1專業(yè)管理的主要做法

1.1加快傳輸網(wǎng)絡(luò)工程改造，全面提升傳輸網(wǎng)絡(luò)硬實力

江陰電力通信網(wǎng)最早是在2002年開始建設(shè)的，采用東信光傳輸設(shè)備建設(shè)統(tǒng)一的光通信傳輸網(wǎng)。設(shè)備至今連續(xù)運(yùn)行時間已達(dá)12年，故障頻繁發(fā)生，導(dǎo)致運(yùn)維壓力大增，同時因廠方備品備件儲備不足，嚴(yán)重影響到本地區(qū)通信網(wǎng)絡(luò)的可靠運(yùn)行。根據(jù)江蘇省網(wǎng)絡(luò)歸并方案的要求，江陰地區(qū)結(jié)合十二五規(guī)劃，對現(xiàn)有光傳輸網(wǎng)進(jìn)行了逐步調(diào)整，組建以中興設(shè)備為傳輸主體的光通信傳輸網(wǎng)絡(luò)。

1.2加強(qiáng)班組運(yùn)行資料管理，提升班組管理軟實力

開展傳輸設(shè)備的技術(shù)改造是確保網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定運(yùn)行的硬件建設(shè)，那么準(zhǔn)確完善的運(yùn)行資料就是提升班組運(yùn)維管理的軟實力。信通設(shè)備資源管理是一項龐大的數(shù)據(jù)系統(tǒng)工程。班組近年來在運(yùn)行資料的管理方式上作了很大的努力和探索，專設(shè)專業(yè)資料FTP服務(wù)器，實現(xiàn)資源的共享。建立并及時更新所有信通設(shè)備臺賬，做到對信通設(shè)備的全生命周期管理；積極推行設(shè)備狀態(tài)檢修，確保設(shè)備運(yùn)行的可控在控能控，有效促進(jìn)設(shè)備健康運(yùn)行水平。進(jìn)一步加強(qiáng)班組運(yùn)行資料的整理歸檔工作，各類圖表資料做到繪制精細(xì)化，修改滾動化，現(xiàn)場同步化，大大提高了班組運(yùn)維管理水平，更好地為全公司提供一個安全可靠高度穩(wěn)定的通信平臺。

1.3加強(qiáng)運(yùn)維技能培訓(xùn)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班組

摘要：討論了我國通信工程產(chǎn)業(yè)建設(shè)和發(fā)展的現(xiàn)狀，概速了在研究開發(fā)方面，推廣應(yīng)用方面和人才培養(yǎng)方面取得的成就，重點時通信工程中的問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)可行的解決對策。

關(guān)鍵詞：通信工程；發(fā)展現(xiàn)狀；網(wǎng)絡(luò)安全；解決對策

1發(fā)展現(xiàn)狀

我國通信工程專業(yè)是源于電機(jī)系電機(jī)工程專業(yè)，并由有線電、無線通信、電子技術(shù)等專業(yè)相互滲透、相互補(bǔ)充而發(fā)展起來的一門綜合產(chǎn)業(yè)。在20世紀(jì)的初期，我國的多所大學(xué)就曾經(jīng)先后建立過“無線電門”和“電訊組”，建國以后，我國高等學(xué)校在蘇聯(lián)高等教育的基礎(chǔ)上，對各高校的電機(jī)系和電機(jī)工程專業(yè)進(jìn)行大規(guī)模的調(diào)整，為現(xiàn)代通信工程技術(shù)的人才培養(yǎng)積蓄著雄厚的力量。

通信工程在我國真正地進(jìn)入快速發(fā)展是在20世紀(jì)80年代，這個時期從美、日、英等發(fā)達(dá)國家吹過來的信息革命這股颶風(fēng)。為我國通信工程專業(yè)的發(fā)展增添了強(qiáng)勁的動力，也是從這時起，通信工程專業(yè)有了它現(xiàn)在的名稱。大量的技術(shù)成果如：晶體纖維生長與晶體光纖器件的研究，光纖高溫傳感器、光纖環(huán)形腔的細(xì)度及環(huán)形激光器的研究，窄線寬可調(diào)諧半導(dǎo)體激光器及相關(guān)技術(shù)等都走在了世界的前沿。

