可以通過情景模擬、實際案例、隨機提問解答、及時調出資源庫等信息技術幫助學生通過虛擬的或現(xiàn)實的環(huán)境，對知識的作用范圍、作用方式、作用效果、約束條件等有自己的理解與掌握，從而實現(xiàn)學生的知識建構。

2.2.4.3體驗知識階段的主要教學目標是培養(yǎng)學生的問題解決能力。信息技術在這階段的作用，是通過課題實驗、虛擬游戲、案例討論、自動生成題庫等交互性手段來培養(yǎng)學生運用知識解決問題的能力。比如本人在講庫存控制方法后，設計了一個教學案例，學生根據(jù)所學的知識，運用EXCEL表格進行計算，從而培養(yǎng)了學生的實踐技能。

2.2.4.4經驗總結階段的主要教學目標是對學生的學習成果進行升華，使學生的經驗與技能得以形成自己的知識體系。教師可通過BBS、EMAIL、聊天室、教學網絡平臺等信息技術充分支持學生的經驗積累與相互交流，使學生通過相互之間協(xié)作交流，加深對學習的內容的理解，拓寬學習思路，擴大知識面，提高學習效率，同時培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識。

2.3課堂教學資源的收集、整理與信息化教案的編寫

在完成教學系統(tǒng)分析與設計之后，接下來就應進行課堂教學資源的收集、整理與信息化教案的編寫工作。

2.4課堂教學的組織與實施

課堂教學的組織與實施是課堂教學的中心環(huán)節(jié)。在課堂教學中，要以現(xiàn)代教育思想與理論為支撐，以現(xiàn)代信息技術為手段，充分發(fā)揮信息技術的特點，變被動教育為主動教育，變應試教育為素質教育,變知識教育為智能教育。

2.5課程效果與效率的評價

教學效果與效率的評價是課堂教學的重要環(huán)節(jié)。利用現(xiàn)代信息技術具備交互性和智能化的特性，教師可建立學生與計算機的人機對話系統(tǒng)，對學生反饋的信息進行智能分析，使課堂教學過程中的信息即時反饋成為現(xiàn)實。為此要做到以下兩點:

2.5.1建立自動題庫生成系統(tǒng)與自動評價系統(tǒng)。自動評價系統(tǒng)對各項數(shù)據(jù)如平均分、方差、知識點的掌握度、頻數(shù)分布圖、學生反應曲線等進行統(tǒng)計分析，提供給教師作為教學評價的依據(jù)。

2.5.2建立學生“電子學檔”。在網絡上為學生建立電子學檔，其中包含學生電子作品、學習活動記錄、學習評價信息等各種學習信息。學生可以根據(jù)“電子學檔”，發(fā)現(xiàn)不足，查漏補缺，從而提高學生學習的自覺性。

總之，要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的特性，在課堂教學中不斷摸索新的教學方法，開發(fā)出新的教學模式，促進現(xiàn)代信息技術與課堂教學的不斷整合。