2存在的問題

摘要：本文介紹數(shù)據(jù)通信的構(gòu)成原理、交換方式及其適用范圍；數(shù)據(jù)通信的分類，并展望未來美好的應(yīng)用前景。

主題詞數(shù)據(jù)通信構(gòu)成原理適用范圍應(yīng)用前景

數(shù)據(jù)通信是通信技術(shù)和計算機(jī)技術(shù)相結(jié)合而產(chǎn)生的一種新的通信方式。要在崐兩地間傳輸信息必須有傳輸信道，根據(jù)傳輸媒體的不同，有有線數(shù)據(jù)通信與無線崐數(shù)據(jù)通信之分。但它們都是通過傳輸信道將數(shù)據(jù)終端與計算機(jī)聯(lián)結(jié)起來，而使不崐同地點的數(shù)據(jù)終端實現(xiàn)軟、硬件和信息資源的共享。

一、數(shù)據(jù)通信的構(gòu)成原理、交換方式及適用范圍

1．?dāng)?shù)據(jù)通信的構(gòu)成原理

數(shù)據(jù)通信的構(gòu)成原理如框圖1所示。圖中DTE是數(shù)據(jù)終端。數(shù)據(jù)終端有分崐組型終端（PT）和非分組型終端（NPT）兩大類。分組型終端有計算機(jī)、數(shù)崐字傳真機(jī)、智能用戶電報終端（TeLetex）、用戶分組裝拆設(shè)備（PAD）崐、用戶分組交換機(jī)、專用電話交換機(jī)（PABX）、可視圖文接入設(shè)備（VAP）崐、局域網(wǎng)（LAN）等各種專用終端設(shè)備；非分組型終端有個人計算機(jī)終端、可崐視圖文終端、用戶電報終端等各種專用終端。數(shù)據(jù)電路由傳輸信道和數(shù)據(jù)電路終崐端設(shè)備（DCE）組成，如果傳輸信道為模擬信道，DCE通常就是調(diào)制解調(diào)器崐（MODEM），它的作用是進(jìn)行模擬信號和數(shù)字信號的轉(zhuǎn)換；如果傳輸信道為崐數(shù)字信道，DCE的作用是實現(xiàn)信號碼型與電平的轉(zhuǎn)換，以及線路接續(xù)控制等。崐傳輸信道除有模擬和數(shù)字的區(qū)分外，還有有線信道與無線信道、專用線路與交換崐網(wǎng)線路之分。交換網(wǎng)線路要通過呼叫過程建立連接，通信結(jié)束后再拆除；專線連崐接由于是固定連接就無需上述的呼叫建立與拆線過程。計算機(jī)系統(tǒng)中的通信控制崐器用于管理與數(shù)據(jù)終端相連接的所有通信線路。中央處理器用來處理由數(shù)據(jù)終端崐設(shè)備輸入的數(shù)據(jù)。

隨著互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)與云計算技術(shù)的迅猛發(fā)展，社會對通信、信息類人才的需求日益增大，行業(yè)對人才質(zhì)量要求也越來越高,不僅要求他們具備扎實的理論基礎(chǔ)，更要求他們具備較強(qiáng)的工程實踐能力。廣西民族師范學(xué)院（以下簡稱“我?！保┥钪挥信囵B(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的人才，才能提升教學(xué)質(zhì)量和口碑。因此，如何培養(yǎng)具有較高實踐能力的應(yīng)用型服務(wù)人才，是我校物理與電子工程院校通信專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的根本任務(wù)。畢業(yè)設(shè)計是通信專業(yè)實踐教學(xué)中一個極其重要的環(huán)節(jié)，長期以來為培養(yǎng)具有專業(yè)實踐能力的人才做出了重大貢獻(xiàn)，是連接理論學(xué)習(xí)與實際工作的橋梁[1]。在畢業(yè)設(shè)計過程中，學(xué)生需要獨立完成資料搜集、制定方案、實驗設(shè)計、調(diào)試、結(jié)果分析和總結(jié)等工作，最終形成論文并通過答辯。通過畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生在完善知識結(jié)構(gòu)的同時，充分融合專業(yè)知識和培養(yǎng)自身實踐技能，自身的理論知識、實踐能力都得到了有效提升。因此畢業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量對以實踐為主的通信專業(yè)尤為重要[2]。

一、通信工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題

通過對其他同類型高校的通信工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計情況的調(diào)研和對本校幾屆畢業(yè)生對畢業(yè)設(shè)計過程的反饋，筆者總結(jié)出當(dāng)前我校通信工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計主要存在以下問題。（一）畢業(yè)設(shè)計課程體系設(shè)計不夠合理。畢業(yè)生的調(diào)查反饋表明，在畢業(yè)設(shè)計前，大部分學(xué)生從文獻(xiàn)的搜索、篩選與有效閱讀、設(shè)計文檔、論文的有效寫作、設(shè)計方案的把控、系統(tǒng)調(diào)試與修正等方面都沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中，需花費大量精力在這些方面，導(dǎo)致學(xué)生制作畢業(yè)設(shè)計的時間和精力得不到有效保證，由此說明畢業(yè)設(shè)計課程體系設(shè)計不夠合理。（二）畢業(yè)設(shè)計實施的環(huán)節(jié)有待改善。我校通信工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計過程主要分為選題、開題、中期檢查、初稿修改、定稿、答辯等環(huán)節(jié)。選題方面，主要是通過專任教師根據(jù)研究專長，擬定題目，學(xué)生再根據(jù)自己的知識結(jié)構(gòu)和興趣愛好，在教師提供的題目中選擇。此方式，由調(diào)查反饋可知，對于超過一半以上的題目，學(xué)生基本不夠了解，學(xué)生希望可以有更多的選擇。在開題、中期檢查環(huán)節(jié)，存在形式主義方面的問題。畢業(yè)設(shè)計一般安排在本科教學(xué)第七學(xué)期進(jìn)行，為期一年。受社會因素的影響，企事業(yè)單位的應(yīng)屆畢業(yè)生招聘也在第七學(xué)期啟動，迫于就業(yè)壓力，學(xué)生的精力主要集中在找工作上，對畢業(yè)設(shè)計投入的精力和關(guān)注度不夠，導(dǎo)致開題環(huán)節(jié)，不少學(xué)生都不清楚自己的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，讓開題只能淪為形式化的過程。（三）畢業(yè)設(shè)計過程監(jiān)督與結(jié)果評價形式化。我校的畢業(yè)設(shè)計過程監(jiān)督，基本上以填寫相關(guān)表格為佐證，教師對于過程中存在的問題，并沒有進(jìn)行很好的總結(jié)與提出針對性的解決方法，造成每年的畢業(yè)設(shè)計都會遇到同樣的問題，導(dǎo)致問題不斷疊加，解決問題的困難程度也在增加。我校畢業(yè)論文的結(jié)果評價，分為不合格（60分以下）、合格（60～70分）、中等（70～80分）、良好（80～90分）、優(yōu)秀（90～100）這幾個等級，結(jié)果等級量化比較詳細(xì)，但是過程評價沒有得到體現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為，只要論文能通過率的檢測，畢業(yè)論文就能順利通過，而整個畢業(yè)設(shè)計過程沒有得到重視，畢業(yè)設(shè)計工作的開展也會越來越形式化。這些存在的問題，主要反映了我校通信工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)模式落后、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)目的不夠清晰準(zhǔn)確。這些問題會隨著社會經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，通信行業(yè)對通信專業(yè)應(yīng)用型人才的需求日益增多，將會越來越突出。為了充分發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計的實踐鍛煉作用，結(jié)合我校的具體情況及邊疆地區(qū)的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，我校提出了構(gòu)建通信工程專業(yè)三維協(xié)同、共促畢業(yè)設(shè)計改革的創(chuàng)新模式，如圖1所示。我校通過對畢業(yè)設(shè)計教學(xué)體系、畢業(yè)設(shè)計實施過程、畢業(yè)設(shè)計的過程監(jiān)督與結(jié)果評價[3]這三方面的修正改革，更好地相互促進(jìn)、共同作用、協(xié)同融匯，建立一個自上而下的畢業(yè)設(shè)計實施完整過程，實現(xiàn)全面提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的目標(biāo)。

二、通信工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式改革

（一）畢業(yè)設(shè)計教學(xué)體系改革。我校通信工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程歷時一年，從本科教學(xué)的第七學(xué)期開始，到第八學(xué)期結(jié)束。然而，受現(xiàn)實就業(yè)大環(huán)境的影響[4]，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計方面投入的精力非常有限。為此，我校提出本科四年制一體化訓(xùn)練，鼓勵從本科一年級開始，有意識地進(jìn)行四年制一體化能力訓(xùn)練，建立起學(xué)生的個人興趣點和發(fā)展特長，在畢業(yè)設(shè)計前，逐步建立起學(xué)生獨立開展課題研究、撰寫報告等能力，為畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的開設(shè)奠定基礎(chǔ)。首先，公共基礎(chǔ)課程的開設(shè)方面，如文獻(xiàn)的檢索、論文、設(shè)計報告的寫作等課程的開設(shè)；其次，專業(yè)課程的學(xué)習(xí)方面，我校針對通信專業(yè)實踐性強(qiáng)的特點，專業(yè)核心課程應(yīng)設(shè)定課程設(shè)計項目，課程設(shè)計的大項目，經(jīng)過進(jìn)一步改進(jìn)，可以將課程設(shè)計的成果轉(zhuǎn)化為畢業(yè)論文，為畢業(yè)設(shè)計的順利完成提供了先決條件。最后，在實踐能力鍛煉課程方面，我校提出利用開放性實驗教學(xué)，組織學(xué)生從大一開始，加入相關(guān)實驗室進(jìn)行團(tuán)隊實踐訓(xùn)練，并通過組隊參加學(xué)科競賽、參與教師科研項目進(jìn)行能力訓(xùn)練的驗收。通過團(tuán)隊訓(xùn)練、項目訓(xùn)練，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊、設(shè)計等實踐能力。畢業(yè)論文最后作為一個驗收和驗證的過程，體現(xiàn)出學(xué)生對基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識的積累和轉(zhuǎn)化過程，真正體現(xiàn)通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性、實踐性和先進(jìn)性。（二）畢業(yè)設(shè)計實施過程改革。在畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容方面，我校提出，打破傳統(tǒng)單一的教師命題、學(xué)生選題模式，充分利用教學(xué)體系的改革及企業(yè)協(xié)同育人環(huán)境，構(gòu)造畢業(yè)設(shè)計題目的多樣性，一方面，想方設(shè)法將學(xué)生實習(xí)中涉及的專業(yè)設(shè)計成果轉(zhuǎn)化為畢業(yè)論文，解決學(xué)生的就業(yè)需求與畢業(yè)設(shè)計開展的矛盾關(guān)系；另一方面，將學(xué)生參與學(xué)科競賽的成果、參與教師科研的成果、前期專業(yè)課程的大項目成果進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為畢業(yè)論文，充分肯定學(xué)生前三年努力學(xué)習(xí)成果的同時，大大釋放了學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計的時間壓力和就業(yè)大環(huán)境帶來的就業(yè)壓力，為學(xué)生的就業(yè)工作提供了很大的便利，最后要將學(xué)生參與企業(yè)合作協(xié)同育人的實踐培訓(xùn)項目轉(zhuǎn)化為畢業(yè)論文。我校通信工程專業(yè)有著非常好的企業(yè)協(xié)同育人基礎(chǔ)，在本科教學(xué)第七學(xué)期，學(xué)院與簽約企業(yè)合作，一起招募相關(guān)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)企業(yè)進(jìn)行項目開發(fā)能力的培訓(xùn)，并將企業(yè)項目培訓(xùn)課程與校內(nèi)理論學(xué)習(xí)課程進(jìn)行學(xué)分置換。學(xué)生培訓(xùn)結(jié)束后，可以根據(jù)自己的能力，選擇參與不同企業(yè)的應(yīng)聘。因為企業(yè)的培訓(xùn)，是基于企業(yè)項目開發(fā)來開展的，那么參與培訓(xùn)的學(xué)生，可以將自己參與培訓(xùn)項目獲得的成果，轉(zhuǎn)化為畢業(yè)論文，在培訓(xùn)過程中，既可以掌握項目開發(fā)能力，也可以完成畢業(yè)設(shè)計的綜合能力訓(xùn)練要求。多方面的改革操作，在滿足畢業(yè)論文題目多樣性的同時，也照顧了學(xué)生的不同方向、不同興趣、不同專長的各種需求，也可以從根本上釋放教師的指導(dǎo)方式，保障指導(dǎo)效果，在兼顧學(xué)生就業(yè)需求的同時，充分保障了畢業(yè)設(shè)計的順利完成，切實提高了畢業(yè)論文的質(zhì)量，為學(xué)生順利走向工作崗位奠定了良好的專業(yè)鍛煉基礎(chǔ)。（三）畢業(yè)設(shè)計過程評價與監(jiān)督改革。目前，我校畢業(yè)設(shè)計教學(xué)成績的構(gòu)成主要分為三大模塊：指導(dǎo)教師評閱成績、交叉評閱成績、答辯成績。一百分制中，指導(dǎo)教師評閱占比為40%，交叉評閱成績占比為25%，答辯成績占比為35%，由此可以看出，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)成績，能否順利獲得并通過，更側(cè)重的是相關(guān)教師對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的結(jié)果評價，而對于畢業(yè)設(shè)計開展的過程，如開題、中期檢查、指導(dǎo)過程等并沒有進(jìn)行相關(guān)過程的針對性評價。這種過程針對性評價的缺失，直接導(dǎo)致在畢業(yè)設(shè)計實施過程中，沒有針對性評價的環(huán)節(jié)，外加師生的重視度比較缺乏，甚至忽略，畢業(yè)設(shè)計實施過程嚴(yán)謹(jǐn)度不足，以至于影響畢業(yè)設(shè)計教學(xué)效果。為切實保障畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)效果，需要對畢業(yè)設(shè)計的過程評價與監(jiān)督進(jìn)行改革，將指導(dǎo)教師評閱成績和答辯成績進(jìn)行詳細(xì)分化，分化細(xì)節(jié)如表1所示，將學(xué)生的選題、開題、文獻(xiàn)檢索及綜述能力、畢業(yè)設(shè)計過程的態(tài)度及紀(jì)律、論文指導(dǎo)學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)等重要環(huán)節(jié)進(jìn)行分化，對每一個環(huán)節(jié)進(jìn)行對應(yīng)評分，最后匯總成為指導(dǎo)教師評閱成績和答辯成績。通過成績的細(xì)化評定，加強(qiáng)過程的監(jiān)督，增強(qiáng)過程的嚴(yán)謹(jǐn)度，使師生重視過程中的每一個環(huán)節(jié)，確保每一個環(huán)節(jié)都能良好實施，最終達(dá)到提升畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到全面鍛煉學(xué)生的專業(yè)實踐能力，實現(xiàn)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

三、結(jié)語

［摘要］針對大連海洋大學(xué)信息工程學(xué)院通信工程專業(yè)，以適應(yīng)國家建設(shè)海洋強(qiáng)國的戰(zhàn)略部署和遼寧省經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的新需求，增強(qiáng)辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)與國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求的適應(yīng)度為目標(biāo)，從人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系的改革與優(yōu)化，實踐環(huán)節(jié)等方面對涉海的通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探索與實踐。

［關(guān)鍵詞］通信工程；培養(yǎng)模式；課程體系；實踐環(huán)節(jié)

0引言

大連海洋大學(xué)是我國北方地區(qū)唯一的一所以海洋和水產(chǎn)學(xué)科為特色，多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的涉海高等院校，為振興遼寧老工業(yè)基地，適應(yīng)遼寧省及全國沿海省市對海洋漁業(yè)通信工程發(fā)展的需要，發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)，滿足我國和全省經(jīng)濟(jì)建設(shè)對海洋漁業(yè)通信工程專業(yè)人才的需求，大力發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)建設(shè)，通信工程專業(yè)自2003年開始招生。在開辦的這十二年時間里，我們下大力氣，狠抓專業(yè)建設(shè)規(guī)范，注重教學(xué)質(zhì)量。隨著本專業(yè)師資力量的逐步增強(qiáng)，我們對本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展規(guī)律的深入研究把握，對專業(yè)定位的認(rèn)識逐步統(tǒng)一，大連海洋大學(xué)通信工程專業(yè)的特色目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)逐步清晰明確。

1培養(yǎng)目標(biāo)

大連海洋大學(xué)信息工程學(xué)院通信工程專業(yè)是從學(xué)校的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)特點和學(xué)科特色出發(fā)，合理配置學(xué)校的教學(xué)資源，在電子信息工程、通信工程、自動化、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、船舶與海洋工程和航海技術(shù)的學(xué)科交叉基礎(chǔ)上設(shè)立的專業(yè)。學(xué)校以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，立足遼寧，面向黃、渤海，輻射全國，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，為國家水產(chǎn)和海洋事業(yè)服務(wù)，致力于培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，知識面寬，基礎(chǔ)扎實，綜合素質(zhì)高，具有創(chuàng)新精神和實踐能力，敬業(yè)、專業(yè)、樂業(yè)、創(chuàng)業(yè)的復(fù)合性應(yīng)用型人才的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。在人才培養(yǎng)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性、研究性學(xué)習(xí)的能力和分析問題、解決問題的能力，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要確定本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、任務(wù)和要求，加強(qiáng)海洋漁業(yè)通信方面的特色教育。在多年辦學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，經(jīng)多方調(diào)研，結(jié)合本校實際，制定并逐步完善了通信工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：以培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，熟練掌握通信技術(shù)、通信系統(tǒng)和通信網(wǎng)絡(luò)的基本理論、基本知識和基本技能與方法，并具備電子和計算機(jī)技術(shù)等方面知識，具有較強(qiáng)的工程實踐能力，能夠從事固定通信、移動通信及船舶通信等現(xiàn)代通信系統(tǒng)及設(shè)備的研究、設(shè)計、開發(fā)與應(yīng)用的，具有海洋、漁業(yè)科學(xué)背景的人才。

1.目的

(1)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識,結(jié)合實際獨立完成課題的工作能力.

(2)對學(xué)生的知識面,掌握知識的深度,運(yùn)用理論結(jié)合實際去處理問題的能力,實驗?zāi)芰?外語水平,計算機(jī)運(yùn)用水平,書面及口頭表達(dá)能力進(jìn)行考核.

2.要求

(1)要求一定要有結(jié)合實際的某項具體項目的設(shè)計或?qū)δ尘唧w課題進(jìn)行有獨立見解的論證,并要求技術(shù)含量較高.

(2)設(shè)計或論文應(yīng)該在教學(xué)計劃所規(guī)定的時限內(nèi)完成.

1.目的

(1)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識,結(jié)合實際獨立完成課題的工作能力.

(2)對學(xué)生的知識面,掌握知識的深度,運(yùn)用理論結(jié)合實際去處理問題的能力,實驗?zāi)芰?外語水平,計算機(jī)運(yùn)用水平,書面及口頭表達(dá)能力進(jìn)行考核.

2.要求

(1)要求一定要有結(jié)合實際的某項具體項目的設(shè)計或?qū)δ尘唧w課題進(jìn)行有獨立見解的論證,并要求技術(shù)含量較高.

(2)設(shè)計或論文應(yīng)該在教學(xué)計劃所規(guī)定的時限內(nèi)完成.

1.目的

(1)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識,結(jié)合實際獨立完成課題的工作能力.

(2)對學(xué)生的知識面,掌握知識的深度,運(yùn)用理論結(jié)合實際去處理問題的能力,實驗?zāi)芰?外語水平,計算機(jī)運(yùn)用水平,書面及口頭表達(dá)能力進(jìn)行考核.

2.要求

(1)要求一定要有結(jié)合實際的某項具體項目的設(shè)計或?qū)δ尘唧w課題進(jìn)行有獨立見解的論證,并要求技術(shù)含量較高.

(2)設(shè)計或論文應(yīng)該在教學(xué)計劃所規(guī)定的時限內(nèi)完成.

一、文獻(xiàn)綜述

近年來，隨著移動通信業(yè)的高速成發(fā)展，電信部門管理手段的現(xiàn)代化也逐步受到各級領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。為了使通信網(wǎng)絡(luò)的管理更加合理化、科學(xué)化，就需要用現(xiàn)代化的技術(shù)手段來代替低效、繁瑣的手工方式。因此使用計算機(jī)技術(shù)對移動通信設(shè)備進(jìn)行管理已經(jīng)勢在必行，這時移動通信網(wǎng)本地網(wǎng)管系統(tǒng)就應(yīng)運(yùn)而生。

同時，隨著計算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，許多傳統(tǒng)學(xué)科與計算機(jī)技術(shù)相結(jié)合從而誕生了一批新興學(xué)科，地理信息系統(tǒng)就是其中之一。其英文名稱為GeographicInformationSystem，簡稱GIS。它能夠處理大量含有地理成分的數(shù)據(jù)信息，使你可以簡單而迅速地在大量的信息中查看其模式和關(guān)系，而不必不斷地訪問數(shù)據(jù)庫。

在通信網(wǎng)絡(luò)中，大量的設(shè)備都有其地理位置，同時，有大量的處理如果通過地圖來進(jìn)行，則會又方便又直觀。因此在網(wǎng)管系統(tǒng)中，引入GIS系統(tǒng)，在電子地圖上顯示基站、小區(qū)等各類通信網(wǎng)元的分布情況，并對網(wǎng)元進(jìn)行實時監(jiān)控管理、瀏覽配置信息和性能查看分析。

二、選題的目的及意義

選題背景出自項目“移動通信網(wǎng)本地網(wǎng)管系統(tǒng)”。該系統(tǒng)立足于TMN，以操作維護(hù)、環(huán)境監(jiān)控工作為重點，實時監(jiān)測全網(wǎng)的運(yùn)行情況，快速響應(yīng)網(wǎng)上的各種事件，提供性能分析報告，不僅為設(shè)備的集中操作提供了方便、可靠的技術(shù)手段，而且為網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化和經(jīng)營管理決策提供了參考依據(jù)。

【摘要】畢業(yè)設(shè)計是高職院校培養(yǎng)學(xué)生綜合技能和實踐能力的一個重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，深度開展校企合作、產(chǎn)學(xué)融合，把畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習(xí)、企業(yè)項目相結(jié)合，能有效提高畢業(yè)設(shè)計的水平，提高畢業(yè)設(shè)計的實用性，盡力做到真題真做，學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)共贏，培養(yǎng)知識型、技能型、創(chuàng)新型的人才，讓職業(yè)教育更好地服務(wù)社會。

【關(guān)鍵詞】畢業(yè)設(shè)計;校企合作;頂崗實習(xí)

高職高專教育是面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線培養(yǎng)“高技能應(yīng)用型專門人才”的教育，它強(qiáng)調(diào)教育的專業(yè)性，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐動手能力，目的是使學(xué)生具有全面素質(zhì)和綜合的職業(yè)能力［1］。2017年12月5日，國務(wù)院辦公廳發(fā)印發(fā)了《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，2018年2月5日教育部等六部門印發(fā)《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》，國家鼓勵、促進(jìn)校企合作、產(chǎn)教融合。工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育的基本辦學(xué)模式［2］，是辦好職業(yè)教育的關(guān)鍵所在。一般工學(xué)結(jié)合、校企合作往往更注重課程、實習(xí)等方面的合作，畢業(yè)設(shè)計和頂崗實習(xí)、企業(yè)項目相結(jié)合的實踐還比較少。畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習(xí)、企業(yè)項目相結(jié)合就是校企合作、工學(xué)結(jié)合的機(jī)制引入到畢業(yè)設(shè)計中。這樣有助于提高畢業(yè)設(shè)計的實用性，論文質(zhì)量，增加學(xué)生寫論文的興趣和動力，學(xué)以致用，更有利于頂崗實習(xí)中專業(yè)技術(shù)水平的提高。職業(yè)院校和企業(yè)形成產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、知行合一的共同育人機(jī)制，建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍［3］。

一、現(xiàn)狀分析

畢業(yè)設(shè)計是高職院校培養(yǎng)學(xué)生綜合技能和實踐能力的一個重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的必經(jīng)階段，是衡量高職教育教學(xué)水平、檢驗學(xué)生實踐技能水平和綜合素質(zhì)、完成畢業(yè)資格認(rèn)證的重要依據(jù)［4］。目前職業(yè)院校通信專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計主要有三種類型，一是論文型，偏重理論，偏重綜述，往往和企業(yè)實際需求脫節(jié);二是實習(xí)報告型，用實習(xí)報告、總結(jié)代替，往往缺乏深度和難度;三是工程型，把工程設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化、設(shè)備維護(hù)作為畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容，有一定的實用性，但實際情況中，往往是虛擬的工程設(shè)計，全部是紙上作業(yè)。職業(yè)院校通信專業(yè)畢業(yè)設(shè)計和通信企業(yè)實際工作和需求脫節(jié)現(xiàn)象比較常見，畢業(yè)設(shè)計和頂崗實習(xí)往往有一定沖突。(一)師資情況的限制。企業(yè)兼職教師偏重于實習(xí)、實踐，通常并不指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，雖然職業(yè)院校的教師大多要求雙師資格，但是往往企業(yè)經(jīng)驗不足，沒有從事過企業(yè)項目，所以對畢業(yè)設(shè)計的命題不能很好地跟企業(yè)需求保持一致，造成命題種類單一，偏重理論;工程設(shè)計型的畢業(yè)設(shè)計很多并不是真實項目，而是指導(dǎo)教師閉門造車，虛擬出來的，有的內(nèi)容不是很合理，或者內(nèi)容陳舊。虛擬的工程設(shè)計即使內(nèi)容合理，也難以達(dá)到真實項目中進(jìn)行工程設(shè)計所達(dá)到的學(xué)習(xí)、鍛煉的效果。以上各種情況都對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量造成影響。(二)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)、管理的不足。由于畢業(yè)設(shè)計大部分時間和頂崗實習(xí)重合，學(xué)生不在校，指導(dǎo)教師和學(xué)生當(dāng)面指導(dǎo)的機(jī)會幾乎沒有;學(xué)生企業(yè)頂崗實習(xí)工作忙，對于教師的指導(dǎo)意見常常不按時反饋，不按時完成畢業(yè)設(shè)計步驟，平時不搜集資料、準(zhǔn)備材料、不按時完成任務(wù)書上規(guī)定的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，到最后手忙腳亂地臨時拼湊、抄襲，甚至幾個學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計完全一樣。頂崗實習(xí)的企業(yè)導(dǎo)師不負(fù)責(zé)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，只負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)，帶學(xué)生從事日常工作，頂崗崗位工作內(nèi)容和畢業(yè)設(shè)計往往也不一致。(三)畢業(yè)設(shè)計和頂崗實習(xí)的沖突。畢業(yè)設(shè)計的時間基本和頂崗實習(xí)重合。一般情況下，畢業(yè)設(shè)計選題和企業(yè)頂崗實習(xí)結(jié)合不緊密，基本是互相獨立的。究其原因，是因為學(xué)生先進(jìn)行畢業(yè)論文選題，后簽訂頂崗實習(xí)的三方協(xié)議，畢業(yè)設(shè)計選題一般都比實習(xí)早。專科生是三年級第一學(xué)期期末畢業(yè)設(shè)計選題，第二學(xué)期開始頂崗實習(xí);本科生是四年級第一學(xué)期期末畢業(yè)設(shè)計選題，第二學(xué)期開始頂崗實習(xí)。學(xué)生選題時很盲目，往往沒有詳細(xì)了解畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，只根據(jù)對命題教師的熟悉程度來選題。實習(xí)單位提供的崗位往往也很難與畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容相一致。這種畢業(yè)設(shè)計和實習(xí)內(nèi)容的脫節(jié)，造成學(xué)生把寫論文和頂崗實習(xí)看成互相矛盾的兩個任務(wù)，顧此失彼，疲于應(yīng)付，以畢業(yè)論文能通過為最高目標(biāo)。寫出來的畢業(yè)論文和實際脫節(jié)，內(nèi)容空洞、陳舊，拼湊字?jǐn)?shù)、質(zhì)量不高，甚至抄襲。對學(xué)生頂崗實習(xí)工作并無裨益，也難以起到提高專業(yè)知識水平、鍛煉分析能力、總結(jié)實踐和理論知識、指導(dǎo)實際工程的作用。

二、畢業(yè)設(shè)計校企合作的模式